语文教案

时间：2024-10-14 07:57:44 语文教案我要投稿

实用的语文教案锦集5篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实用的语文教案锦集5篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、复习本单元中所学的字词，能够读写正确的笔顺

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的.词语和句子，积累运用语言。

　　教学过程

　　一、复习内容：字词

　　形近字：自——白木——禾升——开日——目

　　同音字：升生禾河又右

　　二、导入：这个单元我们已经学完了，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

　　从小猴、小鹰、小鸭身上我们要学会自己的事情自己做；团结合作、齐心协力力量大；小黄莺教给我们树立自信心、不自卑、不怯懦。

　　三、复习

　　1、复习生字表中的生字并组词

　　2、听写

　　3、朗读课文，抄写有特点的句子，会填空。

　　4、归类识字：

　　鸟——鸡鸭鹅鸽鸣鸦木——树根杨柳松梅林

　　草——花草苗节莲蓝

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1、赏析诗歌内容，感受诗人的思想感情。

　　2、掌握融情于景与直抒胸臆的抒情方法

　　学习重点

　　学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。

　　学习目标

　　1、诵读提示：

　　整体语调：缓慢、低沉的。

　　这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些，使听者能品出此中情味。后一层直抒胸臆，“名岂”二句中上句为宾，下句为主--诗人后半生漂泊四方，居无定所，正是因“休官”之故，要读出压抑感。这两句可以不按“义群”读，仍读作：“名岂/文章/著，官应/老病/休。”最后两句形象地概括了诗人的后半生生活，要缓缓读出，有自伤漂泊之意。

　　2、背景分析：

　　“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年(764年)春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。

　　导学、导思

　　赏析诗歌

　　(一)内容分析

　　1.纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了怎样的景?后四句抒发了怎样的情?

　　首四句写

　　。后四句

　　2.首联描写旅夜处境，营造了怎样的氛围和意境?

　　首联点明。一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草微风，江上一叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营造了一个凄凉孤寂的意境。这是作者孤独感伤之情的外化。

　　3.颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”(浦起龙《读杜心解》)，甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情(见《唐诗论文集杜甫五律例解》)，你认为这两句写景的诗句，有什么深刻的`含义和作用?

　　其实这两句诗是，作者正是以自然的辽阔无边

　　一叶可怜小舟的孤单与渺小，命运简直可以听凭大自然的摆布。面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，悲从中来，悲愤难抑，悲愤之情跃然纸上。

　　4.颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄表现在哪里?

　　这是。诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。说“应”当，本是不应当，这就表现出诗人

　　诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采用这种含蓄的表达方式。

　　5.尾联运用什么手法来表现诗人孤寂而悲愤的心境?请简要分析。

　　诗人运用了手法表现诗人孤寂而悲愤的心境。诗人面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，飘然一身像个什么呢?不过像天地间无所依存的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥飘零;人似沙鸥，转徙江湖。这一联，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤，天地虽大却无自己安身之处，景色辽阔却诗人孤单与渺小的身世。真是一字一泪，感人至深。照应，对比鲜明，比喻贴切。

　　(二)艺术手法

　　在艺术技巧上，突出的一点是。前面写景，写宜于表达诗人情感的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的这首《旅夜书怀》诗，就是古典诗歌中情景相生、互藏其宅的一个范例。风格沉郁、感情激越，形象鲜明、境界宏阔，表现出诗人“老来渐于诗律细”的艺术成就。

　　导练

　　⑴前两联写景，诗人抓住哪些意象描写了怎样的画面?营造了怎样的意境?

　　⑵怎样理解“名岂文章著，官应老病休”?

　　⑶尾联抒发了诗人怎样的情怀?你从中看到了一个怎样的诗人形象?

语文教案篇3

　　设计理念：

　　语文课堂是情感的课堂，本案以“感动”这条情感主线展开教学，努力构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使孩子们在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，在“感动”中让学生体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

　　3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

　　4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

　　教学难点：

　　理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题激发兴趣

　　1、每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？

　　这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。

　　2、我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题）

　　3、学生简介时代背景，教师作适当补充。

　　二、初读感知大意

　　1、提出初读要求：

　　（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。

　　（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？

　　2、学生初读课文，教师巡视，适时指导。

　　3、反馈、交流

　　（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“谊（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字读音，注意“噩”、“嫂”的写法。

　　（2）学生汇报：课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂

　　用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。

　　三、品读感悟亲情

　　1、是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。

　　2、学生交流，抓重点词句感情亲情：

　　（一）“志愿军与大娘”之情：

　　（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪！

　　A、引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。

　　B、抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。

　　C、感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！

　　（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了惟一的亲人。

　　A、引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。

　　B、感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？

　　［这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师都要予以肯定。］

　　（3）朗读比较，体会反问句的表达效果：

　　师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一

　　“这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”（出示句子）

　　A、请学生改成陈述句。

　　B、比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？

　　C、情境引读：

　　师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以——生接读

　　师：在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以——生接读

　　［设计理念：比较反问和陈述的语气，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句，体会反问句在表达情感上的作用。］

　　（二）“志愿军与小金花”之情：

　　（1）句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？

　　A、引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。

　　B、感情朗读，演读。

　　C、“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？

　　D、再读句子。

　　（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。

　　（三）“志愿军与大嫂”之情：

　　（1）句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。

　　A、可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的.，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。

　　B、感情朗读

　　（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。

　　3、朗读体会惜别深情

　　（1）师引：现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢？从课文中找出有关语句来读一读，想想怎样读出句子中的感情。（生自由读）

　　（2）评读。（注意体会与大娘告别的不舍，对小金花的疼爱，对大嫂的不忍心。）

　　4、感情朗读1－3自然段，升华情感

　　（1）选择自己体会最深的一个自然段朗读，注意表达出志愿军的思想感情。

　　（2）激情配乐朗读：

　　A、在这分别的日子，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼，想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，动情地对大娘说――（配乐齐读第一自然段）

　　B、当我们看到泪流满面的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住对小金花说：――（配乐齐读第二自然段）

　　C、当我们面对拄着双拐，背着孩子，走过崎岖的山路，送了我们几十里的大嫂，想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情景时，我们再也忍不住了，深情地对大嫂说――（配乐齐读第三自然段）

　　四、抒情赞颂亲人

　　1、前来送行的人只有三个吗？课文为什么只写这三个人呢？

　　2、这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？说出你们的感动，说出心中的赞扬，最好能合适地选用反问句。

　　［设计意图：情感喷涌时，让学生适时地抒发，并尝试用反问句来表达情感，既能让学生抒发自己对朝鲜人民的赞美之情，又加强学生对反问句表达效果的认识。］

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、有感情地朗读第1－3自然段

　　二、课内链接课外，仿写段落

　　1、为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢？能结合课文内容谈谈吗？

　　［设计意图：通过再次读课文，体会无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血，中朝人民的友谊是用两国人民的鲜血凝成的。］

　　2、你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？

　　3、读《谁是最可爱的人》中的片断（节选志愿军战士感人的故事），读后谈感想。

　　4、师引：想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个片断，题目也是《再见了，亲人》，同样可以按“劝慰――叙事――抒情”的结构，用第二人称来写。

　　5、交流评析。（评析可重点引导学生从事例描写是否感人，反问句运用是否恰当等方面展开）

　　三、学习最后三个自然段

　　１、战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别！请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。（学生个人练习朗读）

　　2、指名朗读，学生评读。

　　（从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。）

　　3、创设情境引读。

　　（1）师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声――生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

　　（2）师：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆前进的列车――生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

　　（3）师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼喊着――生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

　　（4）告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读4－6自然段。

　　四、小结

　　列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”

　　五、布置作业

　　1、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2、推荐阅读《谁是最可爱的人》。

语文教案篇4

　　○教学目标

　　①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　○教学重点

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　○课前准备

　　教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　○教学内容

　　《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

　　○教学设计

　　1、情景导入

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

　　2、出示目标并板书课题

　　课题：绿色蝈蝈初读课文，感知内容

　　a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

　　b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

　　(以上要学生用简洁的语言概括)

　　学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导明确汐L表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　3、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的.美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑。

　　a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　也许有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不犹豫地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

　　4、拓展延伸，应用反馈

　　请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。

　　5、课后练习

　　a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

　　b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.理解莱特兄弟是怎样产生飞翔的信念的，以及如何发明第一架飞机的。

　　2.培养学生在玩中用心思考，勤于动手，才能有所创造的意识，激发他们热爱科学、探索科学的思想感情。

　　教学重点：

　　激发学生的好奇心和求知欲，增强创造意识。

　　教学难点：

　　莱特兄弟在幼小的心灵里，是怎样产生飞翔的信念的。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　莱特兄弟进行飞行试验时，有人因滑翔机坠落而死了，又有人因飞机引擎太重而无法飞。但是，莱特兄弟并没有因此而放弃自己的梦想，他们克服了种种的困难，最后在1903年，发明了“飞行者一号”。今天。我们就来继续学习课文。

　　二、讲授新课

　　(一)检查生字，巩固所学

　　1.开小火车认读本课的生字。

　　2.听写本课的会写字，同桌互评听写情况，表扬听写全对的同学。

　　(二)大声朗读，自主探究

　　1.自主探究的问题。

　　(1)信念是什么意思?莱特兄弟是怎样产生飞翔的信念的?

　　(2)飞翔的信念与他俩成功有什么关系?

　　2.全班交流自主探究的成果。

　　明确自主探究问题的答案及学习技巧。

　　(1)信念是人们在一定的认识基础上，对某种思想理论、学说和理想所抱的坚定不移的观念和真诚信服与坚决执行的态度。父亲给他们买来一个小玩具飞螺旋，他们边玩边琢磨：这飞螺旋到底是怎么飞上天去的呢?在放风筝的时候，他们总在想问题。他们想，风筝比空气重，为什么也能飞呢?他们还爱到野外去观察鸟类的飞行，有时一看就是大半天。他们想：鸟不是比空气重吗?鸟为什么能飞呢?就这样，他们幼小的心灵里产生了飞翔的信念。

　　(2)正是因为有了飞翔的信念，他俩才坚持研究，克服重重困难，最终成功。

　　(三)小组交流，合作探究。

　　1.组织学生以小组为单位进行合作探究。

　　合作探究的问题。

　　(1)莱特兄弟遇到什么困难，最后是怎么克服的?

　　(2)为什么这次飞行只飞了99秒，441米远，就说“飞行的时代终于来临了”?

　　2.组内交流学习成果。

　　3.全班交流组内合作探究中的疑难问题。

　　明确合作探究问题的答案及学习技巧。

　　(1)为了得到最合适的`发动机，莱特兄弟向好几家工厂订货，可谁都不肯给他们干。别人不做就自己做。莱特兄弟是修理自行车出身的，凭着好手艺，他们克服重重困难，硬是把发动机做成了。

　　(2)因为它是人类第一次有动力的飞行!

　　三、巩固练习