【精华】语文教案模板6篇
作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢?下面是小编收集整理的语文教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
1. 认真读课文,划出文中不认识的生字,采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(晏、淄、敝、臣、枳)。
2. 再读课文,并识记会写田字格中的一类字(肃、押、嘻、赔、淮、橘、柑、罪)。
3. 三读课文,画出重点词语,通过查字典初步理解词意(侮辱、安居乐业、面不改色) 。
4. 再读课文,能简单说出文章大意及自己的初步感悟,体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。
5.试着排演课文剧。
[教学目标]
1.学会本课的生字新词,能熟练运用。
2.通过本课学习,使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
3.理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。
4.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要的内容,复述课文,表演课本剧。
[教学重点]
了解晏子出使楚国时,如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国的尊严。
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]
两课时
第 一 课 时
[教学目标]
1.学会本课的生字新词,能熟练运用。
2.初步感知课文内容,理清文章脉络。
[教学过程]
一、导入新课
1.板书:尊严
(课件1:晏子图片)在两千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辩的口才,维护了自己国家的尊严,他就是――板书:晏子。
2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。(老师补充出示课件2)
3.完成板书----使楚。让学生讲讲意思。
4.过渡:晏子出使楚国时发生了什么事呢,让我们走进课文去看看。
二、初读课文,整体感知
1.自由轻声练习读课文。
2. 检查自读情况
a、抽读生字词卡片(指名读 开火车读 齐读) (课件3)
b、理解词义:谁来当小老师说说你已经懂得的词!
侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。
囚犯:被拘禁的人。
面不改色:脸上不改变颜色,形容沉着镇定。
安居乐业: 安定地生活,愉快地劳动。
c、指名读课文,集体评议。
3﹑自学生字 ,交流:你觉得哪些生字需要提醒大家注意的!。
4﹑简短概括:课文主要写了什么。板书:侮辱
三、理清文章脉络
1﹑自读课文,文章分为了几部分来写的?小组讨论。
2﹑第一部分(第1----3自然段)写晏子终于从大门进入楚国。
第二部分(第4自然段)写晏子拜见楚王,回击楚王的经过。
第三部分(第5----6自然段)写楚王设宴设计辱齐,晏子设喻破计,维护了齐国尊严。
四、小结:同学们真了不起!短短一节课就学会了那么多知识,既掌握了字词,又了解了故事内容。下节课我们再一起去感受晏子超人的智慧和善辩的口才!
[课堂检测]
1、形近字组词
压 ( ) 淮( ) 罪 ( ) 臣 ( ) 敝( )
押 ( )准( ) 置( ) 巨 ( ) 敞( )
2、把词语补充完整
( )强盛 实( )实( ) ( )洋洋
又( )又( ) 又( )又( )
安( )乐( ) 面( )改( )
3、写出反义词
矮小—( ) 严肃—( ) 罕见—( )
4、根据意思,写出成语。
(1)肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚尖。( )
(2)大伙都甩一把汗,就是一阵雨。( )
(3)指人的气魄与度量很不一般。( )
第 二 课 时
[教学目标]
1.通过本课学习,使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
2.理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。
3.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要的内容,复述课文,表演课本剧。
[教学过程]
一、复习导入:
1、师:同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章快速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在小组内交流。
2、四人小组合作学习。
3、全班交流,(课件4出示):
(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
4、一句话往往能告诉我们许多信息,你认为横线上可以写些什么?
(课件5提示:起初,楚王 ,后来晏子 ,从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
5、同学们真了不起,把长长的一篇课文读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。
6、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。
二、学生交流
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了,让让晏子从这个洞钻进去。
(1)师:你能用自己的话讲得更简单一点吗?
(2)指名回答。
(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)
2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”
(1)师:该怎样读这句话(瞅、冷笑)。
(2)指名读,全班读。
(3)师:这句话表达了楚王对待晏子是什么态度?
(轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”
(1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文解释。
(2)指名回答。
(楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)
过渡:
楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?
三、学习晏子反击
1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?
2、指名回答。(课件6“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)
3、师:晏子为什么这么回答?他这么说的结果如何呢?
4、生:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。
5、师:楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。从这次的'回答中,我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严,而且还把这种侮辱还给了楚王,让楚王搬起石头砸自己的脚,这番话的确巧妙。
6、小结
是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气。
同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的话。
7、四人小组合作学习。
8、全班交流完成习题。(课件7)
A .上等人访问上等国,下等人访问下等国。
我是最下等人,访问楚国。
所以楚国是_______________________
结果________________________
B .淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。
齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。
所以楚国是________________________
结果_________________________
9、师:请大家思考,课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分?
10、指名回答。(第五自然段)
四、分析人物
1、师:如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?
2、指名回答。
A、晏子才智过人,有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
C、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。
五、小结
今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。
[课堂检测]
1、小组排演课本剧。
2、抓住主要内容及人物神态对话,把这个故事复述下来。
3、下面的句子含着什么意思?在正确答案后打“√”。
(1)、访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。
a我不中用,没有什么才能。( )
b嘲笑楚国是个下等的国家。( )
(2)、齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起盗贼来了,也许是楚国的水土使人容易做强盗吧!
a齐国人到了楚国做起盗贼来,是因为他喝了楚国的水。( )
b嘲笑楚国是个培养盗贼的国家。( )
[板书设计]
晏子使楚
楚王——————晏子
(侮辱)—————(反击)————结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好赔不是
没出息 强盗国 只好陪着看
语文教案 篇2
教学目标
(一)知识与技能
1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。
2.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理角含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
(二)过程与方法
创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。
(三)情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。
(四)创新素质培养目标:
重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
教学分析与处理
(一)教材分析
这篇文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
(二)学生分析
本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔。
(三)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。
重点:
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点:
1.通过质疑,培养学生的问题意识,鼓励学生敢于提出问题,发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点:巩固与创新运用环节中,让学生自由发言,谈感受,表现自己对环境保护的感悟。
空白点:
多处设置空白,主要体现在解决重点,突破难点中。学生自由研读,提出问题等。
教学内容
本文正如它的题目,讲述在一个环境优美的小村庄中,人们靠着手中锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,盖成房子、造成工具和家具,过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木,致使土地裸露,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然,必将受到大自然的惩罚。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件,展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现,使学生多感官参与教学,使学生的情感体验达到较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程
本课采用师生合作研究体验创新教学程序,重视读中感悟,诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境(情境导入)
1.教师播放村庄的画面,创设情境,学生欣赏感悟,同时设问质疑。
2.教师导语:同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中,有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)
二、师生合作研究探索(学习2-4节)
(一)学习第二节
1.自主探究,发现问题,
指名读,质疑。
带着你的问题,自由读课文,把你找的答案用直线画下来。
(本环节意在使学生整体把握课文内容,并通过质疑培养学生提出问题能力)
2.自由研读,分析理解
(1)设计问题:从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白,尊重学生的选择,有观点后讨论,学生可以从关键词、句多角度分析,解决本课教学重点,同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)
(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(2)质疑
指名再读,其他人想一想,你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点)
(尊重学生选择,留空白,请学生在读的基础,提出问题,然后再通过读来解决问题,使学生更深入地理解课文的内涵。)
A.理解“谁”
B.理解“拎”(换词方法)
C.理解“裸露”(出示图片对比理解)
D.小结:
(板书:随意砍树)
(3)指导朗读
(4)句子训练
(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想( ),谁家( )……就拎起斧头到山坡上砍树 。
(发挥学生的想像力,让学生补充句子,把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)
这里省略号表示什么意思呢?
(5)小结
(二)学习第三节
设计问题,引发思考:
语文教案 篇3
一、分析教材:
(一)课文内容:
《选举风波》选自当代著名的儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》,文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言,围绕着林武翔被砸事件的前后,刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等个性鲜明的人物形象,真实地反映了当代中学生的校园生活,歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神,《选举风波》教案。作者之所以能写出如此贴近中学生生活的作品,是因为她非常熟悉校园生活,同时也结识了许多青少年朋友,爱他们,理解他们,因而这些作品中的人物就塑造得非常真实,非常受学生欢迎。以此为鉴,告诉同学们平时也要认真体验生活,多与同学交流,这样才能写出真实的人物,表达真实的情感。
本单元属于小说,都蕴含丰富的人文教育资源。教学中,要引导学生分析人物性格,评价人物形象,理解作品主题,激发学生情感,品味精彩语言,让学生用心去感受作品的丰富内涵,使之受到真善美的熏陶。
(二)实验目的:
根据实验教材特点,本课时制定如下实验目的:
1、了解故事情节,把握人物个性;
2、引导学生紧扣课文写感想、谈感受;
3、对照小说中的人物描写,调整自己的生活态度。
(三)实验重点、难点:
根据“课程标准”要求:“欣赏文学作品”,“能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富于表现力的语言”。本课时的实验重点、难点设计为:
重点:分析文中人物性格,体会生动活泼的语言。
难点:如何引导学生不要感情用事,逐步成熟。
二、教学思路
为了完成本课的实验目的,突出实验重点,突破实验难点,首先指导学生做好课前预习,在课堂中我打算使用讨论与答题相结合的教学方法,围绕“自读要点”,精心设计思考点,通过自读、讨论,启发学生由浅入深的思考,并发表自己的看法,发展学生语言运用能力。关键词是相对而言,只要言之有理,都可。课时安排为一课时,为了提高课堂时间的有效利用和教学质量、效率,在多媒体教室采用Powerpoint课件用具。
在上述教学方法的指导下,我打算这样安排教学程序,在自读的前提下,引导学生理清文章的思路,分析小说中的人物,尤其是贾里,是如何面对生活中的挑战和困难的,懂得要勇敢地面对成长中遇到的困难和挫折,坚强乐观地生活,学习他们的优秀品德。
三、教学方法
课堂教学要充分让学生自主学习,发挥。
语文教案 篇4
一、学习目标
1.会认10个生字词,初读课文,学习1、2自然段。
2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,
以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.积累语言。
二、教学重点: 学习法布尔严谨的科学态度。
三、教学难点:弄清作者是怎样做试验的。
四、研究课题:引导学生在自主的阅读实践中学会读书。
五、教学过程:
(一)激趣引入:
1.出示图片,问:这是什么昆虫?(板书:蜜蜂)
2.谁可以介绍一下蜜蜂?刚才你们说的情况都是自己亲眼见过的吗?法国有一位昆虫学家也听过蜜蜂的介绍,可是他却要做个试验。你们想知道他的试验是怎样进行的吗?我们一起来学习第14课吧!
3.读课题。
(二)初读课文:
1.自由读课文,发准字音;
2.检查字音,认读生字;
3.生字游戏;
4.默读课文,说说:你知道作者做了一项什么试验?你是从哪知道的?
(三)细读1、2自然段:
1.指名读第一自然段,问:作者为什么要做这个试验?理解:听说(板书)
2.默读第二自然段,看:作者是怎样做试验的?请用“ ”点出作者所做的动作词。(板书动作词)
3.自由读,想象一下:作者是怎样做这些动作的?
4.同位一读一演,看怎样才能把这些动作演好?
5.展示演读,其他学生评价。(板书:观察)
6.齐读第二自然段。
(四)小结、延伸:
1.看着板书,小结,说说:你认为作者是个怎样的人?
2.上课前,大家介绍了蜜蜂可以采蜜,你们想亲眼看一下吗?(防录像)
板书: 14 蜜蜂
有辨别方向的能力
听说 试验
捉、放、做、叫、走
打、放、(观察)、想
语文教案 篇5
一、教材分析:
本单元为集中识字单元,主要利用声旁来识字。通过识字来认识声旁表音的功能,学习利用声旁认字并练习运用声旁猜字的认字方法来辨析形近字,使学生在识字,学字过程中掌握如何利用篇旁认字。对识字产生浓厚的兴趣。
二、学情分析:
在第二册中就渗透了有关声旁的知识,学生稍有了解。因此,在本单元的教学中,学生学起来并不会感到困难,反而会对这种快速有趣的识字方法较有信心,进而用这种方法去更多的识字。
三、教学目标:
根据新课标对二年级学生的要求及本课特点,制定目标如下:
识40个生字,会写29个字。
掌握利用声旁识字的方法,并学会用这一方法扩大识字量。
培养学生识字兴趣。
四、重点与难点:
掌握利用声旁识字的方法。
五、设计理念:
经过前几个学期的学习,学生掌握了一定的识字方法,这学期主要是对识字方法的归纳、总结,有些学生已能独立识字,所以要关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生灵活运用识字方法,让他们在感兴趣,主动积极的思维和情感活动中,享受到识字成功的快乐。
六、教学准备:
生字卡片
七、教学过程
(一)、激趣导入,切入课文
1、今天我们一起到生字王国去看一看,咦,大门上出现了一段话:
柳丝绿,草地青,
天气晴,河水清。
跑出两个小姑娘,
黑头发,大眼睛,
蹦蹦跳跳真精神。
玩皮球,捉蜻蜓,
草地一片欢乐情。
你们发现其中的秘密了吗?
2、你们不但观察得仔细,还开动脑筋,我要送给你们一把金钥匙,只要你能记住上面的话,还有惊喜在等着你。
学习18页金钥匙的话。
(二)、观察特点,集中识字。
1、大门开了,我们进入生字王国,看小包子画家都画了什么?
(学生说词语:花苞、冰雹、旗袍、跑步、吃饱、泡沫、拥抱、疱疹、)
2、你们发现这些词语小包子画家有什么关系吗?
(揭示“包”是这些字的声旁的规律,并结合形旁来记忆生字)
3、你们可真行,如果能用这些词语说句话,就更棒了。
4、我们要用金钥匙继续认识更多的生字朋友,你能用“肖”字变出更多的字吗?(小组讨论写出带有“肖”的字。)
5、汇报,说说你们小组是怎么变的,变成了什么字?(对认字多的小组予以奖励)
6、丁丁说:我看见一段话,有些字我不认识,你们能教教我吗?
(出示书上的句子)
谁来认一认,把你的好方法告诉他。
(三)总结规律,拓展延伸。
学完这课你有什么收获?你能用这种方法多找几个例子吗?然后用你喜欢的方式积累起来。
语文教案 篇6
一、教学目标。
1、能正确认读本课10生字;注意“饼、载”等字的读音,“舅、魔、载、毯、幻”的字形,正确描摹“克、捡、饼、毯、念”等五个生字。积累文中有关的数量词的组。
2、能正确地朗读课文,能从第4——8节中选择最喜欢的一节背诵。
3、能边读边想,了解作者的想法;能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。
二、教学重点、难点。
1、正确流利、有感情地朗读课文。能进行富有创意的想象。
2、能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。
三、教学准备。
1、教学媒体、生字卡片。
2、学生课前准备:充分预习课文。
四、教学过程。
(一)启发谈话,揭示课题。
1、同学们,你在家里有自己的房间吗?
你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗?
2、看图。(图上是一间有门窗、有小床和小枕头的房子)
课文中的“我”也有一间自己的房间,让我们一起去参观一下吧!(揭示课题:5、我的房间)
(二)整体感知,读通课文。
1、交流课前预习的情况。
师:那是一间怎样的房间呢?“我”喜欢自己的房间吗?
2、请同学再读读课文,找出有关句子、小节与同桌交流。读一读。
读文要求:借助字音读准字音,读通句子。
3、交流找出的有关句子、小节。
出示:那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子。妈妈常来帮我把房间收拾得干干净净,爸爸也常来教我做功课。我的故事书、玩具,我从外面捡来的宝贝,都放在那里。我很喜欢我的房间。
可是,想完了所有的幻想之后,我最最喜欢的还是——我自己现在的房间。在这里,我可以读书,可以幻想。
4、指名读句。
要求:读的人声音要响亮,读准字音,读通句子;听的人要认真倾听,及时纠正读错的字音。
5、学习生字:捡、幻。
“捡”——可做动作或换字“拾”来帮助学生理解字义。
看老师在田字格中书写“捡”。提醒学生注意左窄右宽。
“幻”——让学生数数它共有几笔。集体书空。
6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。
(三)深入学习第4——8节。
1、“我”对我的房间有哪些幻想呢?请同学自己读读第4——8小节,完成填空题,然后在小组交流一下答案。
出示:我希望我的房间变成( )、( )、( )、( )和( )。
2、交流填空题的答案。
我希望我的房间变成(汽车)、(飞机)、(潜水艇)、(魔屋)和(学校)。
3、学习生字:魔。
“魔”是什么结构的字?要把“ノ”拉长,“魔”好像披着大斗篷的鬼来了,可麻烦了!形象记忆。
4、让学生加上数量词说说填空题。
我希望我的房间是“一间魔术屋”,你能加上数量词再来说一说吗?
5、引导学生质疑:
师引说:我有一间自己的房间。那是一间~的屋子。妈妈~,爸爸~,~都放在那里。我很喜欢我的房间。可是,有时候,我希望我的房间跟现在不一样。我希望我的房间变成~。
师:读到这儿,你有什么疑问吗?
生:“我”很喜欢自己的房间,可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样呢?
6、让学生带着上面这个问题再读读第4——8节,然后,小组讨论。
7、指名分节读。
(1)正音:饼、载、电鳗、橘子汽水。
(2)字形:毯——要把“乚”拉长变成半包围结构的字。
(3)注意“舅”的上半部分和“载”的笔画笔顺。
8、交流思考题:
(1)希望自己的房间变成汽车——可以看着它跑到搬了家的朋友那里,跟他一块儿玩。
(2)希望房间变成飞机——去国外看望表哥和舅舅。
(3)希望房间变成潜水艇——可以看到许多海里的生物。
(4)希望房间变成魔术屋——可以吃爱吃的食物。
(5)希望房间变成学校——自己当校长,老师和校车司机,载洋娃娃和狗熊去上学,很好玩。
9、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。
在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中,引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子,希望和朋友作伴,希望看到外面精彩的世界。
(四)想象说话。
1、引读最后一节。
2、你希望自己的房间是什么呢?先自己准备再小组交流。
3、指名交流。
(五)写字指导。
1、学生间互相说说要写好这几个汉字需注意什么?
2、交流。
3、教师概括。
(1)捡、饼——左窄右宽。
(2)变——上稍小,下稍大。
(3)念——上稍大,下稍小。
(4)毯——里面“炎”靠着竖中线,写在“乚”里面。
五、教学效果反馈。
提出问题,展开想象,是本单元的重点,而加强说话练习,增强练笔机会,也是本册教材教学中应当加以重视的,只有会独立思考问题,提出问题的人才有可能进行创造性的工作,因此,在本课我组织学生概括出作者希望自己的房间变成什么后,就引导学生质疑。学生联系上下文,提出了疑问:作者很喜欢自己的房间,可为什么有时候又希望自己的房间和现在不一样呢?学生确实从读文中发现了问题,又在解决问题的过程中理解了课文内容,体会到了作者想要表达的语感。
着力培养学生的想象力是促进学生思维发展的一条途径。本课教学中,让学生在学文后说说希望自己拥有一间怎样的房间,鼓励学生多角度展开想象,让学生进行富于创意的想象。学生通过这样的语言实践活动,训练了语言表达能力。
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