【热门】语文教案四篇
作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的语文教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标:
一、日积月累
(一)重点字词:
1.应会读字:
惟 肖 辕 辙 韩 姜截
2.易写错字:异 零 慌 葱
3.需要重点积累的词语:
七嘴八舌惟妙惟肖 郁郁葱葱 南辕北辙画龙点睛
(二)重点读背:能流畅地背诵“日积月累”
二、理解运用:
1、学会按一定的顺序把故事内容讲清楚。
2、积累四字词语及歇后语,并能在习作中运用。
3、通过学习“我的发现”,进一步养成留心观察、对比记忆的好习惯。
三、情感体验:
1、学习神话故事,感受古人的丰富想象力。
2、激发学生大胆想象,能不拘形式的自由表达。
教学重点:
1、激发学生大胆想象,能不拘形式的自由表达。
2、积累四字词语及歇后语,并能在习作中运用。
教学难点:
1、学习神话故事,感受古人的丰富想象力。
2、积累四字词语及歇后语,并能在习作中运用。
教学准备:
一、教师:
(一)预习提纲
三年级下册第八单元《语文园地八》预习提纲
学校: 班级: 姓名:
1.本单元的单元主题是 。
2.“语文园地八”中,口语交际内容是,根据“口语交际”的提示,想想:你会怎样真诚地对待每一个人、每一件事。
3.习作内容是,敞开心扉,把自己最想说的心里话写一写。
4.通过“我的发现”,你又认识了哪些生字,写一写。
_______________________________________ 。
5.日积月累安排的是四字词语和歇后语。你还知道哪些歇后语?
6.读读背背“歇后语“
7.积累成语故事等。
(二)课件。
(三)课前
检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
根据预习提纲认真预习。教学时间:4课时
教学过程:
第一课时
教学任务:口语交际
教学过程:
一、课堂导入
最近我们学习了哪些神话传说故事?(学生汇报)除了我们学到的这些,课外你还读过哪些,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、自主练习
1.交代讲故事、听故事的要求。
⑴ 讲的同学要按一定的顺序把故事内容讲清楚、明白;要有感情。
⑵ 听的同学要认真倾听,听讲完后评一评。 2、小组练习
(1)下面以小组为单位,讲神话传说,看谁能按一定的顺序将故事表达的更清楚。
要求每组组员都要讲一个故事,组员要作出评点,最后评出最优秀的讲故事能手。
(2)同学针对讲的故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。(这儿通过学生的提问,让大家了解在讲解过程中存在的不足,老师可结合具体的方法进行指导。)
3、总结把故事讲好的方法:
(1)故事最好比较有趣,情节完整生动。
(2)讲之前要做好准备。
(3)语速不能太快,声音要洪亮。学生讨论。
三、班级展示:
1、小组讨论,用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事,谁的话最能吸引全班同学,谁将是全班的“故事大王”,将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
2、小组代表发言。
3、全班评比。
4、公布小组获胜者,并给予精神奖励。
四.学生自读习作要求,课下在草稿本上完成作文
板书设计:
故事会
我会变
第二课时
教学任务: 我的发现日积月累 成语故事
教学过程:
(一)我的发现
1.谈话导入。
师:“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”今天,老师将和大家一起游览“成语乐园”。在这次游园中,如果你没有一双慧眼,可能就会走马观花,空手而返。所以在进入“成语乐园”之前,我们得先进行一项测试──看看谁具有一双慧眼。
2.教师出示学生日常习作中含有错别字的句子,激发学生的学习兴趣。例如,操场上正在进行拨(拔)河比赛。
3.引导学生发现句中的错别字,交流容易写错的原因。
师:这些字的字形非常相似,我们要仔细分辨,发现它们的特点,找到它们的规律,就能写正确了。
4.出示“我的发现”板块的词语,读一读,注意比较带点字的字形,说说你有什么发现。
5.师生讨论交流:“导”与“异”,“旅”与“旋”,“科”与“料”,“载”与“截”,有的部首或偏旁相同,但读音不同,意思不同。其他的字在字形方面有细微不同,要特别注意区别。比如,“归”与“旧”。辨析形近字的主要方法,是了解汉字的意思,并在具体语言环境中去区别、分辨。
6.平时还有哪些形近字特别容易混淆,你有什么好方法区别它们吗?师生共同梳理本学期学过的生字中字形相近的生字,如,即—既;练—炼;洲—州;犁—梨;幅—副等,巩固辨析形近字的方法。
(二)读读记记
1.出示第一组成语,读一读,想一想,你发现了什么?读中引导学生发现:这一组是含有数字的成语。
2.交流:你还能说出一些含有数字的成语吗?
(五光十色、五颜六色、九死一生、千军万马、千变万化、七零八落、五湖四海等)
3.出示另外三组成语。引导学生发现它们分别是:ABAC式、AABB式和含有反义词的成语。
4.齐读四组成语,读准字音。
过渡:其实,劳动人民真的很有智慧,他们还创造了许多具有民族特色的语言形式,如对联、谚语、歇后语等。接下来,我们一起去认识另一位好朋友──歇后语。出示“歇后语的自我介绍”
(三)读读背背
1.读一读,说说你的发现,可以是形式上的,也可以是内容上的。
2.交流歇后语的特点。(首先,歇后语由两部分组成。其次,前后的意思是有联系的。前面一部分是说事,类似谜面;后一部分是
语文教案 篇2
知识目标:
1、积累词语,理解骄奢、清吟、荫庇等词的词义并学会运用。
2、理解作者对生命的本质的认识。
能力目标:1、反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。
2、体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标:认识生命的客观法则,豁达乐观地对待生命中的一切,包括快乐和痛苦。
教学重点:1、激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。
教学难点:感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。
教学方法:1、朗读法2、品读法3、延伸拓展法
第一课时
教学过程
朗读课文,整体感知;思读课文,理清行文思路,把握文意;品读课文,美点寻踪,鉴赏文章的美。
一、导语设计:
设计(一)生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。
设计(二)生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,朴素而美丽。生命,犹如一只万花筒,它的形态和色彩变幻多端,面对这一瑰丽的世界,作为生命高级形式的人,我们必然会有说不尽、道不完的生命话题,观不尽、赏不完的生命花朵,弹不尽、唱不完的生命曲凋。现在,就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文,整体感知
1、教师配乐朗读课文,学生听读,注意正音,并勾画出自己喜欢的语句。多媒体显示:
挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yì)
2、学生互读课文,一人读,一人听,纠正读音。
3、选三位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点。
教师评点:朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。
4、学生放声读课文,力求声情并茂。
三、思读课文,把握文意
1、理清行文思路。提问:本文为一片作,一气呵成,但思路清晰,章法严整。清说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流,明确:全文大致可分为四个层次。
第一层:仅一句话,我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文,
第二层:从生命像向东流的一江春水到也不敢信来生。描写生命像春水东流的状况。
第三层:从生命又像一棵小树到也不敢信来生。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层:从宇宙是一个大生命到结尾,总结上文。抒发感想,阐发哲理。
2、精读课文,把握文意
教师设计相关问题,指导学生研讨课文。
多媒体显示:(1)生命是什么与生命像什么只有一字之差,作者为什么对前者不敢说而对后者能说?根据文意说说你的理解。(2)作者将生命比作一江春水和一棵小树并充发展开,请联系思路,分析作者这样写的用意。(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
同桌之间讨论、交流。
明确:(1)生命是什么涉及生命本质的终极回答,而生命像什么是文学性的表述借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易选择切入的角度,引出下文对生命过程的形象化描绘,便于作者抒发对生命的独特感受。
(2)一江春水侧重阐明生命的力量,一棵小树侧重揭示生命的价值,两个比喻的内涵相互补充,形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
(3)最后一层绾结全文,点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化),点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
四、美点寻踪,发掘课文的审美价值
1、请学生谈谈初读课文的感受,对课文进行美点寻踪。
生1:作者把生命还原成具体的物象,把生命理念形象化,描绘出一幅幅生命的图画。
生2:本文语言优美,比喻、排比处处皆是。
生3:本文意境优美,情景交融。
生4:本文富含哲理,表达了作者对生命本质的认识。
教师总结:大家谈得都很好。本文情、景、理交融,是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。
2、赏析课文的意境美(美在形象,美在情感)。
美在形象赏析:(1)话说一江春水
多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出,春水一路走来,奔流激荡。
学生齐读生命像向东流的一江春水也不敢信来生,结合画面,想象春水一路高歌的情形。
①清大家按照原文的思路,试着闲自己的话描述下这个过程。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。
②品味相关词句。体味一江春水的特征,感受这个鲜活的形象,
学生自主品评。
成果展示:
四个有时候。体现流程的丰富多彩。
聚集、奔注、冲倒,挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了春水的性格、情怀。
(2)话说一棵小树
多媒体播放动漫flash,显示一棵小树的成长历程:泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
学生齐读生命又像一棵小树也不敢信来生。
①请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天),体现特有的平静和温柔。
②品味相关词句,感受一棵小树鲜活的形象。
学生自主品评。
成果展示:
小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
美在情感阐释:
教师提示:
在形象的描摹过程中,流露出作者动人的情思。在描写一江春水时充满激情,从愤激怒吼奔腾等词可以读出这种感情来;继而面对种种境遇,心情是快乐的、平静的;最后描写春水到了大海,表达的心情是平静的,没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不同,一开始充满喜悦、希望,继而是宁静和怡悦,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静。
本文表达的感情是丰富多样的,但总的说来感情基凋是积极乐观的。
学生大声读课文,悉心体味作者的情感。
3、教师总结:作者将抽象的生命形象化、人格化,将生命的流程物象化,描绘出一幅幅优美、生动的图画,倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时,领悟、认识生命的本质。
五、布置作业
1、描绘一江春水时,一路上他享受着他所遭遇的一切,一切指什么?请根据文意回答。
2、仿照下列句子的句式和修辞,另写两句话,组成一组排比句。
生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。
第二课时
继续欣赏文章的哲理美、语言美;联系自我,对照反思,总结升华;延伸拓展,类文荐读,开阔视野。
一、学生齐读课文
二、鉴赏哲理美
1、品味关键语句,理解其深层含意。
多媒体显示:(1)她(大海)多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!(2)他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生,也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。(5)在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(6)不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。
(7)生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。(8)在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。
学生自由选句评析,集体交流。
明确:(1)句中的大海指生命的归宿。光明象征生命达到辉煌的顶点,黑暗指生命的终结。生命是一个客观的过程,光明与黑暗相生相随。(2)生命是一种过程,应当从容镇定地面对死亡,显示了作者生而何欢,死而何惧的平常心。(3)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的轮回说,冷静、客观、从容地面对生命,热爱生命,表现了作者积极乐观的人生态度。
(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对,快乐与痛苦相生相随。(5)虽然每一个生命是卑微渺小的,但组成整个人类却可以创造历史,推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
(6)并不是每一个人都能成才,都能为人类作贡献,不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意义。(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明作者对生命规律的判断、认识。
(8)这一句话与孟子的生于忧患表意相同,我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
2、提问:作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
学生讨论并自由发言。示例:生命的本质和规律,在于蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它。
生命始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也是一种幸福。
生命存在于运动之中,生命的过程是进取、斗争的过程。
个体生命是宇宙大生命的一分子,个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。生命的体验,始而新鲜,继而平静,最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。
3、教师总结:本文用充满哲理的语言,对生命过程进行了形象的描述,表现了作者对生命本
质的认识。生命需要流动和生长,我们要享受快乐,但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命,不仅感谢快乐,也要感谢痛苦。我们要尊重生命,就得探寻生命生长的闪光点,向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命,就得向生命的高贵顶礼膜拜,为生命全过程的每一刻喝彩。
三、鉴赏语言
1、摘句交流。请找出文中你最喜欢的语句,把它推荐给大家并简要说明理由。
学生自由发言。
2、教师归纳:美在灵动、蕴藉。集中表现在一江春水一棵小树两个层次中,言在此而意在彼,引人深思。
美在反复。生命像生命又像既成为行文层次的标志,又给人旋律回转、反复吟唱之感。
他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀,庄重精警,超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常,实则蕴含邈远的`情思,意味深长。
然而我不敢说来生,也不敢信来生,反复强调,否定生命轮回说,理性地对待生命,表现了作者高远的人生情怀。
美在诗意。愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏,这是一句诗句,云翳喻指丰富多样的经历、体验;美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年,具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿,希望我们的一生有丰富多样的经历,真正体验人生的美好。
3、仿句练习。仿照愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏这句话。另写两个句子。
学生自由发言。示例:愿你生命中有丰富的色彩,来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符,来谱写一支雄壮的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉,来酿造一杯醉人的香茗。
四、联系实际,体验反思
教师创设讨论氛围:作者说,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识,以生命,苦耶?乐耶?为话题说一段话,表达自己的人生信念。
学生由于阅历所限,恐怕会为生活中的诸多烦恼所困,教师应相机诱导,进行情感态度、价值观教育,使他们从容应对生活,感谢幸福、感谢痛苦。
五、延伸拓展。教师分发文字资料,内容如下:
阅读赵丽宏的《生命》,看看作者对生命有怎样的认识。
生命赵丽宏
一假如生命是花。花开时是美好的,花落时也是美好的,我要把生命的花瓣,一瓣一瓣撒在人生的旅途上
二假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类,毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。
三假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石,也要锲而不舍地将根须钻进石缝,汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙;在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树,给迷路的跋涉者以希望,那就更为光荣。
四、假如生命是船。不要停泊,也不要随波逐流!我将高高地升起风帆,向着未有人到达过的海域
五假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉,哪怕是一条小溪,也要日夜不停地、顽强地流,去冲开拦路的高山,去投奔江河
六假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色,也不只作放浪的飘游。要化成雨,无声地洒向大地。
七假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧,让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通!
八假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了,变成一支火炬吧,在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚
学生思考。明确:真实的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗勇敢地面对挫折、充满自信、扎根现实,激流勇进、谦虚朴实、随时奉献自己的火热的心,那么平凡也就透出几许高贵了。
六、课堂小结
本文以一江春水一棵小树为喻,揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则,同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生,给我们至美的艺术享受。
七、布置作业
1、背诵你喜欢的语句。
2、阅读冰心的散文《霞》(见课本P71),比较《霞》与《谈生命》,说说它们的异同。
提示:《霞》写于1985年.《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年,其间我们国家经历了翻天覆地的变化,作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处,情调略有不同,课文的情调更加激昂一些,《霞》更加平和一些。
(《霞》鉴赏文章见备课资料部分)
板书设计
形象美(一江春水、一棵小树)
谈生命哲理美(生命生长,流动;感谢快乐、痛苦)
吾言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)
语文教案 篇3
教学目标
1.认识10个生字。会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,知道风娃娃做了哪些好事,感悟助人为乐的道理;同时了解有关风的知识。
教学重点
1.认识10个生字,会写8个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
教学难点
感悟助人为乐的道理,培养做好事、助人为乐的优秀品质。
教学准备
生字卡、词语卡、朗读录音带、课件(或课文插图)。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣。
1.师:小朋友,你们喜欢娃娃吗?你们有什么样的娃娃?听说过风娃娃吗?(板书课题:风娃娃)
2.(出示课文插图)这就是风娃娃,你看它长得什么样?风娃娃圆圆的胖乎乎的脸蛋多可爱呀!跟风娃娃打个招呼,想象一下风娃娃来时的声音——“呼呼呼”的声音。
二、初读课文,自学交流。
1.教师读第一自然段,引发朗读兴趣:
“风娃娃长大了。它告别了风妈妈,呼呼呼地奔出了家门。”风娃娃去干什么呢?同学们快快来读课文吧。
2.自己读课文,初步培养自学的好习惯。要求:(1)不认识的字要做上记号,多读几遍注音;(2)不懂的词语和句子也要做上记号,查一查工具书或联系上下文想一想;(3)一边读,一边想:课文写了什么?
3.读后交流:(1)说说课文写风娃娃做了些什么事情,或谈谈你读了课文后的感受。鼓励学生想到哪儿就说到哪儿,教师将学生的发言分类记下,待细读课文时再来评价点拨。(2)交流自学生字的情况:说说你已经和哪几个生字宝宝交上了朋友,还有哪几个生字宝宝你觉得陌生?
三、随文识字,扫清障碍。
1.认读生字,初步积累词语。
(1)读了课文,我们知道风娃娃为人们做了几件好事,风娃娃还给小朋友带来了一群生字宝宝呢,风娃娃想看看大家是不是认识它们了。谁来带大家认认这些生字宝宝?
出示注音的要求会认字卡片,指名读:奔旷跺埋怨悔股跃纤缓
教师及时纠正学生不正确的发音,注意指导:“奔”是前鼻音,“旷”是后鼻音,“跺”读第四声,“埋怨”读mányuàn(可以告诉学生“埋”是多音字,还有一个读音读mái),“纤”和“缓”注意声母不要读错。
(2)让生字宝宝回到课文里,找一找生字宝宝躲在哪个词、哪句话里,读读这个词、这句话。读读课后“我的词语库”。
联系上下文说说“埋怨”“无影无踪”的意思。
(3)去掉生字的拼音,互相考一考是否会读、会组词。
2.交流:还有哪些词语不懂意思?一起帮忙解决。
查资料或看课件认识“大风车”“帆船”“风力发电站”。
了解:风是一种自然能源。很早以前,人类就学会制造风车,借风力吹动风车以带动机器,来抽水和加工粮食。现在人们还利用风车来发电,这样的发电站就是风力发电站。帆船的行驶也要靠风,风吹动船帆,推动船前进。
四、指导写字,练习写字。
1.出示要求会写字,复习字音,练习组词:野筝断悔流慢吸始
2.启发学生用多种方法记忆字形。
①“吸、筝、流”三个形声字,从理解形旁的意思入手去记住它。
②“野、断、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、笔画分析等方法认清字形。
3.指导写字。
“悔、流、慢”都是左窄右宽。“吸、始、野、断”左边稍窄一点儿,注意它们左边的最后一笔都是很讲礼貌的,要让一让右边啊!“筝”是上下结构,下部分的“争”不要拉得太长,不然会超出格子的。
4.练习写字。
要求写好后看看是否正确,哪个字写得最漂亮。教师进行巡视,随时纠错和表扬,可以利用实物投影仪展示学生写的字,鼓励学生写好字。
第二课时
一、自由读文,理清条理。
1.激发朗读兴趣。
同学们,上节课,我们认识了一个圆圆脸蛋胖乎乎的风娃娃。你想和风娃娃做朋友吗?想和风娃娃做朋友就要去认识它,了解它。风娃娃到底是个怎样的朋友呢?我们还是赶快读读课文吧,看看风娃娃都做了些什么事情。
2.自由读课文,读通顺,边读边想:风娃娃都做了些什么事情?
3.交流:风娃娃做了些什么事情?
课文从第二至五自然段分别写了风娃娃吹断了孩子们的风筝线,吹动大风车、船帆、风轮。(板书关键词语。)
4.讨论:风娃娃做的这些事,哪些是好事,哪件事不应该做呢?
二、学习第二自然段。
1.刚才小朋友都说,风娃娃不该把孩子们的风筝线吹断。这是怎么回事呢?请一位同学来读读课文第二自然段。
2.(投影第一幅插图)你看,这个小男孩站在草地上,手里捏着线轴,无可奈何地望着断了线的、越飘越远的风筝,嘴里一定在埋怨个不停呢!小朋友,你们都喜欢放风筝,要是你们的风筝被风吹断了线,你们会怎么埋怨?
哟,你看(指图上的风娃娃),风娃娃听到你们的埋怨了。它也在说话呢。哪个小朋友最懂风娃娃的心思,来给风娃娃配音,把风娃娃的话说出来?
3.真是一群懂事的风娃娃。风娃娃,我听出你心里很后悔了,那么,接下来,你会怎么做?(生:我要尽力为人们做好事。)
三、学习三至五自然段。
1.自由选择板块研读。
(1)过渡:风娃娃明白了“我要为人们做好事,人们才会喜欢我”的道理。刚才大家都说风娃娃接着是做了三件好事。看来,风娃娃真是想到做到。那么,这三件事是怎么回事?你最喜欢风娃娃做的哪件好事?请你跟着风娃娃的脚步,到田野、河边或小山村去看看吧。然后,把你认为最值得做的、最让人们喜欢的那件事讲给大家听。
(2)学生自由读三至五自然段,教师巡视,与学生交流。鼓励学生不懂就问,或通过合作讨论与查阅工具书、资料等方式理解词句、解决问题。
2.汇报交流,品读感悟。说说自己喜欢风娃娃做的哪件事,为什么认为风娃娃做得好。师适时抓住重点词句引导学生品读感悟。
(1)喜欢“吹动大风车”。
师:风娃娃是怎么吹动大风车的?
课件出示句子:风娃娃深深地吸了一口气,鼓起腮,使劲向风车吹去。
师:谁来当风娃娃,先读这句话,再表演一下?注意看清楚风娃娃做了几个动作啊。(学生表演,体会“吸、鼓、吹”三个动作。)
师:看,风车下的水流立刻变大了,奔跑着、跳跃着,向田里流去。农民伯伯乐得哈哈笑了。
(2)喜欢“吹动船帆”。
课件放映纤夫拉船镜头。
师:你知道他们是谁?在干什么?看
123下一页到纤夫拉船这么吃力,你会怎么想?这时,“呼——呼——”风娃娃来了:
课件出示句子:
①风娃娃赶过去,对着船帆吹。
②风娃娃急忙赶过去,对着船帆用力吹。
师:你认为哪句话写出了风娃娃当时的动作和心情?(读第二句,体会风娃娃及时帮助别人的一片热心。)
师:船在水面跑起来了,纤夫们松了一口气,真得谢谢风娃娃呀!
(3)喜欢“吹动风轮”。
课件显示画面:风力发电站。帮助学生了解:风力发电站是利用风力资源,依靠风力吹动风轮,带动发电机发电。
课件出示句子:伴随着发电机隆隆的响声,风娃娃唱起了欢乐的歌……
请一位同学读。
师:他读得欢乐吗?是啊,我们仿佛听到了风娃娃“呼呼呼”的歌声,欢乐的歌声!我来采访一位风娃娃:请问,你为什么感到欢乐?
(风娃娃觉得为人们发电是很快乐的事情。风娃娃做了这么多好事,人们都喜欢它,所以它很快乐……)
3.启发教育:小朋友,你们什么时候也有过像风娃娃这样的快乐的心情?把你做的一件让你快乐的事情说出来,和大家分享吧。
先在小组里说,再自告奋勇站起来大声说,可以不用老师点名。说出自己做了好事的同学,大家给以掌声鼓励。
四、朗读全文,拓展延伸。
1.风娃娃做的这三件事都是对人们有利的好事。我们可真喜欢这个助人为乐的好朋友。来,让我们把课文再读一遍,向风娃娃学习。
2.你还知道风有什么作用吗?想象一下,风娃娃还到了哪些地方,为人们做了什么好事?
五、作业。
查阅有关风的知识资料,了解风的好处和坏处。
语文教案 篇4
教学要求:
1、复习巩固本单元的生字。说说他们的笔画和笔顺,再按笔顺描红。
2、复习巩固汉语拼音,认识6个词语,练习把句子说完整。
3、照样子写字。
4、通过综合性学习,帮助学生巩固汉语拼音知识,在读读、写写、做做之间形成能力。
5、正确的读背成语和古诗,增加语言积累。
6、观察图画,根据要求穿悄悄话,提高听话能力。
教学时间:三课时
第一课时
一、教学第一题:看清笔顺
1、审题
2、指导
(1)学生自读第一组的4个生字。
(2)出示卡片个别、集体认读。
(3)学生同桌交流生字的笔画和笔顺。
(4)指名按顺序说说每个生字的笔画和笔顺。
3、练习,学生按笔顺描红。
4、反馈
二、教学第二题:学用字词句
1、审题(1)指名借助拼音读题目。
2、小朋友们,秋天到了,果园里的水果丰收了,仔细看图,图中有哪些水果?
3、认读生字词。
4、指名说说苹果的样子。
5、指名将苹果与拼音、词语用直线连起来。
6、同法学习下面的词语。
7、句子训练
(1)你爱吃哪些水果,为什么?
(2)
自己试着用“我喜欢吃的水果有---------,有----------,有------------,还有-----------”这样的句式说一说。
(3)指名说,提出说话的要求。
(4)与同桌交流自己喜欢吃的水果。
8、指名学生按提供的句式回答问题。
第二课时
一、教学第三题:写好铅笔字
(一)审题
学生借助拼音读题目。
(二)指导
1、出示卡片认读“虫、贝、乐”三个字。
2、指名按笔顺书空。
3、说说这三个字在写时要注意什么。
4、指导学生观察“虫”在田字格中的位置。
5、师在黑板上范写“虫”。
6、学生练习。
7、同法学习练习书写其余的字。
二、教学第四题:做做读读
1、审题
(1)范读。学生借助拼音读题。
(2)交流本题的要求。
2、指导
(1)指导学生找到“大象”应填到图中的位置。
(2)读图左边的汉语拼音,说说要填哪几种动物的拼音卡片。
(3)填完时读一读。
3、综合练习。
(1)各人取出自己做的动物拼音卡片来。
(2)以小组为单位,互相抽读。
一、教学第五题:读读背背
第一部分:一组成语
(1)审题
(2)指导
学生自读词语
看图,找一找“红日东升秋高气爽窗明几净书声琅琅”分别从图中哪些地方看出。
教师描述这组词语描绘的情景。
(3)练习
第二部分:古诗
(1)审题
(2)指导
指导看图:图上有什么人,他在干什么?
天空中高高挂着的月亮是什么样的?像什么?
教师范读古诗,简单介绍诗人李白。
学生借助拼音自读古诗。
指名试读。
(3)练习朗读,熟读成诵。
第三课时
教学第六题:口语交际-------悄悄告诉你
一课前准备
教学挂图,准备若干句要传的悄悄话的内容。
二、审题
揭示话题:口语交际----------悄悄告诉他
三、指导
1、指导观察图画
图上有些什么人?他们在干什么?
2、学生借助汉语拼音读读下面的一段话,弄清本次训练要求。
3、指导练习。
(1)做示范
(2)练习传话
4、小组内练习
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