小学英语教案

时间：2022-11-17 10:52:37 英语教案我要投稿

小学英语教案(15篇)

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小学英语教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学英语教案(15篇)

小学英语教案1

　　Unit 3 What are you going to do ?

　　一、教学内容分析

　　话题：What are you gong to do?

　　功能：运用What are you gong to do?等句型来询问他人打算做什么。并能根据询问给出相应的回答。在此基础上进行语言交流，展开交际活动。

　　语言结构：

　　1、句型：What are you going to do this morning/ this afternoon/ on this weekend/ ……?

　　I’m going to ……

　　Where are you going ? I’m going to ……

　　2、词汇：take a trip/ read a magazine/ go to the cinema/ tomorrow/ tonight/ this morning/ this evening/ this afternoon/ next week/ post card/ magazine/ dictionary/ comic book/ newspaper等。

　　二、教学目标

　　（一）能力目标：

　　1、能通过询问知道他人打算要做什么，并能正确表达自身或他人将要进行的活动。

　　2、围绕主题What are you going to do？展开对话，并尝试自编对话，模仿讲故事。

　　（二）知识目标：

　　1、能够听、说、读、写A、B局部Let’s learn 中的四会单词和Let’s talk中的三组句子。

　　2、能够听、说、认读let’s learn局部的三会单词和Let’s talk中的句型。

　　3、能够读懂Let’s read 中的对话和短文，能够完成检测同学理解程度的填充句子练习。

　　4、了解2个元音和5个辅音的读音，能区分它们不同的发音方式，并能根据所给的音标拼出单词的读音。

　　5、能够听懂、理解Story time、Good to know、Task time 中的内容。

　　(三) 情感目标：

　　1、培养同学学会合理计划布置自身的学习与生活。

　　2、让同学从小就树立远大的理想并拟订远期目标。

　　三、基本教学理念

　　a) 采用活动途径，倡议体验参与

　　新课程倡议任务型的教学模式，让同学在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和战略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

　　b) 突出以同学为主体的素质教育思想

　　英语课程要面向全体同学，注重素质教育，要关注每个同学的情感，激发他们学习英语的兴趣，协助他们建立学习的成绩感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。

　　四、课时布置

　　第一课时：Part A Let’s learn/ Pair work/ Let’s chant

　　第二课时：Part A Let’s try/ Let’s talk/ Group work/ Part C Task time

　　第三课时：Part A Let’s read/ Part C pronunciation

　　第四课时：Part B Let’s Learn/ Let’s play/ Part C Let’s sing/ Good to know

　　第五课时：Part B Let’s try/ Let’s talk/ Pair work/ Part C Let’s check

　　第六课时：Part B Let’s read/ Part C Pronunciation

　　五、教学重难点

　　1、重点：

　　A、四会单词和句子的听、说、读、写。

　　B、Let’s learn局部单词和短语的听说读写。

　　C、句型What are you going to do？I’m going to ……等的正确运用。

　　2、难点：

　　A、四会单词和句子的读写。

　　B、Read and write 的理解。

　　C、正确认读本单元所给出的7个音标以和相应的单词。

　　六、教学重难点建议

　　1、句型：What are you going to do this morning/afternoon/……?的导入。

　　A、情景导入：可借助画面和同学熟悉的人物如Mike，姚明等，创设一定的情景，在同学易懂的言语中自然地将其带入该情景。

　　Eg. (1)（画面出现生病中的Mike）

　　T：Look! Who’s that?

　　Ss: He’s Mike.

　　T: Is he OK/fine?

　　Ss: No. He’s not OK/ fine.

　　T: Is Mike your friend?

　　Ss: Yes.

　　T: So what are you going to do? （出示）

　　（2）（出示姚明的照片）

　　T: Who’s that?

　　Ss: Yao Ming.

　　T: This evening, there is a basketball game and Yao Ming is in this game.What are you going to do this evening?

　　Ss: I’m going to watch TV.

　　(3)(出示动物园的场景)

　　T: There is a picture for you. Oh, what’s this?

　　Ss: It’s a zoo.

　　T: Yes, it’s interesting .

　　Ss: Oh, we like animals very much.

　　T: Tomorrow is a sunny day . What are you going to do?

　　Ss: We’re going to see the animals tomorrow.

　　B、对话导入：以自然的师生对话过渡到将学的内容。

　　Eg. T: Hello.

　　Ss: Hi!

　　T: How are you ?

　　Ss: Fine. Thank you.

　　T: What day is it today?

　　SS: Today is Friday?

　　T: What day is it tomorrow?

　　Ss: It’s Saturday.

　　T: What are you going to do on Saturday?

　　2、四会句型和词汇的巩固。

　　（1）快乐遐想吧

　　A、将一副完整的图片分割成两局部，根据图片中的人物猜一猜整幅图的情景（以第一、二人称展开对话）。图中情景可有违常理，给同学遐想的空间。

　　目的：操练句型What are you going to do?

　　I’m going to……

　　【Eg.】

　　B、根据展示不同的服饰或物品，想想将去出席何种场所或将要做什么事。

　　目的：操练句型Where are you going?和What are you going to do ?

　　bookstore

　　【Eg.】

　　picnic

　　cinema

　　（2）单词接龙

　　活动内容：be going to…tomorrow/ next week/ this evening…

　　who

　　what

　　where

　　when

　　活动过程：将同学按四人划分成小组，和说一个句子。如He’s going to watch TV at home this evening.

　　同学竞赛完成句子的一局部，并且不能重复答案，有同学接不上答案就排在第一位，接着再说句子。最后没被排到前面同学获胜。

　　（3）Mike’s Sunday

　　活动内容：

　　a、What is he going to do on Sunday? He’s going to …

　　b、take a trip/ read a magazine/ buy a comic book…

　　活动准备：若干时间表

　　活动过程：

　　1、教师事先制作一套卡片，每张卡上记载Mike将在周日的某个时间做某件事，并将他们复制成数份。

　　2、请同学们都去调查Mike的周日将做些什么事。

　　3、教师示范任务的操作，将同学分成若干组，每组限8人，分发卡片一套，每个同学领取卡片一张，然后在同组中来回走动，跟同组同学进行对话。例如：

　　S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ?

　　S2: Sorry, I don’t know. You may ask him/her.(当自身被问到不知道答案时，可以这么说。)

　　S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ?

　　S3: Sorry, I don’t know. You may ask him/her.

　　S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ?

　　S4: He’s going to get up.

　　(4) Does your friend know you?

　　活动内容：be going to…

　　colours/ verbs/ fruits/ food.

　　活动准备：表格

　　活动过程：请一位同学上来填表格，再请他们的朋友来填表格，看谁了解他多一些。

　　This weekend, ______ is going to get dressed in _______(What colour?). _______ is ______ to _______( What to do?). ______ is going to eat ______ (What food?) and _____( What fruit?). And ______is going to drink ______ ( What drink?).

　　（5）张冠李戴

　　活动内容：be going to…

　　tomorrow/ next week/ this evening…

　　活动准备：小纸片，小盒子

　　活动过程：把全班分成四个大组，每人一张纸片，第一大组写名字，第二大组写在做什么，第三大组写什么时间，第四大组写在什么地点。然后把每组的纸条放进不同的四个盒子里，请一名同学从四个盒子中分别抽出一张组合成一个句子，把它大声地读出来。

　　(6) Who is the winner?

　　目的：操练四会句型I’m going to……,训练同学说和写的能力。

　　过程：课件快速闪现两组图片，分别是将要做的事情和时间。当画面停止的时候，同学要根据两幅画面的内容写下句子。比方：I’m going to the bookstore this afternoon.连续进行5次，看一看，比一比谁写对得多就是winner。

　　（7）趣味故事。

　　目的：操练句型：Where are you going…? I’m

小学英语教案2

　　一、主要内容(Main contents)

　　Revision

　　二、学习目标(Objectives)

　　1、学生能够理解Red light. Stop! Yellow light. Wait! Green light.Go!的含义且能够根据这些指令做出相应的反应。

　　2、学生能结合前一单元所学习的交通工具名称用Look at … It’s…等句型熟练表达指令和事物的一些特性。

　　3、学生能熟练运用简单的祈使句Go! Stop! Wait!表达指令。

　　4、学生能运用形容词fast, slow来对事物的速度进行简单的描述。 5、学生能够使用句型The …isfast/slow.更完整地表述事物的速度，并能用祈使句Look!来引起对方的注意。

　　6、学生能够朗诵本单元中的英语儿歌。

　　三、教学建议( Teaching suggestion )

　　Activity 1 ( Rhyme )

　　1.学生跟着录音机念儿歌。

　　2.学生随着节奏，一边念儿歌一边配以动作。

　　Activity 2 (Game)

　　Playing the drum

　　Go! Stop! Wait!

　　1.教师将Go! Stop! Wait!这三句话写在纸上，摊开在桌上，学生根据教师手中表示Go! Stop!Wait!的指示牌，请一位学生根据看到的指示牌用手在Go! Stop! Wait!这些纸上边说边拍打，如击鼓般。

　　2.学生在小组中进行游戏。

　　用游戏让学生动脑动手，激发他们的学习热情，让他们在会说句子的基础上，进行认读句子的操练。

　　Activity 3 (Quick response )

　　Red light. Stop!

　　Yellow light. Wait!

　　Green light. Go!

　　1.教师说口令，学生根据口令做出相应的动作。

　　2.个别学生学做小老师，说出交通灯的颜色，全体学生说出并做出相应动作。

　　2. 3.以竞赛的形式，男女学生俩俩组合。先由男同学发指令，女同学做出相应的动作，然后由女同学发指令，男同学做出相应的动作。看看男女同学谁的反应快。

小学英语教案3

　　一、教学目标：

　　1. 知识目标：能够认读书写单词：same , circle ,

　　2. 能力目标：能运用句型Line A is longer. Is line A the same as line B?I think so. I don’t think so.通过事物的比较发表自己的看法。

　　3. 字母组合： ll , ng , nk 在单词中的发音。

　　二、课前准备：

　　1、单词卡片(宝藏图)： tell , till , long , sing , English , angry , think , sink . 单词卡单词按照划线部分发音相同的为一个颜色。提前卷好了，用一根细线系住。

　　2、课件

　　3、课堂活动用书第三题。

　　三、教学步骤：

　　Step one : warm-up Review unit 1

　　1.一起听音跟读，然后小组扮演不同的角色给课文动画配音读课文，引导学生加上适当的表情和动作，最后每段找不同的同学展示，选出优秀模仿小演员。

　　2. 和学生说今天的比赛很特别，回答问题积极而且好的同学，不但能给大组加分，还能获得宝藏图一份。

　　Step two : 导入

　　同学们比赛，老师引导学生快速读一遍课文，看谁读的又快又好，学生在读的时候，老师观察学生，读完后老师找出以为读得快的学生，邀请学生到台前，表扬说：I think he is quick .

　　再找另一个读得更快的学生请他到台前，说：But she is quicker .

　　老师马上问问题看学生是否理解：Who is quick ? Who is quicker ?

　　学生回答，这里谁答对了奖励一张宝藏图，共送出去两张。

　　2.再邀请两位学生，He is tall, but she is taller.

　　看板书，老师指一下简单领读单词。She is short , but he is shorter.

　　看板书，老师指一下简单领读单词。问：who is taller ? who is shorter ?学生回答...is taller/shorter.老师用：

　　I think so. 或I don’t think so. 来发表自己的观点。

　　再找两个长得一样高的学生问：who is taller ? who is shorter ?

　　学生可能会说不出来，老师引导说：He is the same as she.看板书，老师领读并检查小火车，这里谁答对了奖励一张宝藏图，共送出去三张。

　　Step three: 课文的处理

　　1.课件展示，先出示一条线A，老师问：What is it ?

　　学生： line。老师： Yes , it’s line A .

　　再出示一条B，老师问：Which is longer?学生答：Line B is longer.

　　老师问：Which is shorter?学生答：Line A is shorter.

　　老师试着问：Is line A longer? / shorter? / the same as line B? 并且出示课件。

　　学生回答，老师问：Do you think so?

　　引导学生用I think so. I don’t think so.发表自己的观点。

　　每个问题学生回答出来则给他的大组加一分。

　　2. 课件展示，先出示一个圈A，老师问：What is it ?

学生： circle。

　　老师： Yes , it’s circle A . 再出示一个圈B，老师问：Which is bigger?学生答：circle B is bigger.

　　老师问：Which is smaller?学生答：circle A is smaller.老师试着问：Is circle A bigger? / smaller? / the same as circle B?

　　并且出示课件。学生回答，老师问：Do you think so?引导学生用I think so. I don’t think so.发表自己的观点。每个问题学生回答出来则给他的大组加一分，并且表扬。

　　3.学生做的很好及时表扬，并出示课件问What can you see ?

　　根据学生反映，如果学生说出来vase , 则大力表扬并引导Can you see a vase ?

　　简单讲解vase，并拿起课本让学生只给老师看。如果学生说出来head , 则大力表扬并引导Can you see two heads ?

　　简单讲解head，并拿起课本让学生只给老师看. 学生回答，老师问：Do you think so?引导学生用I think so. I don’t think so.发表自己的观点。这里谁答对了奖励一张宝藏图，共送出去5张。

　　5. Boos open listen and repeat , then read in small groups , 每幅图find a pupil 领读，这里领读的小老师各奖励一张宝藏图，共送出去8张。

　　Step four : 当堂检测，学生是否明白两个事物作比较，做活动用书第三题。

　　Step six : review .复习今天的重点知识，看板书齐读一遍。

　　Step five: 字母组合： l l , ng , nk 在单词中的发音。

　　将手里拿宝藏的学生请到台前，打开他们的宝藏，拿相同颜色单词的两个同学站在一起，listen and repeat

　　感知字母组合的发音，老师引导着总结出来，板书领读一下。

　　Step six:chant ，listen and learn ,listen together, 加动作拍手齐唱，最后可以找表演得好的同学到台前表演。

　　四、家庭作业：完成活动用书第一题，和第五题。

　　五、板书设计：

　　Module 8 Discussion

　　Unit 2 Line A is longer

　　line longer

　　circle shorter

　　vase bigger

　　head smaller

　　the same as

小学英语教案4

　　一、教学目标

　　1. 通过Part B的read a story，复习本单元所学的有关现在进行时态的词汇和句子。

　　2. 掌握句型 What are you doing？We are…

　　3. 通过唱Let‘s sing 部分的歌曲，复习巩固现在进行时态，并提高学生学习语音的兴趣。

　　4. 通过各项复习活动，提高学生的综合语言运用能力。

　　5. 通过造飞机的小故事，培养学生勇于创新坚持不懈的精神。

　　二、教学重点

　　通过Part B的read a story，复习本单元所学的有关现在进行时态的词汇和句子。

　　掌握句型 What are you doing？We are… 通过唱Let‘s sing 部分的歌曲，复习巩固现在进行时态，并提高学生学习语音的兴趣。

　　三、教学难点

　　通过各项复习活动，提高学生的综合语言运用能力。通过造飞机的小故事，培养学生勇于创新坚持不懈的精神。

　　四、教学环节

　　学习目标（2分钟）

　　1.自主完成书上练习，在小组内交流。

　　2.进行拓展练习，进一步巩固所学知识。

　　自主学习（18分钟）

　　1.温故知新 Let‘s sing 放录音，学生边听边唱，复习现在进行时态。

　　2.互助释疑同桌交流完成歌词的翻译。

　　展示交流（10分钟）

　　Read a story

　　点拨升华（8分钟）

　　1.教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。

　　2.教师讲解现在进行时态系动词Be的用法以及动词现在分词。

　　课堂作业（10分钟）

　　Ask and answer

　　写出下列动词的现在分词

　　run

　　jump

　　dance

　　sing

　　read

　　write

　　sleep

　　eat

　　listen

　　cook

　　stand

　　sit

　　fly

小学英语教案5

　　一、教材分析

　　本课是人民教育出版社PEP小学英语五年级上册第四单元PartALet＇stalk的教学设计。在设计中主要从三方面进行教材分析。首先是基于本课的教材分析，本课以对话的形式呈现语言：Whatcanyoudo?Ican…其功能是：简单介绍自己能做的家务劳动并询问对方能做什么事情；其次是基于本单元的教材分析，本单元话题是Whatcanyoudo?教学重点是有关家务劳动的表述方法，主要句型是：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor．Canyousetthetable?Yes,Ican．No,Ican''t．最后是基于学生已有的知识储备的教材分析。五年级的学生经过两年多的学习已经储备了一定的语言，有了一定的学习热情并且掌握了一定的学习方法。在第一课时的学习中，学生已经学习了cookthemeals,sweepthefloor,cleanthebedroom,watertheflowers,emptythetrash有关家务的五个动词词组和句子I’mhelpful!Ican...

　　二、教学目标：

　　鉴于以上三方面的教材分析，结合我们学生对已学习过语言的掌握情况及学生的接受能力，我对本课的目标定位是：

　　1.能够理解对话内容。

　　2.能听懂、会说：Areyouhelpfulathome?Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.You’rehelpful!并能在情景中运用。

　　3.能够正确的模仿、朗读对话。

　　4.尝试采访学校十佳少先队员代表。

　　5.教育孩子要养成讲究卫生和热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：

　　1．理解功能句Whatcanyoudo?Ican…的意义及其使用的语言环境，并尝试迁移到新的语言环境。

　　2.创设情景，为学生搭建语用平台，使学生运用语言真实交流。

　　教学难点：

　　语言Areyouhelpfulathome?的理解与朗读以及在实际情境中正确运用。

　　四、课前准备

　　1．教师准备录音机和录音带。

　　2．为每个学生准备一份采访记录

　　3．教师准备课件和单词卡。

　　五、教学过程

　　1.Warm-upandpreview

　　T:Goodmorning,boysandgirls.

　　S:Goodmorning,MissWang.

　　T:Howareyoutoday?

　　S:I’mfine.Thankyou!

　　(走近个别学生与之问候，拉近距离，为本节课的开展做好情感、心理铺垫。)

　　T:First,let’senjoyachant.(看光盘课本44页的小歌谣，师生拍手同唱，迎合不同学习类型学生的需要，进一步调整学生的情绪，活跃课堂气氛，并激发学生已有的与本课相关的知识、技能，为本课的学习做好语言、知识上的铺垫。)

　　T:Fromthischantyoucansee:Dogcanrunafteryou.PandacaneatsomuchbambooandMikecandrawanimalsinthezoo.Theycandosomanythings.Sarahcanalsodosomethings.Nowlookatthescreen,speakoutthephrasesasquicklyasyoucan.Areyouready?

　　Ss:Ready.

　　T:Let’sgo.

　　设计意图:大屏幕中依次出现Sarah做家务的图片，学生看到图片后快速说出英文词组，让学生通过眼疾嘴快这个游戏快速在脑海中呈现与本节课有关的关于家务的动词词组，唤醒学生已有的与本课相关的知识储备，同时激发学生参与课堂活动的兴趣。提高注意力，为本课的学习做好了准备。

　　2.Presentationandpractice

　　最后在大屏幕中出现一张被遮盖住的人物图片。

　　T:Pleaselookatthispicture.Thereissomethingthatyoucan’tsee.Whatdoyouwanttoknowwhenyouseethepicture?

　　(鼓励学生根据图片给出的信息提出问题，老师可以随机板书到黑板上，如：Whoisshe?Whereisshe?...)

　　T:Hereareyourquestions.Nowlet’swatchthevideoandfindtheanswers.

　　Watchthevideo.

　　(第一遍看完光盘后，解决学生提出的问题，同时课件中被遮盖的部分被打开，呈现陈洁做家务的画面。)

　　T:Ihaveaquestion,too.IsChenJiehelpfulathome?(课件中出现老师提出的一个新的问题，让学生带着问题看第二遍光盘。课件中出现问题的时候，教师出示单词卡helpful并领读单词和问句。)

　　Watchthevideoagain.

　　(看完第二遍光盘，解决问题，引导学生回答Yes,sheis.当学生回答完此问题后老师再进一步提问：Howdoyouknowthat?)

　　T:Thistimetakeoutyourbooksandlistentothetape.Pleaseunderlinethekeysentences.

　　Listentothetape.

　　(让学生专心听，并且画出重点句子。让学生读出重点句子的同时，教师板书Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.Icancookthemeals.)

　　设计意图:初步感知、理解新知，策略性的处理认读句子的教学重难点。落实教学目标一。

　　T:Look!ChenJiecansweepthefloorandcookthemealsathome.Howaboutyouandyourclassmates?Askeachother.

　　(学生小组活动，利用新学习的句型自由问答whatcanyoudo?Ican…并找同学展示。)

　　T:Boysandgirls,youcandosomanythings.You’rehelpful!Nowlet’slistentothetape.

　　Listentothetapeandfollowit.

　　(跟录音读---自由读-----分角色读。)

　　设计意图:充分的感知和必要的练习相结合，策略性的处理朗读、运用功能句的教学重难点，内化所学知识。落实教学目标二、三。

　　3．Consolidationandextension

　　T:ChenJiecansweepthefloorandcookthemealsathome.Youcanalsohelpyourmothersdohousework.Youarehelpful!Howaboutthem?Nowlet’sguesswhatshe/he/theycando?

　　(课件中呈现一组半遮盖的图片，让学生利用新学习的句子whatcanhe/she/theydo?He/she/theycan…通过猜谜的形式，让学生进一步运用所学句型来提问回答，既激发了兴趣又练习了新知。巩固教学目标二。)

　　T:（猜谜活动结束后老师指着课件上的一些图片说）Look！Theycandance.Hecanplaybasketball.Howaboutyouandyourclassmates?Whatotherthingscanyoudo?

　　(小组活动，让学生相互询问除了家务彼此还能做哪些事情。并在课件中提示学生注意替换课文中的重点句子，并关注对话的语篇词汇。）

　　T:Boysandgirls,allofyouaregreat!TodayIbringyoualotoffriends.Look!Theyaretoptenyoungpionnersofourschool.Theycandomanythings.(看课件中的十佳少先队员图片)

　　Iinvitetwoofthemhere.Welcome!(请两名十佳队员上台)

　　Youcantalkwiththemfacetoface.First,pleasethinkwhatyouwanttoknowaboutthem.Youcanwritedownifnecessary.（学生先思考可以提问哪些问题，接下来采访现场的十佳队员。）

　　设计意图:利用身边的楷模能给学生真实的感受——即榜样的力量是无穷的，通过和十佳少先队员的交流，学生可以获得除知识以外的很多别的东西。面对面的问答也体现了对话课的特点，在真实的情境中培养学生综合运用的能力。落实教学目标四。

　　T:Boysandgirls,weknowalotaboutthemaftertalkingwiththem,Nowpleasesaysomethingtothem.Youcanwritethemdown.

　　Hello,__________.I’m_____________.I’m_____yearsold.

　　Athomeyoucan_________________________.

　　Atschoolyoucan________________.Youarehelpful!

　　Youcanalso(也)__________________.Youaregreat!

　　Iwanttolearnfromyou(向你学习).Canyoubemyfriend?

　　(学生采访完两名十佳少先队员后，把采访的内容通过心里话的形式写下来，由口头落实到笔头。并找同学加以展示。)

　　T:Boysandgirls,todaywehavelearnedalotaboutthethingsthatyoucando,Ihopeyoucanhelpyourmothersdohouseworkasoftenaspossibleandtryyourbesttohelpothers.Allofyouhavedoneaverygoodjobtoday.Thankyouverymuch!

　　设计意图:引导学生把所学语言与生活实际相结合，并渗透德育教育，落实教学目标五。

　　4.Homework

　　1.听录音并读47页对话。

　　2.用英语谈论自己能做的事情。

　　设计意图:将本课学习的知识通过作业的形式延伸至课堂外。

　　Bbdesigning:

　　Unit4PartALet’stalk

　　Whatcanyoudo?

　　Icansweepthefloor.

　　Icancookthemeals.

小学英语教案6

　　教学内容：

　　Look and read

　　教学目标：

　　1.知识目标：学习bread, jam, water, chocolate, sugar, fruit, milk, butter, coffee等单词

　　2.能力目标：运用句型巩固单词

　　3.情感目标：培养学生自立的习惯

　　重点难点：

　　Using connectives to add information: e.g. I’ve got some…and some…

　　教学准备：

　　tape, radio, some picture cards

　　教学过程：

　　一、Warming-up

　　1.Tell a story

　　2.Say the rhyme

　　3.Act out the dialogue

　　二、Revision

　　1.Ask and answer: How much is it? … yuan.

　　2.Drills: I have… She has…

　　三、Presentation

　　1.Review the words “ water, jam, fruit, chocolate”， and introduce: bread, sugar, flour, butter, milk, coffee Bring some real things, then let students smell, taste or touch each things, then read these words Using the word cards and the picture cards

　　2.Write: a packet of sugar some sugar a loaf of bread some bread

　　3.Tell students that Mrs Li, Ben and Kitty are in the supermarket. They want to buy some things. Look, there are many foods in Kitty’s trolley. Ask students to see what is in Kitty’s trolley.

　　4.Ask: What have they got? To elicit: They’ve got some butter, some jam, some sugar, some fruit, some water, some milk…

　　5.Prompt: What have you got? I’ve got… What have you got? We’ve got …

　　Invite the individual students to come to your desk. Give him/her a shopping bag. Ask: What have you got? （ You can say only one thing）

　　Pair work: What have you got? I’ve got…

　　Look and read

　　四、Consolidation

　　1.Listen to the tape

　　2.Draw and say

　　教学反思：

　　1．我们经常抱怨学习英语没有环境，所以在真实、自然的语言环境中交流、学习是很重要的，这节课，学生的对学习的内容兴趣浓厚，对所学的单词、句型有一种亲切感，产生了学习的动力。如：这节课在拓展部分，在教室讲台前摆设一张餐桌，有条件可以摆放一个食物架，模拟真实的场景，让学生进行点菜对话，充分体现了“学习知识生活化”和“小组成员的合作精神”。这会带来更好的效果，许多学生都能主动地参与活动，课堂气氛活跃。但在操作时要注意培养学生认真听和看的好习惯。可以用评价奖励机制或提问题的方式提高学生的注意力。

　　2．在教chant 这一环节，在开始设计得较好，学生的反应也不错，在后面应增加更多的时间，让学生套用今天所学的句型，自编chant，这样才能发挥学生自主动参与学习的能力。

　　3．本节课插入学生熟知的迪士尼卡通人物Minnie，Mickey和Donald 的活动为

　　话题，可以引起学生兴趣，也为了以后尝试在课堂活动中，播放相关话题的迪士尼英语卡通片给学生看，为学生加大语言量的输入作铺垫。。

　　4.本节课的练习形式多样化，学生对句型的操练较熟练，基本能掌握新授的知识内容，但遗憾的地方是在每个教学环节之间是否可以尝试创设一条主线贯穿整个教学过程。有部分过渡得更加自然和流畅，这是我在今后工作中着重要探索的问题。

小学英语教案7

　　一、教学内容

　　继续学习现在进行时的用法。

　　二、教具

　　录音机；上一课使用过的实物等。

　　三、课堂教学设计

　　1．复习。请同学到前面，按第85课图片中的样子，做出各种不同的动作，全班同学与这位同学进行问答练习：

　　Ss：What are you doing?

　　S1：Im reading a book.

　　(到前面的同学可轮换)

　　当第85课的内容复习完毕之后，教师留住最后一位同学，让他(她)重复刚才的动作。这时，教师手指这位同学，问全班：

　　T：What is he (she) doing?

　　学生(们)能够比较自然地应答出来。

　　2．打开书，学生看图。教师借助图片教本课生词。对每一张图片，尽可能多提几个问题，以使学生得到充分练习。以图1举例如下：

　　T：What can you see in the picture? Is there a boy (a girl) in the picture? How many boys (girls) are there in the picture? Is he/she cleaning the classroom? What is he/she doing? etc.

　　上面的问题在各图中可交替使用。

　　学生两人一组，就这些图片进行问答练习。请几组同学表演自己的答案。

　　3．请一个善于表演的同学到前面，按课文第2部分的要求，与全班做问答游戏。

　　4．做课文第三部分的听力练习。打开练习册，学生边听边做练习题1。放录音3遍，然后核对答案。

　　5．指导学生做练习册习题。

　　6．布置作业

　　1)抄写生词；

　　2)完成册习题。

　　四、难点讲解

　　watch TV 看电视

　　汉语中“看”这个动词，在英语中有若干种表达方法，下面我们分别来看一下。see看见，看到。表示动作的结果。例如：

　　A：What can you see in the picture? 在图片中你能看到什么？

　　B：I can see some flowers. 我能看到一些花。

　　look则是表示“有意识地、集中注意力地去看”。例如：

　　Please look at the blackboard. 请看黑板。

　　watch指“集中注意力观看移动中的物体”。例如：

　　The boys are watching a football game. 男孩子们在观看一场足球赛。另外，像看电视等短语，英语中习惯用watch TV。

　　汉语中的“看书”，英语则用read表示。例如：

　　Hes reading a book. 他在看书。

小学英语教案8

　　一、课型：新授课

　　二、教学方法：故事教学法、视听法、情景法、活动教学法

　　三、教学目标：

　　1、能听懂、会用以下单词：do-doing, play-playing, eat- eating, draw- drawing, sing -singing, drink-drinking.

　　2、能听、说、读、写以下句型：what’s sb. doing?

　　He/she is…, 并能在日常生活中使用。

　　四、教学重难点：

　　1、本课的“四会”单词，B部分的句型及其人称的对比变化。

　　2、在生活中的灵活运用现在进行时。

　　五、教具：幻灯机、录音机、彩图等

　　六、德育教育：教育学生要多学习课外知识和技能，寻找自己的特长

　　七、教学过程：

　　Step 1、Leading-in

　　1、Sing a song《Teddy bear》

　　2、Free talk (T-P) (T-P1) (P1-P2)

　　1)What can you do ?

　　2)What can he /she do?

　　3、Game: Listen and do (talk, draw, read, sing, eat)

　　Step 2、Pre-task

　　1、Show a big picture of a park and some small pictures of dogs

　　2、出示各种颜色的dog的图片，提出主任务：这些五颜六色的dog 一起去干什么呢？（训练学生的发散思维能力，激发他们参与人物角色的兴趣）

　　Step 3、While-task

　　1、Look、listen and answer 老师以chant的形式再配上有趣的动作演绎故事、然后全班一起解决主任务。

　　故事情节：

　　The mother dog and the BB dogs are in the park.

　　The mother dog says: “Wo wo…Yellow dog Yellow dog,

　　doing doing what are you doing?”

　　The yellow dog says: “Wo wo… singing singing I am singing.”

　　The mother dog says: “Wo wo… Black dog Black dog,

　　doing doing what are you doing?”

　　The Black dog says: “Wo wo…. playing playing I am playing”

　　The mother dog says: “Wo wo…, Blue dog Blue dog

　　doing doing what are you doing?”

　　The Blue dog says: “Wo wo…reading reading I am reading.”

　　And the white dog says: “Wo wo…drawing drawing I am drawing?”

　　The mother dog says: “ see see let me see.” “Ok, mum.”

　　The dogs say “Look look what is mother doing?”

　　“eating drinking She is eating and drinking.” The BB dogs say “coming coming We are coming ”

　　2、Follow to learn老师鼓励能讲故事的学生一起讲

　　3、Task for every team

　　1）刚才mother dog 是怎样问the dogs的呢？

　　2）The yellow dog 是怎样回答的呢？

　　3）The white dog 是怎样回答的呢？

　　4）The dogs看到他们的妈妈正在干什么？他们怎么说？

　　4、教师鼓励学生一起讲故事。

　　5、学生共同合作讨论各小组的问题—各小组派代表汇报讨论结果—老师同时板书—揭示课题(用操练句型和单词)

　　6、Imitation（课本内容）: 听录音回答问题—模仿录音，并请模仿得好的学生做小老师带读—操练难度的句子—pair work—读出自己喜欢的句子

　　7、Game: Look at the action and say

　　8、Task work: 六一儿童节班里要举行一次特长比赛，现在大家都在认真地练习，学生四人为一组汇报自己的参赛项目。（先示范—活动时间）

　　Step 4、Post-task

　　1、检查各小组的对话结果。（让学生做到活学活用）

　　2、总结：引导学生总结

　　3、练习。

　　Step 5、Check

　　评总体一评小组一评个人一评课程环节

　　Step 6、Homework

　　仿照B部分，采访你的老师、同学和家庭成员等。

　　Step 7、板书设计：

　　Unit Seven In the park

　　draw-drawing play-plalying What is the woman doing?

　　read-reading sing-singing She is …

　　eat-eating drink-drinking What is the man doing?

　　He is …

　　Step 8、教学后记

　　本节课教学目标明确，学生能在情境中进行操练、实践、运用，从而达到理解、掌握新知、活学活用。运用“任务互动式”教学模式，通过故事、chant等多种方法，并采取了科学的教学步骤进行教学，使学生乐学、和谐、主动地发展，大胆的实践。培养了学生学以致用的意识和初步运用英语的能力。

　　教案

　　一、课型：新授课

　　二、教学方法：故事教学法、视听法、情景法、活动教学法

　　三、教学目标：

　　1、能听懂、会用以下单词：do-doing, play-playing, eat- eating, draw- drawing, sing -singing, drink-drinking.

　　2、能听、说、读、写以下句型：what’s sb. doing?

　　He/she is…, 并能在日常生活中使用。

　　四、教学重难点：

　　1、本课的“四会”单词，B部分的句型及其人称的对比变化。

　　2、在生活中的灵活运用现在进行时。

　　五、教具：幻灯机、录音机、彩图等

　　六、德育教育：教育学生要多学习课外知识和技能，寻找自己的特长

　　七、教学过程：

　　Step 1、Leading-in

　　1、Sing a song《Teddy bear》

　　2、Free talk (T-P) (T-P1) (P1-P2)

　　1)What can you do ?

　　2)What can he /she do?

　　3、Game: Listen and do (talk, draw, read, sing, eat)

　　Step 2、Pre-task

　　1、Show a big picture of a park and some small pictures of dogs

　　2、出示各种颜色的dog的图片，提出主任务：这些五颜六色的dog 一起去干什么呢？（训练学生的发散思维能力，激发他们参与人物角色的兴趣）

　　Step 3、While-task

　　1、Look、listen and answer 老师以chant的形式再配上有趣的动作演绎故事、然后全班一起解决主任务。

　　故事情节：

　　The mother dog and the BB dogs are in the park.

　　The mother dog says: “Wo wo…Yellow dog Yellow dog,

　　doing doing what are you doing?”

　　The yellow dog says: “Wo wo… singing singing I am singing.”

　　The mother dog says: “Wo wo… Black dog Black dog,

　　doing doing what are you doing?”

　　The Black dog says: “Wo wo…. playing playing I am playing”

　　The mother dog says: “Wo wo…, Blue dog Blue dog

　　doing doing what are you doing?”

　　The Blue dog says: “Wo wo…reading reading I am reading.”

　　And the white dog says: “Wo wo…drawing drawing I am drawing?”

　　The mother dog says: “ see see let me see.” “Ok, mum.”

　　The dogs say “Look look what is mother doing?”

　　“eating drinking She is eating and drinking.” The BB dogs say “coming coming We are coming ”

　　2、Follow to learn老师鼓励能讲故事的学生一起讲

　　3、Task for every team

　　1）刚才mother dog 是怎样问the dogs的呢？

　　2）The yellow dog 是怎样回答的呢？

　　3）The white dog 是怎样回答的呢？

　　4）The dogs看到他们的妈妈正在干什么？他们怎么说？

　　4、教师鼓励学生一起讲故事。

　　5、学生共同合作讨论各小组的问题—各小组派代表汇报讨论结果—老师同时板书—揭示课题(用操练句型和单词)

　　6、Imitation（课本内容）: 听录音回答问题—模仿录音，并请模仿得好的学生做小老师带读—操练难度的句子—pair work—读出自己喜欢的句子

　　7、Game: Look at the action and say

　　8、Task work: 六一儿童节班里要举行一次特长比赛，现在大家都在认真地练习，学生四人为一组汇报自己的参赛项目。（先示范—活动时间）

　　Step 4、Post-task

　　1、检查各小组的对话结果。（让学生做到活学活用）

　　2、总结：引导学生总结

　　3、练习。

　　Step 5、Check

　　评总体一评小组一评个人一评课程环节

　　Step 6、Homework

　　仿照B部分，采访你的老师、同学和家庭成员等。

　　Step 7、板书设计：

　　Unit Seven In the park

　　draw-drawing play-plalying What is the woman doing?

　　read-reading sing-singing She is …

　　eat-eating drink-drinking What is the man doing?

　　He is …

　　Step 8、教学后记

小学英语教案9

　　教学目标：

　　知识目标

　　(1)能听懂、会说、认读、下列单词： mother,father,grandfather,grandmother,brother,sister;

　　(2)能听懂、会说句型“this is my family…”。

　　能力目标

　　(1)能运用所学知识简单的`谈论家庭成员;

　　(2)培养学生听、说的能力;

　　(3)培养学生小组合作的精神和学生自学的能力。

　　情感目标

　　(1)对学生进行感恩教育，孝敬父母、关爱家人;

　　(2)了解家的来历。

　　教学重点：

　　能够听说、认读家庭成员的单词，并能灵活运用重点句“This is my …”。

　　教学难点：

　　(1)单词father,mother,brother中“th”的发音;

　　(2)运用表演介绍家庭成员。

　　一、说学情

　　三年级的学生刚刚接触英语，对英语有着很浓厚的兴趣，所以在课堂上要尽量开展好玩的活动来激发学生的积极性，要从一开始就让孩子爱上英语。但是对于这些孩子，英语基本就是零基础，所以学习起来相对较慢。这就要求教师对同一内容多次重复，尽可能多的操练，达到掌握知识的目的。在教授的过程中要耐心，切不可急于求成。而且孩子们对课堂常规还不是很熟悉，对教师上课时发出的指令都不能很快明白，所以教师要尽量通过肢体语言的辅助让孩子明白教师的意思，尽量少用汉语。让孩子慢慢体味英语的课堂氛围。

　　二、说教法

　　我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Family这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

　　三、说学法

　　我采用chant和实际生活照片贯穿整堂课中，利用单词卡、音乐、实物投影、课件等多种手段，创设生活中的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

　　四、说流程

　　教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”

　　Step1:

　　(1)listen to a song:在课前播放歌曲视频“finger family”。设计意图：hand, finger等都是孩子们熟悉的东西，用五个手指引出本堂课的主题“family numbers”，让学生在愉快的氛围中进入到课堂。

　　(2)Daily talking between T and Ss:Introuduce your friend to us.I will make an example,such as “this is my friend…”。

　　设计意图：通过介绍朋友，引出“This is my…”的句型，为后面的家庭成员介绍做铺垫。

　　Step2:

　　导入：把一张全家福的照片从多媒体放出来并介绍。“Who’s this? Do you know ?”教师自答：This is my family.然后老师带着满脸疑惑反复用“Who’s this?”询问照片中的人，反复回答“This is my …”。设计意图：照片导入，提起学生兴趣，反问的语气，增加学生的好奇心，使其更快的融入到本课中，接下来介绍家庭成员就不成问题。

　　Step3:

　　新授： mother: look!This is my mother .出示照片，学读单词，教师拼读，注意/th/的发音。

　　father:Yes!This is my father.老师拼读fa，后面的ther，老师说口型，让学生猜测其发音。介绍father。

　　grandfather/grandmother：出示family tree，引出grandfather/grandmother。

　　sister/brother：出示卡片。

　　出示几张图片，请学生来介绍。

　　a. this is my ____.

　　b. this is ____ ____.

　　c. ____ ____ ____ ____.

　　设计意图：进行一个chant的活动，对单词进行巩固练习。循序渐进，难度加深。

　　Step4:

　　练习与巩固

　　(1)let’s chant:学生一起进行chant活动，巩固所学单词，巩固语音。

　　Mother，mother，I love you.

　　Father，father，I love you.

　　Gtandfather，grandmother，I love you.

　　Brother,sister,I love you. Father and mother ,I love you. (family)

　　(2)read after to me:在PPT上出示单词卡片，教师领读，学生跟读。

　　(3)比比你的眼力：在PPT上快速闪现单词，请学生举手把单词说出来。

　　(4)介绍家庭成员：请学生自己拿着照片介绍自己的家人。用“This is …”句型。

　　(5)玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答;答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

　　设计意图：拓展学生思维，让学生们在快乐中学习，整个课堂不会死气沉沉。

　　Step5:

　　总结：提出问题，这节课同学们学到了什么?让学生分组讨论，派代表发言。

　　设计意图：质疑法，不仅体现学生的自主能动性，还培养他们归纳小结能力和团结协作精神。

小学英语教案10

　　Step 1 Revision

　　1 Review numbers 1-100. Teach numbers 101- 200. Tell the students to say one hundred and one for 101, one hundred and twenty-two for 122, etc.

　　2 Revise personal details: Whats your name? Where are you from? / Where do you come from? How old are you? What do you like to do? Whats your address? etc.

　　3 Get the students to ask each other in pairs and then to make a short report about their partners.

　　Step 2 Presentation

　　1 Use pictures or gestures to teach driver. Get one student to hold the picture or make the gestures. Ask What do you do? Help the student to answer Im a driver. Ask the students What does he / she do? Help them to say She /Hes a driver. Call out more students to hold the pictures or make the gestures for farmer, student, soldier, worker, businessman, doctor, shop assistant, nurse and postman. Ask randomly What do you do? What does she /he do?

　　2 Teach the questions. Get students to ask in your place.

　　3 Tell the students to stop holding the pictures or making the gestures. Get the class to test each others memory in pairs by asking and answering What does … do?

　　Step 3 Practice

　　SB Page 46, Part 1, Speech Cassette Lesson 101. Books closed! Ask about each person in the pictures: e.g. What does Hu Yulan do? Play the tape. Check the answers. Play the tape again. Students listen and repeat. Books open! Say Turn to Lesson one hundred and one, page 46. Students match the words and pictures in pairs. Check answers as a class.

　　Step 4 Look and say

　　SB Page 46, Part 2. Look at the pictures and help the students make up sentences like Mr Chen is a farmer. He works on a farm. For the other pictures, students may say Miss Hu is a driver. She works for a bus company, etc.

　　Step 5 Ask and answer

　　SB Page 46, Part 3. Read through the options. Point out the difference between on a farm and in a factory, etc. Play the tape and have students listen and repeat. Now have students ask and answer questions in pairs.

　　Step 6 Practice

　　Ask 10 students to represent the 10 people in SB Page 46, Part 1. Get them to say My name is Hu Yulan. I am a driver. I drive a car. I work in a factory, etc. Ask the class Whats his / her name? What does she / he do? Where does she / he work? etc.

　　Step 7 Workbook

　　SB Page 125, Wb Lesson 101, Exx. 1-3. Get the students to pick out the verbs ending in y from Ex. 1. Tell them how to change them into the 3rdperson singular form. Remind them that fly, carry and study all end in “consonant +y”. Then ask the students to pick out the verbs ending in /s, z, CM/. They should add es to watch, catch and pass. Use Exx. 2 and 3 for consolidation of what has been taught in this lesson.

　　Homework

　　Do Ex. 1 in the exercise book.

　　Revise the new words and sentence patterns in Lesson 101.

小学英语教案11

　　准备导入:

　　I.在几张大的纸上写出1到5几个数字,把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字,他们必须指向正确的数字。

　　举例:

　　老师: Five。

　　学生:(指向5)

　　2.让一个学生到教室前,面向黑板站着。用手指在他/她的背上写一个数字,让他/她说出这个数字。

　　举例:

　　老师:(在学生背上写一个2)

　　学生:Three。

　　老师:No。

　　老师:(在学生背上写一个5)

　　学生:Five。

　　老师:Yes.

　　3.让学生两人一组做练习。三轮过后,交换角色。

　　活动I:听音指图

　　I.在黑板上,写出6一10五个数字。指着这五个数字,读单词并让学生跟读。

　　2.让学生拿出一大张纸并在上面写下6一10当中的一个数字。告诉学生师将说出数字,如果师说的数字和学生手中的数字相符,学生必须站起来并举起手中的数字。

　　举例:

　　老师:ten

　　学生:(手中拿着“I0”的学生站起来并举起数字)

　　老师: Six。

　　学生:(手中拿着“I0”的学生坐下,手中拿着“6”的学生站起来并举起数字)

　　3.多做一些示范。

　　教学技巧:

　　I.学生必须先认知新单词,之后才能读出来。例如:在“听音指图”这一活动中,学生只需听懂并举起数字,不必读出来。

　　2.让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如:这件事发生在哪里?图2中为何Ms Smart那么吃惊?图4中为何Ms Smart笑了?

　　3.放录音,每句之后暂停并让学生跟读。

　　4.再放一遍录音,让学生指出相应的图片。

　　活动2:从一数到十

　　I.在纸上分别写出一到十这十个数字。给学生看一个数字并读出来,告诉学生他们必须读出师所指示。

　　2.在黑板上写出一到十这十个数字。指着不同的数字并让金班读出来。

　　3.让学生看师的书,把书举起,指着不同的数字并让学生读出来。

　　4.让学生两人一组继续练习。如果师想让学生交换角色,就说: “Change。”

　　5.告诉学生,师将指向一个学生,他/她必须说“One。”指向第二个学生,他/她说:“Tw0,”这样进行到十,然后重新开始。

　　补充活动:

　　I.把学生按两人分组并要求他们准备好十张写有1到I0十个数字的小纸片,每张纸上写一个数字。

　　2.学生A说出一个数字,学生日拿起有这个数字的纸。等到学生日拿起了所有的纸片,游戏结束,然后学生们交换角色。

　　课堂活动用书:

　　I.听音指图

　　让学生看书,问他们看到了什么。(数字I一I0)告诉学生他们将两人一组进行活动,一个学生说出一个数字,另一个学生指出这个数字。

　　让学生两人一组活动,五轮之后,交换角色。

　　2.听录音并举起手指

　　让学生看这两幅图,用汉语描绘图中内容。(学生们在做游戏,老师在告诉学生举起几个手指,学生们在跟着老师的指示做。)

　　让学生朗读例文。告诉学生他们将听录音,录音中将提示他们应举起几个手指头。放录音。再放一遍录音,并让学生听从指令。再放一遍录音,以便学生检查答案。让学生两人一组继续做游戏,轮流说出让对方举起几个手指。

小学英语教案12

　　我上课的内容是6b unit5 the seasons的第一教时，主要教学四个季节，有关天气的一些词汇以及询问天气方面的一些句型。下面我对这次的教学作以下反思：

　　一、本节课的优点

　　1、联系生活实际，注重情景创设

　　在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。在设计过程中，我制作了课件，首先通过一个有关四季的动画吸引学生的注意力，渲染课堂气氛，让学生感受所要学习的内容是有关四个季节的，同时观察不同季节不同的天气特征，为下面的教学作铺垫。其次，在教学完四季及四季的特征后，我通过一张当天的中国天气预报图，给学生创设一个预报天气的情景，学习“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“what’s the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。

　　2、体现任务型教学，增进同学之间的交流

　　《英语课程标准》提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在新授完四季和天气后，我设计了一张表格，布置了一个调查任务：四人小组间对“你最喜欢哪个季节？在这个季节的天气怎么样？在这个季节你能做什么？”这三个问题进行互相提问并回答。一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，另一方面为本单元c部分的内容进行提前渗透。在这一环节中，先与一位学生进行示范；而且还注意了反馈时人称的转换，所以调查得很成功，学生们对语言知识能够灵活运用。

　　3、教学思路清晰，过渡自然，环节紧扣，层层深入，张弛有度。

　　二、本节课的不足

　　1.没有处理好单词教学的轻重安排。比如说，hot, cold等一些已学过的单词可以少花点时间，把那些时间放到weather, winter, windy等较难的单词上。

　　2.没有处理好一些细节。比如：我提问学生what’s the weather like in spring?学生回答了it’s warm.我还在让学生问我。没能即时调整教学思路。

　　3.板书字太小，对板书的结构还得进一步学习研究。

　　从设计教案到上完课，这一过程让我体验到了想上一节好课真的不容易，特别是教学天气这一环节时，思路老是不清晰，经过了几次修改，终于能够把这一环节上好，感谢各位老师的指导和帮助，让我感受到了集体的力量是巨大的！我知道，成长的路艰辛的，需要不断地努力学习，刻苦钻研教材，学习新课程，不断地反思自己的教学，才能让自己尽快地成长！

小学英语教案13

　　一、教学内容

　　《九年义务教育六年制小学教科书牛津小学英语》4B第二单元第二课时（Read and sa, l and sa, Fun huse 3）

　　二、教学目标

　　1、能正确地听、说、读和写单词white;

　　2、能正确地听、说、读和写句型Is that …ur …? Which ne? The ne in the…;

　　3、能正确地听、说和读日常交际用语Nice t eet u;

　　4、能有表情有节奏地朗读歌谣M brther, 通过朗读激发学习英语的兴趣。

　　5、能正确理解和掌握对话内容，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话；

　　6、能运用所学句型编演对话，通过合作表演培养团结协作的精神，增进师生间的情感交流。

　　三、教学重点

　　1、能正确地听、说、读和写单词white;

　　2、能正确地听、说、读和写句型Is that …ur …? Which ne? The ne in the…;

　　3、能正确理解和掌握对话内容，并能用正确的语音语调朗读对话。

　　四、教学难点

　　能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话内容的基础上进行对话编演。

　　五、课前准备

　　1、教具准备：单词图片及单词卡片，人物图片，课文挂图、录音机、磁带、课文对话的VCD、实物投影；

　　2、学生准备：自己幼时的照片及家庭照片。

　　六、教学过程

　　Step 1 Revisin

　　1、Sing a sng.《Wh’s that girl?》

　　2、Free tal

　　(1)T: Wh’s the … with/in …? S: He’s/she’s …

　　(2)T: Wh’s the …?

　　S: Which ne?

　　T: The ne in/with …

　　S: He’s/She’s … (师生个别问答，学生问教师，两两问答)

　　3、让学生介绍自己家庭照片

　　Step 2 Presentatin

　　1、Teach: Is that …ur …? Which ne? The ne in the…

　　(1)T: Is that girl Helen?(教师出示Helen和Wang ing的图片)

　　S: Which ne?

　　T: The ne with ellw hair.

　　S: es, she is.

　　(2)教师出示几组人物的图片进行问答练习（教师问学生，学生问教师，学生两两练习）

　　(3)教师出示一张学生的家庭照片（有两名男士）

　　T: Is that an ur father?

　　S: Which ne?

　　T: The ne in the blue shirt.

　　S: es, he is. (板书：Is that … ur …? Which ne? The ne with /in the… es, he/she is./N, he/she isn’t.)

　　2、L and sa （教师出示课文中L and sa的图片进行问答练习，先师生示范，再同桌互练）

　　Step 3 Read and say

　　1、T: Wh’s the b?(出示Ben的图片)

　　S: He’s Ben.

　　T: There is a part in Ben’s he. Let’s g and have a l.

　　2Watch TV.(播放两遍)

　　2、Answer the questins:

　　3、(1)Wh’s the b with big ees?

　　(2)Wh’s the girl in the white dress?

　　4、T: What are the saing?(出示第一幅图) Listen and repeat.

　　5、出示第二幅图，先让学生复述内容 Listen and repeat.

　　6、出示第三幅图，听录音并复述。

　　7、出示第四幅图，听录音并复述。

　　8、Read in pairs.

　　9、分角色朗读。

　　9、分角色复述。

　　Step 4 Sa a rhe

　　1、Shw a picture(e坐在椅子上，David坐在小汽车上的图片)

　　T : Wh’s that b?

　　S : Which ne?

　　T : The ne sitting n the chair.

　　S : He is e.

　　T : Let’s g and sa ‘hell’.

　　2、Listen t the tape.

　　3、跟录音边打拍子边说。

　　4、教师利用图片或教室里的人物进行替换说唱。

　　Step 5 Cnslidatin

　　1、Pla a gae: Guessing Gae

　　T : Wh’s friend?

　　S1 : Is that b ur friend?

　　T : Which ne?

　　S1: The ne in the blac cat.

　　T : es, he is. (先师生示范，在四人一组练习并表演)

　　2、教师出示一张学生的家庭照片，提问“ Whse fail pht？”，在学生猜对后，和这一学生用所学句型编演一段小对话。

　　3、Practise in grups.

　　4、Act it ut.

　　5、教师引导小结本课所学。

　　6、Wb. A Listen, find and circle B Listen and clur

　　Step 6 Hewr

　　1、听录音，朗读和表演对话；

　　2、和同伴围绕本课的句型编演对话

　　Unit 2 At a part（第三课时）

　　一、教学内容

　　《九年义务教育六年制小学教科书牛津小学英语》4B第二单元第三课时（Read and act, Fun huse 1,2）

　　二、教学目标

　　1、复习本单元所学习的家庭成员和身体部位的单词；

　　2、能听、说、读日常交际用语We’re late fr the part. Let’s hurr!

　　3、了解辅音字母组合c在单词中的读音；

　　4、能比较熟练地在情景中运用本单元所学的句型和日常交际用语，并能围绕“认人”这一主题编演对话。

　　三、教学重点、难点

　　进一步掌握和运用本单元的句型，并能围绕“认人”这一主题编演对话。

　　四、课前准备

　　1、教具准备：人物图片，录音机、磁带和实物投影；

　　2、学生准备：家庭照片

　　五、教学过程：

　　Step 1 Revisin

　　1、听歌谣《M brther》.

　　2、Free tal.

　　3、Pla a gae: Wh’s the b/girl? (记忆游戏：教师让学生根据教师的提示猜人)

　　T : Wh’s the b?

　　S : Which ne?

　　T : The ne in the with blac cat.

　　S : Which ne?

　　T : The ne with big ees, sall uth.

　　S1: I nw, he is ××. (先教师提示让学生猜测，再学生提示学生猜测)

　　4、As and answer: (教师出示学生的家庭照片，与学生用“Is that …ur …? Which ne? The ne in/with …” 进行对话，再让学生小组练习并问答)

　　Step 2 Read and act

　　1、Teach: We’re late fr… Let’s hurr. (1)T : What’s this in the bx?(教师把一个钟用盒子装起来) S1: It’s a …, I thin. T : What’s the tie? S1: It’s eight ’clc. T : We’re late fr the schl.（教师做出很着急的表情） S1: es. T : Let’s hurr.（教师做出匆忙的动作） (2)Teach and explain: we’re late fr… Let’s hurr. (3)Drill: A: What’s the tie? B: It’s … We’re late fr … A: es. Let’s hurr. (先师生示范，再同桌互练并表演) 2、教师出示Read and act的挂图 T: Wh’s the girl? Wh’s the b? Wh’s the wan? 3、Listen t the tape, answer the questins: (1)What’s the tie? (2)Where’s David? 4、Read after the tape. 5、分角色朗读。 6、分角色表演。 7、教师创设“At a part”的情景和学生编演一段对话。 8、Practise in grups. 9、Act it ut.

　　Step 3 Listen and repeat

　　1、T: Nw, let’s l at this picture. (打开投影仪，出示插图及四个单词blac, clc, acet, sc) 学生听录音，并跟说这四个单词。在说的过程中让他们体会字母组合c在单词中的发音。 2、让学生边看图边听句子”His sc, acet and clc are blac.”，并理解句子的意思，最后跟录音读句子，并注意语调和节奏。

　　Step 4 L and read

　　1、要求学生仔细看图、默读句子，理解对话的幽默之处。

　　2、请学生分角色朗读对话。

　　Step 5 Draw and as

　　1、T: Let’s pla a gae. O? Guess. M father’s father, I as hi”____". M father’s brther, I as her”____”. …… 教师解释grandfather指father’s father（爷爷）或ther’s father（外公）；grandther指father’s ther（奶奶）或ther’s ther（外婆）；uncle指father’s brther（伯父、叔叔）或ther’s brther（舅舅）；aunt指father’s sister（姑姑）或ther’s sister（姨妈）等。

　　2教师出示Li An的家庭人物关系图，指Li An问 : Wh’s the b? He’s father’s father. Wh’s he? 引导学生理解Li An’s father’s father为什么是 Li Lin，而不是 Wu Wei。

　　3、T : She’s Li An’s ther. Wh’s she? S1:She’s Ma Fen. T : Srr, u’re wrng. Ma fen is Li An’s father’s ther. S1: She’s Dai Lu. T : u’re right. （先教师向个别学生提问，再请一名学生向其余学生提问） 4、请学生画出自己的家庭成员，然后与同学进行讨论。新#课标第#一网

　　Step6 Hewr

　　1、抄写本单元所学的单词和句型，并能默写；

　　2、围绕“At a part”和同伴继续编演对话。

小学英语教案14

　　一、教学内容的分析

　　1．教材所处的地位

　　英语教学大纲中要求学生能就时间方面的内容进行交际需要的活动。本课时间教学正是针对时间表达的实际需要，学好该课同时也为初二进一步学习“时间表达法”打好基础。为了“培养学生运用语言进行交际的能力”，本课将注重有关知识与能力的逐层要求，以期达到学习的目的。

　　本课核心的教学项目是“Asking about time（询问时间）”，各种对话、问答、朗读、表演材料都围绕这一功能意念展开。

　　2．教材的重难点

　　初一学生刚刚学英语，对于英语方面的技能与知识刚刚起步，所以要抓好基础教学。那种蜻蜒点水般的提纲教学是不行的。本课重点讲解涉及到的语音与语法功能所需要的词汇：time，late，o’clock，past，quarter，What’s the time，please？It’s…难点突破：让学生大胆而熟练地就时间情景进行问答交际。提醒学生在重要句型What’s the time？中的“the”的位置以及弱读[T[]。

　　二、教学目标的确定

　　根据大纲的要求以及对教材的分析，本节课的教学目标确定为：

　　1．“寓思想教育于语言教学之中”，对学生进行“惜时”教育，使他们明白大诗人李白“安得挂长绳子九天，系此西飞之白日？”诗句的含义，珍惜时间，刻苦学习；利用询问时间时说“please”的要求进行礼貌教育。

　　2．语法掌握：数字l—100，句型What’s the time，please？（What time is it？）It’s…

　　3．四会掌握：It’s six o’clock．It’s seven twenty．It’s half／a quarter post eight．It’s ten to nine等。

　　三会掌握：mid-nigh，noon，It’s time to get up / go to school．Don’t worry．

　　三、教学方法

　　从实现本课教学目标的需要出发，可采取的主要方法是：

　　进行链式操练，使用教学挂图，利用玩具闹钟，电子钟模型进行演示教学，启发式，面向大多数学生，群言堂，寓教于乐，循序渐进。

　　导入时，设置“迟到”情境，引发学生学习的动机与学习兴趣。

　　新授时，先听磁带，“先入为主”，教好语音。

　　练习时，加以归纳，设置生活情境，实现有意义的练习，引导学生向交际功能突破。

　　巩固时，“课堂教学交际化”，让学生大胆开口练习，增强学习效果实现教学目的。

　　结束时，回忆重难点内容，让学生带着目的下课，促进知识的同化。

　　总之，通过一系列有趣而有序的活动，把语言形式与实际意义联系起来，使学生深切感受到“学以致用”的乐趣。

　　四、教学程序的设计思路

　　现以教学程序为构架，教学方法为指南，教学内容为主线说一说这节课的主要教学环节和方法：

　　1．导入。

　　教师上课时故意迟到两分钟，进教室后，说“I’m sorry，I’m late．”问班长“What’s the time，please？”同时做着手表的手势与表情。学生在焦虑等待老师的前提下会产生好奇感——感受到与时间有关的信息。这就给了学生具体形象的思维材料。教师再自问自答并板书：It’s eight fifty-seven（now）然后教师自然地复习一下英语的数字1——100的表达法。先按全班四组人行每行进行数字接力游戏，来强化记忆，教师归纳一下数字方面的规律：-teen结尾以及twenty以上两位数拼写法。再及时回到时间表达方式上来，进行一次“惜时”教育，活跃气氛。

　　2．新授。

　　紧扣教材，示范表演，参与形成。教材提供了最好的素材。先让学生细致听磁带，以期学习纯正的语音。在学生基本理解大意后，进行连贯的问答操练。在Part I学习以后，进入到重点部分Part II What’s the time，please？It’s…

　　此时可进行礼貌方面的要求教育。接下来由教师示范，教师通过自身的动作活动让学生感受新语言的含义，加深印象。教给学生区分介词to与past的使用方法。分步进行时间表达的训练：

　　①教师直接告诉学生一准确时间进行师生对话或学生之间的对话；

　　②假设教师或某学生没有戴手表，对话给予提示引出句型Sorry，I don’t know. I don’t have a watch；

　　③假设手表遗忘在家，说出My watch is at home．

　　3．练习。

　　教师利用教学挂图，玩具闹钟，电子钟模型等直观教具，提供更多的时间点，让学生进行集体回答，分组回答，分排练习，帮助学生掌握基本语言结构，熟悉句型，正确朗读，反复练习直到能脱口而出。

　　4．巩固。

　　在学生基本熟悉本节课内容的前提下，让学生进行小组练习，同座位的学生互问互答（in pairs）．能做到有关时间的自由表达。教师可提供作息时间表或提示学生根据自己的生活规律独立选择并使用时间表达法。主要目的在于训练流利程度，实现交际功能，并为书写技能的培养打下基础。适当根据课堂时间情况安排表演活动。

　　5．小结。

　　归纳本节课已学内容并指出重难点，布置作业：

　　①完成WB E××。

　　②书面练习：E×．4。

　　③复习数字以及已学时间表达法。