(热门)一年级数学上册教案
作为一名教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的一年级数学上册教案，欢迎阅读与收藏。
一年级数学上册教案1
教学内容：
动物乐园
教学目标：
1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。
2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，初步体会到生活中处处有数学。培养学生数学学习兴趣和学习热情。
教学重难点：
1、掌握比较多少的方法。
2、会用“〉”、“〈” 、“=”表示比较的结果。
教学方法：
自主、合作、探究。
课前准备：
课件
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。
二、引导操作，探究新知
1、出示“动物乐园”图
师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。m
2、汇报交流
师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）
3、动手操作
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的`图上的各种动物？
（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？
4、设疑激趣
师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？
（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：我准备把……和……进行比较。
5、探究方法
(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）
师：我们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况引导）
动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。
展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）
猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）
认识“=”
揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、……）熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？谁会写“=”？板书：4 = 4读作：4等于4
（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）
师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。
①独立思考②小组交流③全班交流
怎么比？{引导学生表述：--比—多（少）}
师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？这个式子怎么读？3<5（3小于5）。
指导书写：“>”、“<”
练习使用“>”、“<”（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）--”（练习中引导学生想办法分辨记忆“-->
引导发现：开口对大数，尖角对小数。
（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）
三、练习与拓展
（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。
（2）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
（3）独立完成第13页练习题
小猴比小熊少3〇 4小鹿比小兔----- 4 〇 5
小熊比小猴多4〇3小兔比小鹿----- 5 〇 4
最多最少
（4）填一填：
7〇 3 4〇 9 3〇 3 5〇 8 10〇1
2 〉□ 6 〉□ 6 = □ □= 8 □和□< 9（这几道题，发数字卡片给小朋友，认为合适的都可以到台上来。）
板书设计：
动物乐园
小于＜大于＞等于＝
开口对大数尖尖对小数
一年级数学上册教案2
一、教学内容：
加法
二、教学目标：
1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体验两个加数交换位置和不变，并且生活中有许多问题要用加法来解决。
2、使学生能正确计算5以内的加法。
3、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
下限：通过操作、演示，使学生知道加法的含义；
能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
上限：认识“+”和“=”，读出算式，能流利口算出5以内的数的加法。
教学重点：使学生理解加法的'含义，并能正确计算5以内的加法。
教学难点：知道加法的含义，体验两个加数交换位置和不变的道理。教学准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、
三、教学过程：环节教学过程意图体会加法含义
1、先请学生看2副图，1个学生，又来了2个学生；1个红纸鹤，又有2个蓝纸鹤。看图，你得到哪些数学信息？
2、个别交流，全班交流。
3、1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来，画上集合圈）可以参考《一课四练》P14 1
学习加法算式
1、要求一共有几个人，你知道可以用什么方法来计算吗？师：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”“加号”。
2、引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”“等号”，并在等号后面写上3。
3、教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）
4、读加法算式。1+2=3教师范读，同桌互读，学生自己读。
5、这幅图还可以用怎样的加法算式表示？2+1=3
6、动手操作。教师提出要求，学生操作。
（1）先摆一个圆片，再摆一个圆片。问：如果要求一共有几个圆片可以列什么算式？1+1=2环节教学过程意图延伸巩固
（2）先摆2个圆片，再摆2个圆片。问：如果要求一共有几个圆片可以列什么算式？2+2=4
（3）独立操作，边摆边说。教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……重视学生的口头表达板书：加法1+2=3
一年级数学上册教案3
教学内容：
课本第64--65页。
教学目标：
1、通过练习，让学生掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法，能熟练进行计算。
2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。
3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。
教学重点：
掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法。
教学难点：
熟练进行得数是8、9的加、减法计算。
课前准备：
教学挂图、学具、课件。
教学过程：
一、知识再现
1．口算。（口算卡片）
7－5 4＋4 8－5 3＋2
6－3 5＋0 9－5 6－6
6＋3 9－3 9－8 2＋6
5＋3 9－7 8－2 1＋7
2．一图四式。（幻灯片出示）
■■■■ ■■■
（1）让学生将算式说给旁边的同学听。
（2）指名汇报交流。教师根据学生的回答在幻灯片上写出算式。
二、基本练习
1、完成第1题.
(1)教师在黑板上贴上数字卡片。
(2)问：小朋友，黑板上的卡片，哪两个相加可以填写这个算式呢？
□＋□=8
(3) 继续练习：□＋□=9 8－□＝□ 9－□＝□
让学生自由讨论后发表意见。
让学生自己出卡片，说算式。
2、完成第2题.
(1)教师出示口算卡片，开火车。
(2)奖励口算又快又准的小朋友。
3、完成第3题.
(1)出示图画，让学生说一说，图中画了什么，你有什么发现？
(2)出示白菜老师的话，让学生说说小蜜蜂可以拉出哪些算式？
引导学生有顺序地说，注意不要遗漏。
三、综合练习
1、完成练习四的第5题。
(1)出示全部算式，让学生比较每组的算式，看看有什么相同点和不同点。（第一行得数都是8）
(2)不计算，在得数比8小的算式后面打“√”。
(3)交流：说说你是怎样通过比较作了选择的。（每组的'两题都与第1题进行比较，进行估计）
2、完成第6题。
(1) 出示第6题图，让学生观察：图中有些什么？有几个？要求什么？
(2) 提问：如果让你用图中的数量列算式你会吗？
让学生将自己想的结果填写到书上。 反馈交流，说说为什么用加法算？
3、完成第7题。
(1)出示第7题，观察，说说要拼成的积木有几块？
(2)下面的哪堆积木可以拼成上面的长方体？小朋友自己在书上数一数。
(3)汇报交流：说说你是怎样数的。
四、课堂总结：
通过这节课的练习，你有什么收获？
板书设计：
2. 9 6 1 8 5 9 9 3 8 3 2 9
4. 6 7 8 9 7 5 3 1 9 7 5 3
6. 5 4 5+4=9
教学反思：
在练习过程中要多创设形式活泼、学生喜爱的练习方式，促进学生主动参与数学活动。对图画表示的实际问题，要让学生说说图意，感受生活的情境，并联系实际生活的经验，应用数学知识来解决。
一年级数学上册教案4
一、教学目标：
1．认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；能够正确地写出整时。
2．情感目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学产生好奇心与求知欲。
3．能力目标：培养学生的观察能力和思维能力，让学生从被动从属的学习转化为主动参与、积极探究的学习。
4．思维拓展目标：
（1）初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
二、教学准备：
教 具：电脑课件，一个实物钟，画于纸上的钟面。
学 具：实物钟。
教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；教学难点：正确说出钟面上所指的整时。
三、教学过程：
（一）创设情境，揭示课题。
1、出示多媒体课件。
“有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴,它会告诉我,什么时候起,什么时候睡,请你猜猜看,好朋友是谁?”
2、老师提问：
大家猜一猜，这个好朋友到底是谁呢。（钟表）
师问：钟表有什么用呢。
生说一说
老师：大家说的真好。是的，这个好朋友呢就是钟表。
在平时的生活中呀，我们和时间接触的非常多，比如我们什么时间上课呀，什么时间放学呀等等。
时间对我们非常重要，那么时间在钟表上到底怎么显示，我们又怎样看钟表知道时间呢。
这节课，我们来学习《认识钟表》。
板书：认识钟表
（二）探究新知。
一、认识钟面
1．联系生活，感知钟表面。
课件出示钟面
师：今天早上，有一个小懒虫在睡懒觉，妈妈来叫她起床了，大家看小懒虫家里的钟表，仔细观察钟面，看看钟面上有些什么。
指定生汇报
师：这里有从1到12共12个数字，我们一起来读一读吧。
师生共同读数
师：现在老师要考考大家，伸出小手，给老师指一指12在哪里。
生：在上面
师：3在哪里。6在哪里。
9在哪里。
师：同学们记得课真准确。
师：请同学们观察，这12个数字把钟面均匀的分成了12个格子，这是第一格，这是第二格
师生共同认一认格子
师：除了数字和格子之外，你还看到了什么。
生：两根针
师：这根较长的针叫什么针。较短的针叫什么呢。
生：长的叫分针，短的叫时针
师：时针和分针一块在钟面上转动，来告诉我们时间。
他们的身体长得一样吗。
生：不一样
师：谁来说说分针和时针有什么不同。
生：分针长，细；分针短，粗
师：分针长长的，细细的；时针短短的，粗粗的
板书：分针：长长的，细细的
时针：短短的，粗粗的
2.辨认时针和分针
师：你认识时针和分针了吗。
出示实物钟面，让学生认一认，说一说
3.再次观察钟面，师：情同学们认真，时针和分针的转动方向是怎样的。
你能用手比一比吗。
全班在老师的带领下用右手做顺时针转动。
教师小结：一般来说，钟面上有12个数字，两个数字之间有对应的12个格子，还有又细又长的分针和又短又粗的时针，他们的转动方向是一样的。
二、认识整时
1.出示8时的钟面
师：你知道现在是几时吗。
生：8时
师：你是怎么知道的。
生说一说认识到方法
师：观察一下，分针指向几。
时针指向几。
生：分针指向12，时针指向8
师介绍：分针指向12，时针指向8就是8时，读作：8时
板书：8时? （介绍：写数字8，再写一个时间的“时”。）
反问：怎么读呢。
生再读
师：除了这种表示方法外，我们还可以这样表示
先写一个8，再在后面写两个圆点，这两个圆点要竖着写，对整齐，在圆点后面写两个0。
出示电子表的8时
2．出示3时和6时的钟面
师：你知道这个是几时吗?
生：3时
师：你是怎么知道的。
生说一说
师：它的分针指向几。时针指向几。
生：分针指向12，时针指向3
师：3时可以怎么表示呢。
师生总结两种表示方法：3时?
3:00（板书）
师：你知道这个是几时吗?
生：6时
师：你是怎么知道的。
生说一说
师：它的分针指向几。
时针指向几。
生：分针指向12，时针指向6
师：6时可以怎么表示呢。
师生总结两种表示方法6时?
6:00（板书）
师：请同学们仔细观察，这几个钟面的时针和分针有什么相同的地方。有什么不同。
生：分针都指着12，时针有的指着8，有的指着3，有的指着6。
师：你看，当分针指向12的时候，时针指向8就是8时，时针指向3就是3时，那时针指向6就是6时。
我们可以说分钟指向12，时针指向几，就是几时。
师：你会说吗。
生自己说一说
师：认识时间的`时候，老师有一个小诀窍可以帮助老师认得又快又准确，你想知道是什么吗。
生：想
这个诀窍是这样的：（课件出示）分针长长指12，时针指几就几时
带领学生读一读，背一背
3.认识6时和12时
师：这个钟面表示的是几时。
生：6时
师：它的时针和分针有什么特点。
引导生说出：6时的时针和分针刚好乘一条线
师：那这个钟面表示的是几时。
生：12时
师：说的真好。12时的时候，分针和时针重叠在一起了。
三、巩固练习
1.出示小明的一天
师：你看，小明7时的时候起床、洗漱，请同学们说一说小明什么时间在干什么。
生：9时的时候在读书
师：9时怎么表示呢。
生描述一下9时的表示方法
其他时刻，分别说说
（巩固认识上午9时和下午9时）
出示课件上的9时
师：大家看，这两个时间都是9时，可是小明做的事情却不一样，你知道为什么吗。
生：一个是上午9时，一个是晚上9时
师：说的真好。
师：看看小明的一天安排得多么有顺序呀。这样的一天他会有很多收获的。
我们要向小明学习，合理安排时间，做珍惜时间的好孩子。
2.拨钟表（拿出实物表盘）
师：拨钟表，让我们在钟表上拨出4时，分针和时针分别指向谁呢。
生：分针指向12，时针指向4
师：（师拨出来）看我们拨的对不对呢。
显示课件：对了。
师：你能拨出11时吗。
指定生上来拨实物表盘
分别拨出11时，7时，1时，12时。
3．说时间
出示课件
师：一个小时后是几时。
生：6时
师：2个小时后是几时。
生：9时
4.介绍古代的计时方法
（四）总结梳理，拓展延伸。
师：“我们这节课认识了哪位好朋友呢。学会了什么呢。
师(小结)：今天我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间一去不复返，的确如此。时间对于我们每个人来说都是非常宝贵的。希望小朋友们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。
板书设计:
认识钟表
有12个数字
分针：细细的，长长的
时针：短短的，粗粗的
8:00
3:00
6:00
12:00。
一年级数学上册教案5
教学要求：
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学过程：
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3
(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读的组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4
(2)再学生自由地读，同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学生合作：学习5的组成
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）
5 55 5
1 423324 1
4、读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的.好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令
（5）试着背一背
4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）
6、第19页的思考题
先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？
7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。
一年级数学上册教案6
教学目标
1.1知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
1.2过程与方法：培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
1.3情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点
2.1教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2.2教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，理解“凑十法”的思维过程。
2.3考点分析：正确计算9加几的口算。
教学工具
课件、小棒等。
教学过程
复习旧知
1、10以内数的组成题。
2、9加几得10，为下面的新课做铺垫。
3、10加几题型，为下面的新课做铺垫。
探究新知
1、创设情境，设疑激趣
出示课本9+几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性;
板书课题：9加几
2、根据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式
组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①组织全班学生交流解决问题的方法。
②板书：9+4=
3、请学生代表用自己的方法算出9+4的结果
点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果;
此处不用太多的时间去让学生探讨，没有用小木棒摆，让他们发现哪一种比较简单，为凑十法的学习做好铺垫;
4、理解“凑十法”
板书：凑十法
老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?
学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?
要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+4
9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?
5、利用主题图提出用加法计算的数学问题
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，应该怎样列式?
9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有7个跳远的，要算出踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式?
9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题?(提醒学生踢踺子的和跳绳的)
生：运动会上有9个踢踺子的，还有3个跳绳的，踢踺子的和跳绳的一共有多少人?
师：提的'很好。请同学们想一想，应该怎样列式?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?
6、学习9+29+59+89+9的“凑十法”
教师出示卡纸：
9+2=9+5=9+8=9+9=
把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程;学生完成后，让另外几个小朋友充当小老师，上黑板帮他们改正;起到了互评、检查的作用，同时还能调动起学生的积极性。
巩固提高
1、练习二十第l题。
①先说图意，再列式。
②集体评议，订正，并说一说计算方法。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
学生独立完成，集体订正。
课后小结
这节课我们学习了20以内的进位加法第1节9加几，着重讲了“凑十法”。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，9加几是进一步学习数学必须练好的基本功之一。计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励同学们用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是学会用简便的方法计算。
板书
第1节9加几
9+4=13
凑十法：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
一年级数学上册教案7
教学目标：
1、通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系。
2、在数数的过程中，初步认识1—10各数符号的表示方法。
3、通过在具体的情境活动中，学习运用数字符号表示生活中一些物体的数量。
教学重点：
1．认识1、2、3、4、5体会数与生活的密切联系。
2．了解1、2、3、4、5代表什么。
教学难点：感悟由数量抽象到数的过程。
教学过程：
（一）激趣导入
1．你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）
2．你们有什么好办法帮助他吗？
（二）创设情境
1．今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。（边出示课件边叙述）那儿有蓝天白云，有山有水，有花有草，还有美丽的田园，是个非常美好的'地方，你们想去看看吗？（想！）课件出示：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。
2．（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，你可以从中发现1个什么？指名说一说
3．集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟??(在同学发言的时候，其他同学要注意倾听)
4．平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?
5.师小结：同学们特别善于观察，找到的这些东西都可以用“1”来表示。你有什么感觉呀？“1”的本领太大了。
（三）自主探索
1、从图中，你还能找到几个什么？同桌同学互相说一说。找到后和同桌同学说一说：你找到了几个什么？（一个同学在说的时候，另一名同学要注意倾听）
2、集体交流（指导学生注意倾听）
根据学生说的情况进行板书：（如果有相应的学具可以直接贴到黑板上）
3、照应板书:两个人，两只小鸟可以用几来表示呢？
生：用2来表示。师板书：2
4、想一想：下面我们找到的这些东西可以用几来表示？
指名学生说一说（如:3朵云，筐里3个萝卜用3来表示）
3
5、指板书：这节课我们认识了这些数，你能从生活中找到这些数吗?（指名学生说一说，指导学生说完整话）
6、小结：同学们非常善于观察生活，不仅找到了几个东西，还知道几个东西就用几来表示。
（四）体会序数的含义
师：还有一名同学有了新的发现，想知道吗？
1、出示课件（排好队的5只鸭子）出示“这只小鸭排在第二”
学生判断
2、你有新的发现吗？
指名学生到前面来指一指。（如果学生说到从左边数，哪只鸭子排在第几，更要进行表扬。）
（五）、数一数，画一画。
师：下面我们一起做一个小游戏，数一数，画一画。
1.出示投影
师：谁看明白这个游戏怎么做了，说一说。指名学生说一说。（有2只小鸡，就画2个圆圈）
2.学生独立完成在书上
在学生完成之前，注意指导学生写字姿势
3.反馈学生的完成情况。
（六）、小结：1．这节课你学到了什么？
2．你打算向谁学习他的什么优点？
（七）、作业：找一找生活中的数
板书设计：
快乐的家园
教学反思：
一年级数学上册教案8
单元教学内容：
第6—13页（比一比）
单元教材分析：
本单元的教学内容包括比多少、比长短、比高矮这几个局部，按知识间具有的内在联系，将第二单元分为丙个局部：一局部是比多少，另一局部是比长短和比高矮，这样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系，比长短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它们的方法是相通的，是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说，比高矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与实际生活的联系，为全册教材开了个好头，因为一方面让同学感受到了数学与社会生活的的密切联系，知道数学是有用的知识，对发生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和发明性的特点。通过本单元的学习，还要给同学发明合作与交流的机会，给了同学充沛的'学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励同学采用自身认为合适的方法进行比较。
单元教学目标：
1、使同学会比多少、比长短和比高矮，掌握自身认为适用的比较方法，知道多少，长短和高矮是比出来的。
2、通过同学操作、观察等活动，培养同学观察、操作、语言表达和收集处置信息的能力。
3、在与他人合作中获得胜利的体验，初步形成合作交流的意识。
4、在解决实际问题中，感受数学与曰常生活的联系。
单元重、难点：｜
1、学会运用自身认为适用的比较方法培养同学观察、操作、语言表达和处置信息的能力。
2、初步体验合作与交流的快乐。
单元课时布置：
约2课时
1、比多少………………………………1课时
2、比长短、比高矮………………………………1课时
一年级数学上册教案9
教学内容：
课本第42--43页。
教学目标：
1、通过各种形式的练习，使学生熟练掌握8-10的分与合。
2、培养学生的语言组织能力和乐于交流的意识。
教学重点：
在多种形式的练习中巩固，掌握10以内数的组成。
教学难点：
在多种形式的'练习中巩固，熟练掌握10以内数的组成。
教学过程：
一、知识再现
导入：今天我们练习8-10的分与合，有一天兔妹妹采了8个蘑菇，要放在两个盘里，可以怎样放？兔哥哥采了9个蘑菇，要放在两个盘里，可以怎样放？
二、基本练习
1、第42页第2题：猜猜我把10分成了几和几
教师准备9张纸上分别写9道不同的10的分成式子，然后让学生猜猜教师把10分成了几和几。
2、第38页第3题：教师准备这样几张数字卡片，贴在黑板贴上①②③④⑤⑥⑦⑧⑨
问：哪两张卡片是好朋友合起来是8？
你能上来拿一拿吗？
问：哪两张卡片是好朋友，合起来是9？
你能上来拿一拿吗？
问：哪两张卡片是好朋友，合起来是10？
你能上来拿一拿吗？
问：你能按顺序说说10的分成吗？
你能按顺序说说9的分成吗？
你能按顺序说说8的分成吗？
三、综合练习
1、第39页第5题
谁来读一下题目，集体读一读
问：哪两只蚂蚁可以住在7号房中？
哪两只蚂蚁可以住在9号房中？
哪两只蚂蚁可以住在10号房中？
2、第38页第4题
审题：每支花上的3个数字有什么秘密呢？
学生独立填写。
指名回答。
3、第39页第7题
学生独立练习，比比谁写得漂亮
展示好作品。
四、全课总结
今天我们练习了什么？你掌握了吗？
板书设计：
如何“有序”地掌握10以内数的组成是本课的难点。教学中教师要处理好“组织者”“引导者”的角色关系，在语言上要以鼓励、表扬为主小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差。
一年级数学上册教案10
【教学内容】人教版小学数学一年级上册第24～25页。
【教学目标】
1.初步认识加法的意义，会正确计算5以内数字的加法。
2.通过学生动手操作及看图表达，使学生经历加法的计算过程。
3.使学生积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，增强自信心。
【教学重点】理解加法的含义，正确读写加法算式。
【教学难点】理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活。
【课型】新授课。
【教学准备】多媒体课件，圆纸片。
【教学方法】情景教学法。利用PPT呈现图片和小视频，激发学生学习兴趣。
【教学过程】
一、知识回顾
师：小朋友们，上一节我们学习了《2—5的分与合》，先一起来回顾一下。（PPT呈现图片，学生通过回答问题，对《2—5的分与合》进行复习回顾，为学习《1~5的加法》奠定基础。）
二、观察图片，展开新课
创设情境，用PPT展示图片。
师：在公园门口，我们经常看到卖彩色气球的，非常漂亮。我们看图片上就有一个小丑在公园里卖气球（学生初步感知图中有3个红气球和1个绿气球）。 下一页PPT，提出问题（图片中小蜜蜂提出问题，吸引学生注意力）。 师：图中一共有多少气球？
生：四个，小丑右手有3个红色的气球，左手有1个绿色的气球。
师：非常好。下面请同学用课前准备好的圆纸片代替气球，表示一下图中我们看到的`气球。（之后电脑演示用圆纸片代表气球的过程。）
师：大家刚才表现都很好。我们看到，算气球的总个数就是把左手的气球和右手的气球放到一块儿，也就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来
的动作，初步渗透加法的含义。）
师：在数学上，我们用符号“+”表示合起来的过程（教师板书“+”，并带领学生读一读）。把3和1合起来，我们就能用加法来表示（板书：3+1=4）。 读作：3加上1等于4（强调：“+”为加号）。
[设计意图]：由直观图抽象到数字的加法计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法及读法。
刚才我们认识了新朋友“+”，下面我们听一听这个式子中“+”和“=”的介绍，希望小朋友能理解并记住它们。（PPT播放小视频）
[设计意图]：通过动画使学生对“+”和“=”更深入的理解。
师：对“+”有了更深的理解，下面我们一起来看下面的问题（PPT动态呈现小丑交换左右手气球的过程，引导学生用式子重新表示气球个数）。
师：小朋友刚才说的都很好。下面我们一起来看一副图，看松鼠一共有几只？
[设计意图]：数气球个数的例题，是学生在理解“+”含义的基础上，借助于上一节学习过的4的分与合，引导列出加法算式。数松鼠个数的例题，使学生借助于5的分与合，列出算式。
三、知识应用
1.看图说一说算式表示的意思。
2.在方框中填入正确的数字。
3.先用
摆一摆，再填得数。
4.思考题。
四、课堂小结
五、课后作业
1.P28-29练习五：
第1,2题和第6,7,8加法部分习题；
2. 《同步练习册》 第三单元《加法》练习。
【板书设计】
加法
3 +1=4 1 +3=4
读作：3加1等于4 读作：1加3等于4
一年级数学上册教案11
教教学目标：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、在具体活动中让学生经历建立“上、下”、“前、后”方向感的过程，会用这些方位描述物体的相对位置，培养学生初步的空间观念。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。体会位置和方向在生活中的价值，感受生活中处处有数学。
教学重点：重点：掌握“上、下”、“前、后”的基本含义，会描述物体的相对位置。
难点：使学生体验上下、前后位置的相对性。
一、游戏激趣，导入新知
1.组织学生做“贴鼻子”游戏。
请一名同学到黑板前蒙上眼睛，其余同学用语言指挥他准确贴好鼻子。
2.小结：
(1)游戏不仅能给我们带来快乐，还可以让我们学到许多数学知识。刚才，同学们在发布指挥口令时，使用到一些表示方向位置的词语，你知道有那些吗？
(2)这节课我们就来研究有关“上下、前后”的方位知识。（贴课题：上下、前后）齐读
二、认识上、下
1.课件动态显示第1页主题图
这是雄伟的南京长江大桥，一艘轮船正从桥下穿过，桥上正行使着各种各样的汽车，你知道它叫什么车吗？你能用方位词说说卡车在哪里？（在桥上）那轮船呢？那卡车在轮船的`什么位置？轮船在卡车的什么位置？像这样你还可以说什么？
2.注意看，现在有什么变化呢？是的，多了一列行驶的火车。一艘轮船正从桥下穿过，桥分公路桥、铁路桥两层。（课件显示）公路桥上正行使着各种各样的汽车，铁轨上行驶着火车。
3、现在你能用刚才的方法，说说它们之间的位置关系吗？
4.请你回答：火车在轮船的（）面
火车在卡车的（）面
5.同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会又说它在下面？
6.师小结：火车对轮船来说，在轮船的上面，对卡车来说，却在卡车的下面。由于对比的事物不同，上下位置关系也会不同。
（贴图片，指学生读，填答案考虑：轮船的上面有什么？）
7.练习：
（1）完成“摆一摆”。
师说要求，生摆，指一生演示。
（2）联系生活实际，冰箱里的知识。
学生交流。
三、认识前、后
1.南京长江大桥以它的雄伟、壮丽，吸引许多游客前去参观。画面上有几辆车，你认识他们乘坐什么车吗？你觉得用什么词语来表示他们的位置关系比较合适？说一说它们是怎么排的？学生交流。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后和同桌说说它的位置。（汽车、摩托车、客车）
2.请一组小朋友站起来。
组织学生用“前”、“后”描述自己的位置；然后再向后转说说自己的前后位置的变化。同桌介绍自己的位置。
3.同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面？
师小结：要确定前后位置，需要看与谁比，王英对李琳而言是在他的后面
4.练习：小动物排队（生问生答，师问生答）
四、巩固练习
下面我们来练习一下，首先来看这几只可爱的小动物。
1、可爱的小动物
2、游泳比赛（你能给它们排一下名次吗？出示答案）
3、猜一猜：我知道他住几楼（小明住在1楼上面，4楼下面，你猜他可能是几楼）
4、说一说，指一指（教室里的上下前后）
（随机）考考你：
（1）住哪楼
（2）排队问题
五、总结延伸：
同学们，这节课学得愉快吗？在学习的过程中你有什么收获和体会？你是怎么分清生活中的前后上下的？（如果我说“头是上，脚是下，脸是前，背是后，加手势齐说）生活中利用”上、下、前、后“来描述物体的位置即简单又准确，但是要讲清和谁比。
板书设计
上下前后
卡车在火车的上面
火车在卡车的下面
卡车在轮船的上面
轮船在火车的下面
听课反思及困惑：
听课者：
一年级数学上册教案12
教学目标
1、通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解、
2、使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系、
3、提高小组合作的能力，培养学生的探索精神、
教学重点
通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重、
教学难点
1、通过中介物体、等量代换比较物体的轻重、
2、运用多种方法比较物体的轻重、
教学用具
弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个(绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近、)
教学过程
一、活动一：“掂球游戏”感受轻重
(一)游戏
教师介绍游戏：游戏叫“看谁扔的远”、同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，如果有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢?
(二)教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑、教师双手端平并同时递给学生并给予协助，让其他学生看到掂的过程、
(三)小结
看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，分辨他们的轻重，是很重要的、并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受?
二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重
(一)请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样、
(二)小组汇报
教师：哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗?
三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重
教师：看来你们的感觉非常准、老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗?
(一)实验一
教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他、
1、发蓝盒子和绿盒子
要求：绝对不许动，只能看，观察观察 ，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听、
2、你觉得他们两个比，谁轻谁重?为什么?(大的重)
3、到底谁轻谁重，赶快试一试!(学生动手掂、)
4、说说你的感受?还想接着玩吗?
(二)实验二
教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢、
1、老师这里还有一个黄色的.盒子，还是不能动手，你再猜猜看、这3个盒子中谁比谁重?谁比谁轻?可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听、
2、教师请同学说自己的猜想、
3、到底谁猜的对呀?你们是不是特别想知道、动手试试吧!
4、教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重?它到底是轻还是重?
5、这次为什么很多同学没猜对呢?
6、小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻、
(三)实验三
教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻!
1、老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗?只凭观察，你们能判断吗?
2、怎么这次有很多同学都不做判断?怎么不发表意见了，有什么困难吗?
3、同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办?(动手掂一掂)
4、说说你的感受，有不同的感受吗?换手再掂一掂、
教师提问
(1)你们有同样的感觉吗?(学生出现分歧、)
(2)咱们的意见不一样了，这可怎么办呀?
(3)看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢?
(4)小组讨论，汇报、
(5)教师给学生充分的空间、并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示、同时，要考虑方法的可行性、
四、活动四：总结探索结果
(一)教师介绍生活中的测量物体重量的工具
咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具、而且我们的生活中经常会用到、你们见过吗?
(二)完成课后练习、
1、出示图片：练一练1
2、出示图片：练一练2
3、出示图片：练一练3
(三)不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗?老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色、你觉得今天你又有那些收获?又有那些进步?这节课咱们班谁最棒?哪个小组最值得你学习?
教学设计点评
在这节课的设计中，教师注意让学生亲身经历比较的过程，通过多个实验，比较物体的轻重。教学时，教师自创情境，从学生喜爱的游戏引入，通过动手操作，让学生体验比较轻重的过程，感悟出比较轻重的具体方法，提高了学生的学习兴趣。
探究活动
左重右轻
活动目的
1、让学生逐步加深对轻重的体验与理解，感受数学与生活的联系、
2、培养学生的动手操作能力、
3、为学习10以内的加法做铺垫、
活动准备
1、天平
2、1克、3克、4克、5克、6克的砝码各1个，2克的砝码2个
活动题目
在天平的右边放入2克和6克的砝码各1个，天平的左边放入5克的砝码1个，现在天
平是左轻右重、从剩余的4个砝码中任意选择两个，放入天平的托盘上，以改变现在天平左轻右重的情况，可以怎样放?
活动过程
1、以小组为单位共同操作、
2、总结方法、
3、分组演示并说明、
参考答案
方法一：只在左边放、
1、使天平左右平衡：
在左边放入质量是1克、2克的两个砝码，由于1+2+5=2+6，因此天平左右平衡、
2、使天平左重右轻：
(1)在左边放入质量是1克、3克的两个砝码，由于1+3+5>2+6，因此天平左重右轻;
(2)在左边放入质量是1克、4克的两个砝码，由于1+4+5>2+6，因此天平左重右轻;
(3)在左边放入质量是2克、3克的两个砝码，由于2+3+5>2+6，因此天平左重右轻;
(4)在左边放入质量是2克、4克的两个砝码，由于2+4+5>2+6，因此天平左重右轻;
(5)在左边放入质量是3克、4克的两个砝码，由于3+4+5>2+6，因此天平左重右轻、
方法二：在左右两边都放一个、
左边放入质量是4克的砝码，右边放入质量是1的砝码，由于4+5=1+2+6，因此天平左右平衡
一年级数学上册教案13
同学们，新的学期又开始了，在新的学期里，我们将一起学习新的知识，掌握新的本领，解决新的问题。
1、让学生体会平均分的含义。
（1）、出示桃子图片，让学生随意分。
小朋友手里都有6个桃子，你能把它们分成两份吗？小朋友可以互相合作，也可以自己动手分。
（2）、展示学生分的成果。
谁来说说，你是怎么分的呢？
学生会有很多种分发，教师用媒体课件都展示出来。
（3）、发现“平均分”。
教师带领小朋友观察：小朋友，这里的几种分法都是不同的，我们来仔细观察，你们有没有发现什么？
让小朋友发表意见，教师可以引导学生发现有两种分法的每一份都是相同的。
小朋友们都发现了有两种分法与别的不同，那么我们就仔细来观察这两种分法：我们发现这两种分法的每一份的数目都是相同的。我们把这样的每一份都一样的.分法就叫做“平均分”。让学生和教师共同读几遍。
教师接着演示：把4个桃子分成左边2个，右边2个，引导学生说出这是平均分。并连贯说：“把4个桃子平均分成2份，每份分得2个。”
2、进一步理解平均分的含义。
（1）、教师出示几种物体的分法，让学生说说是不是平均分。
（2）、如果是平均分，分成里几份，每份有几个？
3、让学生动手平均分。
（1）、让学生小组合作将手中的8个圆片平均分，并互相说说平均分成几份，每一份分得几个。
（2）、发表意见。
（3）、表扬说的好的小朋友。
4、动手操作。
（1）、教师提出意见，让学生边操作，边说出结果。
有8个桃子，每只小猴子分得2个，可以分给几只猴子呢？
（2）、让学生动手，找学生演示。
（3）、连起来说说。
（4）、在书上填写出来。
5、完成“试一试”的题目。
（1）、让学生相互合作，边操作边得出结果，填写在书上。
（2）、集体订正。
6、完成“想想做做”的题目。
（1）、完成第一题。
说出哪种是平均分，并说出理由。
（2）、完成第2题。
教师读题目，让学生先圈一圈，再填写。
填写后读一读。
（3）、完成第3题。
这道题目不让学生动手操作，看学生能否回答出。
回答后教师出示教具演示。
今天我们学习了什么？什么样的分法叫做“平均分”？
课后感受
本节课是让学生发现什么叫做平均分的，所以有些学会已经掌握了平均分的含义，而有些学生却不十分理解。
一年级数学上册教案14
教学目标：
1.知识目标：通过学生对书中情境的观察，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。
2.能力目标：借助挂图引导学生充分观察，交流图中物体的数量，提高学生的观察能力。
3.情感目标：体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
初步掌握按顺序数数的方法。
教具准备：
实物投影
教学过程：
一、谈话导入
小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的，学会它，你就会解决很多生活中的问题，大家想不想学好它?大家会从1数到10吗?
二、探索新知
1、 寻找身体上的数
师：1——10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说!
(学生可能说：有1个脑袋，1张嘴，10个手指等。只要说得对，教师就应该给予肯定，同时要注意让学生把话说完整。)
2、 寻找教室里的数
师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不起!快来看看我们的教室，你们能发现哪些数?
(学生可能会说：有1块黑板，2扇门，6盏灯，25张桌子，47名学生……对于能说出比10大的.数的学生要及时鼓励。)
3、 寻找校园里的数
师：现在，我们要数一数“可爱的校园”中的数。
4、 课堂小结
师：这节课我们在忙什么啊?你发现什么呢?
三、 课堂总结
数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都睁着智慧的眼睛看着我们，你想和他们交朋友吗?你打算怎么做?
板书设计：
可爱的校园
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
一年级数学上册教案15
1教学目标评论
1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。
2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。
3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学习兴趣，培养学好数学的信心。
2重点难点评论
教学重点：有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。
教学难点：在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学目标评论
1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。
2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。
3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学习兴趣，培养学好数学的信心。
3.1.2教学重点评论
有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。
3.1.3学时难点评论
在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。
3.1.4教学活动
活动1【导入】创设情境，直入主题评论
1.师：同学们，你们在学校每天走过哪些路？走这三种路有什么感觉？（课件出示：上楼梯、下楼梯，平路）
生随意回答。
其实生活就是这样，总会遇到快乐与困难，你们能正确面对吗？今天我们就来复习20以内的加法，就像我们走这三种路一样，你们有信心吗？
2.揭示主题：其实，20以内的加法排列有很多规律，下面我们就一起来探究，搭建起这部分知识之间的桥梁。（板书课题）
（设计意图：创设生动有趣的情境，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还为整理复习下面的知识铺路搭石。）
活动2【讲授】师生合作，自主构建评论
活动一：先复习和是6的算式。
师：谁能按照一定的规律说出和是6的算式？生不能完整说出，教师这时组织学生小组讨论，讨论后组织学生汇报。
学生可能出现三种情况：
（1）可能出现各种算式遗漏的情况。
（2）0+6=6 1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 6+0=6
（3）6+0=6 5+1=6 4+2=6 3+3=6 2+4=6 1+5=6 0+6=6引导同学们发现，第一个加数逐渐增加，第二个加数随之逐渐减少，和不变。第一个加数逐渐减少，第二个加数随之增加，和也不变。初步感知加数、加数与和之间的变化规律。然后用课件把6的算式填在如书上106页的表中。
师：这些算式填在表中后，仔细观察像我们生活中的什么物体？
生很快说出像楼梯。
课件展示上面的两种情况，就好像我们上楼下楼这两种情况一样。通过课件演示，感知规律。（设计意图:根据一年级学生的认知规律和年龄特点，我设计先复习和是6算式开始，通过说--议--填，形象地发现算式的变化规律，就像我们走楼梯一样，能完整的说出和是6的算式。)
活动二：先小组合作完成和是8,和是10的算式。
师：刚才我们复习了和是6的算式，下面我们猜想和是8，和是10的算式有这样的排列规律吗？
小组合作后，师组织汇报。发现与和是6的算式规律一样，验证了猜想。
（设计意图：有了得数是6的.算式的学习经验，通过小组合作完成得数是8，10的算式。这样设计体现了学生是学习的主体，充分给予学生发现创造的机会，感知数的变化规律，教师适时地加以引导。体现了以生为本的理念。）
活动三：独立填表完成和是11至20的算式。
（1）学生猜想和是11至20的算式有这样的规律吗？
（2）选任意一组算式汇报，进行验证。组间相互补充完整。
（设计意图：通过独立思考、探究讨论、猜想验证、发现规律这一过程，组间相互补充完整。帮助学生巩固20以内加法的计算方法，感知数的变化规律，初步渗透函数思想。）
活动四：横、竖看，发现规律。
（1）指名三至五名同学自由选择横着读几排算式，发现加数、加数，和又是怎样变化的呢？（2）指名三至五名同学竖着读几排算式，发现规律师：读这几排算式排列时就像我们“走平路”一样，通过“走平路”练习，发现了什么规律？根据学生汇报后发现的问题，教师引导同学之间相互补充，逐渐完整，使学生知道一个加数不变，另一个加数逐渐增加或减少，和也随之增加或减少的变化规律。逐渐培养学生的数感。
（设计意图：通过设计“走平路”活动，将复杂的数学复习课变得生动有趣，不仅激起同学们探究的欲望，还有利于同学们发现规律，感知学习方法。）
活动3【练习】巩固练习，应用规律评论
1.写出四个和是17的算式。
———————————— ————————————
2.把3、4、5、6、7、8、9、10、11、12填入方框里，每数只用一次。
□+□=□+□=□+□=□+□=□+□=15
（设计意图：通过多种形式的练习，让学生发现加法算式的排列规律，使每位同学都能得到不同程度的提高，从而达到了巩固练习的目的。
活动4【练习】畅谈收获，总结升华评论
（1）通过本节课的复习，你学到了哪些新的知识、发现了什么规律？
（2）这节课我们发现加法算式之间规律，下节课利用这种方法继续整理减法算式。
（设计意图：通过谈收获梳理20以内加法的规律，增强了学生的数感，培养学生的能力，同时又提出下节课的学习内容，使这节课的知识融入整体的知识结构中。）
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