一年级数学《前后》教案

时间：2024-05-16 11:04:33 数学教案我要投稿

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一年级数学《前后》教案

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的一年级数学《前后》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学《前后》教案

一年级数学《前后》教案1

　　教学内容：

　　北师大版数学一年级上册62至63页

　　教材分析：

　　《前后》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容。本单元的主要内容有：认识前后、左右、上下，这些内容是空间与图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　学情分析：

　　学生在生活中曾有过“前后”的体验，因而学习本课的内容，不会很吃力，但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识。

　　教学目标：

　　1、在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

　　2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

　　3、感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心

　　教学重难点：

　　1、能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　2、体验前后的相对性。

　　教学准备：课件等

　　教学流程：

　　一、创设情境探究新知

　　同学们，你们还记得在幼儿园时参加运动会的情景吗？场面是不是很热闹，今天，在森林里也很热闹，原来，小动物们正在举行森林运动会，你们想去看一看吗？

　　【设计意图：力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。】

　　1、观看赛跑比赛，初步感知“前后”（出示赛跑主题图：）

　　（1）、认识两个物体的相对位置关系

　　师：同学们，仔细看一看，小动物们都举行了什么比赛？都有谁参加了？

　　（生1：跑步比赛。生2：有小鹿……）

　　师：比赛真激烈呀。瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的.位置？

　　（学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后……）

　　师：根据学生的回答适时板书：——在——的前面，——在——的后面。

　　师质疑：同学们说的真不错，可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题：比如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？

　　（学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”初次渗透前后的相对性。）

　　（2）认识多个物体的相对位置关系

　　师：这时比赛更激烈了，到最后冲锋的时刻了，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？

　　（学生：表达……）

　　师：你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？

　　（学生：表达……）

　　师：a、根据学生的回答及时板书：——的前面有——，——的后面有——。

　　b、比赛结果怎么样，谁得了第一名？其他小动物呢？

　　c、师：现在小鹿跑在最前面，蜗牛排在最后面，如果小动物们继续往前跑，它们的顺序会发生什么变化呢？

　　【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。】

　　2、观看赛车比赛，深入理解“前后”

　　师：你们看完了跑步比赛，精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一看吧！（出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚才上面的学习方法，用“前后”知识描述比赛的情况并完成赛车图中的填填。（学生：学生自由表达，大胆描述）

一年级数学《前后》教案2

　　一、教学内容：

　　九年义务教学课本一年级第二学期12页《路(前后，左右)》

　　二、设计意图：

　　根据二期课改的精神，在设计时以启发学生在学习中主动探究知识，重视和强调学生学的过程为重点，教师主要起点拨引导作用。在学习中培养学生的自学能力和人际交往能力。并在教学中突出教学和实际相结合的特点：不但能在图上找到最近的路，在生活中也同样如此。

　　三、教学目标：

　　1.能在图中按要求描绘出所走的.路径。

　　2.能通过数格子的方法正确找到最近的路线。

　　3.在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。

　　4.在多次的分组活动中培养学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。

　　四、教学重点：

　　能通过数格子的方法正确找到最近的路线。培养学生的自学探究意识。

　　五、教学难点：

　　能尽可能地多找出不同的行走路线。能培养学生的小组协作精神。

　　六、教学准备：

　　电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图

　　七、教学过程：

　　一.创设情境，引入新知：

　　同学们，你们看，谁来了?(依次出示：小胖，小亚和小巧)

　　今天他们是和我们一起来学本领的，你们愿意吗?

　　看看他们为我们带来了什么?一起来读读看。(依次出示：前、后、左、右)

　　今天我们就一起来学习前后左右。(出示课题：前后左右)

一年级数学《前后》教案3

　　教教学目标：

　　1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。

　　2、在具体活动中让学生经历建立“上、下”、“前、后”方向感的过程，会用这些方位描述物体的相对位置，培养学生初步的空间观念。

　　3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。体会位置和方向在生活中的价值，感受生活中处处有数学。

　　教学重点：重点：掌握“上、下”、“前、后”的基本含义，会描述物体的相对位置。

　　难点：使学生体验上下、前后位置的相对性。

　　一、游戏激趣，导入新知

　　1.组织学生做“贴鼻子”游戏。

　　请一名同学到黑板前蒙上眼睛，其余同学用语言指挥他准确贴好鼻子。

　　2.小结：

　　(1)游戏不仅能给我们带来快乐，还可以让我们学到许多数学知识。刚才，同学们在发布指挥口令时，使用到一些表示方向位置的词语，你知道有那些吗？

　　(2)这节课我们就来研究有关“上下、前后”的方位知识。（贴课题：上下、前后）齐读

　　二、认识上、下

　　1.课件动态显示第1页主题图

　　这是雄伟的南京长江大桥，一艘轮船正从桥下穿过，桥上正行使着各种各样的汽车，你知道它叫什么车吗？你能用方位词说说卡车在哪里？（在桥上）那轮船呢？那卡车在轮船的什么位置？轮船在卡车的什么位置？像这样你还可以说什么？

　　2.注意看，现在有什么变化呢？是的，多了一列行驶的火车。一艘轮船正从桥下穿过，桥分公路桥、铁路桥两层。（课件显示）公路桥上正行使着各种各样的汽车，铁轨上行驶着火车。

　　3、现在你能用刚才的方法，说说它们之间的位置关系吗？

　　4.请你回答：火车在轮船的（）面

　　火车在卡车的（）面

　　5.同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会又说它在下面？

　　6.师小结：火车对轮船来说，在轮船的上面，对卡车来说，却在卡车的下面。由于对比的事物不同，上下位置关系也会不同。

　　（贴图片，指学生读，填答案考虑：轮船的上面有什么？）

　　7.练习：

　　（1）完成“摆一摆”。

　　师说要求，生摆，指一生演示。

　　（2）联系生活实际，冰箱里的知识。

　　学生交流。

　　三、认识前、后

　　1.南京长江大桥以它的雄伟、壮丽，吸引许多游客前去参观。画面上有几辆车，你认识他们乘坐什么车吗？你觉得用什么词语来表示他们的位置关系比较合适？说一说它们是怎么排的？学生交流。

　　师：你喜欢哪辆车，就用前、后和同桌说说它的位置。（汽车、摩托车、客车）

　　2.请一组小朋友站起来。

　　组织学生用“前”、“后”描述自己的位置；然后再向后转说说自己的前后位置的变化。同桌介绍自己的位置。

　　3.同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面？

　　师小结：要确定前后位置，需要看与谁比，王英对李琳而言是在他的`后面

　　4.练习：小动物排队（生问生答，师问生答）

　　四、巩固练习

　　下面我们来练习一下，首先来看这几只可爱的小动物。

　　1、可爱的小动物

　　2、游泳比赛（你能给它们排一下名次吗？出示答案）

　　3、猜一猜：我知道他住几楼（小明住在1楼上面，4楼下面，你猜他可能是几楼）

　　4、说一说，指一指（教室里的上下前后）

　　（随机）考考你：

　　（1）住哪楼

　　（2）排队问题

　　五、总结延伸：

　　同学们，这节课学得愉快吗？在学习的过程中你有什么收获和体会？你是怎么分清生活中的前后上下的？（如果我说“头是上，脚是下，脸是前，背是后，加手势齐说）生活中利用”上、下、前、后“来描述物体的位置即简单又准确，但是要讲清和谁比。

　　板书设计

　　上下前后

　　卡车在火车的上面

　　火车在卡车的下面

　　卡车在轮船的上面

　　轮船在火车的下面

　　听课反思及困惑：

　　听课者：

一年级数学《前后》教案4

　　［教学内容］ 教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题［教材简析］本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系

　　［教学目标］

　　1在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位

　　2能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的`位置观念

　　3在分组学习中培养小组合作学习的意识

　　［教学过程］

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么(黑板、讲台、课桌椅、小朋友……)

　　2设疑：它们之间有什么样的位置关系呢

　　3揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)

　　二、讨论交流，感悟新知

　　1出示主题图——教室提问：观察主题图，图上画的是什么地方(教室)教室里有些什么(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名

　　2讨论交流

　　(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置小明在小军的什么位置

　　(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面

　　(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说小明在小军的前面，又可以怎样说

　　3分组讨论 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面小红在小平的前面，小平在小红的后面

　　……

　　4联系教室真实场景，感悟位置关系小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面

　　5游戏

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面

　　(2)拍手：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准三、拓展应用，深化提高

　　1“想想做做”第1题先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

　　2“想想做做”第2题

　　(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆

　　(2)小组内相互检查摆得对不对

　　(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来

　　3“想想做做”第3、4、5题

　　情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图) 小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗小组讨论后汇报

　　情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学

　　情境3：(投影演示冰箱) 小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗

　　情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗小组交流后汇报

　　四、总结评价

　　1今天这节课我们又学到哪些本领先让学生互相说一说，再告诉大家

　　2回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听

　　［总评］认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：

　　1紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关系

　　2引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念

　　3选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识识

　　4重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等。

一年级数学《前后》教案5

　　教学目标：

　　1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

　　2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

　　3、培养学生关于前后的空间观念。

　　教学重点：

　　前与后的位置与顺序

　　教学难点：

　　学生前后空间观念的培养

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、老师请1名学生站讲台前面，自己站讲台后面。（郭老师在讲台后面，小朋友在讲台前面）

　　（请学生用自己的语言描述我们的位置关系。）

　　2、我和学生调换位置在让他们说一说。

　　（郭老师在讲台前面，小朋友在讲台后面）

　　你还可以怎么说。

　　3、揭题：今天这节课我们就来认一认前后之间的位置。（板书：前后）

　　（设计意图：通过情景体验前后的相对性，实际活动初步体验前后位置关系。）

　　二、引导探究。

　　1、你们能举出生活中有关前后的例子吗？（学生说。）

　　2、观察画面体会前后含义。

　　①投影主题图小朋友，你们看，在坐公交车时着些小朋友多讲文明、讲秩序呀。他们都在自觉的排队呢。我们在公共场合下也应该这样做，只有从小养成好习惯人人做文明的公民我们的社会才会越来越和谐。

　　②现在我们就来仔细观察看一看着五位小朋友的前后位置。引导学生说出：

　　（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面等较规范的语言来描述。

　　③现在我们就模仿这些小朋友也来排队上车你还能说出他们的前后关系吗？

　　④如果我把他们的位置换一换你还能说吗？（把排第一的拉到最后，让学生说，再仿照上面依次拉后）

　　（设计意图：使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。）

　　三、练习反馈。

　　1、看一看，说一说。

　　同桌互说：我坐在谁的前面，谁的后面或者说谁在我的'前面，谁在我的后面

　　2、画一幅自己最喜欢的画并能表示前后关系的。

　　3、找一找教室里有关前后位置的事物，校园中有关前后位置的事物告诉你的好朋友。

　　（设计意图：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

　　四、评价延伸。

　　（1）这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？

　　（2）回家仔细观察家里物品，用前后说一句话给爸爸、妈妈听。

　　（3）和爸爸、妈妈做一做我在妈妈的前面爸爸的后面应该怎么排；三个再换位置又要怎么说。

一年级数学《前后》教案6

　　教学内容：

　　前后 (第2页)

　　教学目标：

　　1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

　　2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

　　3、培养学生关于前后的空间观念。

　　4、培养学生的爱国主义精神。

　　教学重点：

　　前与后的位置与顺序

　　教学难点：

　　学生前后空间观念的培养。

　　教学方法：

　　尝试教学、情境教学、游戏

　　教学准备：

　　纸制的方向盘4个、车站牌5个、

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

　　2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

　　引导学生（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面等较规范的语言来描述。

　　二、观察讨论、学习新知

　　1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）

　　2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

　　（学生看电脑观察小动物的位置变化）（暂停演示）

　　问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？

　　问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？

　　（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）

　　3、看书：第2页上面的图

　　让学生看图答三、练习巩固、启发思维

　　1、说一说

　　（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

　　（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）

　　2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

　　3、游戏

　　（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。

　　师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是火车站，终点站是动物园，有上车的乘客请上车。

　　师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）

　　（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的.哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）

　　换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）

　　师：对，请同学们记住：面朝的方向就是

　　生：前

　　师：背对的方向则是

　　生：后

　　师：前与后只是相对的，而不是绝对的。

　　四、家庭游戏、知识巩固

　　（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序

　　（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

一年级数学《前后》教案7

　　设计说明

　　1.游戏为主，强化主题。

　　在教学设计中根据一年级学生的年龄特点，以学生已有的知识经验为基础，创设一系列生动、活泼、有趣的活动情境。在导入新课的时候，设计了教师喊口令，学生做动作的游戏，在巩固阶段设计了排队游戏。这些都对本节课的重点内容起到了强化作用。不仅培养了学生的综合素质和多项技能，同时也增加了学习数学的乐趣。

　　2．在新知部分，注重联系生活实际。

　　学生通过摆一摆、说一说自己文具的位置，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，初步感知上、下、前、后的基本含义。同时充分运用多媒体课件，引导学生仔细观察，鼓励学生大胆发言，激励学生探究新知的欲望。

　　3．体验数学的价值，激发爱国情感。

　　学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值，体会到学习的快乐。教学“上、下、前、后”的时候，出示宏伟的南京长江大桥的情境图，告诉学生它是中国人民的骄傲，激发学生的爱国情感。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件、课堂活动卡

　　学生准备：书文具等

　　教学过程

　　⊙游戏导入新课

　　1．同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令，做动作”的游戏。比一比，看谁做的动作最准确。

　　2．师喊口令，学生做动作。

　　向上跳，向下蹲，向前走两步，向后退一步。

　　3．引入新课：同学们的反应真快！刚才这个游戏中就蕴涵了一些数学知识，这节课我们就来学习有关方位的知识。(板书课题：上、下、前、后)

　　设计意图：用学生喜欢的游戏形式引入新课，激发学生的求知欲望，为进一步感知上、下、前、后打下良好的基础。

　　⊙进入教学情境，体会方位

　　1．观察主题图，体会“上、下”的含义。

　　(1)同学们，今天老师要带领大家去参观宏伟的南京长江大桥！(出示主题图)

　　仔细观察主题图，把自己从图上所看到的和同桌说一说。(学生用自己的语言对主题图进行描述)

　　设计意图：教师用激励性的语言，使学生敢想、敢说，促进师生互动，生生互动，培养学生良好的情感态度和知识技能。

　　(2)引导学生用“上、下”对物体的位置关系进行准确描述。

　　①汽车的下面有什么？(可以是火车、轮船、江水、桥墩等)

　　②教师说明：汽车的下面有火车，我们就说火车在汽车的`下面，或者说汽车在火车的上面。

　　(3)说一说，轮船的上面有什么？并和其他同学交流。(出示课堂活动卡)

　　把自己的书、文具摆一摆，你能用“上、下”说出它们的位置关系吗？

　　设计意图：进一步感知“上、下”的位置关系及“上、下”的相对性，能用语言表达出来，培养学生的综合能力。

　　2．观察主题图，体会“前、后”的含义。

　　(1)找一找图上除了“上、下”，还有哪些位置关系？

　　(2)客车的前面有什么？(客车的前面有货车和小轿车)

　　(3)教师说明：客车的前面有货车，我们就说货车在客车的前面，或者说客车在货车的后面。前和后也是两种相对的位置关系，不能孤立存在。

　　(4)独立解决教材9页“客车的前面是________。”

　　设计意图：放手让学生自己独立完成问题，从而理解“前、后”的含义。

　　⊙课堂练习，提升反馈

　　1．游戏：比比谁的反应快。

　　组长说口令，其余同学排队，如谁站在谁的前面，谁站在谁的后面。

　　2．完成教材11页1题。(先看图，再说一说)

　　设计意图：通过趣味练习，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

　　⊙课堂总结

　　学会了“上、下、前、后”位置关系的知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请同学们回家后结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。

　　⊙布置作业

　　教材11页2题。

　　板书设计

　　上、下、前、后。

　　汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；货车在客车的前面，客车在货车的后面。

一年级数学《前后》教案8

　　教学目标：

　　情感态度：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

　　知识技能：

　　1、认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2、能用语言表达情境中物体间的前后关系。

　　3、培养学生观察与表达，倾听与交流的能力。

　　过程方法：创设情境，引导学生通过观察、交流，体会和理解前后的相对位置与顺序。

　　教学重点：

　　能用语言表达情境中物体间的前后关系。

　　教学难点：

　　体验前后的相对性。

　　设计思路：

　　我的前后排队赛跑比赛赛车比赛回学校。

　　教法学法：

　　引导观察法，协作交流法，操作体验法。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件，4辆纸制小汽车，一面红旗。

　　学生：每对同桌4辆纸制小汽车，一面红旗。

　　板书设计：

　　前后

　　____在___的前面，___在___的后面。

　　教师主导与学生主体活动设计：

　　一、我的前后

　　1、学生自我介绍(介绍自己，自己前面的同学，自己后面的同学)交流，倾听

　　2、老师自我介绍

　　（1）面对学生时的前与后。观察，倾听

　　（2）背对学生时的前与后

　　3、讨论：老师两次的前与后为什么会改变。交流，理解

　　4、体验主体站的位置改变，前与后随之改变

　　（1）讨论：现在老师在你们的前面，要在你们交流，观察的后面可以怎么办？?

　　（2）全体站在不同的位置，说说自己的前与后。体验，理解

　　二、排队

　　1、情境设置：笑笑排队买票去动物园。感知

　　2、观察队列。观察

　　3、填一填

　　（1）笑笑的.前面有（）个人，交流笑笑的后面有（）个人。倾听

　　（2）这一队有（）个人

　　三、赛跑比赛

　　1、情境设置：小动物赛跑。感知

　　2、介绍参赛队员。观察，交流

　　3、请孩子们介绍比赛情况。交流，理解

　　4、帮笑笑完成比赛报道。观察，交流

　　5、小结及评价。

　　理解四、赛车比赛

　　1、情境设置：小动物赛车。感知

　　2、介绍队员及车号。观察，交流

　　3、请学生以桌面为赛场，摆出四辆车的准备操作，体验情况及红旗的位置

　　4、同桌活动：根据信息摆出四辆车的比赛情理解，操作况

　　5、同桌活动：摆出自己希望的比赛情况。理解，操作

　　6、介绍赛车的位置。交流，倾听

　　五、回学校

　　1、帮笑笑坐公交车

　　（1）认识站牌。观察，理解

　　（2）讨论：笑笑公交车坐对了吗？讨论，交流

　　（3）讨论：笑笑坐几站就到学校了？观察，讨论

　　2、帮淘气坐公交车

　　（1）讨论：淘气公交车坐对了吗？讨论，交流

　　（2）讨论：如何帮他？讨论

　　3、丁丁、冬冬迎接笑笑

　　（1）理解所给信息。理解

　　（2）讨论：谁走在最前面，谁走在最后面？交流，倾听

　　六、总结及评价。

　　交流，倾听

一年级数学《前后》教案9

　　教学目标：

　　1、通过多种实践活动，体会前后的概念和前后位置的相对性。

　　2、能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。

　　教学重点：

　　让学生学会确定物体的前后位置。

　　教学难点：

　　体会物体所在位置的相对性。

　　教学准备：

　　主题挂图、动物卡片。

　　教学流程：

　　（一）谈话引入

　　师：我们的好朋友淘气遇到难题了，想请你们帮帮他。我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗？

　　师：哪个热心、聪明的孩子来给淘气出个主意？

　　生：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。

　　师：你想的`办法真不错！原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识前后。

　　（教师出示课题）

　　（二）探索新知

　　1、创设情境，引入新知。

　　师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的森林运动会。（教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。）

　　师：咦，运动场上怎么没有运动员？到底有哪些小动物参加比赛？别着急，请翻开书56页有一张小动物比赛的照片。

　　（指导学生看第一幅图）师：谁愿意按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员？

　　生：长颈鹿、小白兔、小乌龟、还有小松鼠和小蜗牛。（教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。）

　　生：（学生发现顺序不对，纷纷举手发言）不对，老师把它们的顺序弄错了。

　　师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢？

　　生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

　　师：你来摆放吧。

　　生1：小松鼠在小鹿的后面。（学生边说边摆）

　　生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

　　生3：蜗牛在最后。

　　2、小组竞赛。

　　师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。

一年级数学《前后》教案10

　　教学目标：

　　1、在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置和顺序初步培养学生的空间观念。

　　2、能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

　　4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

　　知识技能目标：

　　会用上、下、左、右、前、后描述物休的.相对位置。

　　课时安排：

　　4-5课时。

　　第1课时前后

　　教学内容：

　　前后

　　教学目标：

　　1、助“森林运动会”这一有趣情境，让学生会用前后描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2、在学习情境中获得情感体验。

　　教学重点：

　　会用前后描述物体的相对位置与顺序。

　　教学准备：

　　挂图、小黑板。

　　教学方法：

　　创设情境、愉快教学

　　一、导入

　　森林王国召开森林运动会，许多运动员纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。出示挂图。

　　二、森林运动会教学

　　1、请小朋友们仔细看图。

　　2、说说你看到了什么，你想知道什么?

　　请提问题。

　　3、说一说：

　　鹿在最前面，谁在它的后面?松鼠跑第几?小白兔跑第几?

　　4、你还想知道什么?

　　5、跑步比赛的时候，动物赛车比赛开始了。看看他们比赛进行得怎么样?

　　6、出示：(小黑板)

　　在图中，1号车是第_名，5号车在_号车的后面，在_号车的前面。

　　自动独立完成，报名汇报。

　　7、你还能提出哪些问题?

　　三、巩固练习，练一练

　　1、你的座位前面是谁?后面是谁?

　　让学生自己观察，说给大家听;交换位置再观察前后变化。

　　2、看图，明题意。

　　独立完成，评析。

　　3、观察图。

　　自己说说：下一站是__。我去动物园，还有_站。

　　四、数学故事

　　1、看两幅图，用前、后编一个故事。

　　2、指名学生说。

一年级数学《前后》教案11

　　［教学内容］

　　教科书第10页的例题，第10～11页想想做做的习题

　　［教材简析］

　　本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。想想做做通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念

　　本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系

　　［教学目标］

　　1 在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位

　　2 能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念

　　3 在分组学习中培养小组合作学习的意识

　　［教学过程］

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1 观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么 (黑板、讲台、课桌椅、小朋友)

　　2 设疑：它们之间有什么样的位置关系呢

　　3 揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)

　　二、讨论交流，感悟新知

　　1 出示主题图教室

　　提问：观察主题图，图上画的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小组推荐一名同学说一说) 告诉学生图中四个小朋友的姓名

　　2 讨论交流

　　(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置小明在小军的什么位置

　　(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的'上面，小明在小军前面

　　(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说小明在小军的前面，又可以怎样说

　　3 分组讨论

　　提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系

　　讨论后汇报：

　　地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面

　　小红在小平的前面，小平在小红的后面

　　4 联系教室真实场景，感悟位置关系

　　小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系

　　指出：两物体之间有一定的位置关系，

　　如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

　　如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面

　　5 游戏

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面

　　(2)拍手：

　　上拍拍，下拍拍，

　　前拍拍，后拍拍，

　　你拍拍，我拍拍，

　　上、下、前、后认得准

　　三、拓展应用，深化提高

　　1 想想做做第1题

　　先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是

　　再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

　　2 想想做做第2题

　　(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆

　　(2)小组内相互检查摆得对不对

　　(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来

　　3 想想做做第3、4、5题

　　情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)

　　小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗

　　小组讨论后汇报

　　情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队

　　上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学

　　情境3：(投影演示冰箱)

　　小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用上和下说一句话吗

　　情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)

　　你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗

　　小组交流后汇报

　　四、总结评价

　　1 今天这节课我们又学到哪些本领

　　先让学生互相说一说，再告诉大家

　　2 回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听

　　［总评］

　　认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：

　　1 紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关系

　　2 引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念

　　3 选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识

　　4 重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等

一年级数学《前后》教案12

　　教学内容：上下、前后。

　　教学目标：

　　1、知识目标：能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

　　2、能力目标：能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

　　3、情感、态度与价值观：积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

　　教学重点、难点：

　　正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、联系生活，揭示课题

　　师：谁能告诉桌子下面又有什么

　　大家，在你的课桌上面放的是什么，学生自由说。

　　师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢

　　学生汇报。

　　板书课题：上下、前后。

　　二、新课

　　1、上、下

　　课件出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的.情景说一说

　　让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

　　学生独立完成课本的填空。

　　联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

　　练习：课件出示冰箱图，学生说一说各种物品的位置。

　　课件出示小树图，学生填空。

　　2、前、后。

　　课件出示主题图，学生说一说各位同学的前后

　　完成“做一做”。

　　三、综合练习。

　　1、看图说一说。

　　课件出示图片，学生说一说各种物品的位置。

　　2、说一说，指一指。

　　说一说，指一指教室里人和物的位置关系。

　　3、摆一摆。

　　4、看图说一说，回答小动物们的问题。

　　四、全课小结

　　今天学习了什么内容

一年级数学《前后》教案13

　　教学内容：前后

　　素质教学目标：

　　【知识教学点】

　　1.学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

　　2.能准确地确定物体前后的位置与顺序。

　　【能力教学点】

　　培养学生关于前后的空间观念。

　　【德育教学点】

　　培养学生的爱国主义精神。

　　教学重点：

　　前与后的位置与顺序

　　教学难点：

　　学生前后空间观念的培养。

　　教学方法：

　　尝试教学、情境教学、游戏

　　教学准备：

　　纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、老师请5名学生上讲台排成队列

　　（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

　　引导学生"（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，""（）在最前面"等较规范的语言来描述。

　　二、观察讨论、学习新知。

　　1、（有了前面的`情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）

　　2、老师出示电脑：小动物赛跑

　　电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

　　（学生看电脑观察小动物的位置变化）

　　（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？

　　问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）

　　3、看书：第2页上面的图：让学生看图答

　　三、练习巩固、启发思维。

　　1、说一说

　　（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

　　（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）

　　2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

　　3、游戏：

　　（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。

　　师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。

　　师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是"火车站"，终点站是"动物园"，有上车的乘客请上车。

　　师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

　　每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）

　　（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）

　　师：对，请同学们记住：面朝的方向就是---

　　生：前

　　师：背对的方向则是----

　　生：后

　　师：前与后只是相对的，而不是绝对的。

　　四、家庭游戏、知识巩固

　　（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序

　　（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

一年级数学《前后》教案14

　　教学目标

　　1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

　　2、使学生形成辨别一定的空间方位的`能力。

　　3、培养学生观察能力和语言表达能力。

　　4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点

　　教学重点使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧!

　　2、揭示课题。

　　聪聪问我们：“鼻子下面是什么嘴巴上面有什么”“小明前面是谁后面呢”

　　同学们说得真好!今天，我们就一起来学习上、下、前、后。(板书课题：上、下、前、后)

　　二、探究新知

　　1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗

　　2、观察画面，体会上、下、前、后的含义。

　　(1)你们听说过南京长江大桥吗谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好

　　(2)出示主题图课件

　　请同学们仔细观察：你发现了什么告诉大家好吗

　　(3)大家发现了这么多东西，真了不起!

　　谁能说出：汽车下面有什么轮船上面有什么大货车前面是什么小汽车后面有什么

　　你能像老师这样提出问题吗

　　3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。

　　指名口答并订正。

　　三、活动

　　1、拍手游戏。

　　(1)教师发口令，学生上下拍手。

　　(2)听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

　　2、小组活动。

　　小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……

　　3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。

　　小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是小云住小玉的哪个面看图再说一说，老师找学生起来，还可以提出哪些问题并解答。

　　四、小结

　　今天这节课你认识了谁你学到了什么知识

　　五、作业布置

　　完成书本第11页的练习二的第1、2、3题。

　　课后小结

　　学了这节课，你有什么收获

一年级数学《前后》教案15

　　教材分析：

　　上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。

　　情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和交流留出了空间，加深学生对空间方位的理解。

　　“做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。

　　学情分析：

　　一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

　　教学法：

　　教法：情境教学法，观察判断法，交流互动法；

　　学法：活动体验法，尝试判断法，沟通补充法。

　　教学目标：

　　1、认识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。

　　2、在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

　　3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。

　　教学重点：

　　正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

　　教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

　　教学准备：

　　课件等。