小学数学教案

【实用】小学数学教案模板汇总10篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的小学数学教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教案 篇1

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验7—9的乘法口诀的来源。

　　2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　3、会用乘法解决一些简单的实际问题。

　　4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。

　　能力点：

　　使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。

　　德育点：

　　结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　让学生体验7—9的乘法口诀的来源。理解乘法的意义，在理解的基础上熟记7--9的乘法口诀。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教学难点：7--9的乘法口诀。

　　课时安排：

　　1、7的乘法口诀4课时

　　2、8的乘法口诀3课时

　　3、9的乘法口诀4课时

　　4、整理复习1课时

　　1、7的乘法口诀

　　第一课时

　　教学内容：教材第72页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

　　2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。

　　能力点：

　　培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

　　德育点：

　　经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。

　　教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：每人一套七巧板。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。

　　学生独立拼摆，在班里交流。

　　师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那你们看七巧板还能摆出哪些可爱的图形？

　　出示教材第72页例1的图案和统计表。

　　二、自主探究：

　　1、师：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？

　　学生汇报。

　　师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？

　　2、完成统计表。

　　仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？

　　学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。

　　1个7是7，2个7是14，……7个7是49。

　　3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？

　　学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。

　　师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。

　　交流一下编口诀的方法。

　　4、比一比谁先记住7的全部口诀。交流记口诀的方法。

　　5、对口令。（师生、生生）

　　三、拓展应用：

　　1、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？

　　说一说你是怎样想的？

　　2、计算，说口诀。

　　7×37×57×67×47×77×2

　　7×13×75×72×76×46×5

　　4×76×75×21×76×65×4

　　3、游戏：邮递员送信。

　　35214228

　　7×57×65×74×73×77×4

　　6个75个76×77个34个7

　　4、73页第4题。

　　学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。

　　5、7×2+77×5+77×7－7

　　这三题可以怎样计算？能用乘法口诀计算吗？哪句口诀？

　　6.:开放题:如果忘记了7*6=?你可以怎样想积?

　　第二课时

　　教学内容：教材第74-75页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　能力点：

　　会用乘法解决一些简单的实际问题。

　　德育点：

　　感受到数学与生活的密切联系，体会学习乘法的用处。

　　教学重点：记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　教学难点：用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物图、小棒。

　　教学过程：

　　一、基本练习：

　　1、背7的乘法口诀。

　　2、对口令。

　　3、填空：

　　二七（）四（）二十八三七（）

　　（）三十五六七（）（）七四十九

　　三五（）（）七得七三四（）

　　4、看卡片说得数和口诀。

　　7×57×37×66×45×2

　　7×27×47×76×56×2

　　5×76×63×75×54×7

　　5、看数说它是由几和几相乘得来的。

　　1221281635144236

　　二、自主探究：

　　教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？

　　水彩笔每盒5元，买7盒，？

　　问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？

　　学生独立分析计算，再交流想法。

　　三、拓展应用：

　　星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

　　请将本月的日历记录在上表中。

　　1、第一个星期日是（）号；第二个星期日是（）号；

　　第三个星期日是（）号；第四个星期日是（）号。

　　2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。

　　第二个星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第三个星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第四个星期日是（）＝（）+7×（）。

　　第三课时

　　教学内容：教材第76页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。

　　能力点：

　　培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。

　　德育点：

　　经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。

　　教学重点：

　　理解“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。

　　教学难点：

　　会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物图、小棒、圆片。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　今天，我们一起探索什么是“倍”，（板书：倍的认识）你对“倍”有哪些了解？你看到这个题目，你还想知道什么？

　　二、自主探究：

　　1、动手摆小棒，用小棒摆正方形。

　　你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？

　　摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？

　　2、师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍）

　　问：4的3倍是几个几？

　　你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。

　　3、指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？

　　4、把下面的说成几的几倍或几个几。

　　3个2、2个5、4个6、3个5。

　　2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。

　　5、师：这还有一道难题，你们有信心吗？

　　出示例3：第一行摆：

　　第二行摆：第一行的4倍

　　应该怎样摆？谁有办法？小组合作摆一摆。

　　汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？

　　用数学算式怎样计算出来？为什么？

　　三、拓展应用：

　　1、画一画。

　　第一行画：

　　第二行画：

　　第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。

　　小组里1人画一个。互相说一说是怎样画的？

　　2、教材76页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？

　　3、老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今天他买的是昨天的3倍，请你算出他今天买了几个鸡蛋？学生计算，并说一说自己的想法。

　　4、练习十七的第1题。学生看清题意，然后填空。

　　5、练习十七的第2、4题。独立思考，然后计算，同桌互相说一说为什么。

　　6.开放题:玩具店里有8辆小汽车,补充一条信息,和一个问题,并计算出来.

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　第四课时

　　教学内容：教材第77页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问题。

　　能力点：

　　从情景图提取有用的信息，提问并解答，提高分析问题、解决问题的能力。

　　德育点：

　　感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　借助线段图或学具操作，掌握求一个数的几倍是多少的方法。

　　教学难点：

　　借助线段图分析题意，会求一个数的几倍是多少。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

　　教具准备：

　　实物图、小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、6的5倍是多少？7的2倍是多少？

　　列式计算，说一说你是怎样想的？

　　2、周末的大扫除同学们都在认真的打扫卫生，出示例4的主题图。问：从这幅图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？

　　二、自主探究：

　　1、从学生提出的问题中选出：擦桌椅的有几人？

　　2、小组合作，利用手中的小棒摆一摆，讨论这道题如何解决。

　　3、汇报：怎样摆的，怎样列式的，为什么？

　　教师画出线段图。

　　擦桌椅的人数是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2个7是多少，所以用乘法计算。

　　4、学生列式计算，小组中再说一说思考过程。

　　三、拓展应用：

　　1、做“做一做”。

　　问：求跳蹦床的小兔有几只？也就是求什么？如何列式？

　　2、出示动物园的情境图。

　　熊猫2只，

　　猴子的只数是熊猫的3倍，

　　斑马的.只数是熊猫的4倍，

　　孔雀的只数是猴子的2倍，

　　羚羊比斑马多4只，

　　学生任选问题进行解决，并说一说解决的方法和想法。

　　3、根据算式摆一摆，说一说。

　　3×45×2

　　4、开放题:你在生活中哪遇到关于倍的问题，举出例子。

　　一人说，一人解决。

　　第五课时

　　教学内容：教材第79页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问题。

　　能力点：

　　提高分析问题、解决问题的能力。

　　德育点：

　　感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　掌握求一个数的几倍是多少的方法。

　　教学难点：

　　借助动手操作，会求一个数的几倍是多少。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物图、小棒。

　　教学过程：

　　一、基本练习：

　　1、摆一摆：

　　（1）摆一个三角形用3根小棒，摆两个三角形、摆4个三角形、摆5个三角形。

　　2个3根可以说成3的（）倍。

　　4个3根可以说成3的（）倍。

　　5个3根可以说成3的（）倍。

　　学生边摆边填，说一说你发现了什么？

　　（2）摆圆片，第一行摆2个圆，第二行摆6个圆，你能看图说一句话吗？

　　（3）第一行摆3个圆，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆几个圆？

　　（4）第一行摆7根小棒，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆了几根？

　　2、算一算。

　　（1）7的6倍是多少？4的5倍是多少？

　　3个7是多少？2的7倍是多少？

　　（2）苹果有5个，桃的个数是苹果的3倍，桃有几个？

　　（3）一支铅笔6角钱，一支钢笔的价钱是一支铅笔的7倍，一支钢笔多少钱？

　　（4）小红今年5岁，妈妈的岁数是他的6倍，妈妈今年几岁？

　　二、拓展练习：

　　第二行的个数是第一行的6倍，第一行有几个圆？

　　让学生动手摆一摆，说说自己是怎样想的。

　　2、，小猴的只数是小兔的3倍，小猴有几只？

　　让学生思考，这个题能解决吗？为什么？怎么办？

　　3、小华有5本画报，故事书的本数是画报的7倍，？

　　学生补充上问题后，再解决。说出解决的想法。

　　4.清选初数来写算式,能写几个就写几个.

　　7.28.6.4.7.42.36

小学数学教案 篇2

　　教材分析

　　本课通过实验来发现三角形任意两边的和大于第三边。

　　学生们知道“两点之间线段最短”，能对线段的长度进行基本的测量与计算。

　　教学目标

　　1、使学生知道三角形任意（较短）两边的和大于第三边。

　　2、让学生经历探索数学的过程，通过猜想—实验—结论的方式，感受数学在学习、生活中的作用。

　　3、通过学生动手操作、想像、猜测，进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力，培养学生的数学思维。

　　教学重点：通过实验发现三角形任意两边的和大于第三边。

　　教学难点：判定两条线段的和等于第三条线段时能不能组成三角形。

　　预设过程

　　一、引入：

　　1、把一根吸管任意剪成三段，再用电线穿在一起，（这电线穿在一起做什么用知道吗？）头尾相连，会得到什么图形？

　　2、首尾相连一定是三形吗？（举手表决）。刚才有的同学认为可能围成，有的'认为可能围不成，那到底能不能呢？同桌合作，剪一剪，围一围。

　　二、展开：

　　1、学生操作：把一根吸管任意剪成三段，再用电线绕一绕。

　　2、反馈：

　　把具代表性的三种不同情况的贴在黑板上。为了便于研究，给标上序号。

　　（围成的贴三个、围不成的各一个，）

　　3、同桌讨论思考：假如我们把吸管看成三角形的三条边，也就是三条线段。同样的一根线段，任意剪成三段，为什么1、2、3号能围成三角形，而4、5号却围不成呢？课件演示.

　　4、交流并作第一次。板书：三角形两条边的和大于第三边。

　　5、尝试：出示4厘米、10厘米、5厘米的三条线段。

　　符合两边和大于第三边，能围成三角形吗？

　　6、第二次：板书：任意（较短）两边的和大于第三边。

　　7、自学：书上是怎样说三角形的三边关系的，自学书本第82页。

　　三、巩固：

　　1、书上86页习题，在能围成三角形的各组小棒下面画钩。集体交流，能不能用刚才的算式来说明？有没有用简单的方法来判断或你认为哪个办法能快速判断？

　　2、对习题进行变式练习

　　①3厘米4厘米5厘米：观察边有什么特点？是不是所有的三个连续自然数都能围成三角形呢？举例：1、2、3或0、1、2或7、8、9。

　　想象一下，这三条线段围成的三角形是怎样的？（初中会学到勾三、股四、弦五）

　　②3厘米3厘米3厘米：三边有什么特点？围成的图形是怎样的？（正三角形或等边三角形）是不是所有的三条相等的线段都围成正三角形？

　　③2厘米2厘米6厘米：怎么变才能围成？怎样判断呢？

　　④3厘米3厘米5厘米：用手势表示一下围成的样子，知道是什么三角形吗？如果换掉其中5厘米的这条边，可以怎么换？讨论一下。

　　交流：为了研究方便，我们都以取厘米的数。

　　331：搭起来的三角形会是怎样的？用一个词来说：细细的、尖尖的。。。

　　332、333（这是什么三角形）、334、335。发现图形有什么变化？（扁了、胖了、矮了）

　　如果要换调3厘米的边，可以怎么换？

　　四、拓展

　　1、哪条路最近？请用今天所学知识来解释。

　　2、抽象出三角形：用字母表示三角形三边关系

　　3、根据三角形的三边关系剪三段围成三角形中的奥秘解析

　　4、。

小学数学教案 篇3

　　教学目标：

　　1、探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算和验算。

　　2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。

　　教学重点：

　　探索并掌握三位数除以一位数的计算方法，并能正确验算。

　　教学难点：

　　正确计算三位数除以一位数。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、学习三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）

　　1、引导学生学会选择有用的信息，解决问题。

　　2、师出示问题：“华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？”

　　3、列出算式：576÷6

　　4、探讨估算方法

　　（1）学生独立估算商是多少？

　　（2）组内讨论估计的`过程。

　　5、探究竖式计算方法。

　　（1）学生列出竖式。

　　（2）提出问题：被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？

　　（3）交流反馈

　　（4）教师小结：被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位。

　　（5）学生独立计算后，引导学生理解商“9”要写在十位上的算理。

　　二、学习验算方法。

　　1、教师提出探索性问题。

　　要检验商是否正确该用什么方法验算？

　　2、学生独立思考

　　3、同伴交流

　　4、全班汇报，教师归纳小结：要检查除法算得对不对，可以用商和除数相乘的方法来验算。

　　5、尝试解决问题

　　问题（1）如果把这些书送给4所希望小学，平均每所小学分多少本？

　　学生独立思考后交流，独立计算后集体讨论计算方法。

　　问题（2）王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？

　　独立思考后小组讨论，你遇到了什么问题？

　　小组代表汇报，集体解决问题。

　　6、质疑：你们还有什么问题吗？

　　三、巩固练习

　　1、出示教科书P62第1题

　　（1）学生独立完成

　　（2）交流计算方法，鼓励学生用比较分析法做。

　　（3）集体订正。

　　2、摘苹果游戏

　　（1）出示试题，贴上苹果。

　　846÷6156÷4364÷7432÷6389÷9872÷4

　　（2）摘下商是两位数的算式上的苹果

　　（3）算一算，集体练习，指名部分学生板演。

　　四、应用

　　1、出示教科书P62第4题，按如下过程进行思考。

　　（1）说出题中的数学信息。

　　（2）找出题中的数学问题。

　　（3）找出问题解决的方法。

　　（4）独立完成

　　2、出示教科书P62页第五题。，学生独立完成，集体反馈

小学数学教案 篇4

　　一、指导思想与理论依据

　　我们生活在一个变化的世界里，周围的一切都在发生着变化，如温度的变化、速度的变化、物价的变化、季节的变化、身高体重的变化等。从数学的角度探索现实世界中的变化及变化规律，研究变量和变量之间的关系，使学生从常量的世界进入了奥妙无穷的变量的世界，开始接触一种新的思维方式，将有助于学生更好地认识现实世界、预测未来。

　　函数是刻画变量之间关系的数学模型。函数的核心是把握并刻画变化中不变其中变化的是过程，不变的是规律（关系）。函数的定义通常有两种：即变量说和对应说，变量说便于从宏观上动态地把握，对应说便于从微观上静态地认识；函数常用的表示方法有：语言描述法、解析式表示、表格表示和图像表示。函数思想在小学阶段强调的是渗透，教师应创设变化的过程；激发学生探究的本性，让学生于变中把握不变。

　　二、教学背景分析

　　1、 学习内容分析

　　变化的量是在学习正比例和反比例之前的一节准备课。函数是研究现实世界变量之间关系的一个重要模型，从数学的角度研究变量和变量之间的关系，将有助于人们更好的认识世界、预测未来，而本单元的正比例、反比例就是两个重要函数。对函数的学习是中学阶段的一个重要内容，然而国际数学发展的趋势表明：对于变量之间关系的探索、描述应从小学非正式的开始，丰富早期对函数的经历是十分重要的。同时，研究现实世界中的变化规律也使学生从常量的世界进入了变量的世界，开始接触一种新的思维方式。

　　为了让学生在学习正比例和反比例之前初步感受到生活中存在着大量的变量，有些变量之间是存在着一定的联系的（一个变量随着另一个变量的变化而变化），所以教材在变化的量这一课中，设计了三个具体情境，使学生在观察、讨论交流的过程中体会变量与变量之间相互依赖的关系，尝试对这些关系进行大致的描述，体会函数思想。

　　在正式学习正比例、反比例之前，结合学生熟悉的日常生活中的具体情境，使学生了解生活中存在着很多变化的量，初步体会变量之间的关系，并尝试对这些关系进行大致的描述，为后面学习正比例、反比例提供丰富的知识背景，使学生学习正比例、反比例时不再觉得抽象难懂，也有利于学生函数思想的形成。这样的教学，使学生对函数内容的学习从实际背景和生活经验开始，经历数学化的过程，并逐步向广度和深度两个方向拓展，小学主要理解正比例、反比例的初步模型，到中学逐步上升到严谨、抽象的数学概念。

　　2、 学生情况分析

　　其实以前学生学习的一些基本的数量关系（速度、时间、路程和单价、数量、总价等）、探索数和形的变化规律、字母表示数以及五年级和六年级上学期的看图找关系，已经为学生积累了研究变量之间关系的.经验。本节课的目标之一要让学生体会生活中存在着大量互相依赖的变量，对这些变化的量有一个整体的结构化的认识，知道可以多种形式表示变量间的关系，并尝试用自己的语言描述它们之间的关系。虽然学生有了一些变量的生活经验，但是从数学的角度学生对具体情境中相互依存的两个变量能感悟多少呢？为此，我对六（5）班37名学生做了前期调查问卷测试，结果分析如下：

　　问卷试题：在一次实验活动中，小青记录了一壶水加热过程中水温变化的情况，数据如下：

　　水加热过程中水温变化记录

　　（1）上表中哪些量在发生变化？

　　（2）说一说水烧开之前水温是如何随着时间的变化而变化的？

　　（3）你还能举出我们生活中变化的量的例子吗？试着写出几个

　　测试结果分析：

　　从分析数据可以看出，正如开始我们所说，我们生活在一个变化的世界里，学生能感受到周围的一切都在发生着变化，如温度的变化、速度的变化、物价的变化、季节的变化、身高体重的变化等。但是有接近一半的学生还不能从数学的角度探索现实世界中的变化及变化规律，不能感悟到很多变量和变量之间的相互依赖的关系。学生还没有从常量的世界进入奥妙无穷的变量的世界，开始接触一种新的思维方式。因此更加突出了本节课的教学目标。

　　3、 教学手段说明

　　分类思想是根据数学本质属性的相同点和不同点，将数学研究对象分为不同种类的一种数学思想。分类以比较为基础，比较是分类的前提，分类是比较的结果。数学中的分类思想，是根据数学对象本质属性的相同点与不同点，将其分成几个不同种类，进行研究从而解决问题的一种数学思想。它既是一种重要的数学思想，更是一种重要的数学逻辑方法。本节课将在分类辨析中比较，使学生对变量之间相互依赖关系的理解水到渠成。

　　教学目标：

　　1．知识与技能目标:体会生活中存在着大量互相依赖的变量，对这些变化的量有一个整体的结构化的认识，知道可以多种形式表示变量间的关系，并尝试用自己的语言描述它们之间的关系。

　　2．过程与方法目标：在具体情境中，借助数据和图像的深入分析，整体感知两种相关联的量的变化情况，初步探究它们的区别和联系。

　　3. 情感态度价值观目标：体验数学和生活的密切联系，主动尝试用数学的方法和语言进行交流和分析，体会函数思想。

　　教学过程：

　　１、导语：儿子过7岁生日时，我们为他点上了生日蜡烛，过了一会儿，我儿子突然喊起来：妈妈，我发现蜡烛越来越短了！我随口说道：当然了，蜡烛燃烧的越多，剩余的自然就越短。

　　这个情境中有没有哪两个量变化关系特别密切呢？

　　２、你能举出一个像这样一种量变化，另一种量也跟着变化的例子吗？（让学生说说生活中变化的量）

　　同学们都很善于观察，发现在生活中有很多变化的量，今天这节课我们就来研究这些变化的量。（板书：变化的量）

　　（一）初步感知，用不同的形式表示的变化的量

　　老师也收集了一些我们身边变化的量的例子，请你看一看每一个情境中有哪两种变化的量？它们又是如何变化的呢？先独立观察、思考，再小组内交流。

　　学生小组内讨论，教师巡视。

　　全班交流：请针对你感兴趣的一个情景说一说。

　　（二）整体感知，根据变化的趋势分类

　　我们发现刚才的每个情境中都存在两种量，一种量变化，另一种量会随着发生变化。这些情境中有的量的变化关系具有共同的特点，请你尝试按照这样的标准进行分类。先思考，再小组交流。将同类的序号填在表格内，并简单写写每一类的特征。

　　小组汇报,[板书分类序号、特点]

　　小结：小明的体重和年龄的变化实际是有规律的，只不过规律不明显，受是知识和方法的限制，我们现在还研究不了，将来到了高中，我们可以继续研究。骆驼的变化呈现周期性规律,1个周期就是24小时。

　　（三）深入研究递减的变量间的联系和区别。

　　今天我们就按照这种分类方法继续深入研究变化的量，你们一定会有更多的发现。

　　刚才，我们将1和2分成了同一类，虽然都是一个量增加，另一个量就减少，但它们还是有区别的。

　　让我们来一起深入研究一下这两组（一增一减）变化的量，老师给大家提供了一些学习材料（作业纸）小组合作，用你们喜欢的方法进行研究。再整体观察分析，看看有什么新的发现。

　　1.汇报交流。

　　学生预设：从表格和图象两方面阐述，

　　小结：从表格中的数据能看出，同样是一增一减，燃烧长度和剩余长度是和不变（课件）。分的杯数和每杯的量是乘积不变（课件）。

　　从图象中也能看出这两种关系（课件）。并且同学们还发现蜡烛燃烧是有尽头的，图象是一条线段。而水是分不完的，图象无限趋近横轴，但不与横轴相交。

　　看来在变化的量中，还有不变的量，这个不变的量，决定了两个变化的量的关系，决定了他们的变化趋势。

　　2.总结方法

　　我们刚才观察两种变化的量时，你们都采用了什么方式进行的研究呢？他们有什么优势呢？（图象直观，便于观察整体的变化趋势，表格准确，可以借助数据进一步计算深入分析）

　　三、机动：对同增类的分析

　　刚才在分类时候，大家都同意将34分成一类，认为两个量的变化是同时增加的，你打算采用哪种方法进行研究呢？老师也给大家准备了研究材料，小组合作，你们有什么发现吗？

　　四、小结全课

　　1、这节课就要结束了，能谈谈这节课你的感受或问题吗？

　　2、其实我们今天研究的这些变化的量，都是我们以前已经知道并应用过的，例如正方形的周长和长方形的面积都是是我们三年级学过的内容，包括其他的情境中的变量都是我们非常熟悉的，今天我们从量的变化的角度出发，将数据和图形结合在一起观察分析，通过一次次的分类，发现在我们熟悉的这些规律中蕴含着更多的奥秘。同学们,其实变化的量中还有更多规律等着你们去发现，去探索。

　　五、学习效果评价分析

　　课后学生是否能从具体情境中发现相互依存的两个变量，并能用不同方式（语言、表格、图像或关系式）来描述两个变量之间的关系。

小学数学教案 篇5

　　一、充分体现数学探究型课型的特点。

　　本节课我按照游戏操作引入——产生问题——猜想——验证——推广运用这一主线组织教学的。让学生在行动中生问题，由问题生猜想，由猜想生价值。教学中，我给学生充分的时间和空间去经历摆一摆、画一画、算一算的自主探索过程，虽然花的时间比较多，一些课后的练习不能在这堂课中解决，但是我认为是很值得的，我们不光是获得结论，更应该让学生经历探究过程，培养学生科学的探究态度和初步的探究能力、思维得到发展。

　　二、关注对学生学习过程的评价，创设融洽的学习氛围。

　　本节课我比较注重创设良好的学习氛围，以问题为中心，吸引学生积极思考，主动探究，形成师生互动，同时还注重用激励式的语言评价学生，激发学生积极思考，主动探求。

　　人教版四年级上册数学总复习教案3

　　本课时的教学内容是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第33—35页中的乘法交换律和乘法结合律。这部分内容是在教学了加法的运算定律及其相关简便运算后学习的。我主要是从下面几个环节展开教学的。

　　1、复习环节，我首先让学生共同回忆了加法交换律和加法结合律，因为本节课的'教学内容是乘法交换律和乘法结合律，实际上加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，它们的基本原理一样，只是所处的运算不同。我在教学中，就充分把握这一点，引导学生利用旧知迁移新知，自主探究出乘法的交换律和结合律。还进行了诸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”这样的口算题训练，其目的之一是通过这组口算题的练习，明确这些题目的共同特点是都是乘法运算，而且积是整十或整百或整千数，为后面运用乘法的交换律和结合律进行简便计算奠定了基础，其目的之二是通过这一组乘法口算，揭示今天的学习内容。

　　2、探究新知环节，我主要是通过引导学生对主题图的观察，让学生探究解决“负责挖坑、种树的一共有多少人？”和“一共要浇多少桶水？”这两个问题，找出解决问题的相关信息，并会用不同的方法解答。在此基础之上，再引导学生通过对两种方法的比较，归纳总结出乘法交换律和乘法结合律。随后还引导学生学会运用刚刚学到的乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，培养了学生学以致用的能力。

　　3、巩固练习主要穿插在各个知识点的教学之后，及时反馈学生对各个知识点的掌握情况。注重引导学生经历解决问题的过程，让学生在体验过程的同时感受到了成功的喜悦。

　　当然，在教学过程中，也存在很多的不足，如。

　　1、在推导规律的过程中，导课比较快主观上是时间紧张，可课后想想，实际上是引导不到位，难以完整地总结出乘法结合律。结果，有个别学生对乘法结合律不太理解，运用时问题较多。

　　2、教学语言还要注意精炼，有时还是喜欢重复学生的回答。

　　3、要注意多媒体运用和板书的有机结合。

　　今后的工作中，要多向以下几个方面努力。

　　1、多听课，多学习。学习优秀教师的新思想、新方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。

　　2、加强同科组教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，共同进步。

　　3、认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数。

小学数学教案 篇6

　　教学目标

　　1、使学生进一步认识整数、小数四则混合运算的运算顺序，能按运算顺序正确地进行计算，并能灵活地选择合理的算法。

　　2、通过学生边练边说想法，进一步提高学生的计算能力和简算意识。

　　3、进一步培养学生认真、细心的计算习惯。

　　教学重、难点

　　正确进行计算

　　教学具准备

　　小黑板

　　教学环节

　　过程性目标

　　教师活动

　　学生活动

　　教学后记

　　揭示课题

　　直接点题，明确学习目标。

　　在复习了运算定律和简便算法后，我们再来复习整数、小数的四则混合运算。

　　板书课题

　　通过复习，要进一步掌握四则混合运算的运算顺序，在运算的'过程中，注意能简便计算的用简便算法。

　　复习运算顺序

　　综合练习

　　通过复习，进一步使学生掌握四则混合运算的顺序，并能正确进行计算。

　　通过综合练习，进一步提高学生的计算能力。

　　提问：在四则运算里，第一级运算和第二级运算是怎样规定的?

　　请同学们先看课本第67页上关于混合计算的几个问题，再讨论一下问题的答案，然后告诉大家。

　　做练一练

　　练习十二第9题。

　　练习十二第10题。

　　让学生估算，并对估计结果进行解释。

　　做练习十二第12题。

　　思考题

　　学生相互说说，个别学生全班回答。

　　学生相互交流，个别学生发表自己的想法，其余学生进行补充。

　　学生独立完成，指名学生进行板演。

　　个别学生说说运算顺序，集体进行批改订正。

　　学生独立完成，指名学生板演，集体进行评讲订正。

　　学生先估算，再进行计算验证。

　　学生独立审题，理解题意。并相互交流自己的理解。

　　个别学生说说自己的解题思路，其余学生进行补充，再列式进行解答。

　　学生能正确掌握四则混合运算的计算顺序，并能正确进行计算。

小学数学教案 篇7

　　教学建议：

　　在进行总复习时，教师要引导学生主动整理知识，回顾自己的学习进程和收获。教师可以让学生自己说一说哪些内容最有趣，哪些内容最有用，哪些内容的学习最困难等。

　　教师在组织学生复习时，要重视学生的情感体验采用多种方式调动学生的学习积极性，如变换练习的方式，开展游戏活动等，而不要进行机械枯燥的训练。

　　在复习中，教师要告别重视学生的个体差异，对学习有困难的学生要进行有针对性的辅导，使所有学生通过复习都得到进一步的发展。

　　总复习中题目的难度和范围体现了本册教科书的基本要求。教学时，教师要注意把握课程标准的目标和要求。

　　学期知识技能的评价建议：

　　1、正确读、写20以内的数，掌握其顺序，并能比较大小。

　　2、在具体的情境和活动中，体会加、减的含义，能正确、熟练地计算20以内的加减法。在本学期结束时，要求学生每分钟能正确计算8道左右，并能应用所学的知识解决一些用图画呈现的简单问题。

　　3、会比较多少、大小、高矮、长短、轻重等；会按照一定标准或自定标准进行分类；能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序；能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况。

　　4、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数，回答一些简单的问题。

　　教学目标：

　　1、能正确读、写20以内的数，掌握其顺序，并能比较大小。

　　2、能正确熟练地计算20以内数的加减法。

　　3、会比较多少、大小、长短、高矮、轻重等、会按照一定标准或自定标准进行分类；能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序；能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况。

　　4、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数，回答一些简单的问题。

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　教师与学生一起复习所学内容，为后面的.练习做铺垫。

　　二、练一练。

　　1、第1题可先让学生观察图，明确题意，再说一说左上、右下、右上、左下所指示的位置，并填空。

　　2、第2题，先让学生填空，再说一说规律，也可以让学生先说一说规律，再填空。

　　3、第3题是巩固数的组成。

　　4、第4题目的是能正确熟练地进行20以内加减法运算。

　　5、第5题巩固认识钟表的四种情况。

　　6、第6题是巩固比较数的大小，它不是直接把两个数字拿来比，而是要先运算再比较大小。

　　7、第7题先让学生观察图，说一说图的意思，再提出问题并交流和解答，具有一定的开放性。

　　8、第8、9、11题, 先让学生观察图，说一说图的意思，并且列式计算。

　　9、第12题，教师先让学生观察图，明确图中符号的含义和题目的意思，再进行统计。

　　10、第15题，先观察图，明确要解决的问题，然后独立地思考，尝试解决问题，在此可组织交流与讨论。

　　11、第18题，是一幅连环画，引导学生仔细观察，编数学故事，然后说一说，算一算。

小学数学教案 篇8

　　教学内容：

　　义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P24例2和练习十六1、2、6题

　　教学目标：

　　1、探索并掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，提高计算的正确率。

　　2、引导学生掌握计算方法的多样化。启发学生敢于说出自己的想法。

　　3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的'实际问题。

　　教学重点、难点：

　　掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，能提高计算正确率。

　　教学过程：

　　一、准备练习

　　1、口算练习

　　2、指名板演

　　3、用任意三个数写出两个加法算式和两个减法算式

　　二、探究新知

　　1、情境导入，提出问题

　　学生列式，指名板演

　　展示算法多样化

　　估算，先独立思考，再同桌交流，最后集体完成

　　指导竖式计算，说计算方法，板书竖式计算的过程，同时引导学生认识：

　　十位是0就要先从百位上退1作10，再从这个退下的10中借1给个位当10再减

　　最后集体交流

　　3、小结

　　中间有0的连续退位减法的计算方法

　　三、教学效果测评

　　1、练习六1、2题

小学数学教案 篇9

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙谈话导入

　　师：看下面的字母，你知道它们分别是什么意思吗？

　　SOS EMS m2

　　(SOS：求助信号；EMS：中国邮政快递；m2：平方米)

　　字母在生活中随处可见，这说明它很重要。今天我们就来进一步巩固用字母表示数及解方程等知识。(板书课题：用字母表示数、解方程)

　　⊙回顾与整理

　　1．用字母表示数。

　　(1)用字母表示数的作用和意义。

　　用字母可以简明地表示数、数量关系、运算定律和计算公式，为研究和解决问题带来了很多方便。

　　(2)我们曾经学过哪些用字母表示数的知识？

　　整理：

　　①用字母表示数的.简写。

　　②用字母表示数量关系。

　　③用字母表示运算定律。

　　④用字母表示计算公式。

　　(3)常见的用字母表示的数量关系有哪些？

　　预设

　　生1：路程用s表示，速度用v表示，时间用t表示，三者之间的关系如下：

　　s＝vt v＝ t＝

　　生2：总价用a表示，单价用b表示，数量用c表示，三者之间的关系如下：

　　a＝bc b＝ c＝

　　(4)常用的运算定律有哪些？

　　预设

　　生1：加法交换律：a＋b＝b＋a

　　生2：加法结合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

　　生3：乘法交换律：a×b＝b×a

　　生4：乘法结合律：a×b×c＝a×(b×c)

　　生5：乘法分配律：a×(b＋c)＝a×b＋a×c

　　(5)常见的用字母表示的计算公式有哪些？

　　预设

　　生1：长方形的长用a表示，宽用b表示，周长用C表示，面积用S表示。

　　C＝2(a＋b) S＝ab

　　生2：正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积用S表示。

　　C＝4a S＝a2

　　生3：平行四边形的底用a表示，高用h表示，面积用S表示。

　　S＝ah

　　生4：三角形的底用a表示，高用h表示，面积用S表示。

　　S＝

小学数学教案 篇10

　　教学目的

　　1．通过解答一组相关的应用题，使学生进一步理解复合应用题是怎样在简单应用题的基础上发展起来的．

　　2．使学生进一步掌握分析应用题的方法，进一步提高学生分析和解答应用题的能力．

　　3．培养学生认真负责的态度和良好的学习习惯．

　　教学重点

　　能够掌握复合应用题的结构，正确解答复合应用题．

　　教学难点

　　使学生掌握复合应用题的关系．

　　教学过程

　　一、基本训练．

　　1．口算．

　　2.54 127＋28 0.37＋1.6 8816

　　3.37＋6.63 8.40.7 0.1258 1.02－0.43

　　1.25＋ 1 16

　　2．要求下面的问题需要知道哪两个条件？

　　（1）实际每天比原计划多种多少棵？

　　（2）桃树的棵数是梨树棵数的多少倍？

　　（3）五年级平均每人捐款多少元？

　　（4）这堆煤实际烧了多少天？

　　（5）剩下的书还需要多少小时能够装订完？

　　（6）小明几分钟可以从家走到学校？

　　教师总结：

　　应用已经学过的'数量关系，根据题目中的问题考虑需要哪两个直接条件，是我们分析和解答简单应用题的关键．

　　二、归纳整理．

　　揭示课题：这节课，我们复习复合应用题（板书课题）．

　　（一）教学例2：

　　a．学生夏令营组织行军训练，原计划每小时走3.75千米；实际每小时走4.5千米．实际比原计划每小时多走多少千米？

　　b．学校夏令营组织行军训练，原计划3小时走完11.25千米；实际每小时走了4.5千米．实际比原计划平均每小时多走多少千米？

　　c．学校夏令营组织行军训练，原计划3小时走完11.25千米；实际2.5小时走完原定路程．实际比原计划平均每小时多走多少千米？

　　1．指名读题，学生独立解答．（学生板演）

　　2．小组讨论：这三道题都有什么联系？这三道题有什么区别？

　　联系：这三道题说的是同一件事，要求的问题也相同，都是求实际比原计划平均每小时多走多少千米？要求最后问题都需要先知道原计划每小时走的千米数和实际每小时走的千米数．

　　区别：

　　a、实际每小时走的和原计划每小时走的千米数都是已知的，只需要一步计算；

　　b、实际每小时走的千米数是已知的．原计划每小时走的千米数是未知的，需要两步计算；

　　c、实际每小时走的千米数和原计划每小时走的千米数都是未知的，需要三步计算．

　　3．教师质疑：对于不能一步直接求出结果的应用题，我们应该怎样进行分析呢？请你们以小组为单位试着分析b、c量道例题．

　　4．教师总结：从上面这组题我们可以看出，复合应用题都是由几个简单一步应用题组合而成的．在分析数量关系时我们可以从所求问题出发逐步找出所需要的已知条件，直到所需条件都是题目中的已知的为止．

　　5．检验应用题的方法．

　　我们想知道此题目做的对不对，你有什么好办法吗？

　　（1）按照题意进行计算；

　　（2）把所求得的问题作已知条件，按照题意倒着算，看最后结果是否符合题意．

　　三、巩固反馈．

　　1．解答并且比较下面两道应用题，说说它们之间有什么区别？

　　（1）时新手表厂原计划25天生产手表1000只，实际每天生产50只．实际比原计划提前几天完成任务？

　　（2）时新手表厂原计划25天生产手表1000只，实际比计划提前5天完成任务．实际每天生产手表多少只？

　　2．判断：下面列式哪一种是正确的？

　　（1）一个修路队要筑一条长2100米的公路，前5天平均每天修240米，余下的任务要求3天完成，平均每天要修多少米？

　　A：2100－24053B：（2100－240）3

　　C：（2100－2405）3

　　（2）一个装订小组要装订2640本书，3小时装订了240本，照这样计算，剩下的书还需要几小时才能够装完？

　　A：（2640－240）240B：2640（2403）

　　C：（2640－240）（2403）

　　（3）一个机耕队用拖拉机耕6.8公顷棉田，用了4天，照这样计算，再耕13.6公顷棉田，一共需要用多少天？

　　A：13.6（6.84）B：13.6（6.84）4

　　C：（13.6＋6.8）（6.84）

　　（4）一个筑路队铺一段铁路，原计划每天铺路3.2千米，15天铺完，实际每天比原计划多铺路0.8千米，实际多少天能够铺完这段路？

　　A：3.2150.8B：3.2 15（3.2－0.8）

　　C：3.2 15（3.2＋0.8）

　　（5）某化工厂采用新技术后，每天用原料14吨．这样，原来用7天的原料，现在可以用10天．这个厂现在比过去每天节约多少吨原料？

　　A：14710－14B：14107－14

　　C：14－14107D：14－14710

　　四、课堂总结．

　　通过今天的学习你有什么收获？

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