小学数学教案

时间：2024-09-04 13:19:35 数学教案我要投稿

精选小学数学教案模板合集8篇

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学数学教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选小学数学教案模板合集8篇

小学数学教案篇1

　　教学内容:

　　苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第84-85页。

　　教学目标:

　　1.使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。

　　2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

　　3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:

　　一、游戏导人，激发兴趣

　　谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

　　师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

　　学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十

　　[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

　　二、操作探究，学习新知

　　1.教学小号图。

　　（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

　　你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

　　[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

　　（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

　　(3)谁来说一说你是怎样想的?

　　学生交流，可能会有下面的想法:

　　①一个一个数出来的。

　　②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

　　③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

　　④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

　　⑤8+7=8+2+5=15。

　　⑥8+7=7+3+5=15。

　　学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

　　[评析:教师充分利用主题图的`作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]

　　2.教学小棒图。

　　（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

　　小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

　　动画演示，学生填出方框里的数。

　　（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

　　[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

　　(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。

　　3.（1）教学想想做做第1题。

　　请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

　　（2）(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。

　　(3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

　　提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?

　　谁来说一说。学生可能想到:

　　①因为9+8=17，所以8+9=17。

　　②因为9+9＝18，所以8+9=17。

　　③因为8+10＝18，所以8+9=17。

　　④因为17－9=8，所以8+9=17。

　　[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

　　(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?

　　学生口答。

　　[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

　　三、寻找规律，巩固新知

　　1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。

　　[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]

　　2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

　　3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

　　四、联系生活，解决问题

　　提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

　　小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

　　[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]

　　总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。

小学数学教案篇2

　　一、查字知道除字义。

　　师：同学们，这节课我们学习“除（chú）法的初步认识”，“除”字是什么意思，你知道多少？先讨论如何在字典上找到“除”字？

　　生：我们小组认为应在标有“c”的那几页中找，可以找到“除”字。

　　生：我们小组讨论也认为在标有“c”的那几页中找，不过我们不是直接找“除”字，而是先找到“chú”，再找“除”字。

　　生：我认为XX同学的方法方便一些，我刚才翻字典时发现每页的`最上面都标有拼音，未找到拼音就不用看下面的字了，方便一些！

　　师：查查字典，“除”字有几种意思？在这里是什么意思？

　　（学生查字典）

　　生：我们小组查字典知道“除”有五种意思，一是“去掉”，如除四害；二是不计算在内，如除此而外；三是把一个数分成相等的若干份，如2除6等于3；四是台阶，如庭除；五是任命，授职。刚才，我们讨论除与加、减、乘一样，是一种计算方法，所以我们认为在“除法的初步认识”中“除”是第三种意思。

　　生：我查到“除”字在65页，有四种意思：一是去掉；二是不计算在内；三是算术中用一个数去分另一个数；四是台阶：庭除。以前，曾称数学为算术，所以我认为是第三种意思。

　　师：用一个字概括“除”是什么意思？

　　（众生齐答：分。）

　　二、动手理解平均分。

　　师：请你拿出6――10个小圆片来分一分，要求分成两份，把结果填入表格。

　　圆片总数个

　　第一份

　　第二份

　　师：通过操作，你有什么发现？

　　生：只要拿出一个便成两份，一份增加，另一份会减少。

　　生：我用8个小圆片来分的，只有分成4与4时，两份同样多，其它不行。

　　生：我也只有分成5与5时，两份同样多。

　　生：我的没有出现同样多的！

　　生：你用了几个？

　　生：7个。

　　生：我用了9个，也没有出现同样多的。

　　生：我用6个，3与3同样多。

　　师：噢！也就是说用7、9个小圆片时，不管你怎样分都不会出现每份同样多，用6、8、10个小圆片时，可以出现每份同样多的现象。这种每份同样多的分法显得比较（众生齐答：公平），它叫平均分。平均分时不管分几份，要求每份同样多。请你四人一小组，用12个小圆片平均分，会出现哪几种情况？

　　（学生操作，反馈：2个6，3个4，4个3，6个2，12个1等几种情况）

　　三、动口表达小操作。

　　师：我们来用一用平均分好吗？老师在这里有一些梨和几个盘子，请一位小朋友来选用这些材料，用平均分来分一下，有困难可以请好朋友帮忙。其他同学看这位小朋友怎么分，注意动作、表情、神态等，来一个“看操作说话”如何？

　　（师指一位学生上台，望着9个梨子和5个盘犹豫不决。豁然回首，向朋友招招手，朋友在他耳边片语，他微笑着拿出8个梨子和4个盘子，开始操作）

　　四、动脑创造除符号。

　　师：同学发挥创造想象力，“把8平均分成4份，每份是2”用符号表示出来。同时思考一下：为什么这样设计？如何使同学接受自己的设计。

　　生：我们学习过加、减、乘法，我发现加号“＋”旋转一下成为乘号“×”，于是我想把减号“－”旋转一下得到“/”来表示除号。写出的算式是8/4=2。

　　师（惊讶地）问：你们觉得………

　　（众生用掌声打断老师的话，为该同学的创意由衷地鼓掌！）

　　生：我爸爸告诉过我除号，“把8平均分成4份，每份是2”可以写成算式8÷4=2。我认为除号能体现平均分的意思，你们看横线上一点，横线下一点，多公平！

　　生：刚才，我是画一把小刀来表示除法：8 4=2，不过我现在觉得他们的好一些！

　　师：你也很好！能在交流中欣赏他人优点，反思自己，作出明理的决择。也很了不起！

　　师：同学们，这两种表示方法都比较常见，你在哪里见过呢？

　　生：计算机上是用“/”来表示除的！

　　生：数学书上，用“÷”表示除！

　　……

　　师：会读吗？看看书上规定它怎么读？

　　师：它读作（众生接：“8除以4等于2” ）。表示把8平均分成4份，每份是2。写几个算式，让同桌读一读，说一说它表示的意思。

　　五、动手应用新知识

　　选取生活中平均分的场景图，让学生写算式、读算式、说算式的意义等

小学数学教案篇3

　　教学目标

　　1．在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边．

　　2．培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力．

　　3．通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义．

　　教学重点

　　正确数出物体的个数．

　　教学难点

　　正确书写数字．

　　教具、学具

　　数字卡片、课件．

　　教学过程

　　一、创设情境．

　　（一）引入

　　教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？

　　1．同学之间互相介召、互相说．

　　2．指名回答．

　　教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？

　　这2个新朋友是谁？

　　教师谈话：有一位小朋友叫淘气，他也认识了一位新朋友笑笑．有一天，淘气

　　请笑笑到家里做客．

　　（二）出示主题图

　　教师提问

　　1．看到这幅图，你想说些什么？

　　2．他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说．引导学生说出图上的物体数量．

　　（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）

　　同时也激发学生数数、用数的积极性．）

　　二、尝试探索．

　　（一）教师提问

　　1．你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）

　　2．你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数）

　　（二）指名数一数．说一说．

　　1．小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？

　　思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？

　　（三个三个的数、五个五个的`数、十个十个的数）

　　2．小组合作：数出铅笔盒里文具的个数．（指名展示，全班交流．）

　　3．如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？

　　学生1：我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩．

　　学生2: 我准备拿4辆小汽车请好朋友玩．

　　（三）揭示课题

　　教师谈话：刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人．同时我也听出来了，你们说出了许多数量是1 、2、3、4、5的物体．这就是我们今天要研究的内容．

　　教师板书：玩具（1、2、3、4、5）

　　（四）指导书写．

　　教师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？谁会写 1 ? 2怎么写?

　　（指名板书）

　　教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢？

　　出示田字格及示范字

　　教师提问：看到这些字你有什么感觉？

　　教师：让我们一起来练习怎么写的．（生描示范字，师巡视指导．）

　　（五）比较数序．

　　1．看图数数．

　　教师谈话：淘气和笑笑玩的高兴及了，妈妈给他们准备了一些水果．

　　出示水果图

　　教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？

　　教师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数．

　　2．比一比．

　　什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

　　4．数序

　　教师谈话：2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了．

　　出示火车图

　　教师提问：他们在干什么？淘气说老虎在第一节，笑笑说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢？

　　1．本节课，让学生在经历数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方法．教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生参与学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应用意识，感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活．

　　2．数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的引与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展．如数数的方法，以及单数与双数的概念，教师巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了基础．

小学数学教案篇4

　　教学目标

　　1．对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律．

　　2．熟练地掌握乘法口诀，计算表内乘除法．

　　3．培养学生的归纳推理能力．

　　教学重点

　　乘法口诀表的结构和规律．

　　教学难点

　　乘法口诀表的结构和规律．

　　教具和学具

　　乘法口诀表．

　　教学过程

　　一、整理乘法口诀表．

　　1．教师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表．出示口诀表．

　　同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句；第二横排是2的乘法口诀，有2句；第三横排呢？……第六横排呢，6的乘法口诀有几句？

　　2．这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（7的乘法口诀有7句，应排在第七横排）

　　8的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（8的乘法口诀有8句，应排在第八横排）

　　9的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横排）

　　整理出完整的乘法口诀．

　　3．同学们还记得，在整理1～6的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背．（如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八）

　　本来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三句，……，9的乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发现了什么？（每部分乘法口诀都有九句）

　　由学生拐弯读乘法口诀，两人互相背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀．

　　把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数．

　　把乘法口诀里任意一句的.乘数或被乘数盖住，指名学生很快背出这句口诀．

　　二、找规律．

　　1．斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点？（每句口诀的被乘数和乘数一样）

　　以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式．（只能计算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7＝49，49÷7＝7）

　　其余的口诀能计算几道乘法算式，几道除法算式？（其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式）

　　在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式．

　　三七二十一六八四十八七八五十六

　　7×3＝21 6×8＝48 7×8＝56

　　3×7＝21 8×6＝48 8×7＝56

　　21÷3＝7 48÷6＝8 56÷8＝7

　　21÷7＝3 48÷8＝6 56÷7＝8

　　2．找一找，下面的数是哪些口诀的得数．

　　4：一四得四，二二得四；

　　6：一六得六，二三得六；

　　8：一八得八，二四得八；

　　12：二六十二，三四十二；

　　18：二九十八，三六十八；

　　24：三八二十四，四六二十四；

　　36：四九三十六，六六三十六．

　　3．找一找，哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调．

　　：三四十二：三七二十一

　　：三六十八：九九八十一

　　：三八二十四：六七四十二

　　：三九二十七：八九七十二

　　：四九三十六：七九六十三

　　：五九四十五：六九五十四

　　三、利用乘法口诀计算乘法．

　　利用乘法口诀可以计算下面81道乘法，同学们试一试，看谁填得又对又快．

　　在这些乘法中，同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算，下面重点练习有关7的乘法．现在把乘法算式按照积的个位数1～9的顺序排列，请你把乘法算式填完全．

　　7×□＝□1 7×□＝□2 7×□＝□3

　　7×□＝□4 7×□＝□5 7×□＝□6

　　7×□＝□7 7×□＝□8 7×□＝□9

　　四、括号里最大能填几．

　　例如，（）×4＜29．

　　这道题的意思是几和4相乘，它的积比29小，答案就很多，1×4＝4，比29小，2×4＝8，比29小；3×4＝12，比29小；4×4＝16，比29小；5×4＝20，比29小；6×4＝24，比29小，7×4＝28，比29小；8×4＝32，比29大了．题目中要求（）里最大填几，只能填（7）．

　　练习：括号里最大能填几？

　　（）×8＜55 （）×6＜38 7×（）＜30

　　（）×9＜32 34＞5×（） 60＞（）×9

　　板书设计

小学数学教案篇5

　　活动目的：

　　1.通过室内、室外测量活动，巩固所学的面积概念和测量方法;

　　2.培养学生综合应用所学几何知识解决问题的意识和能力，进一步建立空间观念;

　　3.培养学生的估算意识、估计能力和互助合作学习精神;

　　4.让学生感受数学与生活的密切联系，并进行热爱学校、保护校园环境的思想教育。

　　活动过程：

　　一、激发兴趣，提出问题

　　师：同学们都已经学会了长方形和正方形的面积计算以及实际测量的方法，这节课就来发挥大家的聪明才智，我们一起在教室内外上一节数学实践活动课，运用学过的知识解决一些实际问题，那么，你们想解决哪些问题呢?

　　引导学生提出：在教室里测量“地面的长、宽和面积”、“课桌面的长、宽和面积”、“黑板的长、宽和面积”、“窗户的长、宽和面积”以及“操场的长、宽和面积”等。

　　师：这节课我们就一起来解决这些问题。

　　二、室内活动，解决实际问题

　　1.小组测量

　　要求每个小组自主选择两个项目进行测量，做到既分工，又合作，两人测量，一个报数据，一个记录。

　　2.教师参与活动和引导

　　学生在实际测量时，教师要参与每个小组的活动并适当进行一些引导，学生在测量过程中可能会有些疑问，如当学生提出黑板的长和宽不够量整分米时该怎么办?教师可以向学生说明量到最后不够1分米的.，按四舍五入法省略，也就是满5厘米的，分米数加 1，不满5厘米的舍去。

　　3.填好下表(每个小组完成两项)

　　4.组织交流讨论

　　(1)在实际测量时，你是怎样选择计量单位的，为什么?你如何选择起点和终点?

　　(2)如果给教室的地板铺上边长为40厘米的正方形瓷砖，大约需要多少块?

　　三、室外活动，发展空间观念

　　室内活动后，教师组织学生到教室外去参加实际测量活动，以培养实践能力和发展空间观念。各小组按规定的测量顺序到达测量地点，两人测量，一个报数据，一个记录。

　　1.小组活动

　　活动一：选择相距30米左右的两个物体，先用步测的方法测算它们之间的距离，再用卷尺或测绳量出这段距离，看看步测的结果与实际测量的结果相差多少?

　　活动二：选择100米以内的一段距离，先目测，再步测，然后用工具测量。最后比较目测和步测的结果与实际用工具测量的结果各相差多少。

　　活动三：用步测量出操场或一块长方形地的长和宽，并求出它的面积大约是多少平方米。

　　2.组织交流讨论

　　用目测、步测和工具测量距离时，应注意什么?哪一种方法更准确?

　　四、评价体验，活动小结

　　教师先组织学生进行简单的小组自评、组间互评，然后教师对本次活动进行综合评价和小结，以激发学生的实践探索热情，让学生体验到实践活动成功的喜悦。

　　五、实践作业，拓展延伸

　　每小组写一份本次实践活动报告，包括测量项目、测量方法、测量数据和测量结果比较、分析等。

小学数学教案篇6

　　教学目的：

　　通过真实情境，引导学生列乘法算式，编出3的乘法口诀。

　　教学重难点：学生能够列乘法算式，编出3的乘法口诀。

　　教具：三角形图和小棒

　　教学过程：

　　一、填一填。

　　引导学生经历用3连加的过程。可组织学生进行数数的活动，边数小棒边填表。

　　二、试一试。

　　1、摆一摆，说一说。

　　让学生独立摆三角形。

　　2、编口诀。

　　让学生在独立摆三角形的基础上，一边写算式一边编口诀。直接写算式、编口诀也是可以的。最后师生共同交流，整理3的乘法口诀。

　　3、记一记。

　　记忆口诀时，可以鼓励学生交流自己的.记忆方法。

　　布置作业：P16

　　板书设计：

　　需要几个轮子

　　三角形图

　　乘法算式三的乘法口诀

　　一、巩固练习。

　　1、第一题，找朋友。

　　2、第二题，找规律，填一填。

　　学生填完后，应交流一下，找到规律。

　　3、数学故事。

　　先让学生在小组内说一说故事情节，使学生感受到其中渗透的思想品德教育，再引导学生独立思考。

　　布置作业：P173。

　　板书设计：

　　练习

　　2、（1）10，15，20，（），（）

　　（2）9，12，15，（），（）

小学数学教案篇7

　　教学目标

　　(一)通过求一个数比另一个数少几的应用题和求比一个数少几的数的应用题对比，学生更好地掌握它们的分析思路和解题方法．

　　(二)初步培养学生的分析、推理能力．

　　教学重点和难点

　　重点：通过分析，找出这两种应用题的相同点和不同点．

　　难点：明白两种应用题都是用减法计算，但它们所表示的意义并不一样的道理．

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．口算．

　　26＋3027－940－437＋10

　　60－4038＋656＋440＋28

　　2．按要求摆圆．

　　师：第一排摆6个圆，第二排摆4个圆．想一想，可以提什么问题？怎样列式？

　　学生经过思考以后，可能提出这样的问题．

　　(1)两排一共有多少个圆？6＋4=10．

　　(2)第一排比第二排多几个或第二排比第一排少几个？6－4=2．

　　(3)第一排去掉几个和第二排同样多或第二排再添上几个和第一排同样多？6－4=2．

　　(二)学习新课

　　出示例7．

　　(1)有红花9朵，黄花6朵，黄花比红花少几朵？

　　(2)有红花9朵，黄花比红花少3朵．黄花有几朵？

　　1．指名读题，找出已知条件和问题．

　　师：从哪句话知道红花多，还是黄花多？

　　生：第(1)题从问话黄花比红花少几朵？第(2)题从第2个已知条件黄花比红花少3朵都能知道红花比黄花多，黄花比红花少．

　　2．解答第(1)题．

　　(1)让学生用红花和黄花摆出条件和问题，教师出示意图：

　　②分析：

　　师：这道题的问题是求什么？

　　生：这道题要求黄花比红花少几朵？

　　师：这个问题与已知条件有什么关系呢？

　　生：分析这个问题，可以知道黄花少，红花多，要求黄花比红花少几朵，必须知道黄花有几朵，还要知道红花有几朵．

　　师：既然红花的朵数多，我们应该把红花的朵数怎么办呢？请同学们边摆边说．(学生操作完，请一名学生叙述)

　　生：黄花比红花少，红花多．红花的朵数可以分成两部分，一部分是跟黄花同样多的，另一部分是比黄花多的，从红花的朵数里去掉跟黄花同样多的部分，剩下的就是红花比黄花多的部分，也就是黄花比红花少的朵数．

　　师：用什么方法计算？

　　生：用减法计算．

　　③列式计算：(教师板书)

　　9－6=3(朵)

　　口答：黄花比红花少3朵．

　　3．解答第(2)题．

　　①让学生把刚才摆的第(1)题图，改变成第(2)题图．(事先给每位学生准备一张纸条代表问题放到6朵红花下面)教师先出示有9朵红花的图．

　　②分析

　　师：这道题的问题是求什么？(黄花比红花少几朵)

　　生：黄花有多少朵？黄花比红花少3朵．

　　师：这句话是什么意思？

　　生：黄花少，红花多．

　　师：红花的朵数多，我们就可以把红花的朵数怎么办？

　　生：把红花的朵数分成两部分，一部分是和黄花同样多的.朵数，另一部分是红花比黄花多的朵数，也就是黄花比红花少的朵数．(让每位同学边摆边说)

　　教师在学生说的基础上把红花的朵数分两部分，并让学生指一指哪一部分是同样多的朵数，哪一部分是黄花比红花少的朵数，哪一部分是所求的黄花的朵数．教师根据学生说的，完成示意图，把图中各部分标出．

　　生：从红花的朵数里去掉红花比黄花多的，得到红花和黄花同样多的，也就是黄花的朵数．

　　师：用什么方法计算？

　　生：用减法计算．

　　③列式计算：(教师板书)

　　9－3=6(朵)

　　口答：黄花有6朵．

　　4．分组讨论．

　　师：刚才我们解答的这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　教师在学生叙述的基础上加以概括：

　　相同点：

　　①第一个已知条件相同，都是有红花9朵．

　　②两道题都是已知黄花比红花少，也就是红花多．红花可以分成两部分．一部分是跟黄花同样多的，另一部分是比黄花多的．

　　③都是用减法计算．

　　不同点：

　　①有一个已知条件不同，第(1)题知道有黄花6朵，第(2)题知道黄花比红花少3朵．

　　②要求的问题不同，第(1)题的问题是求黄花比红花少几朵？第(2)题的问题是求黄花有几朵？也就是第(1)题的第二个已知条件是第(2)题的所求问题．第(1)题的所求问题是第(2)题的一个已知条件．

　　③虽然都是用减法计算，但它们所表示的意义不一样．第(1)题求黄花比红花少几朵，要从红花的朵数里去掉和黄花同样多的部分，剩下的就是比黄花多的部分，也就是黄花比红花少的朵数．第(2)题求有多少朵黄花，要从红花朵数里去掉比黄花多的部分，剩下的就是和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数．

　　④所列算式不同，结果不同．

　　第(1)题：9－3=6(朵)

　　第(2)题：9－6=3(朵)

　　(三)巩固反馈

　　1．教科书第105页做一做．

　　(1)让学生自己读题，找出已知条件和问题．

　　(2)教师提示，学生思考．

　　师：第(1)题求象比熊少几只怎样想？第(2)题求象有几只怎样想？

　　(3)同桌同学互相说说这两道题有什么相同的地方和不同的地方？

　　(4)做在书上，及时订正．

　　2．根据本班男、女生人数仿例7编题后解答．

　　3．课堂作业．

　　(四)总结

　　师：今天我们学习的是两种应用题的对比，解题的关键是注意分清楚题里的数量关系，找到那个较大的数，再做进一步分析，最后解答．

　　课堂教学设计说明

　　这节课讲授两种应用题的对比，重点是在正确解答的基础上，引导学生进一步探究两种应用题的相同点和不同点．

　　复习时，教师说明摆的要求，发挥学生思维水平，让学生自己提出问题，便于与后面教学联系．通过操作，使学生对相比较的两个数量之间的数量关系获得初步表象，然后引导学生分析应用题里的数量关系，掌握解题思路．教师精心设计了一个问题：从哪句话知道红花多，还是黄花多？主要是培养学生思维能力，养成认真审题的习惯．最后引导学生比较两种应用题的异同，使学生清楚地认识到，虽然两道题都是用减法计算，但它们所表示的意义不一样．这样，既培养了学生的思维能力，又初步发展了学生的分析问题和解题的能力．

　　板书设计

小学数学教案篇8

　　一、创设情境激发兴趣

　　1．播放动画片《西游记》主题曲《一个师傅三个徒弟》：今天听这首歌咱们从数学角度去听，你有没有发现歌词中有一些数字?分别是多少啊?(72变、81难…)今天我们课堂上可能会遇到这些数。

　　2．回忆学过了几的乘法口诀，猜猜看今天会学习几的口诀?揭题，板书课题。

　　[评析：这里没有花哨的情境，而是直接从学生熟悉的课前听歌引入，水到渠成地从已学过8的乘法口诀过渡到今天要学的9的乘法口诀，真实、自然而贴切。]

　　二、探索交流发现规律

　　1．1日知迁移，利用加法计算出几个9是多少?

　　出示第75页的五角星图：

　　(1)观察这里的五角星图一行有几颗?是一个9。像这样两行是几个97有多少颗?3行、4行、5行…9行有多少颗呢?咱们来数一数，赛一赛，然后把课本翻开到75页，在这样的表格里填一填。

　　行数

　　的个数

　　(2)核对得数，观察这些得数有什么规律?

　　2．用减法、比较来得出几个9是多少?

　　再次看第75页的五角星图：

　　(3)刚才我们看五角星图是9个9个地加的，看这样的五角星图还可以这样看：(出示一行五角星图)这里有几个格子?一起数数：1、2、3、4…，一行有十个格子，现在你能一眼看出有几个?那你是怎么这么快这么准知道有9个的?你的方法可真妙!(板书：1个9比10少1，10－1=9)

　　(4)(出示两行五角星图)一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢?2个9是多少，从图上你能直接看出来吗?(板书：比20少2，20—2=18。)

　　(5)(出示三行五角星图)那3个9比几十少几?是多少呢?你能看出来吗?(生答师板书)

　　(6)这里的几个9都是和谁比的`，又是怎么算的呢?

　　(7)那4个9是多少?5个9、6个9……9个9分别是多少?你能用这种方法来比一比，算一算吗?请大家自己研究一下并填在课本76页上。(学生看图填写，然后汇报教师逐步板书)

　　(8)组织学生观察板书：横着看，你能发现什么规律吗?(几个9就比几十少几)竖着看这些得数，你又发现了什么规律?(可以小组讨论或同桌讨论，揭示主要规律)

　　[评析：帮助学生充分感知得数变化的规律，同时还引导学生用减法的思路得到得数?这里虽花费很多时间引导，但是值得。学生分别感悟了加法和减法两种思路得出9的乘法口诀结果，而且渗透了对应的数学。9的乘法口诀非常特殊，有更丰富的规律，引导学生利用自己的经验记忆口诀，学生的方法精彩纷呈，既有数学味，又有浓浓的生活味。这些方法的积淀为学生今后的应用打下了扎实的基础。]

　　三、合作编写记忆巩固

　　1．根据前面的观察和计算，你能编出9的乘法口诀吗?

　　生：一九得九(师板书)这句口诀表示什么含义?2个9呢?根据以前编写口诀的经验，你有什么要提醒大家吗?剩下的几句，你能根据表格来编写吗?(生自己编口诀并填书第75页)

　　2．核对，大声读一读，记一记，你觉得哪一句口诀最难记?其他人有什么好方法记住它吗?

　　3．师梳理：9的乘法口诀共有9句，和以前学过的口诀一样，口诀中的第一个数字都是从一几开始，9的口诀就到九几结束，第二个数字都是9，再看所有的得数总是一个比一个多9，后一个总比前一个少几。

　　4．记忆口诀：

　　(1)看得数直接背口诀(擦去口诀前半句)。

　　(2)师生对口令。

　　(3)推想：如果忘了五九四十五，怎么办?(可以想四九三十六加九或想六九五十四减九，还可以想5个9比五十少五是四十五)

　　(4)介绍手指记忆法。(看录像)

　　[评析：意义识记是数学学习的重要方式，设计了几层记忆：看口诀边读边记、看加的得数记口诀、看减的得数记口诀、师生对口令、找规律记、手指记忆。多种方法指导记忆，目的就是为了让学生记住口诀，是课堂有效性的体现。]

　　四、练习应用提高能力