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先天性行为和学习行为生物教案

时间:2021-08-17 10:38:53 生物教案 我要投稿

先天性行为和学习行为生物教案

  作为一位杰出的老师,就有可能用到教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢?以下是小编帮大家整理的先天性行为和学习行为生物教案,希望对大家有所帮助。

先天性行为和学习行为生物教案

先天性行为和学习行为生物教案1

  一、教学目标

  1、区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。

  2、运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。

  3、尝试制定探究计划,设计探究实验的对照组和实验组,会选择并控制变量。

  4、参与问题讨论,认同人类学习或自身学习的重要性。

  5、参加探究活动,培养探究学习、合作学习的意识。

  二、重点和难点

  重点:动物行为对其生存的影响,并认同人类学习或自身学习的重要性;学生学习态度的引导和强化;探究实验的实施。

  难点:探究材料的准备。

  三、课前准备

  教师:动物行为相关资料;果蝇的相关资料;宠物观察日记;菜青虫卵的采集和隔离饲养,以及果蝇的采集和饲养的布置。

  学生:宠物观察日记,菜青虫卵的采集和隔离饲养,果蝇的采集和饲养。

  四、课时分配

  两课时

  五、 教学设计

  学习内容

  学生活动

  教师活动

  区分动物的先天性行为和学习行为。

  判断并说出资料1———5中是动物的哪一类行为?

  小组观察讨论。

  直接观察教材的资料。

  引导学性对相关的资料进行比较分析,做出判断。

  知道动物的先天性行为的形成是由其体内的'遗传物质所决定的,是动物生存的基本条件,动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。

  小组代表阅读相关资料。

  阅读教材资料。

  组织其他同学认真听取汇报,在学生回答问题的过程中注意激励学生,并进行积极的评价。

  知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的,学习行为越复杂,动物的适应能力就越强。

  观察讨论,对比资料1与2、资料3与4、资料1与5,能说出越高等的动物学习能力越强,学习行为形成的时间就越短。

  提示对资料2、4、5的对比观察。

  在学生回答问题的过程中注意引导学生,并进行积极的评价。

  知道动物的学习行为是为了适应环境,在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。

  讨论“资料分析”中讨论题4,能说出人类或自身学习的意义。

  提示对题4的讨论,在讨论中作为积极“旁观者”参与,在问答中注意引导学生端正学习态度,并给予积极的评价。

  先天性行为和学习行为

  根据探究的资料背景,能提出自己感兴趣的问题,并能作出假设。

  阅读探究的资料背景,能提出问题和作出假设。

  认可教材提出的问题,填写相应的假设答案内容。

  提示阅读。在学生探究活动开始时,注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题;在提出问题和作出假设时,给予学生积极的评价。

  尝试制定探究计划,能设计探究实验的对照组和实验组,会选择并控制变量。

  议论教科书及教师的提示,能说出探究实验中的注意事项,说出实验对照和所控制的变量。

  巡视,并旁听学生的讨论。参与学生的讨论,注意引导学生思考,注意引导的技巧,并给予学生积极的评价。

先天性行为和学习行为生物教案2

  教学目标

  知识目标:

  运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。

  能力目标:

  1.培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。

  2.通过实验“探究乌龟的绕道取食行为”进一步培养学生实验操作技能。

  3.掌握研究动物行为的方法

  情感目标:

  通过本探究活动,提高学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习的兴趣。

  教学重点和难点

  探究方法和提高学生的研究动物行为的兴趣。

  课前准备:龟,木块,沙土,湿草,新鲜的猪肉碎末(馅)

  教学设计:

  学习过程

  学生活动

  教师活动

  复习导入新课

  思考并回答问题

  引导学生进入课题

  通过讨论,引导学生设计探究

  阅读资料、小组讨论、设计探究

  指导、组织、

  完成探究过程,得出结论

  实施探究、分组实验、记录结果

  指导、

  倾听

  讲授

  教学过程:

  (一)复习导入新课:

  师:(提问)上节课我们研究了动物的哪些行为属于先天性行为,哪些属于学习行为,并且我们也介绍了研究动物行为的方法有哪些?

  师:(导入新课)是的,动物行为学家通常将这两种方法结合起来进行行为学研究,即综合法。今天我们就运用综合法来做一个探究实验,看一下乌龟(已饿了一段时间,食欲较强)是否可以绕道取食。请同学们打开课本35页阅读动物的绕道取食部分的内容。

  (二)讲授新课:

  学生活动一:

  阅读动物的绕道取食,从课本35页到36页。

  师:根据课本给出的背景资料和老师已给的实验材料,请你提出动物绕道取食行为的探究问题。需要说明的是:老师已提前给乌龟用沙土和湿草筑了个巢,并且在它们的巢穴中喂食过新鲜的猪肉馅。

  学:提出假设“乌龟可以绕道取食”

  师:那你如何来证明你的假设呢?下面请同学们分组讨论并完成探究(可书36页的有关内容)

  学生活动二:

  学:分组讨论后完成探究。

  师:请各小组交流自己的探究。

  学:在班上交流各组的探究。

  师:大家的各有所长,下面由我和大家来在刚才的基础上共同讨论找到一个最佳探究。

  先将饿了一段时间的小乌龟放好。

  用木块挡成几条道路,每条道路宽约15厘米,长大约100厘米,其中有4条是走不通的(取不到食物的),一条是可以取到食物的通路。

  把乌龟放在入口处,出口处放好沙土,湿草和新鲜的猪肉馅,观察乌龟要经过多少次错误尝试才能找到食物,并记录下每次找到食物的时间填入表格中(5次)。

  根据你的实验结果,写出实验结论。

  学:实施新的探究,并记录观察结果,填好表格,得出结论

  师:让各组发表各自的观察结果和所得出的结论。

  学:各组发表各自的观察结果和所得出的结论。

  师:引导学生结合此探究活动,谈亲身感受(不要过多限制学生)。

  学:先各小组交流各自的感受。然后在班上交流。

  师:最后。通过此探究,认识动物的学习性行为不是动物生来就具有的,而是动物在生长过程中,通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。人类是动物界进化等级最高的类群,人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的,同时,从某种意义上说,人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字,有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来,人类应该具有终身学习的愿望和能力。通过本探究,能够对学生的学业有所促进作用。

  (三)课堂:

  本节课我们重点研究了动物的学习行为。通过本探究使大家掌握了研究动物行为的方法,了解动物行为的成因。面对信息时代的到来,我们应具有终身学习的愿望和能力。希望通过本探究,能够的学业有所促进作用。

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