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连减应用题教学设计

时间:2020-05-20

连减应用题的教学设计

  作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编整理的连减应用题的教学设计,希望对大家有所帮助。

连减应用题的教学设计

  教学目标

  1、理解并掌握连减应用题的解题思路,能正确并迅速地计算连减应用题。

  2、运用迁移规律,培养学生分析问题和解决问题的能力,渗透比较思想。

  3、看图口编应用题,提高学生综合思维能力。

  教学重点

  1、分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系。

  2、从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法。

  教学难点

  提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题。

  教具学具准备

  投影仪、投影片、小黑板、直尺。

  教学步骤

  一、铺垫孕伏。

  1、投影出示复习题。

  学校有30张彩色纸,做纸花用去11张,还剩多少张?

  2、指名读题,找出题中的条件和问题。

  3、学生独立解答,集体订正。

  学生思考、回答:这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数?

  二、探究新知。

  1、导入新课:前面学习的应用题,都是把复习题的第一个条件改变成两个条件,把一步计算的应用题变为两步计算的应用题。现在,这道应用题前两个条件不变,我们在第二个条件后加上一个条件,看看变成什么样的应用题,该怎样解答。

  2、教学例3、

  (1)出示例3:学校有30张彩色纸,做纸花用去11张,做小旗用去9张,还剩多少张?

  (2)指名读题,找出题中的条件和问题。

  (3)初步理解题意:

  教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析。使学生知道:虽然两道题都是求“还剩多少张?”,但复习题给出了两个条件:30张彩色纸、做纸花用去11张,所以求出做完纸花后剩下的张数,也就回答了最后问题,只需一步计算;例3给出了三个条件:30张彩色纸,做纸花用去11张,做小旗用去9张。由此可知,从30张彩色纸中用了两次,求最后剩下的张数,显然不能一步完成,而需计算两步。

  (4)画线段图,进一步理解题意。

  学生叙述题中的条件和问题,教师画出线段图:

  指名看线段图说明题意。

  (5)利用线段图,分析题中数量关系,找出中间问题,解答应用题。

  学生看图、思考、讨论:从30张彩色纸中,做纸花用去11张,由这两个条件可以算出什么?

  通过思考、讨论,使学生知道:由题中的前两个条件,可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸。

  指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”。教师随即在线段图的对应部分标出:

  板书:做完纸花还有多少张?

  学生看图思考:根据条件怎样求出做完纸花还有多少张?

  指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段。

  学生叙述算式及得数,教师板书:30—11=19(张)

  引导学生思考:这19张回答的是不是题中的问题?为什么?

  通过分析,使学生知道:例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分。19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的,它回答的是应用题的.中间问题,而不是最后的问题。

  学生看图思考:做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的?由这两个条件可以求什么?

  指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段。

  板书:还剩多少张?

  学生叙述算式及得数,教师板书:19—9=10(张)

  答:还剩10张。

  (6)回顾分析、解答例3的过程。

  教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程。

  ①读题,找出题中的条件、问题。

  指名叙述题中的条件和问题。

  ②分析题中的条件和问题,看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题。

  指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”,为什么?

  ③画出线段图,看图分析由前两个条件可以求出什么问题,确定第一步该算什么。

  指名叙述例3的前两个条件,回答用前两个条件可以求什么,第一步该算什么。

  再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题,确定第二步算什么。

  指名叙述例3第二步算什么。

  ④经过分析,知道先算什么,再算什么,就可以列式解答了。

  指名叙述例3第一步、第二步的解答方法。

  ⑤写出答案,检查解答有没有错误。

  教师总结:解答应用题关键是分析题中的数量关系,在今后的练习中,同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图,根据直观图示进行分析,确定先算什么,再算什么,最后再解答。

  3、完成“做一做”。

  幼儿园买来30个梨,给小班12个,给中班9个,还有多少个?

  (1)指名读题,找出题中的条件和问题。

  随学生叙述,教师在黑板上画出不完整的线段图。

  (2)引导学生画出:

  ①给小班12个后剩下的部分。

  ②给中班9个后剩下的部分。

  一名学生画在黑板上,其余学生画在书上。

  (3)学生分析、解答。

  (4)指名叙述解题思路。

  三、全课小结。

  今天我们学习的是两步计算应用题中,从一个数里连续减去两个数的应用题。

  这种应用题有两种解答方法,今天我们学习的是其中的一种,即从总数中减去第一部分,再减去第二部分,下节课我们将学习这种应用题的第二种解法。

  随堂练习

  1、(1)河边有24只鸭,游走了7只,还剩多少只?

  (2)河边有24只鸭,先游走7只,又游走9只,还剩多少只?

  引导学生对上述两题进行分析比较:两题的第一个条件相同,即河边有24只鸭,问题相同,都是求还剩多少只。但第1小题的已知条件告诉我们,从24只鸭中游走了一次即7只,求剩下的,可一步解答。第2小题是从24只中游走两次,第一次游走7只,第二次游走9只,求剩下的不能一步解答,必须先求出游走7只后还有多少只。

  学生独立解答,集体订正。

  2、缝纫组买来35米花布,30米蓝布。做衣服用去59米,还剩多少米?

  指名读题,找出题中的条件和问题。

  学生独立解答。

  指名叙述解题思路及答案,集体订正。

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