【精华】周记作文集合6篇
在日常学习、工作和生活中，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的周记作文6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
周记作文 篇1
记得我第一次到少年宫学武术的时候，才上幼儿园大班，当我第一次走进武术班的大门时，看到眼前很多陌生的小朋友，心里有说不出的害怕，紧拉着妈妈的手不放。这时，董老师走过来说：“潇逸是最棒的！”听了这句话，我果真不害怕了，跟着老师走进了练功厅。
从此，不管刮风下雨，还是酷暑严寒，我都坚持练习。每当我碰到困难不想练时，“潇逸是最棒的！”这句话就在我耳旁响起，于是我咬牙一直坚持下来。
我现在是二年级的小学生了，练武已有三年，在这三年里，我在武术方面获得了不小的成绩，这虽与我自己的努力和爸爸、妈妈的帮助分不开，但最重要的就是董老师的“潇逸是最棒的！”这句话时时鼓励着我，激励我前进。一分辛劳，一分收获，六岁时我就首次在国际大酒店为日本友人表演了中华武术，让日本人大吃一惊。接着的表演一次接着一次，最令我自豪的是，今年我囊括了绍兴市武术比赛丁组全部三个第一。告诉你们一个最新消息，最近在杭州西湖博览会中国武术国际交流赛中，我得了一块金牌呢！你们说，我棒不棒？！
是的，我是最棒的，无论现在，还是将来！
周记作文 篇2
过年了！因为现在是放假，所以我也不知道今天是几号，只知道是初一。至于星期几的问题，那也是上学时关注的问题。
其实我个人并不喜欢过年，过年要东奔西跑，要陪酒，要把祝福的话重复几十遍。有句话说得好，“过年就是大人们打牌，小孩子们玩电脑，让我们这些不大不小的情何以堪？”说的太好了，咱好不容易拿到了点压岁钱吧，又上交了。
周记作文 篇3
这几天一直缓不过神来，感觉心里有好多事，可却又不知道该干些什么，所以特别无奈，又不能闲着，一闲着就喜欢多想，心也就更加紧绷起来，真感觉到好累。
之前，一直在写一些材料，因为材料不同于文学之类东西，可以随心所欲，并提倡创意思考，形式也可以不拘一格，只要文思好，文字组织得好就Ok，材料书写必须遵照一定格式，而且比较呆板，如果加上要真实流露情感话，那太难。所以为写好那几份材料，我整整花费四天时间。到现在还一直担心不能通过，这种心情太痛苦。这几天终于是稍微闲下来，可是心也乱，总不知道该干些什么好，看到文字方面东西也有点抵触，可是不看吧，又着实心慌，真是乱方寸。今天又适逢阴雨天气，整个人就更感压抑，没点心情，也就选择在晚上上网放松下，效果如何还有待查看，但心放松下来总有那么一点，我应该好好地静思一番，想好怎么摆脱阴霾才是。
周记作文 篇4
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我相信每一位语文教师在学习语文课程标准时都会留心这段话，深入理解它的内涵，并结合自己的作文教学实际，想出更多更好的办法来激发学生的写作兴趣，让他们积极地参与生活，体验生活，感悟生活，从而写出生活。
长期以来，我在实际教学中发现，学生对作文不感兴趣，感到枯燥乏味，作文中的“假话、空话、套话”屡禁不止，总觉得学生的作文是似曾相识。这样，不仅学生写作文不愿意，我连改作文都成了语文教学中的包袱了。长此以往，学生的作文能力势必受到严重影响，学生的语文素养不容人乐观，因为“写作能力是语文素养的综合体现。”
我有写日记的习惯。一次，我翻开从前的厚厚的日记本，发现我的文字中不仅记载下了我成长的足迹，而且文字功夫也有很大提高。这一发现给了我一个启示：为什么不把这一经验告诉学生呢？但是小学生毕竟年龄小，学习任务重，持之一恒写日记可不容易。于是，我改变了一下策略，要求学生每周写一则周记，至于日记嘛，愿意写的当然更好，三言两语，记录自己当天的心情或重大发现。如今几年过去了，我越来越感觉到写周记的妙处，因为周记不仅成了师生交流的`平台，成了师生的贴心朋友，而且激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。
周记真有那么大的作用吗？是的。因为它形式多样，贴近学生实际；周记是教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的重要途径。
一、周记内容灵活，学生有话可说
周记不象作文那样要在课内完成，要达到什么要求，因此没有作文那样严肃，正统。它比作文来得灵活，可以是那一周学完了某篇课文后的感想，如学完《卖火柴的小女孩》后，我让学生把自己读文章后的感受写在周记上。结果有同学写道：“读了《卖火柴的小女孩》，我才知道自己原来是多么幸福，有漂亮暖和的棉衣穿，有喷香可口的佳肴吃，有新颖别致的玩具玩，可是不懂事的我却从来不珍惜……”“学了《卖火柴的小女孩》，我的心灵被深深触动了。旧社会的波兰是多么黑暗的国家呀！有钱人坐马车，吃烤鹅，过圣诞节，而象小女孩这么漂亮可爱的穷人却挨饿受冻，大年夜却死在街头……想想我们今天的幸福生活，真是太幸运了，因为我们生活在温暖的社会主义大家庭。我为我们的国家而自豪！”“小女孩呀，可怜的人，我多想把自己的衣服送给你，你穿上一定会更美丽；我多想把自己的面包送给你，你吃了一定会露出甜美的笑意；我多想把自己的玩具送给你，你见了一定会十分欢喜。噢，对了，我还要带你去——照大头帖！”读着孩子们的周记，我看到了一颗颗晶莹善良的心……
周记内容还可以是课文仿写。学完《荔枝》一文后，学生对母亲手捧荔枝舍不得吃下的场面很感兴趣，对儿子的孝心感动不已。于是，我让学生回忆曾经送小礼物给妈妈，（爸爸或爷爷奶奶,反正是你最亲的人)时，他们是怎么说的，怎么做的，从他们的神态动作中你体会到了什么。如果你还没有这样的经历，就试着做一做，哪怕是帮他们揉揉肩也行，仔细观察亲人的表情动作语言，然后把看到的、听到的、想到的写下来。结果学生的周记写得相当好，生动具体已不足以评价它们，文章的真实，感情的真挚着实让我激动了好半天。有写一大早起来，发现妈妈的发夹坏了，她却舍不得买，“我”悄悄地用零花钱去妈妈看过的店里买来她喜欢的发花，送给妈妈，妈妈激动得半天没说话，眼泪扑漱漱往下流，细节描写细腻逼真；有写帮爷爷设置亲情号码，爷爷开始并不理解，后来经过一番周折，爷爷终于理解并相信了“我”的，爷孙俩相依为命的情境跃然纸上……
更为重要的是，周记可以是心灵的独白，形式可以是书信，也可以是一般的叙述。我认为，学生是个体的有主见的人，要让他们主动地接受我们的教育就得首先尊重他们，而要尊重学生就要理解学生，理解学生就得先了解他们。平时的教育教学活动中对学生有相当的了解，但仅仅这一条渠道还不够，我们有时候看到的只是表象，没有深入学生的内心世界，教育效果会打折扣。我是班主任，也是语文老师，我必须要准确全面地了解我的孩子们，以便因人施教。于是，我利用了周记，经常激励学生写出自己的心里话，如《xx
，我想对你说》。我从学生的周记里知道了自己曾经一个不经意的眼神，一句脱口而出的话语就伤害了学生脆弱的心灵；我有时候还从学生的周记里了解到他在家里的喜怒哀乐，了解到他爸妈因短信息在闹离婚，知道他心爱的小狗失踪了，知道他爷爷重男轻女……及时的指正、安慰、祝贺、欣赏总让学生跟我的距离越来越近。
二、批改周记认真，进行心灵交流。我认为，对周记的批改不能仅限于字词句，不能局限于表达形式和技巧，更重要的是跟学生进行心灵的对话。当我从周记中知道自己无意中伤害了学生时，
我会在周记后面慎重向学生道歉，“对不起，孩子，没有想到我竟成了‘杀手’，差点扼杀了一棵新生的朝气蓬勃的幼苗！我真的是无意，请你不要放在心上！谢谢你对我的信任！”我甚至当着全班同学的面承认自己的失误。当我读到学生心里的矛盾和痛苦时，我会告诉他（她）要坚强，勇敢，当我读到他们的为自己的错误内疚时，我会写上“能够正视自己的错，好孩子，你真勇敢！你能铭记在心，不再重犯吗？”当我发现学生的作文水平有一点长进时，我会不失时机地批上：“你的文字给了我一份久违的惊喜！好样的，继续努力，相信自己会写得更好！”然而，当有学生在应付周记时，我会严肃地批上：“我不敢相信自己的眼睛，这就是你的周记？怎么会呢？我盼望读到的就是你的马虎搪塞？”久了，我和学生们都成了无话不谈的好朋友。学生们都告诉我，他们每周最渴望读的是明老师的批语，那哪是周记批语呀，那是心灵的沟通，是发自肺腑的心语。这让我的学生写每次周记都特别认真，因为他们认为这是跟老师一起享受的“文化”大餐。这样坚持做，学生们的作文水平得到迅速提高，他们不再把写作文当成负担，而是一种心灵的诉说，跟别人一次认真的谈话。
三、周记交流及时，成功与竞争并存。改到学生们写得越来越好的周记（作文），不禁心花怒放。
总是近切地希望让所有的学生都跟我一起享受那种成功的快乐。于是，把写得好的周记及时“发表”（让作者在全班念），让学生们评论一番，既让作者感受到成功的喜悦，又激励了其它学生的竞争心理。“别人都写得好，我为什么写不好呢？”于是，一种比赛拼搏的写作精神被培植起来了。尤其是那种有一点儿进步的同学，哪怕只有一个精彩的片段，就把那精彩的部分在全班同学中读一读，会极大地鼓励他们，给他们增添无穷的写作信心，周记会一次比一次写得好，因为他们有了写作的动力。我班上现在已经有二十多个这样成功的例子了。“欣赏远比批评来得实惠”！
四、保存周记本，积累写作素材。
周记写得再好，如果今天换一个，明天又换一个，效果也是不明显的。因为任何东西都要靠积累，没有积累，仍是一片空白。我让学生把自己的周记本保存好，写完一本，认真地保存下来，有空翻一翻，学生不仅会发现自己的写作水平在不断提高，从而树立自己写好作文的信心，而且为自己的课堂作文、考试作文还会提供许多有意义的素材，简直就成了自己的写作资料库。一举两得，何乐而不为呢？
周记作文 篇5
奶奶家养了一只大母鸡，这只大母鸡给我留下了深刻印象。
它披着一件花衣裳，红红鸡冠下面有着一双会说话眼睛，它那又尖又锋利嘴巴啄起人来非常痛，它那黄色脚有力地站在地面上像一个威武大将军。
奶奶家大母鸡为了保护自己小鸡差点把命都丢了。有一次，奶奶带着大母鸡来到田边，田边长了谷子可以让小鸡们吃。它们在吃时候，有一只小鸡跑去了奶奶那边，那只小鸡跑得太快，冲过头了，掉到了旁边比较浅水里，大母鸡看见了，飞快地跑了过去叼起小鸡，翅膀扑哧扑哧地煽动飞出水中。这时，奶奶把大母鸡和小鸡一起抱上了岸。
奶奶家大母鸡下蛋时候非常好玩。它下蛋时候趴在窝里“咯咯嗒，咯咯嗒”地叫着。下完了蛋也要“咯咯嗒，咯咯嗒”地叫几下，好像在说：“你赶快给我东西吃，要不然我就不跟你下蛋了。”
周记作文 篇6
偶然一个机会看到这样一则新闻：箫百佑被称为“中国狼爸”，只要孩子的日常品行，学习成绩不符合他的要求，就要遭到严厉的体罚，他的四个孩子中的三个都被北京大学录取，他的行为遭到众多网友以及专家学者的质疑，箫百佑坚称自己是“全天下最好的父亲”，并表示“打”是家庭教育中最精彩的部分。
看到这篇文章后我不禁为孩子们感到悲哀，“狼爸”的棍棒虽然能够“打”出一时的好成绩，但未必能“打”出孩子一生的幸福啊。这种教育方式是一种暴力思维的体现，这会让孩子形成被动学习的坏习惯，他们虽然考上了北大，但他们的性格却收到严重扭曲，他们的内心世界也会笼罩上一层奴隶的面纱。
虽然每位父母都望子成龙，望女成凤，但这种棍棒底下出孝子的教育方式我是不赞同的。
在这种奴化的教育方式之下，孩子们的快乐被无情的剥夺，自由追求理想的天性被抹杀，这给孩子留下了什么呢?我想这些已经不重要了。
在“狼爸”的棍棒之下抹杀了活力与创造力的孩子，就是考出再高的分数也不过是一台即将瘫痪的机器罢了。
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