(经典)小学的作文4篇
在日常学习、工作和生活中，大家总少不了接触作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的小学的作文4篇，欢迎大家分享。
小学的作文 篇1
秋风悄悄地吹，秋雨滴滴答答的下，秋天悄悄的来到你的身边。让我们来找找秋姐姐。随着我的脚步一起来。 我们来到树林里，一眼望到了梧桐树，梧桐树的小叶子纷纷离开了妈妈，还对树妈妈说：“妈妈，我们长大了，我们要去旅行了，你等着我，过一年春天我就回来。”快看快看，秋姐姐就在树旁边呢，呀！秋姐姐走了，是不想见到我们吗？不罢休，继续追吧。追到了田野，再高点的地方看，田野就像一张五彩缤纷的染画，一阵阵芳香，穿进了我的'鼻子，是秋姐姐的香气，她就在这里，放慢脚步，千万不要惊动秋姐姐，一片田野，长出了谷子，旁边长着许许多多的花，小野花、菊花、指甲花，品种多得是。还有丰收的果子，橙子、橘子、桃子 ，很好吃的喔！咦，秋姐姐呢？不见了，哈，都打哈欠了，明天再找吧，睡喽！哈哈！ 秋天，是丰收的季节，也是个快乐的日子，还有，补充一下，秋姐姐不好找。
小学的作文 篇2
随着新课程改革的深入进行，小学语文课堂教学体系也获得了进一步完善，教学效率和质量皆有了明显地提高。小学作文的教学仍然不尽人意，下面为大家分享现在小学作文教学的现状，一起来看看吧！
目前，一提到作文，小学生就感到无从下手，不住地抓耳挠腮。他们视作文为畏途，惧怕写作文。作文难，难在哪里呢？据调查了解，用他们异口同声的话就是：“写作文不知道如何开头写，怎样写，写什么？”；总而言之，小学作文教学不理想，学生写作能力水平低的主要原因有以下几方面：
（一）是教师写作义务水平偏低
众所周知，在现实生活，小学语文教师谁都会讲阅读课，并且有的教师讲得绘声绘色，令学生侧耳倾听。但是一提写一篇总结论文就感到为难。这当然这不能怪他们，因为他们在小学、师范、乃至大学学习时，在小学受传统语文教学“写作不需要教”理念的影响下而没打好写作基础，加之到大学以后学得写作课又大多是空头理论，而没有写作的实践能力。故导致了目前一代又一代小学语文教师写作教学水平较低、甚至根本不会写的现状。
（二）是教学方法不得当
长期以来作文教学就仿佛当年的“北大荒”，犹如辽阔的从未开垦的“处女地”，教师是一般不教作文的。上作文课时，教师将作文题往黑板上一写，要求学生两节课写完。教学过程就算完了。作文不需要教”，这种观点的理论基础是：
一是传统教法。教师认为，千百年来，学生如何作文，先生是从来不教的。然而，时代在前进，教育在发展。当年李白、吴承恩没有坐过火车，曹雪芹、罗贯没有用过电脑，难道我们就因而不需要掌握现代科学知识了吗？这种说法显然是片面的。
二是文无定法。不错，文章如何写，因人而异，因事而异，没有固定章法。把学生导入固定的死框框，谁都不赞成。然而，这“文无定法”后面却“有规可循”，教师要结合自己的写作体会运用深入浅出的教法，把动笔写作的基本方法示范指导给学生，那才是必要的。
三是阅读。他们认为只要多读书，学生自然就会作文。许多小学教师都是这样告诉学生的。社会上一些知名作家也讲过，“我的写作能力来源于看课外书，多读多写”。这当然是真实可信的。然而，事情还有另一面。调查一下吧，在我们周围的成年人群，那么多人一辈子博览群书，手不释卷，但只要动笔写一篇工作小结时，却十分吃力。这种只会读而不会写的知识分子在哪个单位不是占多数呢？
四是读写等同。有的教师告诉学生，“怎么想的就怎么说，怎么说的就怎么写”，“说和写是一回事”。这话也有道理。有见解要表达，“说”与“写”两条道都可用。不过，两者的'表达方式是不同的。说，用的是口头语言；写，用的是书面语言。在现实生活，口才特好而不善动笔的人，少言寡语而笔头出彩的人，都不鲜见。可见，说与写并不能相互取代。
五是语文基础。不少教师认为，学生学好阅读，作文自然就会了。不错，阅读是写作的基础。但是，读与写毕竟是两种能力。读，是看别人怎么写，是信息输入；写，是进行自我表达，是信息输出。
无论是大学生（含部分研究生、博士生），还是小学生，那么多成绩优秀的学生都在喊作文难，其主要原因之一就是没有掌握写作的方法
总之，尽管上述五种观点各有道理，但得出的结论是：“作文不需要教”显然是早已不适应现代飞速发展的教育事业的需要了。
但是，在实际教学，板书命题后，硬是让学生写作文的教师，还是大有人在的，尤其在农村更具普遍性。这种现象继续存在的原因并不能全归因于广大的小学语文教师。他们想把作文课教好，但不知该怎样教，或者虽然也进行了一系列的摸索，但效果微乎其微。
（三）是高考制度的导向作用淡化了作文
在高考时，虽然语文科目也考作文，并且所占的比例已经不太低。然而，在教师阅卷实际操作主要是看学生所写作文书是否工整、字数大体上够不够、开头和结尾是否精彩。其次，虽然多数学生害怕写作文，但是在高考之前，教师大多采取让学生从获奖作文选书上有选择地背几篇，以备考试之用。因此在高考似乎并看不出学生因作文水平低而影响语文考试成绩。此外，作文在高考试卷，所占的比例有点偏低。
（四）学生实际写作能力低已影响语文素养的提高
虽然在高考似乎从表面上并看不出学生因作文水平低而影响整个语文学科的考试成绩。但是，由于“写作能力是语文素养的综合体现”。同时它又具有工具性的特征，学生实际写作能力低，笔者深有体会。由于笔者目前已在各级报刊发表各类作品300余篇，近几年来已有数十名大学生或研究生家长慕名拿着上大学的子女退回来的贫困生贷款证明信找到我，求我为其写证明，这说明学生写作能力低已经波及到其他学科。还有，笔者常听到不少化学、物理等学科的老师在抱怨：“你费尽九牛二虎之力，千方百计地给学生讲疑难题，学生已经理解了类似疑难题的意思，就是在做题时不知道怎样用文字来表达。”因此不难看出：学生由于写作能力比较低而已经在实质上制约着其他学科成绩的提高。
小学的作文 篇3
“呼啦……”每当有风吹过，我的房间里总会响起一阵“叮呤当啷”的声音，不错，那正是我最爱的风铃的美妙“歌声”。
它是天蓝色的，顶端是一个六角亭，里面还有仿真的迷你桌子、椅子和小茶杯。亭子的下方有几朵含苞待放的紫色牵牛花，半透明，它们周围有一些可爱的小兔子，耳朵上还刻着“I LOVE YOU”的字样。它们的脚下吊着一些金属细管，如果你轻轻触碰它，它们就会碰撞在一起，就会发出清脆的声音，宛若小溪一般清澈。
而且，它还有一个秘密小机关呢！如果你仔细观察，就会发现，那几个小杯子其实是闹钟按钮，你把它向下一按，风铃就会自动摇摆，用它的'“歌声”把你从香甜的睡梦中毫不留情地叫醒，为此，我也是受尽磨难！
但是，你一定要注意它的缺点—易碎！因为它是水晶玻璃的，哪怕是把它往杯子上轻轻一碰，它都会有“分家”的可能哩！
我喜欢我的风铃！
小学的作文 篇4
有一天傍晚，我、小玲和小梅相约来到一片草坪。看到草坪上有很多人，有老人、有小孩；有的老人在打太极拳，有的老人在练剑；有的小孩躺在草坪上，有的小孩在捉迷藏……
微风中，我们躺在草坪上闲聊着，时而发出格格的笑声，我们尽情地享受着这秋天傍晚的草坪！我顺手摘了一根小草放在嘴里嚼着，觉得有点淡淡的青草味。这时，小玲对我和小梅说：“明天是中秋节，我们三家人一起来这里赏月，你说好不好？”我们满口答应。小玲说；“那要带什么来赏月呀？”小梅说：“带月饼、灯笼、水果、还有饮料”。我们正在商量着，小丽忽然跑过来问：“我可不可以参加你们明天晚上的.聚会？”小玲和小梅一骨碌爬起来异口同声地拍着手回答说：“欢迎欢迎，热烈欢迎！”直乐得她们三个抢在一起，引来草坪上很多人的目光。
离我们大约五十米的地方，几只可爱的麻雀正在得意的耍闹着，我很想逮住一只麻雀把玩个够，便建议小玲和小梅一起围捕它们。可是，没等我们靠近它们，机灵的麻雀们就飞走了，留给我们的只是一串银铃般的麻雀叫声……
简评：小作者充分利用“五官”来写傍晚的草坪，把看到的、听到的、尝到的、感觉到的，甚至想到的都写下来了。同时，借人物的语言和动作也很好地表达了一种孩子的童真。
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