实用的小学作文3篇
在学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你写作文时总是无从下笔？下面是小编收集整理的小学作文3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学作文 篇1
有人喜欢天上的繁星，皎白的月色，费尽心思把它们描绘出来，用优美的语言赞扬它们，每个人都独一无二，我和你们不一样，我爱晚霞。
傍晚，我常会坐到窗台是去观看晚霞。它如诗如画，让人心旷神怡，流连忘返；它使人忘记一天的疲劳，陶醉在这五彩缤纷的世界里。
开始，天空是深蓝色的，太阳像个大火球似的，缓缓西坠。几片洁白的云被太阳染成了深红色。太阳放射出五彩的光芒，周围都很亮，房屋，树木，家禽和人群，都沐浴在夕阳的光芒之中。
过了一会儿，太阳的脸更红了，它收起刺眼的光芒，向着群山，河流，大地发出红艳艳的柔光。旁边的云不断扩展，更换着华丽的锦衣，红的似火，粉的如霞，白的像雪……五光十色，变化多端。霎时间，晚霞弥漫了半个天空，像铺开了一幅巨大，瑰丽，雄伟的自然彩画！
悄悄的，太阳的脸只剩一半了，像个害羞的小姑娘。霞光勾出一圈圈的红晕。
你瞧，天边出现了两条巨大的龙。它们玩弄着珠子，似乎是神话里的“双龙戏珠”，灵活的窜来窜去，慢慢的，龙渐渐的模糊了起来，接着，轻轻地走来了一位亭亭玉立的仙女。她披着粉红色的长纱，系着橙黄飘带，微笑着注视人间。天空一会像动物世界，珍禽异兽无奇不有；一会儿又像奇山异水，天下独绝，让人目不暇接。
不多一会儿，太阳完全西坠了，云换上了洁白的礼服，晚霞也收起了最后一丝霞光。
小学作文 篇2
【摘 要】指导学生有效作文从四个方面入手：激发学生的写作兴趣，消除恐惧心理；从“说”到“写”； 在生活中寻找素材；扩大阅读，丰富知识。
【关键词】作文；认识；激发；素材；丰富
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是认识世界，认识自我，进行创作性表达的过程。作文教学是语文教学的重点，大部分学生都觉得作文太难写，谈文色变，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不爱写作文。写起作文来，冥思苦想后却无话可说，无从下笔。作文总是拼拼凑凑写上几段话，内容空洞，言之无物。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，我觉得应从以下几个方面入手：
一、激发学生的写作兴趣，消除恐惧心理
叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢最快乐的事，所以让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最简单最平常的事了。
在教三年级的学生起步作文时，我让学生一起玩“画鼻子”的游戏。我在黑板上画一个没有鼻子的小女孩，我告诉他们：“我们来玩画鼻子的游戏吧！”学生热烈响应。我讲解了游戏规则：上黑板画鼻子的同学用毛巾蒙住眼睛，走到黑板上的脸孔添上鼻子。学生兴趣盎然，游戏一开始，整个教室就炸开了窝，一个个嚷着：“我来画，我来画。”几名学生上黑板画，都没画准。有些学生忍不住了，在下面喊起来：“左边一点。”“右边一点。”“再高一点。”可被指挥的同学依然摸不准位置，有的把鼻子画在下巴上，有的把鼻子画在额头上，还有的把鼻子画在头发上，甚至有的离小女孩的脸蛋好远好远。
游戏结束，接下来写作文，先指导学生简单地列一下提纲，以防学生无处入手。提纲如下：老师画画；游戏规则；游戏过程（包括自己的心理活动及教室里的热闹场面）；游戏结束，表达心情。有了这样的提纲，再要求学生写一写今天的游戏活动，学生都说很简单。同学们眼睛里都闪烁着喜悦的光芒，他们毫无为难情绪。一节课时间，学生都能完成三百字左右的习作，且篇篇内容具体，情景交融，学生真正体会到了作文的快乐。
二、畅谈作文，从“说”到“写”
由于小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。说是写的基础，只有会说，才能会写。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们“说”。
如：在人教版三年级下册三单元自我介绍的'习作中，笔者组织学生有目的的“说”的训练。列出提纲：我的简介（姓名、班级等）、我的性格（如急性子还是慢性子，说一件具体的事例）、我的爱好（其中发生的趣事）。同学们七嘴八舌地说起来。有的学生说出自己是个胆小鬼，晚上上厕所不敢一个人去。有的学生说自己喜欢画画，画起画来都忘记吃饭。还有的学生说出自己的长相时语言诙谐、幽默，描述自己的眼睛小得不用放大镜是找不到的。课堂气氛十分活跃，他们无拘无束，抒发自己的真实情感。笔者再根据学生的叙述板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《――――的我》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
三、生活中寻找素材，做生活的有心人
生活会给学生提供鲜活的写作素材。在平时的写作训练中，有许多孩子不知道写什么或认为没有什么可写的。这不是他们的过错，孩子们观察事物往往比较粗略，难以发现写作素材。这时，我们应当尽可能的为孩子们引导他们去观察生活和自我体验。
例如：人教版三年级教材的第四篇习作是“我学会了―――”一篇自由习作，要求可以写自己学会的一件事。学生看到题目，还是有些茫然，感觉无处入手，不知道写些什么。以《我学会了洗碗》为题，对学生进行了集体指导。这一内容学生很熟悉，因为他们在生活中具体操作过，知道洗碗的正确方法。习作前我先让学生仔细描述洗碗前的准备工作，洗碗的步骤，洗碗中遇到的麻烦，自己的收获。课堂上学生畅所欲言，习作指导以“我学会了”为中心，提供句式“首先……然后……接着……”作为描述洗碗的步骤，再具体写自己劳动时动作和心理活动，并给学生提供了一些参考词语，让学生可以选择运用。习作降低了难度，学生有了素材，快乐轻松地完成了这篇习作。同学们用同样的方法写了“我学会了跳绳”、“我学会了溜冰”、“我学会了炒菜”……只要引导学生将生活与作文联系起来，多注意观察，他们有了写作的素材，习作也就简单多了。
四、扩大阅读，丰富知识，注重词汇的积累
培根说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要教育学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。鲁迅说：要把文章写好，最可靠的是看课外书。
老师可以介绍一些适合孩子阅读的书籍，让他们在大量的阅读中体会阅读的乐趣，感受语言的美妙，感受文字的魅力。优美的语言会不知不觉地拨动孩子们心中的琴弦，让文字渐渐地融入他们的思想，与文章产生不可思议的共鸣，激发孩子的创作欲望和热情。教师可以让学生准备一本摘抄本，随时把自己看到的好的词语，优美的文段摘抄下来，写作时可以运用到自己的文章中。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
兴趣是最好的老师，只有当孩子真正体会到写作的乐趣，他们才会有感而写，有情而发，写出充满生活真情的好文章。总之，教会学生做生活的有心人，观察生活，认识事物，在生活中寻找素材，名篇中汲取营养，多思多练，一定能让学生把写作文当做一件简单、有趣的事。
小学作文 篇3
自四岁以后，儿子总喜欢凡事问个为什么，我也总会耐心作答。可是自去年进入学前班以后，儿子的问题总会让我应接不暇，问的问题也越来越刁钻古怪。小到一个词语，大到人生哲理。有时问的问题我也不知该如何作答。次数多了就慢慢的找到了窍门，就往往把问题踢回给他。儿子也学会了自问自答，我呢？偶尔对于原则性的问题进行引导，或对儿子自问自答无法绕出弯来的问题给予解决。嘿，还别说，耳根子清静了不少。
但是自去年年前给儿子办了绘本借书卡以后，我发现，我们家的宝贝儿，简直成了“十万个问什么。”
这不，又问上了：
“妈妈，妈妈，我为什么是个男孩？”
“我也不知道，你说呢？”
“哦，一定是我酷，你才让我当男孩。”
“咦，有道理。（没想到我家儿子还挺自恋。）
“妈妈，妈妈，你为什么给我起名叫刘玳岩？”
“因为你属鸡，玳是一种花草和昆虫的意思，想让你做一只有食吃的小鸡。”
“不行，妈妈，草和昆虫不好吃，还是起名叫个刘火岩吧！”
“……哦，无语，儿子想吃烧鸡就随你吧！”
“好啊！妈妈，敢耍我，别跑！（俺还是逃之夭夭为妙，儿子可不知尊俺这个老妈。不过，自此没再提过换名字。）
“妈妈，妈妈，小鸟怎么会飞？”
“你说呢？”
“小鸟有翅膀呗。”
“对呀，不错。”
“可是妈妈，我怎么不长翅膀呢？我好想飞啊。”
还没等到我说什么，人家已经在沙发上开始了试飞实践，唉，可怜，我的沙发啊！
“妈妈，妈妈，你为什么最喜欢我。”
“因为你是妈妈的宝贝啊！”
“哦，妈妈，肯定是因为我乖，你才喜欢我，对吧！你看我又帮你洗碗了。”
看着依偎在怀里的儿子眼眨巴、眨巴地期待着咱的肯定，头还没顾得点，结果问题又接上了。
“可是妈妈，人为什么要天天洗碗呀！……”
耐心终于告罄，可为了呵护孩子的好奇心，还是没敢呵斥。看到了放在书桌上的绘本，灵机一动，对，转移注意力。
“儿子啊，今天先讲两本故事书，睡前再讲两本好吗？”
“耶，太好了！”
故事讲述开始了，拿起儿子挑出来的一本《胡椒生长在哪里？》开始了母子共读。可是猛一打开，一愣神，没反应过来，怎么？还要问啊！
不过，仔细一翻，我就发现我淘到了宝贝。瞧：“为什么熊要冬眠？为什么蜗牛身上有个小房子？为什么海水是咸的？为什么红鹳是粉红色的？为什么绵羊的毛是卷曲的？为什么鲸鱼不是鱼？为什么秋天候鸟向南方迁徙时不会迷路呢？”看起来这本书全文是以一问一答的形式，有点像课堂提问。但它不像课堂提问那么严肃、刻板，那么让人紧张。相反，它在众说纷纭的答案中渗进了游戏元素，使原来乏味的问题有了浓浓的趣味；而且，每个错误的答案都是经过精心构思的，非常符合儿童的思维方式与生活经验。这样，就充分调动了孩子阅读的兴趣，让孩子在开心阅读的同时，收获到了一些科学知识。
拿起这本书我准备开讲时，突然起了一个我也来做个小问号的念头，于是故作可怜相，说道：“儿子，我们不讲了，妈妈借书上的问题想要向你请教，行吗？”只见小男子汉拍拍胸脯，挺起腰杆，坐得笔直，然后笑着说：“妈妈，问吧！”
“为什么熊要冬眠？”
“因为熊怕冷啊。”
“为什么蜗牛身上有个小房子？”
“小房子可以保护小蜗牛，因为下雨的时候，他钻进自己的房子就不会被雨淋湿啊。”
“为什么海水是咸的？”
“因为把咱家的盐倒里了呗。”（好狠心的儿子啊，看来，他的话要成真了，害得他妈破产，也不够买盐填海的呀！）
“为什么红鹳是粉红色的？”
“他生下来是白颜色的，嫌不好看，涂成红色了呗。”
“为什么绵羊的毛是卷曲的？”
“他生下来毛太短，等长长了，就变卷曲了，卷曲的毛可以给他挡雨，保护他！”
“为什么鲸鱼不是鱼？”
“因为鲸鱼太大了，不好看，长得不像鱼。”
为什么秋天候鸟向南方迁徙时不会迷路呢？”
“那还用说，因为南方暖和啊！”
哈哈，做了一次小问号，体验了一把，结果笑得我们一个个上气不接下气，不由感慨孩子的天真可爱。稳定了情绪，我和孩子又一起共读了《胡椒生长在哪里》这本书，经过再次阅读，我惊喜地发现孩子的阅读兴趣已经由动物系列转为了与科学知识有关的绘本。
《胡椒生长在哪里》不仅提醒了我接下来应为孩子选书的方向，也为我面对我家的小问号，提供了科学的引导方法，更激发了孩子对科普知识的喜爱。
我决定以《胡椒生长在哪里》为新的起点，呵护孩子的好奇心，激发孩子的阅读兴趣，引导孩子快乐的阅读，与孩子继续在书海中翱翔！
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