一件事的作文
在日复一日的学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编精心整理的一件事的作文4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
一件事的作文 篇1
今天，天气格外晴朗，我们沈家门第四小学1——3年级小学生去定海海山公园春游。
一早，我就兴奋的起了个大早，叫妈妈帮我准备好干粮去学校。到了八点半老师来了。汽车开到那里，只见烈士陵园里树木茂盛，有许许多多的牺牲烈士睡在那里，一块块墓碑排列着整齐的队伍，我们看了心里十分难过，老师还在那里帮我们拍了几张留念照。
到了吃中午饭的时候了，我们和老师一起找了块草地分享着各自带来的美餐，你吃我的，我吃你的.，津津有味。一会儿，自由活动开始了。我们笑着、闹着。可是时间不等人，马上又要回家了。愉快的春游在这一天结束了，我们都很开心。
一件事的作文 篇2
记得那一次是半夜，我突然想起来去上厕所。
可是，醒来的一瞬间我觉得好冷，“奇怪！怎么床这么奇怪？我在哪里？”我再往四周摸了一下，发现我的被子、垫子被都没了，我心中更奇怪了：为什么我的被子、垫子都没了？它们都去哪里了？难道被鬼偷了？
我吓得一下坐了起来，可我头一抬就撞上了“天花板”，“砰”一下，我又倒了下来，“难道是我在一夜之间长成了巨人？居然可以碰到天花板？”我默默地想着，就在这时，两边出现了光，“出去看看再说”，于是我转了身缓缓地向光爬去。
一爬出来我又变回了原来的大小，天花板又高了，我瞪大眼睛看，才发现我刚才是从床下爬出来的。原来我掉到床底下睡觉了。奇怪，我怎么会跑到床底下去的？难道我梦游了？就在我疑惑不解的时候，我发现了事情的.真相：我是被爸爸踢下床的——因为“这头猪”正在我的床上呼呼大睡！
“啊！气死我了。”我冲过去好想把爸爸叫醒，好好问问他：你舒服得睡着，我却在地上难受；你在床上暖暖地躺着，我却得地上冻着。你的良心不会痛吗？
我越想越生气，一下就把被子拉过来盖在自己身上。可是还是不解气，十分想把爸爸踢下去，可是我的理智告诉我不能这样做。爸爸似乎没有听到我心里的想法，翻了一个身继续呼呼大睡。我觉得让他冷够了，我就把被子给他盖上了。
虽然只是一件小事，却令我非常难忘。因为我以后再也不会和爸爸一起睡觉了。
一件事的作文 篇3
《令人感动的一件事》是五年级下册第四单元的作文，教学中，我主要从以下两方面关注每个孩子，提高学生的作文素养。
抓住两个关键点，实现发展性
我们都知道作文教学是语文教学中的重头戏，然而在我们的作文教学中，学生普遍存在写作恐惧的心理，写作时“无话可说”、“有话说不出”、“不知从何写起”。因此，根据作文现状及学情、学段的特点，我确定教学目标时主要抓住了两个关键点：
1.借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味令自己感动的事，解决“写什么”的问题。
2.抓住日常生活中的动情点，围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写，解决“怎么写”的问题。
●写什么—— 让学生“言之有物”。
生活中令我们感动的东西很多，可是因为学生整天沐浴在爱的温暖中，对“感动”已经很漠然，就像课堂导语中说的：“每天我们都在爱的温暖中快乐地生活着，可是随着我们的成长，有了属于自己的天空之后，却忽略了这些爱我们的人，忽视了他们为我们付出的点点滴滴……”
叶圣陶老先生曾说过：“训练学生写作必须注重倾吐他们的积蓄。” 学生的生活是丰富多彩的.，他们已经储备了很多关于“写什么”的积蓄，问题是在我们的习作课堂里能否提供一个相对集中的话题，从而积极地唤起学生的储备，于是这堂课，我就创设各种情境让学生“去回味那些让我们感动的事”，发掘他们内心的情感积蓄，让学生知道“写什么”。围绕这个关键点，我设计了第一环节“回味爱”。这一环节分为三个层次：
第一层次是感受爱。这一层次首先让学生“看看自己的身边，有哪些人让你感受到爱的温暖?”学生自然想到最多的就是亲人，为了激发他们内心深处的情感体验，接着我和学生一起看着歌词欣赏《母亲》这首歌，歌词中的“小事”给学生以启发，在歌声中，我给学生静静回味的空间，引领他们从日常平凡的小事中体验到亲情之爱。
第二层次是拓展爱。通过欣赏一组照片，引领学生走进“如何由被爱到爱人”的层次，像给亲人洗脚、刷碗等，认识到“付出是一种爱，回报更是一种爱”，从而由自己家庭中的亲情之爱，到学校大家庭中的师生之爱、同学之爱，逐渐上升到社会上人与人之间的大爱，使学生爱的体验由小到大，拓展了学生的思路。
第三层次是分享爱。学生在前两个层次中，对“爱”的体验和感动逐层深入，学生内心的情感体验纷纷调动起来，所以在这一环节中倾吐的欲望很强烈。在学生表达的时候，我重点引导学生抓住感动的瞬间来说，为“怎么写”做好铺垫。
这三个层次实现了学生的发展性，解决了“写什么”的问题，让学生“言之有物”的目的也达到了。
●怎么写——让学生“言之有法”。
解决了“写什么”的问题，下一步就是“怎么写”了。根据学情和年龄段的特点，我重点引导学生抓住日常生活中的动情点，围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写。
第一步，抓事件中的动情点。通过《拐弯处的回头》两个片段的对比，让学生发现最能打动我们的心灵的地方，最让我们感动的瞬间，最能牵动我们的情感之处，就是事件中的“动情点”，从而认识到“善于抓住动情点来进行描写”更能打动人。
第二步，怎样进行细节描写。通过阅读片段，让学生体会出“细节描写就是对突出人物形象的语言、动作、神态、心理等作具体生动、细腻逼真的描写”，只有抓住动情点进行细节描写，我们的文章才能感动自己，打动读者。同时借鉴电影艺术中的“特写镜头和慢镜头”，有效地和文学艺术进行整合，使学生学习起来更容易。
第三步，在掌握了方法之后，我让学生试着运用细节描写，写一写自己最感动的一件事中的动情点。这样，学生能当堂学以致用。片段写好了，就为写完整的一篇文章做了铺垫。
关注每个孩子
在课堂上，力争关注到每一位学生，让他们能得到均衡发展：
1.课堂伊始，我首先由《母亲》这首歌导入，而后欣赏一组照片，打开思路，这些方法，激发了学生的情感，有效地提高了学生谈话的兴趣。通过激发每一个孩子的兴趣，让他们都参与到本节课当中。
2.在整个教学过程中，尊重每一位学生，给学生以充分表达的机会。如：“让我们一起深情地呼唤出心中的这个人”，“让学生走到老师、同学身边用喜欢的方式表达自己的感动”，让每个学生参与到活动中;当学生独立学习有困难时，就通过同桌或者小组合作帮助学。在这些过程中，教师在各个组内巡视，及时给予不同的学生以不同的指导和要求。这样的合作学习形式，不仅体现了师生互动和生生互动，而且能使学生的优势更优，弱势得到填补，让每个层次的学生都能有所发展。
3.在设计这节课的时候，我始终围绕着“提升学生的作文素养”这个中心，以学生为本，激发他们的写作欲望，使之主动发展，并让不同层次的学生分别达到“言之有物”“言之有法”，促使作文水平全面提高。如：在解决“写什么”的问题时，主要从以下几个层次引导学生回味：纵向层次有亲情之爱、师生之爱、同学之爱以及社会上人与人之间的爱。在亲情之爱中又包含着付出和回报两个层次。横向的层次有自己亲身经历的事情、看到的或者听到的事情。在这些事情当中有像亲情、师生、同学之爱这样的小事，也有社会上人与人之间的爱这样的大事。这样不同层次的学生都有事可说，有事可写。
在学习的过程中，对学生进行即时的科学评价，让学生体验到成功与进步之乐，用成功的快感去强化学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
4.从上课前表扬学生的坐姿，到课堂上的即时评价，再到写作之前的姿势准备，我时刻注意学生习惯的养成，从听、说、读、写各方面的习惯给学生以肯定和引领，从而让学生投入地、充满信心地学习作文，有效地提高作文素养，这也是我永恒的追求。
一件事的作文 篇4
有的时候自己就在想，人生中并不是所有的事情都有勇气说出来，而有一部分事情，自己宁愿压在心底，也不愿意说出来，与大家分享，实在是觉得说出来有点不好意思吧！
记得那时在自己小学的时候，大概是三年级的时候吧！学校里就是要求大家拿钢笔写字，因为那个时候有好多老爸上学时候攒下的钢笔，自己也就挑了一只自己特别喜欢的，带到学校里去，可是没过了两天就丢了！
丢了之后自己真的是特别的伤心难过，可是跟老师说也没有办法！最后就是找不见了。所以这件事也只能不了了之！
可是在一天中午放学回家的路上，自己就在路上捡到了一只钢笔，但是因为当时自己和同村的一个女孩儿一块儿相跟着，对方知道了自己捡了这支钢笔！
虽然对方一开始说他不会告密，但是等自己下午去了学校的时候，却发现他已经偷偷的告诉老师了！说是我捡到了，别人的钢笔，而就是丢了钢笔的那个学生，也就是告诉了老师！
那个时候自己就感觉这件事变得好像超出了自己的.想象，一开始的时候自己想的就是特别的简单，就是小的前几天自己刚丢了一支钢笔，如今就是捡到了一支钢笔，好像就是上天给自己的一次机会吧！
而且那个时候自己也特别的相信和自己同行的伙伴，就是说他不会说漏嘴之类的！
老师也和自己说了，如果自己就是把钢笔交出来的话，他就当这件事过去了，但是如果自己要是不承认的话，他就会按我偷了钢笔来处里！
自己当时候虽然特别的小，但也知道偷这个字多么的严重！所以自己后来也就和老师承认了，说是自己捡到的钢笔！后来也还给了这位同学！
后来这件事好像也就这样过去了，但是在自己的心中就是一直都难以忘记！毕竟自己感觉自己做了一件不光彩的事情！但是这件事也告诉自己，在以后的人生道路上，做人必须得做到正值！
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