三年级的作文

时间：2026-06-11 15:02:03 三年级作文

[精]三年级的作文4篇

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你写作文时总是无从下笔？下面是小编帮大家整理的三年级的作文4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

[精]三年级的作文4篇

三年级的作文篇1

　　秋姑娘随着秋风悄悄地离去，冬爷爷就迈着蹒跚的脚步像我们走来。

　　刺骨的寒风呼呼地吹着，不时的向人们袭来，冷的人们不禁的打着寒颤。在公园，池塘被厚厚的冰封住了，小鱼躲在下面冬眠，上面却有一群小朋友在嘻嘻哈哈的滑冰。柳树枝被厚厚的积雪覆盖着，压弯了它那细细的小腰。

　　在操场上，一些小朋友穿着厚厚的棉衣，带着一双美丽的手套，手捧着雪攥成一个个结实的雪团，每两人一组，分成几组，玩起了打雪仗。还有一些小朋友在堆雪人，刚才还是一片雪地，不一会的.功夫，在他们的手里成了一个又大又白的雪人。虽然天气很冷，但是不影响人们的心情。

　　冬天有时好，有时坏，但是我喜欢冬天美丽的雪景。

三年级的作文篇2

　　星期日上午，大记者带着小记者们走进开心农场——电站村，放眼望去，一片片绿油油的蔬菜像绿色的地毯铺在大地上，一块块油菜田像一片金色的海洋，远远望去，黄绿相间，构成了一幅美丽的画卷。微风吹来，油菜花翩翩起舞，舒展着她那美丽的.身姿。

　　走进草莓园，一股清香扑鼻而来，沁人心肺，一颗颗又红又大的草莓，晶莹剔透，像一颗颗红色的宝石镶嵌在绿色的地毯上，热情的果农给我们准备了草莓，酸中带甜，令人回味无穷。

　　正当我沉浸在草莓的味道中，一群群洁白如雪的羊儿出现在我的眼前，它们欢乐地蹦跳着，叫着，像似在欢迎我们的到来，可爱极了。可是就在那一刹那，我的手机掉进了羊圈里，我焦急万分，一位热心的大记者费了九牛二虎之力，把手机完好无损的递给了我，他气喘吁吁的说：“下次不要……犯这种错误了”！我使劲地点了下头。一旁的羊儿们仍然：“咩！咩！”地叫着，好像什么事也没发生，我赶紧拿起手机记录了这欢快的瞬间。

　　时间过得很快，我们要和电站村说再见了，大家依依不舍地离开了这个宁静又美丽的小村庄。

三年级的作文篇3

　　“世界是一本书，不旅行的人只读了一半。”今天，我给大家推荐一本课外书——《有生之年非看不可的1001处历史景点》。这1001个历史景点中，我去了35个景点。

　　这本书是联合国教科文组织邀请英国的一位历史学家、历史遗址研究权威理查德·卡文迪什主编的。这本书里面全面展现了世界各地最重要的历史景点，而且大部分都是世界文化遗产。这本书图片精美，内容迷人，那些世界闻名的景点带着历史的印记从各个角落聚集在了一起。

　　在我去过的35个景点当中，法国小城博纳的主宫医院给我留下了深刻的印象。今年暑假从瑞士前往法国的路程中，我们经过了法国小城博纳，我们将在这里住宿。这里空气新鲜，城市温馨而宁静，人们都很休闲。这里从公元300年起就开始生产葡萄酒，是著名的葡萄酒产地。这里还出产法国最好的.蜗牛、牛肉和烤鸡。我们住的酒店有400多年的历史，在房间的屋顶上，我还看到了一只蜘蛛。

　　博纳的主宫医院是这1001处历史景点之一，它是在百年战争结束后的1443年为援助穷人而建立的慈善医院，现在是一所博物馆。法国著名电影《虎口脱险》当年在这里取景拍摄。主宫医院的外观非常简朴，内部装饰非常精美，屋顶全是几何图案的彩色瓷砖。我和爸爸晚上来到这里，天已经慢慢黑了，博物馆大门关闭了，我们只好回去。第二天早上，我们不甘心，我和爸爸起了个大早，绕着主宫医院博物馆的外墙慢慢寻找，功夫不负有心人，终于从一家酒店的院子里看到了那精美的屋顶。

　　阅读了这本书，爸爸告诉我：我们不可能用脚把世界的每一角落走完，只有阅读，才能让我们把世界走完。但是，我还是不甘心，我有一个梦想，想把这1001个著名景点都走遍。梦想是不能放弃的，万一它实现了呢？

三年级的作文篇4

　　一、化解“不愿写”，注入快乐“催化剂”

　　习作起始阶段，畏难、不愿写的心理，大部分学生都有。因此，习作教学首先得研究学生的习作心理，千方百计消除他们的习作恐惧，注入快乐习作的“催化剂”，让他们觉得“我手写我心”并不是一件很难的事情，从而化解“不愿写”的消极心理。

　　1.简单好玩的评价。评价是标尺。对还不到十岁的孩子，我们不能太为难他们。简单好玩的评价，犹如“糖果”，反而会更有实效。

　　文章写完一页，只要通顺就得优。不会写的字，可以用拼音、符号、图画代替，有错别字也没关系，只要能读通意思就算通顺。写到一页半就是优加星，写完两页就是优加三星，写完两页半就是优加五星，星不封顶。课堂习作全部展览，大家随意交流、评价。教师减少精批细改，对一些常见错误，如错别字、病句错句等，只笼统指出，如“有错别字”，或用横线画出，让学生自己去修改，避免扼杀学生的创意表达。至于是否全部修改好，不强求，只要学生有自我修改的意识，错误就会越来越少。对书面表达偏慢的学生，给他们一些“倾斜政策”，如采用“与老师合作写”的方式，请学生与老师交流。教师不断启发，列好提纲，标注关键词，再请学生完成整篇文章。一段时间后，这些学生也能慢慢走上良好的习作之路。

　　正如鲁迅先生所说：哪怕最蠢的女人，也会兴高采烈地看着自己的孩子走出人生的第一步！教师就应像母亲一样去对待刚起步习作的学生，让他们不断看到希望，激发上进，获得成功。

　　2.吸引人的“玩具”。习作如学步，迈步前的“玩具”激励也必不可少。此方法能有效激发学生的习作兴趣，增强习作课堂的吸引力。

　　小故事。学生爱听故事。习作课堂引入小故事，能让学生在兴趣盎然中进入写作状态。如一堂作文课，教师先讲一个《大仲马吃蘑菇》的小故事，学生们听得专心，笑得开心，然后再请学生复述故事，允许互相提醒，最后把这个故事内容记下来。内容不求全责备，不求一次见效。学生心情愉悦，听、说、写紧紧联系在一起，丝毫不感到习作的困难。

　　做游戏。游戏是孩子的天性。在课堂上先做一个游戏，能激发学生的情绪，更“易于动笔，乐于表达”。如“做哑剧”游戏，在课堂上没有绳子，却可以“跳绳”，可以“拔河”。学生又跑又跳，有满肚子的话要讲，可游戏规则却不许讲，～直憋到游戏结束也不行，只能把想说的话写到纸上。这个游戏，学生玩得越快乐，他们要表达的思想就越丰富，文章也就能写得越好。

　　另外，画画、做实验、做手工、看视频等，也能激发学生的学习兴趣，调动学生习作的积极性。总之，教师不管通过什么“玩具”去激励，只要能吊足学生胃口，激发学生的兴奋点，就可以引导学生写出好作文。

　　二、解决“写什么”，攫取快乐“大宝藏”

　　不知道写什么，是学生习作的最大问题。内容是第一位的，没有写作的内容，写作就无从入手。阅读和生活就像“大宝藏”，写作素材无处不在。但三年级学生年龄小，往往对一些鲜活的素材熟视无睹。对此，教师就要慢慢培养学生学会攫取快乐“大宝藏”的习惯。

　　1.读写“交朋友”。课内阅读巧练笔。课堂作业本基本上每课都有“小练笔”的设计，那是很好的习作素材。除此，教师还可随文设计一些新颖、有趣的练笔内容。如，三年级下册《太阳》一文，根据太阳大、远、热的特点与人类的关系，请学生选择其中的一点，改编为《太阳的自述》，学生会兴趣盎然。又如三年级上册第六组课文是介绍祖国美丽风光的，可以引导学生写导游词，来介绍西沙群岛、小兴安岭、香港等地。学生通过反复读课文，查阅资料并结合自身经历，对写这种趣味练笔充满兴趣。

　　课外阅读若能与习作结合，更能起到画龙点睛的效果。如《吹小号的天鹅》这本书，在阅读推荐课上，经过教师的引导，学生阅读的欲望被调动起来，一连串的问题出来了：“天鹅路易斯赚钱干什么？”“它是怎样赚钱的？”“它和塞蕾娜最后结婚了吗？”教师因势利导，请学生大胆猜测，用笔记录下来，这就是一次很好的习作。再如本书在交流课上，书中有关男孩萨姆恳请一年级老师收下路易斯这只天鹅当学生的章节，主人公的心情跌宕起伏，对话描写精彩纷呈，学生交流得特别有劲，朗读、表演，兴致高涨。随后教师让学生仿照此处，描写自己恳请别人做什么的对话，学生写得活灵活现。

　　2.主题习作“变变脸”。人教版教材的习作，很多地方老师都感到难教。习作要求模糊，没有鲜明的序列与明晰的'训练点，内容宽泛，缺少新意，激不起学生的兴趣。只有给主题习作“变变脸”，方可吸引学生快乐地提笔写作。

　　如三年级下册第五组习作是写父母对自己的爱，表达真情实感。父母是孩子最亲近的人，但三年级学生年龄小，生活积淀少，越亲近的人反而越写不好，不是泛泛而谈，就是千人一面。在上这堂课时，我做了大胆的“变脸”：给老师写一封信，介绍自己的爸爸妈妈，或者写写自己与他们之间的事，让老师更好地了解你们。教学时，我首先引入国际大奖小说《亲爱的汉修先生》，推荐后，学生迫不及待地想阅读。接着学生仔细阅读了小主人公鲍雷伊写给作家汉修先生有关介绍自己、父母等章节的书信。学生在了解主人公情况的同时，也不知不觉中学习了怎样介绍，怎么写书信。然后转入正题，让学生像文中的鲍雷伊一样向老师介绍爸爸或妈妈。有国际大奖作品的引路，学生的习作自然又深情。

　　3.发布“好消息”。课余饭后，只要我在教室里，就常有几个学生围在我身旁，争相告诉我一些趣味乐事。看着他们可爱的笑脸，我也禁不住心花怒放。学生天生就有攫取快乐素材的本领。如果把这些“好消息”与习作结合起来，发布出去，就能让更多的人心情愉悦，又能增加学生练笔的机会，一举两得。鲁迅说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”于是，发布“好消息”的活动就开始了。

　　仿效美国中小学普遍的做法，学生早晨到校后，用两三分钟想想昨天的事，再用十来分钟记录下来。一天五行，也就是百字左右，十分钟左右就能完成。我们的标准是：写自己及身边的事，不管长短，都要让读者乐一乐。评价标准比课堂习作低，写满五行，基本通顺就能得优，多写多加星。“作业进步了”，“和同学玩游戏”，“可爱的小狗”，“养蚕”……这样，每天都有好多消息发布在教室大墙报上。课间，学生随意阅读，自由议论，不亦乐乎！这也是很好的习作。一年下来，学生轻松完成了几万字，配上色彩鲜艳、创意无穷的插图，一本本快乐的“消息本”就完成了。看着自己创作的书本，学生个个充满了成就感。这样持续地练笔，学生逐渐学会了攫取生活素材，养成了稳定的写作习惯。

　　总之，人人都是爱写作的铅笔。如果教师能费尽心思运用快乐习作教学策略，使学生在习作中兴趣高涨，自信满满，就不愁文章不妙趣横生了。

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