【必备】三年级作文合集七篇
在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编帮大家整理的三年级作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级作文 篇1
前几天，我和哥哥去了乡下奶奶家。我们俩呆在家没事情可干，于是跑到奶奶家前的小山上玩，正当我们玩得起劲的时候，忽然有一只不识趣的蚂蚱跳到了我的脚上，弄得我痒得不得了！
于是，我决定要严惩这只不识趣的蚂蚱，我把它放到一个小水坑里，不一会蚂蚱的头就浮出了水面。我想：它的头都浮出来了，肯定没死吧！那我一定要再惩罚它一次。可是，我刚要动手的时候，哥哥大叫道：“丁妹妹，快看，它不动了！”
顿时，我俩都很奇怪，它不是已经把头露出来了吗？怎么还是死了呢？难道蚂蚱用身体呼吸吗？
我抱着好奇的心问站在一旁的妈妈：“妈妈，难道蚂蚱不是用鼻子呼吸的吗？”“这还得靠你们自己去发现唻！”妈妈回答。听了妈妈的话，我和哥哥又找了一只小蚂蚱，把它翻来覆去看了个遍，突然我和哥哥在蚂蚱的身体上发现了两个小洞，一向酷爱科学的哥哥大喊道：“这不就是《十万个为什么》上说的气门吗？原来蚂蚱是用身体上的气门来呼吸的啊！”“这都被你们俩发现了，不错不错，观察真仔细啊！”妈妈夸奖道。
听了妈妈的夸奖，我们得意地笑了，唱起了自编的歌“我们是小小科学家，什么都难不倒，冲啊！（普通话）向难题出发，哦……耶……”
三年级作文 篇2
一天，小白兔出去玩，玩了一会儿，忽然雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。
小白兔见状，飞快的往家跑。跑着跑着，他看见大树旁有几个小蘑菇。它灵机一动，想出来一个好办法：用蘑菇当雨伞，遮住雨不就好了吗？
小白兔用了九牛二虎之力才从土里拔出来了一个最大的蘑菇，当雨伞用，它笑容满面地举着大蘑菇，一蹦一跳地走在回家的路上。不一会儿，它兴高采烈地回到家里。它看到妈妈焦急万分的样子，便说：“妈妈，我回来了！”妈妈惊讶地问：“你是怎么回来的？”小白兔一五一十的把事情说了一遍。妈妈说：“你真是一个爱动脑筋的孩子！”
自评：这是我写的一篇看图写话，并且棕色的字是我听取妈妈的建议修改后加的一些字。
还要谢谢小城说雨老师提出的建议让我写自评帮我养成了良好的学习习惯，我会更加努力的！最后，请大家多多点评和指导。
祝大家幸福快乐每一天！
三年级作文 篇3
爱分为很多种，社会对我们的爱，使我感激不尽，朋友对我们的爱，使我感慨良深，其中只有母爱，使我永生难忘。
考试将至，大家都进入了临战状态，但正在这时世界杯也开幕了，使不少同学分了心。一天晚自习刚结束，我就飞快地跑回了家，连书包都懒得放下了，一下坐在电视前，目不转睛地看起了比赛。比赛正进行到关键时刻，妈妈走了进来，对我说：“还有几天就要考试了，别看了，赶紧吃完饭回屋学习去吧。”我不耐烦地说：“行了，我都会了。”妈妈又说：“你还是去复习吧，别等考试再后悔。”我说：“世界杯能有几次，你就让我看一会儿吧。”妈妈又说：“那你也不理解我一下。”我听得直心烦，忙说：“你烦不烦呀，等我看完您再说成吗？”说完这些话，我才意识到话说得太重了，可说出的话又不能收回来，我只是一直看着比赛。我偷偷回头一看，正好和妈妈的目光相对，我赶紧转过头，不敢再看妈妈。
这时，我听见妈妈房间的门忽然关上了，我再也没有心思看电视了，真希望妈妈骂我一顿，打我一顿小学生作文，可就是不要不理我呀，我也回到自己的屋里。
晚上，我一直没有入睡，静静地望着窗外的天空，忽然想起了我得病时妈妈照顾我，下雨时妈妈给我送雨衣，妈妈陪我复习……这些情景此时好像放电影一般，在我脑海中一次次闪过。这时，我似乎明白了，妈妈为我所做的一切，都是为我好，在尽全力为我创造最好的学习环境啊。可是我却不知道珍惜母亲对我的这份爱，直到现在才意识到这崇高的感情。这一晚，懊悔和自责充满了我的脑海。
第二天早晨，我看见妈妈又为我做好了早饭，我心中涌上了一种酸酸的感觉，眼泪却控制不住了，从眼角直滑下来。这个清晨，我感觉到了世界上最伟大的母爱围绕在我的身边。
这个早晨，我永生难忘，通过这件事，我明白了母爱的伟大，因为有爱，以后我会更加珍惜这份世界上最伟大、最无私的母爱。
三年级作文 篇4
在你的生活中有烦恼吗？有伤感的事和不快乐的事情吗？我想你们会说没有、从来没有、有一点。我想你们说的不一定是真话，就像我一样，我的生活除了烦恼就只有烦恼。不像你们，从来没有烦恼，你们在回答没有烦恼的时候有想过内心的想法呢？
其实我们每一个人都有烦恼，老师、朋友、家人都有烦恼，他们也是人，不是神，不可能没有烦恼，其实只要我们乐观向上就会好的。
我在生活中扮演着一个这样的角色，每天都有做不完的事情，做这个那个，每天过着相同的日子，没有乐趣只有做不完的事情，一个人要想没有烦恼只有快乐或开心，那是不可能的。我可以肯定的告诉你，生活中要有喜怒哀乐四种表情，喜是欢喜、怒是愤怒、哀是悲哀、乐是欢乐，人生有这四种表情才会好，而我的生活只有烦恼，每天有忙不完的事情，没有喜怒哀乐，只有烦恼。
我想一个人有过多的烦恼什么是都做不成，比如事业、学习、工作这先都做不好，更何况还在学习阶段不能有过多烦恼，我相信我一定能走出来，不要活在烦恼中，也要有自己的时间做自己的事情。
祝福我吧。
三年级作文 篇5
我喜欢的水果有很多很多，但我最喜欢的是桔子。今天妈妈买回一大袋子桔子，我高兴极了，迫不及待就要吃。
瞧，这些桔子黄澄澄、圆溜溜的，实在诱人。它虽然没有草莓那么漂亮，但它桔黄的身体，甘甜的味道同样吸引大家。想到它那甜甜的味道，馋得口水都要流出来了。
我剥开桔皮，那香气马上扑鼻而来，哈，里面躺着十来个月亮似的“娃娃”。它们有的.胖有的瘦，紧紧的挤在一起围成一个圆球，像一个小南瓜。我掰开一个“娃娃”放进嘴里一咬，好甜呀，还带点酸味，好香啊！满嘴的果汁香气，让我吃了忍不住还要再吃一个。
桔子不仅好吃，而且全身都是宝。它的皮晒干后可以泡茶，也可入药治病；桔肉加工后就是美味的桔子汁了！
桔子真好吃，我喜欢吃桔子。小朋友们，你喜欢吃桔子吗？是不是听了我的介绍也口水直流了呢？
三年级作文 篇6
今天早上，我吃完早饭，早早就便跑到楼上房间里认真做起了作业。过了一会儿，只听“嘭”的一声巨响，紧接着我的身体不由自主一震，还没等我反应过来，从窗户外飞进来一个小玻璃碎片。吓的我魂飞魄散。我急忙寻着声音冲出去，跑进厨房一看：只见房间里一片狼藉，高压锅也已经变形掉到地上，墙壁上的吸油烟机也掉了下来，重重的砸到了煤气灶，煤气灶也被压得面目全非，就连厨房里的窗户玻璃也被炸飞了。因为这一声巨响引来了好多好奇的邻居来看是怎么回事。
奶奶拿着扫把和垃圾桶，准备开始打扫，我走过去问奶奶：“奶奶，怎么回事呀？”“哎呀，是高压锅爆炸了，才煮了一会会，没想到竟然爆炸了。”奶奶说。“那你在煮什么呀？”我好奇地问奶奶。奶奶边打扫边说：“在煮笋干片，是笋片堵住了出气孔。”后来，我才知道那个高压锅是奶奶开饭店的时候留下的，已经有十六七年了！使用时间太长了，再加上出气孔被堵塞了，所以才会爆炸的。如果你们家也在使用，记得时间长了，一定要换个新的哦，否则太危险了。
三年级作文 篇7
这次京华中学听于永正老师的课是第三次了。记得第一次是在聊城听于老师讲《新型玻璃》这篇课文。我把于老师的每一句话、每一个动作、板书的每一个字、每一个表情，包括学生的回答都一五一十地记下来，生怕忘了、漏了一丁点儿。第二次还是在聊城，我又是把于老师讲的《圆明园的毁灭》这篇课文的教学过程记录下来。没事时总翻翻这些记录，希望得到一些启迪。是啊，自己得到的收获真不少。于老师一手漂亮的粉笔字;于老师那极具感染力的朗读;于老师教学中的幽默风趣;于老师教学中的智慧等等，都给我留下了深刻印象。
今天，有一次观赏了于老师执教的《水上飞机》这篇课文。与前几次听课结合起来，在我脑海中深深留下印迹的是他对学生朗读的指导。
朗读的重要性也是于老师反复强调的：“朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体会语言情感，理解语言蕴含的重要方法。是培养学生语言感受力、创造力、品评力的有效手段。”高林生老师总结的更直接简练：“书读好了，课文不用教。”
对朗读的训练我也是不遗余力。为了读好课文，我曾让学生把所学的每篇课文都背下来;为了读好课文，我也曾把录音机带进课堂，让学生配乐朗读;为了让学生读好课文，我也曾举行过班级美文诵读比赛;为了读好课文，我也曾让学生“手舞足蹈”;为了让学生读好课文，我也曾背过十几篇课文，给学生范读……
我是使尽了浑身解数，也有一些收获，但效果都不是很理想。课堂上到底缺少了什么?是人格魅力，是文化修养，是锲而不舍的坚持与创新。当然还有很多。是啊，发现自己的不足，是进步的第一步。就单在阅读教学的朗读指导上，我就受益颇丰。
于老师在教学《水上飞机》指导学生朗读时，一个“喂”字可谓“画龙点睛”;一个“喂”字把学生引入情境;一个“喂”字还原了语言形象;一个“喂”字使学生理解了语言内涵;一个“喂”字使语言与语境融合。真是“点石成金”。
在阅读教学中，于老师善于运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读去思考。而且，于老师点得恰到好处，这种能力是于老师长期探究的结果。这就是教学的艺术，教学能力的体会。于老师情境创设的这种方法，于老师这种点“鼠标”的能力值得我们好好学习。
学生的朗读一开始也不是很理想，学生对课文的理解也不是很形象。尤其学生读“人物对话”时，更是缺乏感情。这时，于老师让一名学生到后面扮演“小海鸥”，自己扮演“水上飞机”，与学生进行分角色朗读。很快，学生进入了情境，朗读变得有声有色，课堂更加丰富精彩。
“随风潜入夜，润物细无声。”真是太好了!的确，由语言文字还原成语言形象是非常复杂的。于老师善于把握学生情感的逐步变化，让学生一步步走近作者，与文中的人物相融合，使朗读达到：“言自口出”，“情自心表”。于老师的精彩点拨，逐层递进法，值得我们探究学习。
以上几点是我听课后的几点反思。于老师的朗读指导，给我们指明了教学的方向。我们一定在教学实践中去研究交流
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