《求一个数的几倍是多少的应用题》教案
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《求一个数的几倍是多少的应用题》教案，欢迎大家分享。
《求一个数的几倍是多少的应用题》教案1
教学目标：
了解“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的应用题的结构和数量关系，掌握解题思路，并能正确的进行解答。
教学重点：
“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的应用题。
教学难点：
分析数量关系。
关键：把“已知一个数的几倍是多少，求这个数”，转化成“把一个数平均分成几份，求每份是多少”。
教学过程：
一、准备题
让学生摆4个○，要求人人参与。
思考：○的3倍就是3个4，就是12个。可以有不同的说法。
二、教学例3
1、画出和○的个数。
2、讨论：有12个，是○个数的3倍，○有几个？（4个）
你是怎么知道○是4个的？（的个数是○的3倍，就是说的个数有3个“○的个数”那样多，所以求“○的个数”，就是把的个数平均分成3份，求每份是多少。12÷3=4（个）如图：
每份的个数与○同样多。
三、教学例4。
红花有8朵，是黄花的4倍。黄花有多少朵？
1、审题。题目中是哪良种花在比较？比较的.结果怎样？你是怎样看出来的？（红花......是黄花的4倍）
2、指导学生画出线段图，说题意。以黄花的朵数作标准，先画出黄花的朵数的线段，再想一想表示红花朵数的线段画多长？标上条件和问题。画后全班交流画线段图的思考过程。
3、分析数量关系。从线段图上看，红花的朵数和黄花的朵数有什么关系？4倍是8朵，1倍是几朵？从图上看，红花和黄花同样多的是哪一部分？（把红花平均分成4份，其中的1份和黄花同样多。）
4、各自看书上的例4，说说解答过程。
5、引申。红花的朵数是黄花的2倍，求黄花。
红花的朵数是黄花的8倍，求黄花。
6、小结。
看图，知道一个数的几倍是多少，求这个数，要怎么想？引导学生再次归纳出：解答这类应用题的关键是“把一个数平均分成几份，求每份是多少”
四、巩固练习
1、试一试。让学生独立完成，再同桌互说思考过程。
2、练一练第1、2题。重在引导学生分析数量关系。
3、练一练第3—6题。学生独立完成。说思考过程。
4、比较第5题。
相同；两题都是用把一个数平均分成几份的办法来解答的。
不同：
（1）把一个数平均分成几份，求1份是多少。属1份数和总数之间的份总关系。1份数可以直接从总数中求得。
（2）已知一个数的几倍是多少，求这个数。属一个数与另一个数的倍数关系。另一个数不能直接从一个数中求得。
《求一个数的几倍是多少的应用题》教案2
教学内容：
教材第9、10页例6和“练一练”，练习二第3-9题。
教学目标：
1、通过学习理解求一个数的几倍是多少的应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答。
2、培养学生初步的分析、推理等逻辑思维能力。
教学重点：
联系实际问题初步理解“倍”的含义，找到求一个数的几倍是多少的计算方法，会解决有关的实际问题。
教学准备：
小棒、情景图
教学过程：
一、操作导入
1、摆一摆
第一行摆2根小棒，第二行摆的根数是第一行的3倍，第二行摆了几根？你是怎样想的？
先让学生摆一摆，再让学生说一说：第二行摆了（）个（）根，第二行摆了（）根。你是怎样算出来的？
2、画一画。
学生独立完成第10页的练一练第1题，并让学生说一说，圆片画了（）个（），一共画了（）个。你是怎样算的？
二、自主探究，教学新知。
1、出示情景图
（1）谈话：看着这图，你想知道些什么？（学生可能会说：松树有多少棵？柏树有多少棵？......）
（2）要求松树有多少棵，可以怎样想呢？我们先来画一画。
根据题意老师和学生一起画图。
杨树
松树
（3）要求松树有多少棵，你准备怎样来计算？你是怎样想的'？
（4）学生独立计算。
（5）谈话：谁来说说你是怎样想的？
（6）：要求松树有多少棵就是要求3个11是多少，用乘法来计算。
（7）要求柏树有多少棵，你准备怎样列式计算？为什么？学生独立计算后说说想的过程。
2、练一练
（1）学生独立完成练一练。
（2）集体订正时说说你是怎样想的？（要求白兔有几只，就是求（）个（）是多少。）
三、巩固练习
1、练习二第4题。
（1）理解题意后，学生独立列式计算。
（2）要求书包要多少钱，就是要求（）个（）是多少。
2、练习二第5题。
（1）改编题意：一辆面包车可以坐11人，一辆大客车坐的人数是面包车的4倍，我们班有55人，一辆大客车够吗？
（2）学生独立思考后完成。
（3）集体订正时让学生说说是怎样想的。
3、独立完成练习二第9题。
四、全课
这节课，你有哪些收获？你学会了什么？
五、课堂作业
《求一个数的几倍是多少的应用题》教案3
详细介绍：
教学目标
1．初步学会解答求一个数的几倍是多少的应用题．
2．培养学生动脑、动手、动口能力．
教学重点
加深“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”数量关系的认识．
教学难点
明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个几是多少．
教具学具准备
口算卡片、磁力板、投影仪、圆片、小棒．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．口算，出示口算卡片，采取抢答形式．
2．口述算式和得数（出示投影片）．
（1）3个2的和是多少？
（2）5个7的和是多少？
3．导入．
（1）学生摆圆片，第一行摆4个，第二行摆8个．
指导学生明确第一行摆4个圆片，第二行摆8个圆片，摆了2个4，所以第二行圆片的个数是第一行的2倍．
（2）导入新课．
如果已知第二行圆片的个数是第一行的2倍，你们知道第二行摆几个圆片吗？
板书课题应用题
二、探究新知．
1．教学例3．【可演示动画“应用题”或演示课件“应用题”】
（1）引导学生在第一行摆2个圆片，教师同时在磁力板上也摆2个圆片．
（2）第二行要摆的.圆片的个数是第一行的3倍，第二行应怎样摆？要摆几个圆片？学生边摆边说，教师巡视．
（3）分组讨论：第二行应怎样摆？要摆几个圆片？
（4）一人到磁力板上摆圆片，并口述摆的过程．
（5）指导学生把例3填完整．
2．完成教科书80页的“做一做”．【可演示课件“应用题”】
（1）指导学生摆小棒．第一行摆3根小棒，第二行摆的小棒是第一行的4倍，教师巡视．
（2）引导学生口述摆小棒的过程．
（3）教师引导学生把此题填完整．
3．教学例4．【可演示课件“应用题”】
美术小组做黄花7朵，做红花的朵数是黄花的5倍，做了多少朵红花？
（1）学生读题，理解题意．
（2）引导学生明确：
这题的已知条件是黄花7朵，红花是黄花的5倍，问题是红花多少朵？
（3）教师提示：红花是黄花的5倍，也就是红花有5个7朵那么多，为了加深理解，今天我们用线段图来表示题意，用一条线段表示7朵黄花，用5个线段的长表示红花的朵数，教师板书并同时演示课件“应用题”画线段图．
（4）从线段图上你知道了什么？
引导学生明确：红花是黄花的5倍，红花多，黄花少，也就是求5个7是多少．
（5）启发学生回答计算过程，并引导学生口述解题思路．
（朵）或（朵）
答：做了35朵红花．
（6）引导学生把例4填完整．
4．完成81页“做一做”的第2题．【可继续演示课件“应用题”】
妈妈买了4米白布，买花布的米数是白布的3倍，买了多少米花布？
（1）引导学生读题，找出已知条件和所求问题．
（2）通过移动投影片出示线段图，帮助学生分析题意和数量关系．
（3）学生口头列式之后，指导学生在书上列式计算．
三、全课小结．
通过学习知道了求一个数的几倍的多少，就是求几个这个数的和，用乘法计算．
四、随堂练习．
1．看图列式计算．
2．学生独立完成81页“做一做”的第1题．【可继续演示课件“应用题”】
3．列式计算（出示投影片）
（1）5个8相加是多少？
（2）5的8倍是多少？
（3）4个7相加是多少？
（4）4的7倍是多少？
五、布置作业．
1．小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的7本．小明有多少本连环画？
2．停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有8辆，卡车有多少辆？
板书设计应用题
教案点评：
教学开始便通过操作，使学生初步知道求一个数的几倍是多少的思路，学生多次体验，为学习应用题做好准备。
教学时，首先出示线段图表示题意，帮助学生理解题意。教学中充分发挥学生的主体作用，读题理解题意——线段图帮助学生分析数量关系——列式计算，掌握解答应用题解题思路。探究活动
击鼓传花
活动目的
使学生能够根据条件自己编题．
活动过程
1．根据学号每人发一张号卡，然后击鼓传花，鼓停花到谁手，谁编题．
2．所说题的得数必须与手中的号卡相符（注：能编乘、除的加2分，编加、减的只得1分）．
3．鼓一停，每位同学立刻举好手中的号牌，拿花的同学马上用自己的号牌当得数，找到另外两个数，进行加、减、乘、除计算（时间限1分钟）．
4．最后谁的分高，就是计算能手．
求一个数的几倍是多少的应用题
《求一个数的几倍是多少的应用题》教案4
教学内容：
完成第79-80页练习十的第1～7题。
教学目标：
通过练习，熟练解答求一个数的几倍是多少的应用题。通过实物操作培养学生动脑、动手、动口等能力。培养学生灵活解题的能力。沟通新旧知识的内在联系，发展学生的思维。
教学过程：
一、激趣导入
1、拍一拍
教师拍表示一倍的次数，学生按要求有节奏地拍出表示几倍的次数。
①师拍：××。你们拍的是老师的4倍，就是拍几个几下呀？（学生边拍边数。）
②师拍：×××。你们拍的是老师的3倍，就是拍几个几下？（学生边拍边数。）
2、想一想
①教师左手拿4支粉笔，右手拿粉笔盒装了28只粉笔
问：粉笔盒里的粉笔是这4支粉笔的几倍？
②教师左手拿2支粉笔，右手拿一个盖有盖的粉笔盒
说：粉笔盒里粉笔数量是2支粉笔的6倍，你们猜猜粉笔盒中有几支粉笔？理由呢？
二、巩固练习
1．练习十的'第1题。
(1)学生自己连线。
（2）交流思考过程。（例如；5的4倍表示4个5相加的和，求4个5相加的和可以用4×5或者5×4来计算
2．练习十的第2题。
谈话：从图中你知道了什么？学生独立解答。
3．练习十的第3题。
（1）学生自己读题。
（2）提问：这两个问题都是将书包的价钱和文具盒的价钱作比较，表示的意思一样吗？
（3）明确：书包的价钱是文具盒的几倍，就是求40里面有几个8，用除法计算。而求书包的价钱比文具盒贵多少，就是求40比8多多少，用减法计算。
4．练习十的第4题。
（1）你能自己读题解答吗？试一试。
（2）交流：解答每一个问题分别选择了哪些条件？怎么想到这么列式的？（说说数量关系）
5．练习十的第5题。
（1）学生自己读题解答。
（2）寻找两题的内在联系和不同思考。
6．练习十的第6题。
（1）解答。
（2）交流：解答每一个问题分别选择了哪些已知条件？
7．练习十的第7题。重要启发学生：应该根据哪两个条件求出兔的只数？
（把第一个问题的答案作为第二个问题的一个条件，和“兔比鸡多15只”）
教学后记：
《求一个数的几倍是多少的应用题》教案5
第四课时
求一个数的几倍是多少的应用题
教学内容：
教材第77页例4
教学目标：
1、进一步加深对“倍”的含义的理解。
2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线图。
教学重点：
1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。
教学难点：
理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句。
教学准备：
教材中的主题图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、口算练习。
6×75×67×43×5
4×65×56×32×6
7×23×77×72×4
6×64×45×23×6
2、回答。
4个6可以说成6的.（）倍。
3个5可以说成5的（）倍。
5个4可以说成（）的（）倍。
【设计意图】：复习引入，巩固倍的概念，为新知做好铺垫。
二、合作交流，掌握算理。
1、教学例4。
1）出示主题图，学生观察图并了解信息。
2）学生提出数学问题，并和同桌进行交流。
3）在教师的引导下，解决求一个数的几倍是多少的问题。
根据教师指向的问题，先独立解决。
【设计意图】：尝试着让学生自行解决，锻炼学生独立解决问题的能力，培养自主、独立的学习习惯。
在各自的学习小组内交流自己的解答方法。
全班进行交流。
组织学生进行汇报。教师画出线段图。
【设计意图】：用直观的线段图帮助学生理解。
三、学习效果测评
引导完成教材78页1～3。
四、课堂总结：
今天你又学到了哪些知识？
《求一个数的几倍是多少的应用题》教案6
教学内容：
教材第12页练习二第10-16题
教学目标：
帮助学生进一步认识求一个数的几倍是多少的乘法应用题的结构和数量关系，使学生进一步巩固解答求一个数的几倍是多少的应用题的方法，并能正确地进行解答。初步培养学生分析、推理的能力。
教学准备：
教学过程：
一、基本练习
1、口头列式计算
在练习十一的基础上增加一些内容
（1）24的2倍是多少？
（2）5的40倍是多少？
（3）3个11是多少？
（4）一个数是20，另一个数是它的4倍，这个数是多少？
（5）6个30是多少？
2、看图说一说
（1）苹果
梨
梨的个数是苹果的（）倍。
（2）男生
女生
（）的人数是（）的（）倍。
二、应用题练习
1、看图口头列式解答
红花
黄花
（1）分析解答
①看着这幅图，你知道了什么？你能提出哪些问题？（根据学生的回答添上大括号和问号，把图填完整。）
②要求黄花有几朵，你是怎样想的？你会列式计算吗？
③学生口头列式计算。
④与同桌交流：要求黄花有几朵，就是求（）的3倍是多少，也就是求（）个（）是多少。
（2）进一步了解应用题的'结构。
①从这一题我们可以知道，要求出黄花有几朵，必须要知道哪两个条件？你可以怎样想？
②老师小结。
2、解答第11、12题。
（1）学生独立完成。
（2）指名学生分别说出这两题的解题方法。
（3）比较这两题：有什么相同和不同的地方？你是怎样想的？
3、练习二第13题。
（1）出示题目，帮助学生理解题意，指名一人板演，其余独立完成。
（2）集体订正时，让学生说说是怎样想的。
4、补充条件
（1）出示练习二第15题。
（2）这道题你会做吗？能做吗？为什么？缺少了什么？
（3）同桌互相交流后给题目添上一个条件。
（4）学生根据自己添的条件列式计算。
（5）全班交流各自的想法。
三、总结延伸
（1）本节课，我们主要学习了什么？你有哪些收获？
（2）讲解思考题
四、课堂作业
练习二第14、16题。
《求一个数的几倍是多少的应用题》教案7
详细介绍：
课题：求比一个数多几的应用题
教学目标
1．通过操作使学生掌握求比一个数多几的应用题的数量关系．
2．能正确解答求比一个数多几的应用题．
3．培养学生认真审题的能力和分析数量关系的本领．
教学重点
掌握求比一个数多几的数量关系．
教学难点
掌握求比一个数多几的数量关系．
教具学具准备
投影仪、投影片、口算卡片、学具等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．拍手游戏．
（1）教师拍4下，同学们比老师多拍1下，你们拍几下？
（2）教师拍7下，同学们比老师多拍2下，你们拍几下？
教师拍手后，留有一定时间让学生思考后再拍手．
2．师：你们能告诉老师是怎么算的吗？
我们今天就来学习这样的求比一个数多几的数的应用题（出示课题）
（二）探究新知
1．教学例7【演示动画＂应用题＂】．
（1）指导学生操作学具．
第一行摆4个圆片○○○○
第二行摆三角形，比圆片多2个．
应先摆和圆片一一对应的同样多的部分△△△△
再摆比圆片多的2个三角形△△
第二行摆_____个三角形△△△△△△
让学生说一说是怎样摆的，使学生明确：在和圆片同样多的三角形部分再接着摆多的部分，就是三角形的个数．
（2）启发学生互相说条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数多几的数量关系．
2．教学例8【演示课件＂比一个数多几的应用题（例8）＂】．
（1）出示例8，引导学生读题，使学生明确：题中有两个条件：黄花9朵，红花比黄花多6朵．问题是红花有多少朵．
（2）根据学生口述条件和问题，启发学生学生明确红花多，黄花少．
（3）引导学生分析数量关系：
红花比黄花多6朵，具体地说是什么意思？
使学生明确：就是红花比黄花的9朵多6朵或就是红花的朵数比9朵多6朵．
（4）继续演示课件＂比一个数多几的应用题（例8）＂，揭示投影片红花盖住的部分的纸条．使学生明确：红花的朵数就是和黄花同样多的9朵红花，再填上比黄花多的6朵红花．
（5）列式计算9＋6＝15（朵）
（6）完成回答答：红花有15朵．
（7）进一步理解，帮助学生掌握数量关系．
使学生明确：求比一个数多见的应用题，题中的两个已知条件，一个量多，一个量少．多的里面有一部分和少的同样多，求多的是多少．用与少的同样多的部分（也就是少的数量）再加上比少的多的部分．
3．反馈练习．
（1）“做一做”第1题．
①根据图意，口述题意．
②引导学生分析数量关系．
③独立列式计算．
④订正时，启发学生说一说是怎样想的．
（2）“做一做”第2题．
①启发学生互相议一议．
②独立列式计算．
③订正时，启发学生说一说是怎样想的．
（三）全课小结
师生共同总结：解答求比一个数多几的应用题，要分析数量关系，谁多、谁少，再列式解答．
布置作业
练习二十三第1、2题．
1．草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只．有多少只白羊？
2．鱼缸里有87条红金鱼，花金鱼比红金鱼多48条．有多少条花金鱼？
板书设计
探究活动
猜硬币
游戏目的
使学生进一步熟悉求比一个数多几的数量关系．
游戏准备
每人准备10枚硬币
游戏过程
1．同桌同学互相活动．
2．一人左手握住3枚（或任意枚）硬币，右手握住5枚硬币，问：左手有3枚硬币，右手比左手多2枚，右手有几枚硬币？待另外一人回答后，再将右手展开，验证其答案是否正确．
求比一个数多几的应用题比一个数少几的应用题
详细介绍：
课题：比一个数少几的应用题
教学目标
1．通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的'数量关系．
2．正确解答求比一个数少几的应用题．
教学重点
掌握求比一个数少几的数量关系．
教学难点
掌握求比一个数少几的数量关系．
教具学具准备
口算卡片、投影仪、投影片、学具等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．分组练习，订正时说一说计算时应该注意什么．
226130=470-90=630-50=
150-20=33548=76317=
2．指导学生摆学具．
第一行摆5个圆片，第二行摆三角形，三角形比圆片多2个．
提问：第二行摆多少个三角形．
学生填书．
提问：你看到什么：知道什么？怎样列式计算？
使学生明确，先摆和○同样多的△5个，再摆2个△，这样第2行就摆了7个△，△比○多2个．
（二）探究新知
1．教学例10【演示动画“应用题”】．
（1）结合学生的回答教师操作学具
第一行摆5个○，○○○○○
第二行摆△，比○少2个．△△△
应摆和○—一对应的△，在后面2个○下面不摆△．
第二行摆3个△．
说一说是怎样摆的？
使学生明确：比○少2个，在○里去掉2个○，剩下3个○，摆的△和剩下的3个○同样多，也就是摆3个△．
（2）启发学生互相设条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数少几的数量关系．
2．教学例11【演示课件“比一个数少几的应用题（例11）”】．
（1）出示例11．引导学生读题．使学生明确：题中有两个条件：红花15朵，黄花比红花少6朵．问题是黄花有几朵．
（2）根据学生口述条件启发学生，使学生明确：红花多，黄花少．
（3）引导学生分析数量关系．
黄花比红花少6朵，具体地说是什么意思？使学生明确：
红花多，黄花少，黄花的朵数就是比15朵红花少6朵红花．
（4）列式计算．15－6＝9（朵）
（5）进一步理解数量关系．
使学生明确：求比一个数少几的应用题，题中有两个已知条件，一个大数，一个大数中的一部分（比小数多的部分），求小数．用大数去掉大数比小数多的一部分，剩下和小数同样多的部分，也就是小数．
3．反馈练习．
（1）动物园有44只小猴，大猴比小猴少18只．有多少只大猴？
①根据题意，分析数量关系．
②独立列式计算．
③订正时，说一说是怎样想的．
（2）同学们做手工，折纸鹤85只，折的纸船比纸鹤少9只．折纸船多少只？
①指导学生合作学习，互相交流．
②独立列式计算．
③订正时，说一说是怎样想的．
（三）全课小结（略）
随堂练习
1．猜数游戏．
（1）左手有6枚硬币，右手比左手少2枚，右手有几枚？
（2）同桌互相活动．
2．拍手游戏．
（1）教师拍4下，同学们比老师少拍1下，同学们拍几下？
（2）教师拍7下，同学们比老师少拍3下，同学们拍几下？
布置作业
练习二十四第1、2题．
1．停车场上，大汽车比小汽车少15辆．小汽车有40辆．大汽车有多少辆？
2．同学们修补图书．五年级修补127本，四年级比五年级少修补28本．四年级修补多少本？
板书设计
比一个数少几的应用题
《求一个数的几倍是多少的应用题》教案8
教学目标：
1．进一步巩固小数乘法的意义和计算法则，并会解答求一个数的若干倍的应用题。
2．提高学生计算能力和估算能力。
3．培养学生认真计算、自觉检验的好习惯。
教学重点：正确、熟练地计算较复杂的小数乘法，会解答求一个数的若干倍是多少的应用题。
教学难点：根据小数乘法的意义正确判断积与被乘数的大小关系。
教学过程：
（一）检查复习
1．口算
0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.3×0.6
0.24×2 1.4×0.3 1.6×5 4×0.25
60×0.5 7.8×1
2．说出下面各算式表示的意义
2.4×0.8 1.36×4 2.58×0.2
（二）指导探索
1．学习较复杂的小数乘法
出示例3
（1）由学生尝试计算，指名板演，教师行间巡视时注意发现学生问题。
（2）指名说一说计算过程
提问：乘得的积的小数位数不够时，该怎么办？
（3）指导学生验算方法
提问：怎样检验小数乘法计算是否正确？
（运算乘法交换律检验；再重新算一遍；检查尾数和积的小数位数等）
（4）小结：计算时要认真，要养成自觉验算习惯。
2．学习求一个数的'几倍是多少的应用题。
（1）出示例4
（2）独立解答：
订正时提问：
①你是根据什么列式的？（一倍数×倍数＝几倍数）
②18.5×2.4所表示的意义是什么？（表示求18.5的2.4倍是多少）
（3）比较：例3和例4的两个算式，积与被乘数比较，谁大？谁小？说明道理。
练习：不计算，说明下面各算式中积与被乘数的关系。说明道理。
10.8×0.9 2.4×1.8 50×0.36 0.48×0.75
讨论：当乘数怎样时积大于被乘数？乘数怎样时积小于被乘数？乘数怎样时，积等于被乘数？
（4）小结：一个数乘以比1大的数时，就是求这个数的几倍是多少，这个倍数可以是整数，也可是小数，这时积大于被乘数；当乘数小于1时，积小于被乘数，这时积不到被乘数的1倍，只是被乘数的一部分，当乘数等于1时，积等于被乘数，根据这个规律，在计算小数乘法之前可以先估算一下乘积的范围，再计算，确保计算的准确。
（5）练习：不计算，判断下面结果哪个一定是错的。
0.72×0.15＝1.08 0.36×1.8＝0.648
0.18×8.45＝0.1521 27×0.43＝11.68
（三）质疑小结
1．今天你都有什么收获？
2．对于今天的学习还有什么问题？
师生共同解决学生的问题，解题时尽量把主动权交给学生，必要时候教师加以点拨。
（四）反馈调节
1．完成练习一（P5）第11题（部分题）
完成之前先请同学估算一下每个题的结果。
2．完成练习一（P5）第12题，并说明理由。
订正：（1） × （2） × （3） ×
3．工地有水泥24.5吨，沙子的重量是水泥的2.5倍，石子的重量是沙子的4倍，石子有多少吨？
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