一年级数学一个数比另一个数多几或少几应用题说课稿

时间：2024-03-04 09:19:22 数学试题我要投稿

相关推荐

　　作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的一年级数学一个数比另一个数多几或少几应用题说课稿，希望能够帮助到大家。

一年级数学一个数比另一个数多几或少几应用题说课稿

　　一、说教材和要求。

　　1、义务教育六年制小学教科书数学第二册P72“求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题”。

　　2、教材简析

　　本节课主要是引导学生用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题，为了激发学生的学习兴趣。帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法。我设计了一个“红花评比”的情景图。根据各自所得红花的不同朵数，很自然地引出主题。

　　3、教学目标

　　（1）使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题。

　　（2）初步培养学生的分析推理能理。

　　（3）激发学生主动探索问题的热情。

　　4、教学重点

　　分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题的数量关系。

　　5、教学难点

　　让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分作组成的。

　　6、教具、学具

　　教师准备：课件，评价表。将全班分成7组，宣布发放红花的标准

　　标准为：

　　A、积极主动参与活动。

　　B、乐意与同伴交流。同学C、思维富有创新意识。符合以上任意一个条件的同学将为自己组争夺一朵小红花。

　　学生准备：学具盒。

　　7、时间分配

　　引探准备：5分钟。引探过程的实施：20分钟。引探总结：3分钟

　　引探实践：12分钟

　　二、说理念和创新。

　　引探教学理念强调“学生要学会自学，学会合作，学会质疑。”“教师是引导者，组织者，评价者和点拨者。”这与新课程理念强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”是相吻合的，为达到本课教学目标，在教法上我主要体现“以生活为背景，以探究为主导，以评价的结果为教学所用”的思想。在学法上则突出“动手操作，自主探究”的特点。

　　1、结合学生的生活经验，设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，这样将会提高学生学习数学的兴趣。在本课设计中，我紧紧围绕学生的“红花栏”，上面清楚的反映学生平时所得的红花数，并根据各自所得的红花，很自然地引出“小伍比小雨多几朵？”“小雨比小伍少几朵？”的问题，学生还能用自己的红花和她们俩的红花的进行比较，这样有利于学生举一反三提出更多的数学问题，从而促使他们主动探索问题和解决问题。

　　2、在“引探”的课堂中，让教学内容多元化。教学内容多元化是“引探”教学的基石，精心设计，巧妙安排，让教学内容具有开放性，选择性，让学生在课堂中充分发挥学习主人的权利，自主选择，自主探究，从而获得成功的体验。在本课设计中，我从“红花栏”中抽出两名同学——小伍和小雨，让同学们她们的红花数提出问题，（1）小伍比小雨多几朵？（2）小雨比小伍少几朵？（3）小雨还差几朵和小伍同样多？......不同的学生根据自己的经验提出的问题不同，是整个课堂很热烈，也很丰富，学生在积极的参与过程中，潜移默化地得到了提高。

　　3、采用积极有效的评价方式。在本课中，为了提高学生的学习积极性，培养学生的竞争意识，我把学生分成7个组，按照一定的标准对每一组进行发放红花，等到整节课结束时，我让学生观察结果，并说说自己的发现，使整个评价结果与所学内容有机结合起来，极大的提高了学生的学习积极性。

　　三、说引导和探究。

　　（一）引探准备

　　摆学具：

　　1，屏幕上出示●●●●●，同学们在下面摆一摆，在第二排摆的▲和●同样多。

　　2，要求第二排摆的▲比●多三个。

　　（设计意图：让学生动手操作和直观中加深对同样多和多几的思维方法的理解，进一步加深认识一一对应和用一一对应的方法比较物

　　体的多少，这样的设计抓住了新旧知识点的连结，为新课的学习作好铺垫。）

　　（二）、引探过程。

　　1、课件出示全班同学“红花栏”，说说自己得了几朵小红花。

　　2、用课件抽出两名学生所得的红花

　　小雨：★★★★

　　小伍：★★★★★★★

　　3、观察两名同学的红花数，提出问题

　　（1）小伍比小雨多几朵？

　　（2）小雨比小伍少几朵？

　　（3）小雨还差几朵和小伍同样多？

　　4、根据学生提出的问题，学生动手摆一摆，同伴一起解决问题。

　　5、汇报结果

　　（1）小伍有7朵，小雨有4朵，从小伍中去掉和小雨同样多的4朵，剩下的小伍比小雨多的部分。7—4=3（朵）。

　　（2）小雨比小伍少的，也就是小伍比小雨多几朵7—4=3（朵）

　　（3）和小雨差几朵和小伍一样多也就是小伍比小雨多几朵7—4=3（朵）。

　　（设计意图：启发学生根据两个条件提出问题，并组织学生讨论，采用小组合作的方式，边摆学具边讨论解决问题的方法，摆学具时仍然是小雨的红花和小伍的一一对应，在此基础上，把小伍的红花分成两部分，与小雨同样多的部分和比小雨多的部分，这样动手不仅突出了谁与谁比，谁比谁少等问题，更重要的是学生从摆的过程中发现一个重要现象：小雨比小伍少和小雨差几朵和小伍同样多实际上也是求小伍比小雨多几朵，这不仅突出了求一个数比另一个数少几和求一个说比另一个数多几的联系，更重要的是帮助学生从整体上掌握了求两数相差多少问题的方法有利于培养学生解决问题的能力。

　　（三）、引探总结

　　求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题的方法：要想比多少，先把大数找，去掉同样多，多几就知道。

　　（四）引探实践。

　　1、自己所得红花和这两位同学的比一比。

　　2、教材P72，P73的“做一做”

　　3、教材P74练习十三第一题。

　　（设计意图：练习题的安排本着多形式，异要求，通过练习，检查学生求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题的理解，通过自己和别人的红花数的比较从而产生自豪感，从而提高学生兴趣。

　　（五）、引探评价。

　　看看每个组所得红花数，你有什么想法？

　　（设计意图：引导学生进行自我评价，让学生感受成功的喜悦的同时，进一步加深对所学知识的巩固。）

　　四、说板书设计。

　　求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题