语文教案
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
【教学目标】
1.分析朗丹夫妇形象，体会作品的讽刺意味。
2.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。通过情节分析来透视人物的思想及品质。
3.体会心理分析的手法对表现人物性格的作用。
【教学重点】
1.通过情节分析来透视人物的思想及品质。
2.理解作品构思的精巧。
3.引导学生分析人物形象。
【教学难点】
理解心理分析对表现人物性格的作用。
珠宝(第1课时)
【教学建议】
1.导入示例。前几天我们刚刚学了莫泊桑的短篇小说《项链》。今天我们要学莫泊桑的另外一个短篇《珠宝》，几乎是一样的题目，能否写出不一样的故事呢?现在就让我们看一下这个世界短篇小说巨匠是如何编写这个故事的。
2.请同学复述这个故事。
3.讨论主人公性格特点。提问(1)你觉得朗丹夫人是一个怎样的女人?画出文中描写评价朗丹夫人的句子。
(2)在学生对朗丹夫人进行评价后，教师再提问：这些珠宝为什么会变成真的?这背后有一个怎样的故事? 那么，她的丈夫是一个怎样的人呢?
(学情预测：这个问题学生一时难以分析清楚。在学生发表自己见解之后，让学生详细研读朗丹先生确定珠宝是真的之后的心理变化过程。画出能够表现他心理变化的关键词语、句子。通过分析心理变化来分析人物形象。)
(3)作者对朗丹夫妇是持什么样的态度呢?
(4)这篇文章中，哪个人物是作者主要的批判对象?
(5)朗丹夫人的不忠在前文也隐约透露出，文章中可以找得到吗?
4.讨论。《珠宝》的背后有一个什么样的故事?这个故事写出来好还是不写出来好，为什么?
珠宝(第2课时)
【教学建议】
1.请同学简述《项链》和《珠宝》的情节。
(设计这一步骤的目的是让学生通过复述感受到两篇小说在情节设计上的异同点。)
2.比较探究。
(1)莫泊桑的这两篇小说，哪一篇的情节构思你更喜欢?哪一篇的人物心理刻画你更欣赏?
(2)看完这两篇文章，你对这两篇文章的主人公看法一样吗?相对来说，你更喜欢哪一篇文章中的主人公?说说理由。
(3)在这两个故事中，一个是失去了钱财，一个是得到了钱财，你觉得谁内心更幸福?
(这是一道开放性的.题目。设计这一题，引导学生对两篇文章的主题有更深入的认识，树立正确的人生观。)
(二)教学课件(积件)要求：
1.课文中涉及的图片：比如朗丹夫妇的图像、珠宝的图片等。
课件使用目的：让学生形象地感受故事的内容，从而体会作者的情感。
2.播放有关的音频、视频。
课件使用目的：让学生进入小说情景，从中生发出自己的感受。
3.展示本节课应完成的探究及训练任务。
课件使用目的：培养学生自主学习、探究问题的习惯
(三)教学资料要求
1.有关的音频、视频。
2.评析资料
客观真实的描写，意味深长的讽刺(阮航)
一
笔者对莫泊桑短篇小说的理解，是从著名的《项链》开始的。一般的读者大概亦然。一个贪慕虚荣的少妇为了参加一个豪华宴会，从其朋友贵妇人处借得一条钻石项链赴会，结果却于宴会后丢失，为了赔偿，夫妇两人到处借贷筹款，买回一串酷似原来的项链归还友人，然后节衣缩食，吃尽千辛万苦还债务。十年后，债务居然还清。一天，少妇快乐地走在公园里，碰到当年借首饰的友人，才得知原来她借的项链是假造的人造金钻!如此的结局实在令人难以忘怀，而亦有一定可信度，可谓“出乎意料之外，却在情理之中”。然而，笔者认为，《项链》并非作者的最上乘之作，而《珠宝》(或译《首饰》)当置于莫泊桑“最好的短篇”之列。这篇和《项链》甚为酷似的故事也与首饰有关。
中产阶级贤淑的朗丹太太有两种嗜好为丈夫所不满，一是爱看戏，二是爱假珠宝。一个冬天的晚上她看戏回来受了冻，害了肺炎，一个星期后便去世了。拙于理财的朗丹先生“捉襟见肘，陷于窘困之中，情急之余，打定主意变卖东西，换点法郎来过日子。他首先想的是妻子的那些叫他生气的假首饰，决定卖掉她似乎特别喜欢的那串大项链，因为那假东西做工还考究，估计可以值七八个法郎。怎知假首饰拿到珠宝店估价，竟发现是真首饰，朗丹惊得愣住了。当他把首饰拿到另一家店时，店主认出这首饰是他们店里卖出去的。经过询问，查账簿，这是件真首饰确凿无疑。朗丹先生惊讶得简真要发疯，以至于回家时几次走错路，最后竟昏倒在地。幸有过路人把他抬进药房里，醒后送他回家，伤心、疲乏似一击击重锤，使他昏睡至第二天。他无法再工作，权衡再三，再度走入首饰店，卖了那串大项链，并将妻子留下的珠宝(几乎全都是这店卖出的)全部卖给这家店;辞了职并告诉科长。说他继承了一笔五十万法郎的遗产，同时向同事宣布他未来的计划，晚上和几个妓女混了一夜。半年后他再婚，继室是个淑德女人，但臭脾气让他苦不堪言。
表面看来，这是一篇乏味而平铺直叙的小说(除了假首饰变成真珠宝的惊奇之外，其他便见惯不怪)。但是，如果有足够的耐心，细细阅读的话，读者可以发现所谓简单的事件不尽如此单纯。
正如左拉在莫泊桑墓前所说的：“读他的作品的时候，可以是笑或是哭，但永远是发人深思的。”
在作品中，莫泊桑为主人公的生活和行为，留下了最多的空隙与空白，可以让读者用联想来补充，用思索来完成创作，并使读者仔细地玩味其中的丰富底蕴，去思索复杂的人生。
【教学总结】
《珠宝》是九年级上册第一单元第三课，它在内容上属于“人生况味”的主题，但在形式上是属于莫泊桑的小说艺术，是本单元第二篇莫泊桑小说，在一册书中一个单元中这么密集的选编莫泊桑小说，主编的意图是不难揣摩，《珠宝》所承载教学价值是用来与《项链》作比较，从而进一步理解《项链》所表演“人生况味”的主题，更重要的是理解这一主题内容，形式，具体说就是《珠宝》的艺术手法，所以，我通过反复思考，把目标有传统意义上解读小说情节，任务，环境而改为解读小说的艺术手法。这篇小说的情节极为简单.人物形象学生也会读而自明，而作者借以表现人物形象艺术手法都是值得咀嚼品位的，那就是莫泊桑小说讽刺，批评的艺术.再者，如果本篇小说仅反停留在对故事本身的理解上.那就失去了语文课所承载的任务了，我所理解的语文学习，是学习经典文本承载或表现内容形式或者说是技巧.然后用以学生自己表达，课堂上带领学生去探究形式远远比局限于对内容理解更有意义，这样才具有“语文味”.
教学目标可以单纯些、再单纯些。文本教学价值肯定不是单一的，及即使们选择好了“教什么”，它的意义也并不是单一的，面对“丰富”“选择”的价值式意义，我们拿什么奉献给学生或者说更拿什么重点奉献给学生，这是我们面对文本首先要回答的问题.语文教育家张庆先生有一段话说的好：“语文教育时间是个常数，语文教育精力也是有一定限度的，头绪越复杂，教师的精力分配便越分散.”课上得单纯一些.其实就是头绪简化，目标单纯。越单纯越容易走的深入，解得深刻，所以，我把教学《珠宝》的目标单纯的定位：“探讨《珠宝》中讽刺与批评的艺术，”就是想内容集中一些。重点突出一些，而不是你花了半天说来说去，我其实早懂了，我真正需要你帮助的，反而得不到。
教学设计要深入浅出，别吓着学生。教学设计可以以活动或问题，形式出现，但是学生可以轻松走进文本，通过对文本揣摩，师生交流达到深刻解读，用《珠宝》的文图设计是简单的，比如，在探讨讽刺艺术的时候，我仅仅问学生：“朗丹为什么娶了朗丹夫人.你是朗丹。你会说什么?”“你们婚后生活幸福么?”这样的问题，是简单，拿到问题的第一反应是走进文本寻找答案，而且可以轻松找到，在他们取得成功而沾沾自喜时，一定是自然养成了，这样就不会有学生面对问题时愁眉苦脸的思考或者不知所以的茫然或者害怕被提起表达思考的恐惧了，这样，课堂上也许就不会有绷紧神经了吧?久而久之，语文的学习也不再那么难了吧?
经典文本，语言朗读，应该是不可或缺的内容。也是体现语文味，重要合作，这就告诉我们，内容和形式有时是不分家的，也是分不开的，但因为备课还欠充足，课堂应变能力还不太差，所以对语言品位尚且不够，留下了许多以遗憾。
语文教案 篇2
【教学目标】
1、会认9个生字，会写10个生字。
2、能正确流利的有感情的朗读课文。
3、 练习分角色朗读课文。
4、 懂得人与人之间应该相互帮助。
【教学重难点】
1、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。
2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。
【教学准备】
生字卡多媒体
【设计思路】
从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。
【教学过程】
一、导入新课
师板书：树叶，学生认读。
提问：如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。
看老师加上的：蓝色的
提问：你看行吗?生议论。
今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意
1、教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体
2、学生听完朗读后，同桌交流问题答案
(因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)
三、深入课文，激发情感
芝麻开门，智多星评选：
1、读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。
2、听一听： 请学生说说，(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。
3、理解词：吞吞吐吐;不要不要不要并能用这些词说话。
4、评一评评选智多星。
5、指导学生分角色读。
6、让学生小组自由分角色读。
7、比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。
四、展示台
述：最佳组合的.评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)
请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)
1、作品展示。
2、师点评或学生自评。
五、小结
在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗?
感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。
【板书设计】
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
借绿铅笔 舍不得
画了蓝树叶 不由得脸红了
语文教案 篇3
教学目标：
1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：理解文中有关”潮来时”的描写。
教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。
教学设计：
（一）导入新课：
同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）
教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
（二）汇报交流
1．请同学们谈一谈通过预习对这”天下奇观”有何初步的了解？
2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时 潮过后）
（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
2．学生谈看录像后的感受。
第二课时
(四)理解课文内容
过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）
1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
2．学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）
（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。
课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？
b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？
c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。
②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
a．怎么会形成“白色城墙”呢？ 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）
3．交流学生喜欢的.句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）
课件出示：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？
b.就这种声音作者用什么词来形容的？
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。
a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？
b.指读。
c.男女同学比赛读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？
b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？
c．指读、师读、齐读
4．教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）
5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。
6．学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看学生练习情况）
7．调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。
（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）（板书：远 近）
（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。
（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话
课件出示：根据课文内容填空一段话）。
（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）
（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？
8．学生自学余下的几段。
（五）学生质疑。
（六）学生通过网上查阅，自己解疑。
（七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。
（八）课堂总结。
（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）
（十）布置作业。
附：板书设计：
语文教案 篇4
教学目的：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点：
认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。
难点：
理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、谈话导入
课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？
二、出示自学提示，快速默读课文思考。
1、珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。
2、在组内讨论，老师巡视。
三、全班交流
老师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？
1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在我身边有着绝对的安全感，对我完全信赖了。
2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，老师作适当的指导。
3、提问：信赖，往往创造出美好的境界。这句话什么意思，说说你的理解？（老师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）
四、总结
说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？
五、扩展阅读
读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？
附：板书设计
珍珠鸟
二
教学目标：
1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重难点：
理解文中信赖往往创造出美好的境界这句话的含义。
教学过程：
一、导入新课
1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的.珍珠鸟。
2．板书课题。
二、整体感知
1．录音范读课文
2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？
三、小组学习
小组讨论：
1．珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。
2．作者写这篇文章想告诉我们什么？
五、全班汇报小组学习收获
六、学习最后一自然段
1．齐读最后一段。
2．谈谈你对信赖、往往创造出美好的境界的理解。
七、扩展
1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。
2．交流有关珍珠鸟的材料。
附：板书设计
25* 珍珠鸟
教案点评：
课文生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中老师根据阅读提示的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。
探究活动
让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：舒适安全的巢、巢中的雏儿、小鸟喝茶、可爱的小红嘴、睡得好熟好香)，发挥自己的想象，并写下来。
语文教案 篇5
教学目标：
1、学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。
3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观察生活的基础上表达自己的感受。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
体验诗人创作的情感。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
课时计划：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。
2、正确地朗读课文。
教学过程：
一、图画导入，激起共鸣。
1、多媒体出示图画（波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏）。学生观察图画，说说看到了什么？
2、这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么？（生议）
3、宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感触。他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是——《江上渔者》。今天我们就来读读诗人写的这首诗吧！
二、初读课文，自主识字。
1、自己读课文，勾画生字。
2、借助拼音，读准生字的字音。
3、四人小组合作识字，互相检查读生字的情况。
4、指名认读生字，师生共同正音。开火车读、齐读。
5、学生练习读课文，注意读准生字的字音。
6、学生自己再读读课文，说说自己读懂了什么？还有那些地方不太明白？
三、书写生字。
1、出示生字“者、宋、酒、南”，学生观察。
重点指导
“酒”注意第九笔是什么？。
2、学生练习描红，教师个别辅导。
第二课时
教学目标：
1、学会“味、鲜、危、险、舟“5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗。
3、体会诗人的创作情感。
教学过程：
一、复习质疑。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、指名读《江上渔者》这首古诗。
3、质疑：读了课文你知道了什么？还有什么不知道的？
4、下面，我们就带着这些疑问再读读课文吧！
二、读懂文章内容，朗读课文。
1、自由读全文，思考：文章的哪些内容可以解释诗句的意思
2、学生边读边勾画有关句子。
3、四人小组交流、讨论。
江山往来者，但爱舻鱼美。“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”
君看一叶舟，出没风波里。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随风浪起伏。一会儿被打入浪尖，一会儿被卷入浪谷。人们都知道，这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！”
4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？
5、带着自己的体会练习吟诵古诗《江上渔者》。
6、练习背诵古诗。
三、从课文中，你还读懂了什么？
1、渔民捕鱼的艰辛和危险。
2、诗人对捕鱼的`人的同情。
四、练习书写。
1、出示生字“客、涛、汹、君”，学生观察字形，想一想写的时候要注意什么？
2、重点指导：“涛”的笔顺
3、学生练习描红，写字，教师个别辅导。
4、作业练习。
（一）抄写背诵古诗，用书中的语言说说诗句的意思。
（二）找出文中的比喻句，说说本体和喻体各是什么？在仿写一个比喻句。
（三）用下面的词语写句子。
一会儿……一会儿……
一边……一边……
语文教案 篇6
学法引导
本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
重难点分析
1．通过景物描写体会作者的感情。
2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。
以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。
教学过程
（一）明确目标
本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代的发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。
（二）整体感知
1．自读全文，疏通字词。
2．教师范读。
3．学生有感情朗读。
（三）教学过程
1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。
2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。
时间：花朝节后廿二日 地点：满井
人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。
经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。
结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。
3．概括段意
（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；
（2）第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。
4．提问第一自然段可删否？
烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬光抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。
5．提问文中细腻刻画了哪些初春景色？
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅（）、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞（））
6．提问试分析文章的写景顺序。
自然景→人文景→自然景
（山水风光→游人→动物）
远景→近影
（山水风光→柳梢、麦田）
7．提问直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？
局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美
（抑→扬）
（四）总结、扩展
本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事纷扰的`“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己
（五）布置作业
书面一：分散朗读，并注音（出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。）（每个2分。）（括号内是答案，下同。）
1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．辄(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)
6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浃(jiá)
口述：l．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文并有哪几个比喻句？（共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之（）面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。）
书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。（自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。）
语文教案 篇7
教学目标知识与能力：
1.会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：
学习怎样围绕一个意思写一段话。
情感、态度、价值观：
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重点让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。
课前准备：
1、根据上一节课的学习，能流利的朗读课文，知道课文从那几个方面介绍了赵州桥。
2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥相关的图片）
教学过程教师活动学生活动设计意图
一复习导入
1说说你心目中的'赵州桥？
注重说话的条理性和准确性，教师随机指导。
2.检查学生朗读课文。感知文章大意，完成预习要求。
先分小组朗读，再小组之间比赛读。
检查学生的学习情况，训练学生的语言表达能力。
提高学生的朗读水平，加深对课文的理解。
二品读体验
1.介绍赵州桥的第三个特点：
美观
作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。这种静、动相结合的写作，给人印象深刻。
2.整体感受赵州桥的后两个特点：
用“不但……而且……”连起来说一说。再分别介绍。
3.运用自己的语言夸夸赵州桥。
1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？
2．读一读，演一演：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。
3.练一练：这里的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力。】
4.同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。
三巩固延伸
1.抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2.会写14个生字。
a.说字。请同学当“小老师”，说说哪个字让你印象最深刻，是怎么记忆的。
b．写字。教师示范写生字。学生练习写字。
c．评字。小组长检查，互相评价。
1.背诵自己认为写得很好的自然段。
2.会写14个生字。根据老师引导完成本节课的写字任务。
1.学习写作方式，积累美词佳句。
2.训练学生仔细观察的能力，让每一个学生都体验到成功的快乐。。
语文教案 篇8
一、教材分析
本单元课文是以走近科技世界为主题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂，篇篇文章引人入胜；茫茫的夜空，璀璨的群星，那个数星星的孩子能否数的.清？移居到月球，旅游在星空，这难道仅仅是阿德的梦。几面镜子聚拢微弱的烛光，昏暗的房间，顷刻变得明亮！不可一世的恐龙巨大而凶猛这庞然大物，缘何今日无影无踪？一个个奇特的大问号，吸引着孩子们，也等待着我们和学生一起去朗读课文，感悟语言，探索发现。
二、教学目标
1、认识本单元47个生字，会写43个字。
2、有感情的朗读课文，并分角色读课文。
3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
4、在朗读中感悟，并注音积累词句。
5、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑筋，多动手，善于发现的意识。
6、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
7、有科学幻想意识。
三、重点，难点
1、学会本单元的生字词。
2、正确流利有感情地朗读课文，默读课文。
3、在朗读中感悟积累词句。
4、多动脑，动手，善于观察思考。
四、课时安排
数星星的孩子2课时
爱迪生救妈妈2课时
恐龙的灭绝2课时
阿德的梦1课时教案
语文教案 篇9
教材分析：
《毽子里的铜钱》是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。
学情分析：
学校地处农村，学生的基础和阅读能力参差不齐。班级共有学生18人，基础知识比较扎实的同学占到近一半，而阅读理解能力较强的学生约为5人，大部分学生处在阅读的初始水平，还没有形成良好的阅读方法，平时大部分同学喜欢读书，但由于学校的条件有限，通过网络和图书查找资料的十分有限，多数情况都是教师查找和学生共同交流。
教学目标：
1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
教学重点：
体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
教学准备：
课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。
教学过程：
(一)谈话导入，激发情感
师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？
学生纷纷发表自己的看法。
(二)初读课文，整体感知
自学。
1、自读课文，多种方式解决生字，读准字音。
2、想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？
检查自学情况
1、小组内读课文，互相纠正字音。
2、讨论交流：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？
理一理，课文是按照什么顺序记叙的？
1、个人读课文，理清文章脉络。
2、小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？
3、引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。
小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。
(三)思考：课文中“二婶”的出现，起到了什么作用
(四)指导书写
1、小组内分析字形，书写。
2、着重指导“毽—健”，“薯—署”、“佝偻”等的写法。
(五)总结评价第二课时
(一)回顾、复习，导入新课
你通过上节课的学习，认为感受最深的是什么？
(二)精读课文，体会感情
体会老人的纯朴、善良
1、师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？
2、小组内交流讨论。
3、汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？
引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。
4、引导学生通过相关词句理解老人的`慈祥、善良。
①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。
②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”
③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”
④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的心灵。
5、指导朗读。指名读，相互评议。
理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵
1、这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”——一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。
抓住以下语句理解
①“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”
②“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。”
③“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。”
④“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。”
2、小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？
3、全班交流汇报。
4、指导朗读。小组内相互评议。
指导朗读
1、带着自己的体会，自己试着练习朗读。
2、指名分角色朗读。
3、小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。
(三)品味赏读，积累背诵
1、有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
2、有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。
3、挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。
(四)拓展延伸
1、师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。
2、全班交流，相互评议。
板书设计：毽子里的铜钱
善良体谅
老人
语文教案 篇10
【教学设计】
一、复习创设情境，引入新课
师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？
师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧” ！这些位妈妈可真是用心良苦啊！
师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？
师：下面我们就一起来学习第１５课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？
板书：一次比一次进步 学生齐读课题
二、观看图画，认识人物，了解课文内容
１、你们想知道这位好妈妈是谁吗？
（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）
２、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
３、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。
４、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？
（出示多媒体课件：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）
５、师：那究竟是怎么回事呢？
三、初读课文
１、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
２、读课文，并标好自然段
四、再读课文，识记生字
１、听读课文，识字
⑴ 指名分段读课文 (播放课件 其中生字为另一种颜色) 要求读通顺
⑵ 齐读生字
２、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
３、小组合作读课文，读中巩固识字
４、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？
五、细读课文，理解课文
１、学习第一自然段：
⑴ 学生自由读：
（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的`图片）
⑵ 讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？
２、学习第二自然段：
⑴ 学生先自由读，了解这一段都写了什么？
⑵ 师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？
⑶ 燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
⑷ 学生理解后，启发用“什么”造句？
⑸ 小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）
⑹ 师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？
六、小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？
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