语文教案

时间：2026-06-02 05:12:25 语文教案

(推荐)语文教案8篇

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

(推荐)语文教案8篇

语文教案篇1

　　一、教材分析：

　　“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。

　　二、教学目标：

　　1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画和新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。

　　三、教学重、难点：

　　重点：识字、写字和练习朗读。

　　难点：读好诗中的长句子。

　　四、教具准备：

　　图片、卡片

　　五、课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　●导入新课，整体感知

　　1、动画激趣。

　　大屏幕放映连环画〈〈秋天的莱园〉〉。配上乐曲〈〈小燕子〉〉

　　2、谈话激趣。

　　（1）看了这组连环画，你想说什么?

　　（2）谁还记得〈〈菜园里〉〉这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

　　3、揭示课题，感知全文

　　（1）导入:是啊，秋天的菜园多美啊!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的`故事发生了……

　　大屏幕演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文。学生边听边欣赏动画。

　　（2）交流:听了这个故事，你知道了什么?

　　（3）过渡:这个有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示课题）

　　（4）读课题，学习生宇“次”。指名读，齐读。

　　●尝试学习，识字读文

　　1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

　　2、小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

　　（1）学习任务:

　　用喜欢的符号标出生字、读准字音。

　　用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

　　先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　（2）合作方式:

　　组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

　　明确分工、各负其责，人人做好当小老师的准备。

　　（3）教师巡视，了解学情。

　　●学生汇报交流，教师点拨指导

　　1、各组轮流上台，人人当小老帅，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

　　2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

　　●朗读全文，巩固生字

　　1、同桌练读，各组练读。

　　2、巩固生字。

　　●指导书写“回”、“皮”

　　1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

　　2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　3、教师范写，提示要点。

　　4、学生练写。

　　●布置作业

　　1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

　　2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　3、收集蔬菜、水果的图片。

　　第二课时

　　●复习导入

　　1、做“走迷宫”游戏，复习本课生字词。

　　2、导入:小朋友们识记生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢?

　　●指导朗读，理解感悟

　　1、小组合作，读读议议。

　　2、全班交流，学会读书。

　　（1）组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。

　　（2）相机出示课件（课文插图二的动态效果图），引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。

　　（3）分角色朗读课文。同桌读，指名读。

　　●表演课本剧

　　1、各组排练。

　　2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明里小组。

　　3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。

　　●巩固练习

　　1、做钓鱼游戏，练刁用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。

　　2、完成课后的“读读说说”。

　　●指导书写皮

　　1、认识新笔画“横钩”。。

　　A、教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。

　　B、调动识字积累，进一步认识新笔画。

　　2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。

　　●扩展活动

　　学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪此地方不一样。

　　板书设计：

　　15一次比一次有进步

　　冬瓜：大

　　绿

　　皮上有细毛

　　躺在地上

　　认真仔细观察

　　茄子：小

　　紫

　　柄上有小刺

　　挂在枝上

语文教案篇2

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

　　3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　【教学难点】

　　仿照诗歌的形，续写诗文。

　　【教学准备】

　　课件（搜集各种声响，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。）

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　昨天，《秋天的雨》为我们打开了秋天的大门，我们看到了“五彩缤纷”的田野，看到了瓜果飘香的果园，看到了热闹非凡的森林，今天我们继续走进秋天，去《听听，秋的声音好不好？齐读课题

　　二、读通

　　1、打开书46面，这是篇课文是带*的，是阅读课文，主要靠小朋友们自学，课文上边的导读可以帮我们读懂课文，我们一起阅读一遍，一定会对你们有帮助。

　　2、导读为我们提了什么要求？

　　3、要想把课文读懂，先要打好基础，把课文读通顺，在预习的时候，生字词小朋友们都认识了吗？小诗你们都能读通顺吗？听听，秋的声音优秀教案设计

　　让老师来考考你们吧！

　　4、CAI出示：手臂、刷刷、蟋蟀、振动、口瞿口瞿、歌韵、叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆（小组接龙读）

　　5、CAI出示诗的6个小节。谁愿意来读？（点名读，6人）想读的一起读。

　　三、读懂

　　1、小诗大家都能读通顺了，但想要把它读懂可不容易，现在就请小朋友们自由的读课文，边读边画出难理解的词语，用自己喜欢的方法来解决难题。

　　2、我们以前学过那些方法可以帮助我们理解词义呢？（查一查、换一换、切一切、猜一猜、议一议）有这么多方法来帮忙，相信你们一定能读懂这首诗的，现在就请小朋友们自由的读并且解决问题吧！

　　3、你读懂了什么？（学生自由说）

　　4、老师觉得这里很难理解，看你们能不能帮帮我。

　　CAI出示“黄叶道别的话音”是指----

　　“和阳台告别的歌韵”是指-----

　　“ 暖暖的叮咛”是指-----

　　“丰收的歌吟”是指-----

　　5、你们真厉害，连老师解决不了的难题，都难不倒你们。

　　四、美读

　　1、听听，这是什么声音。（播放蟋蟀的叫声）

　　2、请小朋友自由读课文的1-3节，找找秋天还有哪些声音？

　　3、你最喜欢哪种声音呢？请你读读那一节。想把诗歌读得美美的，我们可有小妙招，“读中想画面”。（生自由练习）

　　4、知道老师最喜欢哪种声音吗？（学生说）我最喜欢黄叶的声音。每到秋天，树上的叶子有的`枯了，有的黄了，有的依然绿着，每当秋风吹来，这些树叶混合在一起，有的随风舞动，有的纷纷飘落，发出悦耳的刷刷声，真像在进行一场有趣的对话，我们来猜猜他们在说什么好吗？（学生说后）师：真有意思！我们来读读罢！

　　5、你还喜欢什么声音呢？请你读一读，真美，你能说说你看到了什么吗？瞧，蟋蟀正在跟阳台告别呢，它会跟阳台说什么呢？是呀，这是蟋蟀和阳台告别的优美歌韵，我们一起读一读吧！

　　6、喜欢大雁和秋风的声音的小朋友们，你们看到了什么呢？

　　谁想读？

　　7、叮咛？什么是叮咛呢？上学时妈妈会如何叮咛你？（这叮咛里包含了妈妈对你的爱，所以这叮咛是暖暖的，那大雁会叮咛谁，会叮咛些什么呢？）

　　8、你想得真好，相信你读得一定很美。

　　稻子成熟了，秋风该多高兴呀，他会掀滚滚稻浪，骄傲地说：——

　　咱们男生当大雁女生当秋风比一比，谁的声音最动听。

　　9、你们读得真美，为了奖励你们，老师给大家配上音乐，我们一起来读读第1-3节。

　　10、由于我们的用心聆听，我们听到了秋天大自然的声音，秋天就像一个音乐厅，让我们去听听秋的声音吧！（出示）

　　秋的声音在……在……在……在……，秋的声音还在哪里呢？。

　　五、拓展

　　1、是啊！秋的声音就在我们身边，你能模仿1、2节的样子，也把你听到的秋的声音记录下来吗？请小朋友们开始动手写一些吧！

　　2、小朋友们今天听到了秋的声音，还记录下了这美妙的瞬间，开心吗？让我们带着高兴的心情来读读最后一段吧！

　　六、作业小超市

　　1、仿写1、2节

　　2、画秋。

　　3、愿意的小朋友，可以试着背一背。

语文教案篇3

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

　　3、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文

　　二、教具准备

　　挂图、投影片

　　三、教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗?

　　2、板书课题：13早

　　二、范读课文(听录音)

　　听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么?课文主要写了什么内容?

　　三、自读课文(自学要求)：

　　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。

　　2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

　　四、检查自学效果：

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方

　　引导学生把课文读正确。

　　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

　　五、指导书生字

　　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引导评价，适当范写。

　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

　　六、作业

　　1、抄写生字词

　　2、练读课文

　　第二课时

　　一、复习

　　课文主要写了什么，是按什么顺序写的?

　　二、精读讲解：

　　1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?

　　2、小组讨论交流。

　　3、全班交流：

　　(1)三味书屋的陈设(第三自然段):

　　①按方位顺序介绍三味书屋:

　　南墙上----匾

　　东面正中----画

　　画前面----先生座位

　　四面----学生书桌

　　东北角上----鲁迅用过的一张书桌

　　②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的`陈设。

　　③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢?而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么?

　　(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

　　①自由读

　　②思考:

　　鲁迅迟到的原因是什么?

　　鲁迅后来迟到过吗?为什么?

　　(3)描写梅花的句子(第五自然段)

　　出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

　　a、自由读，想想你从中读懂了什么?

　　b、指名说

　　c、理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

　　d、腊梅花美在哪儿?

　　e、指导朗读这段话。

　　f、作者为什么要写梅花呢?

　　三、朗读全文

　　四、总结课文

　　学了这篇课文后你有什么收获?

　　五、作业:

　　1、朗读课文。

　　2、按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2．理解课文内容，让同学懂得祖国抚育我们生长，我们是祖国的未来，激发同学热爱祖国的情感

　　3．练说一句话，培养同学口头表达能力

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道万事万物都有联系。

　　教学难点：

　　让同学懂得祖国抚育培养了我们，祖国就是我们的家，激发同学爱国情感

　　一．揭示课题

　　1．谈话导人：我们每个小朋友都有自身的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）

　　2．请小朋友想想自身的家，说说你觉得家怎么样？请读好它

　　二．指导看图

　　说说你看懂了什么？（指导同学由远和近，由上而下说说图上有什么）

　　三．初读课文

　　“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

　　1．轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）

　　2．指名试读相机正音

　　四．细读课文

　　“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

　　要求同学用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答

　　根据同学回答，逐一出示相应语句

　　（一）蓝天

　　1．出示：蓝天是白云的家

　　2．朗读

　　3．师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家

　　（二）树林

　　1．出示：树林是小鸟的家

　　2．朗读

　　3．为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）

　　（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）

　　（三）小河

　　1．出示：小河是鱼儿的家

　　2．朗读

　　3．你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”

　　（鱼儿离不开河水，假如没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）

　　（四）泥土

　　1．出示：泥土是种子的家

　　2．朗读

　　3．为什么说“泥土是种子的家”？

　　（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）

　　（四）祖国

　　1．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　2．朗读

　　3．你是怎样理解这句话的？

　　4．师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的'地方，是我们自身的国家。

　　我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的生长离不开祖国的抚育、培养，所以说祖国就是我们的家。

　　5．歌唱《娃哈哈》

　　五．齐读全文

　　六．说话练习

　　1．除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？

　　2．黑板出示：（什么）是（谁）的家。

　　3．启发同学：小河里有什么？森林、大海里有什么？

　　4．黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。

　　5．根据此句式说话

　　七．画——寓教于乐妙在其中

　　请生绘画出自身心目中的家

　　设计意图：

　　本教学设计主要通过同学议一议、读一读，让同学体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发同学热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。

语文教案篇5

　　教学要求：

　　思想品德要求：体会作者对黄河灵魂精魄的赞美；激发热爱祖国之情。

　　知识要求：自学生字、新词；理解课文内容；摘录文章中的好词佳句。

　　能力要求：想像黄河壶口瀑布那动人心魄的场面；有感情的朗读课文。

　　重点难点：知道黄河魂指的是什么；通过语言文字想像黄河壶口瀑布动人心魄的场面；积累好词佳句。有感情朗读课文。

　　教具准备：课件、挂图

　　教学时间：一课时

　　一、导入新课

　　黄河被称为中华民族的母亲河。在陕西的宜川，山西的吉县之间，黄河的河面从五百米以上的宽度猛然收缩为五十米左右，河水骤然落下。形成了万里黄河最壮观的瀑布――壶口瀑布。今天我们一块来欣赏壶口瀑布的壮观景象。文章的题目为什么不叫“壶口瀑布”而叫“黄河魂”呢？学了课文就明白了。

　　二、初读课文，了解大意，适当批注

　　三、自学自学生字新词

　　1、读生字

　　2、理解词语

　　四、学习课文

　　1、自由读课文，标出课文有几个自然段，理清层次结构。（小组讨论，全班发言）

　　三个部分：第一自然段写壶口瀑布的大名，如雷贯耳。但实际如何？作者存有疑虑。

　　第二到五自然段集中描写壶口瀑布惊心动魄的气势。

　　第六、七自然段写作者的感受。

　　2、重点学习第二部分内容（看录像或图片）

　　⑴请学生读课文，讨论下面的问题

　　①“我”来到壶口，感觉如何？

　　②你对壶口瀑布这一景观哪里最感兴趣，说说（自由发言）

　　点拨：在这几段的描写中，作者运用了许多形象优美的词语，而且运用了大量的比喻句，把滚滚而来的黄河水比作千万条黄鳞巨龙把跌落深渊的水向上冲的.样子比作强劲的龙卷风等等，读后让人产生丰富的联想，如身临其境。

　　⑵带感情读课文

　　3、学习第三部分

　　⑴作者歌颂了壶口瀑布的什么精神？反复读第六自然段。自由发言，谈体会。

　　⑵为什么用黄河魂作题目？

　　老师归纳：壶口瀑布在黄河上，它的形成离不开黄河，离不开黄河的水，最主要的是壶口瀑布所表现出来的力量、精神、壮举和气概正是黄河水的灵魂的集中体现，这里的“魂”指的是黄河的胸怀、精神和气概。

　　⑶满怀感情读这部分课文。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.能通畅地朗读课文, 并能说出文章描写了几个场面;

　　2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;

　　3.能运用虚实结合的写法写一段话。

　　教学重点

　　作者的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。

　　课前准备

　　学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意;上网或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。

　　课时安排

　　一课时

　　教学内容

　　理解课文内容，说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受，结合作者的情感谈出自己的体会，并能仿照课文进行片段写作。

　　教学设计

　　导入新课

　　教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。(播放《秋日的喁语》的音乐。)

　　(1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。

　　(2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达是否流畅。

　　(3)教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和美好。

　　充满激情诵“繁星”

　　教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种美妙。要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进行朗读展示;另外，每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。

　　(1)学生分组朗读、评议、推荐代表。(朗读前可以适当介绍一些朗读的有关知识，比如重音、节奏、停顿等。)

　　(2)大组朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。(学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。)

　　(3)教师总结：刚才，听了同学们的声情并茂的朗读，我们都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的`夜色中，享受着美好的星空给我们带来的快乐，看来好的文学作品确实要多多诵读，这样，我们才能真正走进作者的内心世界，走进文学的美好世界。

　　(4)教师颁奖。(根据班级实际，可分别设一、二、三等奖或设最佳音色奖、最佳表现奖、最佳朗读处理奖、最佳情感奖等，适当给一点小奖品。)

　　仔细研读析“繁星”

　　教师指导语：刚才，我们在美妙的音乐伴奏下，聆听了几位学生的深情朗读，我们已经陶醉在夜的梦幻中，仿佛看到了那一片灿烂的星空，仿佛捕捉到了作者的情怀。下面，让我们再细读文章，研究作者是如何为我们描述这样的画面的。

　　(1)学生读书，思考，填表。(教师可以巡回指导)

　　(2)师生交流，共同完成表格内容。(可以用投影展示学生所填的表格，然后让学生进行评点，老师在充分肯定学生的基础上，完善表格内容，所填内容大意对即可，但是如果学生填的词语准确精彩的话，老师要及时肯定，并且说明这样用词的效果。)

　　(3)教师进一步启发讨论：三次看星星，每次的侧重点是有什么不同?集中表达了作者怎样的感情?

　　(先让学生思考若干时间，再讨论发言。)

　　明确：第一次侧重表达对星天的依恋之情;第二次侧重表达与星星的伙伴关系;第三次侧重表达与星星的知心之情，总之都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。答案允许有不同，只要能看出作者写作角度有不同就行。

　　点点“繁星”驻我心

　　教师指导语：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按照“渐渐的……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式也写一段这样的话。字数150左右。

　　(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

　　(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　(3)大组交流汇报自己所写的文字。(用投影展示学生的作品，让学生自己朗读并且说说写作的体会。)

　　(4)教师学生共同评价，主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求，看虚实相间的写法运用得是否自然合适。教师尽量以鼓励和肯定为主。

　　课堂小结教师总结：今天，我们一起走进了巴金的作品《星空》，领略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那种追求自由，渴望美好的情怀，我想，大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的。

　　课后学习

　　1、描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出你的感受。

　　2、查阅有关星空知识的书籍，了解有关星空的科学常识或神话传说，写一个有关星空的小论文。

语文教案篇7

　　第一单元多彩的民族文化

　　1、神鸟

　　教学目标：

　　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　　2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。

　　4、初步了解课文的表达方法。

　　教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、解题，导入新课

　　1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

　　2、齐读课题,揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？

　　3、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？说出本文的主要内容。

　　二、学习生字

　　1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

　　2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

　　3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。

　　4、小结：在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。

　　三、自读全文，理清脉络

　　1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

　　2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

　　3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

　　四、布置作业。

　　1．抄写本课的生字词语。

　　2．熟读课文，有感情地朗读课文。

　　3．看拼音，写词语。

　　línglìwǎnzhuǎndājiùāishēngtànqì

　　()()()()

　　qīngchabàngwǎnbāofukǒugānsh?zào

　　()()()()

　　4．比一比，组成词。

　　历()燥()澈()绒()婉()伏()厉()躁()撤()贼()碗()袱()

　　5．找近义词。

　　尊贵()忠实()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()

　　6．写反义词。

　　伶俐()清澈()搭救()忠实()尊贵()婉转()

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　2、初步了解课文的表达方法。

　　3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。

　　教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。

　　教学难点：作者是怎样表达这种情感的。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。

　　1．回忆课文主要内容。

　　文章主要讲述了一件什么事情？

　　2．提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。）

　　3．理清文章结构。（前3自然段为第一部分，后面的为第二部分。）

　　二、读中感悟，体会情感。

　　1．引导学生小组合作，思考：

　　（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）默读课文找出适当的句子加以分析。

　　①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

　　据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。

　　（捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。）

　　②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”

　　“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。

　　（“非??不可??”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）

　　③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声吧气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！”

　　（“既??也??”表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。）

　　2．小组合作探究。

　　文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。

　　3．体会情感。

　　（1）请你谈谈对它们的看法。（2）为什么好人也会办错事？（3）体会作者所表达的情感。①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。

　　②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的`赞美之情。

　　③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

　　（4）作者是怎样表达的？

　　（通过故事情节的起伏变化，通过对人物形象的生动刻画来表达的。）

　　4．进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。（回读课文，概括回答。）

　　（要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。）

　　三、总结全文，深化理解。

　　1．读了这个故事之后，你受到什么教育？2．你怎么评价课文中的各种人物、动物？

　　3．总结。

　　（神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。）

　　4．请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

　　四、作业设计:

　　造句

　　既??也????可是??非??不可??

　　五、板书设计

　　神鸟

　　↙↓↘

　　狗的忠实猫的尽职乌鸦的善良

　　（道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤无辜，甚至会伤害忠良。）

　　反思：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。文章内容浅显易懂，教学中我注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文，从整体上感知文本内容，了解故事梗概，记下不明白的问题。以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉，可怜；故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改，后悔莫及??学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生体会到“遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免伤害无辜。”由此学生联想到了自己，由于语言障碍，使得他们认识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激，往往也是没有经过调查研究，就轻易下结论，造成误会。

语文教案篇8

　　师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

　　生：(默读课文第三段)

　　师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?

　　生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?

　　生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。

　　师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?

　　生：园子在花丛的附近。

　　师：你怎么知道园子在花丛的附近?

　　生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。

　　师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?

　　生：养蜂人的小房子在园子旁边。

　　师：(板画房子)房子旁边还有什么?

　　生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。

　　生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。

　　师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

　　生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。

　　生：(齐鼓掌)

　　师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

　　生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

　　师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

　　生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的`吧?

　　生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。

　　师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?

　　生：观察就是有目的地看，仔细地看。

　　师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

　　(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)

　　师：读得很好。列宁在观察什么?

　　生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。

　　生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。

　　师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

　　生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。

　　生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。

　　师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么?

　　生：发现园子旁边有一所小房子。

　　师：你们想这所小房子是谁的?为什么?

　　生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。

　　师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

　　生：(读第三句)

　　师：这句话说什么?

　　生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。

　　师：对了。观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?

　　生：果然。

　　师：对了。大家把这句话再读一遍。

　　生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前

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　　教案《人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》教学实录》，来自网！

　　敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

　　师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。

　　生：(读第三段课文)

　　师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?努潘怠

　　生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。

　　师：说得好极了。

　　(师生鼓掌)

　　师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢?我请一位小朋友读读第四段课文。努哦痢

　　生：(读第四段)

　　师：读得很好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话?

　　生：(热烈争论)

　　我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。

　　书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。

　　我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。

　　我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。

　　师：现在老师根据书上说的表演一下，你们看到底是谁在说话。(师边做动作边有感情的朗读，表演后)谁在说话?

　　生：(齐呼)列宁。