[精]语文教案5篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
![[精]语文教案5篇](/pic/00/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
语文教案 篇1
教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发同学热爱大自然，保护动物的情感。
2、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
3、学习读书的方法。
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。
5、有感情地朗读课文。
知识目标：
1、进行语言文字训练。
2、学习读书的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人与大自然的关系。
能力目标：
1、了解文章的线索。
2、有感情地朗读课文。
3、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
情感态度：
1、激发同学阅读兴趣。
2、激发同学热爱大自然，保护动物的情感。
教学重点：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系。
3、学习读书的方法。
4、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
教学难点：理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
教学过程：
一、激趣导入
我们时刻生活在大自然之中，你了解大自然吗？你知道大自然的一些秘密吗？今天我们一起走进大自然的秘密一文。板题，生质疑。带着问题看课文，找出答案。
二、阅读探究
1、自由读课文，整体感知。
请同学们打开书，自由地朗读课文，了解课文的大概内容。注意读准字音，读通句子，遇到不懂的词句先作上记号然后可以查字典。
2、检查自学效果
读一读：
欲进而止 巢穴 嘲鹰 踯躅不前 突兀而来 若无其事
颓丧 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 伫立 自作聪明
三、精读课文，深入理解
（一）、深入学习，理解课文内容
1、指名同学读1、2自然段
师：作者去南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？
生：观察幼龟怎样离巢进入大海。
师：太平洋绿龟只能在岛上产卵、孵化小龟，几个月后，小龟长大了，要离开巢穴进入大海了，你知道它们怎么进入大海吗？
生：一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。
师：小龟在入海的过程中会遇到什么危险呢？
生：成为鹰等食肉鸟的食物。
（二）、探究学习，释疑解惑
1、请同学们再次用心读课文并考虑：在幼龟入海过程中会遇到危险，那么幼龟怎样才干平安地进入大海呢？
（生默读课文后分组进行讨论）
同学汇报谈论结果
生：它们会先派出侦察兵出来侦察情况，假如有危险……
师：你们是从课文的'什么地方知道它们是先派侦察兵出来侦察情况的呢？
生：第7自然段。
2、齐读第7自然段
（1）、是呀，虽然幼龟在进入大海的过程中会遇到危险，但是它们有自身的解决方法，这就是自然界之道。可我们人类却并不了解自然界之道，我们做了什么？
生：救了一只被嘲鹰叼啄的幼龟。
（2）、就在人们沾沾自喜以为自身做了一件大好事的时候，发生了什么？（语气变急）请在课文里寻找。
（同学默读课文8—11自然段，圈、点、划、写。）
生汇报（成群的幼龟爬从巢穴鱼贯而出，奔向大海，结果引来了许多食肉鸟，幼龟成了食肉鸟的食物。）
（3）、看着食肉鸟们大饱口福，此时，我们还能做些什么呢？找出有关句子读一读。
（同学用自身喜欢的方式读课文。）
（4）、虽然我们在尽力弥补，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的，这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理；我们人类的心理。
生：食肉鸟们是得意、高兴、欢快……
我们人类是繁重、哀叹、悔恨……
（5）、是呀，此刻，鸟儿们是多么高兴、得意，而我们又是多么地后悔、痛心呀！谁想读一读？
（指导同学读出相应的语气、语调）
（6）、让我们来亲眼目睹一下这是一幅怎样的惨状吧。
（课件：几十只食肉鸟在疯狂地啄食着海滩上的幼龟。）
（设计意图：通过这个环节，让同学真切感受到人类不遵循自然界之道所带来的严重后果，在探究学习中获取更多的知识。）
语文教案 篇2
教学目标
1.了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。
2.有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。
3.热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。
教学重点
1、深刻理解“斑纹”的内在含义。
2、了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”。
3、揣摩本文诗意的语言。
教学难点
1、理解富于思考的哲理性语言。
2、以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命，。
教学建议
文本研习。二课时。
课前预习
1.词语积累：
逶迤 斑斓 盘踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懒 蝰蛇 蓑鲉 鹰隼 晕眩 青睐 婆娑 精湛 偏袒 强悍 接壤 酝酿 哺育 脖颈 颤抖疱疹 蛊惑 罪孽 犁铧 老趼 碾砣
2.列出文中围绕“斑纹”所写的事物，思考 “斑纹”在文中的含义和特点。
3.圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。
教学过程与步骤
第一课时
一、导入课文
1、在打开书本之前，请先回忆预习时你对本文印象最深的是什么?
2、你认为作者笔下的“斑纹”有何含义?
(这两问学生自由回答，目的一是检查预习，二是为下面有效研读文本作铺垫。)
二、研习文本
全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象?请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。
三、课后思考
文中有些语言片断富于诗意，请找出来多加诵读，仔细品味。
第二课时
一、朗读课文最后四小节，体会“斑纹”在这些段落中的含义。
1问：前面我们已经了解到在作者的笔下动物界的斑纹，客观存在的'其他斑纹，如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”，“斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活”?
明确：大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏，大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。
生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体验，生存的状态，“修饰”过的生活，留下美的痕迹;“损害”过的生活，留下悔恨或丑陋的记忆，这些都可以形成“斑纹”，“斑纹”无所不在。
2问：作者最后以“因为距离的遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑点”结尾，你怎样理解?
明确：这里的“神”，可以理解为神秘的自然，或者自然规律。
以“我”看待自然，自然界和人类生活中存在许多“斑纹”;换一个角度来看，距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。
这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹的这里，又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀。作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
语文教案 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解交通工具的发展史，从中懂得“随着科学技术的进步，人类将走得更快更远。”
2、认识17个生字，培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。
课前准备：
生字卡片、课文挂图、收集相关的交通工具资料
教学过程：
一、联系实际谈话，激发兴趣导入。
1、同学们，放假的时候，你都去过什么地方，怎么去的？
我们这节课就一起来讨论，远行靠什么？
板书课题，齐读
2、谈谈你收集到的交通工具资料。
二、自主识字，初读感知。
1、出示挂图，认一认图中的交通工具。
2、学习课文。你打算怎么来学习这篇课文？
自学课文，谈识字方法，选用自己喜欢的方式解决不认识的字。
3、同桌一人一段，互相帮助，把读不准、不认识的字消灭掉。
4、检查生字认读情况。
a、齐认读生字卡片
b、开火车读，试着读出后组词或练习说话
c、利用学具，进行识字游戏。
三、细读课文，理解课文。
1、默读课文后，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的'？讨论解决不明白之处。
2、人类远行靠什么？集体讨论解决。
3、选择自己喜欢的段落读一读。
4、展示读，共同评价。
5、老师读，学生提建议，做评价。
四、拓展思维练习。（口语交际）请你做小设计师，设计未来的交通工具。
五、提出希望，进行思想教育。
语文教案 篇4
教学目标
1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。
2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。
教学重点与难点
1、对本文写景手法的分析。
2、体会文章质朴本色的语言风格。
3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。
课时安排：
一课时
预习检查：
（略）
教学过程
一、导入:
在我的惩罚制度下，我相信大家对海子的“面朝大海，春暖花开”已经不陌生了，我们一起来回忆一下。今天，我想给大家介绍一位比海子更没有奢求的人，他就是美国的梭罗。如何了解呢，那就要通过今天文章《神的一滴》了。
二、作者简介：
美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城，1833-1837年就学并毕业于哈佛大学，1838-1840年在家乡执教两年。然后他住到了大作家、思想家拉尔夫沃尔多爱默生家里（1841-1843年），当门徒，又当助手，开始尝试写作。1845年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到1847年才回到康城。1849年，他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的'书。1854年，《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。本书开始的时候反响并不大，但随着时间的推移，它的影响越来越大。他于1862年病逝于康城，终年44岁。他留下了《日记》39卷，已有多种版本和选本问世。这位美国作家，被公认为是与孤独结伴的作家。
书中有梭罗的题词：“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。”
三、由于大家对梭罗及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的评论，大家迅速浏览一下：
1、爱默生（美国著名作家、思想家）
美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。
2、怀特（美国20世纪散文家）
……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。
3、乔治爱略特（英国著名女作家）
《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园。
语文教案 篇5
教学分析：
这是一篇小通讯，记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。学生有了前面几篇新闻的学习基础，所以这篇通讯打算一课时完成学习任务。在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录像，可以激发学生的学习兴趣。本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。学习时应当指导学生有感情地朗读。还可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。组织学生课后收集并交流航天资料，办手抄报，可以激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。
学习目标
1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。
2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。
3、指认并体会文中恰当的议论抒情。
4、有感情地朗读课文。
学习重点、难点
1、明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。
2、场面描写的作用以及写法
3、民族自豪感的内化，学生学习积极性的激发
教法
教师引导，学生自主探究、合作讨论学习为主。
课前准备
扫清文字障碍，熟读课文。
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入新课：
“出征”是什么意思？什么样的出征才称得上是伟大的出征呢？
1、展示杨利伟、“神五”图片。大家还记得他是谁吗？
2、出示世界航天史上的大事件，从这些事件中，你发现什么？
3、出示中国航天史中大事件，你从这些事件中又感受到什么？
4、师述：
20xx年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！今天就让我们一起来重温这激动人心的历史一刻吧！
5、学生怀着激动的心情初读课文，了解那激动的一刻。
6、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容，并说说听完这则新闻之后的感受。
（交流明确：内容——“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。感受——重在激发起学生的民族自豪感）
二、走近人物
主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。下面让我们一块走近人物杨利伟，感受他的风采。文中是怎么描写的？你能从文章的字里行间找到吗？突出了他的什么性格特点？请笔画出来。
1、学生快速阅读文章，从文中找出相关语句加以分析，作好圈点勾画，准备交流。
2、同桌交流讨论，教师巡视，引导学生深入理解课文内容，切忌对句子架空分析，每一种结论都必须有依据和自己的分析。（重点在“受命”、“踏上征程”两个场面中）
3、引导学生深入体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。
（1）、本文只写了杨利伟出征前半个小时内发生的事，仔细阅读课文，想一想，文章共写了几个场景？能用简要的语言概括吗？
（2）、文中哪些语句表现出杨利伟是一位综合素质优秀的航天员？读中体会
（步伐的从容而稳健；神态是微笑和深情；敬礼的标准；心情的激动以及插叙中的概括介绍。）
师：其实这些素质是每一个成功人士的都应具有，都是我们所需要的。
（3）、师：神五的成功发射已经载入历史，但我们永远不会忘记这个伟大的英雄们缔造的伟大的时刻，请看20xx年“感动中国”评选组委会授予获奖人物杨利伟的颁奖辞：
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
（4）老师充满激情的介绍：
杨利伟1996年起参加航天员选拔，1998年1月正式成为我国首批航天员。经过5年多训练，他以优秀的成绩完成了基础理论、专业技术等8大类几十个科目的训练任务，并最终从众多候选者中脱颖而出，成为我国首位登上太空的宇航员。
面对如振动、冲击、噪声、失重、超重、宇宙辐射、高真空、昼夜节律变化、剧烈的温度变化等恶劣的太空环境，杨利伟要承受的超负荷心理、工作压力可想而知。这些环境因素会导致心血管系统功能紊乱、骨骼与肌肉结构和功能变化、睡眠周期紊乱、航天运动病、情感抑郁等一系列生物医学和心理方面的问题。
此外，杨利伟更需面对一旦发射失败可能会失去生命的危险。但是，载负着中华民族千年的“飞天梦想”，这位中国人的首位“太空使者”，还是凭借自身超人的素质和勇气，最终出色地完成了自己的神圣使命。
（5）、找出文中议论性的语句，说一说其作用。（这是一次…..）学生依据思考题阅读文本进行体会其含义。
4、教师小结：
虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话，但从细微处看，他从容稳健的步伐，他微笑的神情，他对国旗深情的注目都显出了他的精神气质。这种从细微处着手写人物的方法值得我们借鉴。
三、送英雄出征
作为举世瞩目的壮行，全世界不同肤色，不同种族，不同国籍，不同语言的人都在关注，更不用说黄皮肤，黑眼睛的中国人了，让我们来关注一下送行的人们吧！
1、学生思考：有哪些人来为杨利伟送行？他们各自态度是怎样的？这么多人来送行说明了什么？
讨论明确：
送行人有教练、专家们、少先队员、军乐队员、少数民族少女、落选的战友等，他们的心情都无比激动，都怀着一个共同的期待——为英雄送行。送行人数众多表现出人物对英雄出征的重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一员，你最想对杨利伟说的送行语是什么？请用最简短最动情的语言来表达吧！（先确定自己的 身份，再设身处地地思考）
基本的要求是：
（1）内容要切合特定的场合；
（2）措辞要切合自己的`身份；
（3）语言要求形象、生动、精彩，能给人深刻的印象；
（4）篇幅要简短。（教师应引导学生发现他人的闪光点，以激励性评价为主）
四、探究质疑
训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和成就了杨利伟的光彩人生。而体裁上的独特和选材上的巧妙也成就了我们今天所学的这篇精彩文章。下面我们将就这则新闻的体裁与选材进一步来探究几个问题。
1、与我们所读过的消息、通讯相比，有何独特之处？
2、这种独特性赋予了这则新闻什么样的优点？
讨论明确：
既非一般意义上的消息，也不是典型的通讯；它比消息要更丰富、生动，又比通讯更集中。作者抓住一个场面的速写的形式对这件事情进行了报道，这样内容更集中，表现手段和表达方式更为丰富多样。
五、品味鉴赏
因为抓住一个场面以速写形式报道事件，于是文章的表达方式和语言运用具有了鲜明的特色。一起来欣赏一下富有表现力的语言吧！
1、教师展示例句让学生好好揣摩，领会可从蕴含的情感、表达方式、修辞、语言的精炼等角度来赏析。
例如：
①“快看！我们的航天员来了……”
这一句普通的话语却饱含了丰富的情感，“我们的”这一个限制语中充盈着无比的自豪和激动。
②随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天员上，定格在人类征服太空的篇章中。
这是一个记叙、描写和抒情、议论高度融合的句子，三个“定格”构成排比，一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。
2、学生再读课文，勾画美的语句，与同学交流。
3、课文中类似的句子还很多，同学们课后还应反复的诵读、细细的品味。
六、课后学习
描写一个场面，要求：
①要写出场面的特点；②注意点面结合，于细微处写人物；③注意借鉴本文语言特色。
七、小结语：
今天，我们一块重温了“神舟五号”飞船航天员出征的伟大历史时刻。这次壮举成功了，我们中国从此步入了世界航天大国之列。让我们同英雄杨利伟一起向我们伟大的祖国敬礼吧！（在“歌曲《五星红旗》”的嘹亮的歌声中有感情的朗读课文）
师生同唱歌曲《五星红旗》结束。
板书设计：
4、伟大的出征
等待送行 庄严出征
站满 从容稳健的步伐
激动 洪亮的报告声 （果断、从容、）
渴望 标准的军礼
爱国的情怀
附：
1、世界航天史上的大事件：
第一颗人造卫星：前苏联于１９５７年１０月４日发射的"卫星一号"人造地球卫星，是世界上第一颗在地球轨道运行的人造卫星。
第一艘载人宇宙飞船：前苏联于１９６１年４月１２日发射的"东方红"宇宙飞船，是世界上第一艘绕地球轨道飞行的载人飞船。
第一位登上太空的人：前苏联著名宇航员加加林。
第一艘登上月球的载人飞船：１９６９年７月２０日，美"阿波罗１１号"登上月球，成为世界上第一艘在月球上着陆的载人飞船。
第一个登月的人：美国的艾德林?康世朗林斯。
2、中国航天史中大事件：
1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星发射成功。
1990年4月7日，中国"长征三号"运载火箭成功发射美国研制的"亚洲一号"卫星。
1998年7月18日，长征火箭首发欧洲国家制造的通信卫星成功。
20xx年12月30日，成功发射神舟四号无人飞船。
20xx年10月15日，神舟五号载人飞船成功发射，杨利伟成为中国飞天"第一宇航员"。
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