语文教案

语文教案[汇总3篇]

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的语文教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。 3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学重难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　教学过程

　　一、以旧引新，扣题导入

　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?

　　板书：天都峰

　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬

　　二、自读课文，学习生字

　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　4、检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　三、 通读课文，感知大意

　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　四、 品读感悟

　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　2、(出示天都峰的.多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　3、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　(1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　(2)、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　(3)、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

　　5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　(1)、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的?

　　(2)、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

　　五 总结课文，明白道理

　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

语文教案 篇2

　　教学本课，引导学生抓住狗学叫的两个过程中的不同结果，让学生选择最佳故事结局，揭示要找到真正的老师，做回自己的道理。

　　学前准备1.自读课文，认识课后生字。（学生）

　　2.制作课文相关课件。（教师）

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　学习目标1.认识本课的16个生字。

　　2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。

　　3.针对文章三个不同结局，发表自己的.意见。

　　学习重点了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、激趣导入（用时：5分钟）1.说说在你成长过程中，哪篇童话故事对你的影响最大？

　　2.今天，我们要学习意大利著名儿童文学作家罗大里的一篇童话。（板书课题）1.说说自己最喜欢的童话故事及喜欢的原因。

　　2.齐读课题。1.我看过的童话故事有：__________________________，我最喜欢的童话故事_________

　　_____________________。

　　二、自读课文（用时：15分钟）1.自读课文，认读生字。

　　2.了解课文内容。1.边读课文边把生字圈起来。

　　2.不会叫的狗分别向哪些动物学叫？结果如何？2.给加点字选择正确的读音。

　　发怒（nùlù）

　　访问（fǎnfǎnɡ）

　　批评（pībī）

　　沉默（ｍｗ）

　　三、细读课文，感悟道理（用时：15分钟）1.找出小狗跟着小公鸡学叫的句子，体会小狗的认真。

　　2.找出小狗跟杜鹃学叫的句子，体会小狗的认真。

　　3.从小狗学叫中的体会。

　　（找到真正的老师，做回自己）1.从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。

　　2.有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。

　　（练习认真→圈套）

　　3.它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。

　　（练习认真→差点送命）

　　3.写出下面动物的叫声。

　　公鸡：_________________

　　杜鹃：_________________

　　小狗：_________________

　　小鸭：_________________

　　四、选择结尾（用时：5分钟）本文最有趣的是给自己的童话设计了三个不同的结局，你认为哪个结局最好？为什么？针对三种不同结局发表自己的看法。4.自己再设计一个故事的结局。

　　板书设计

　　教学反思让学生读出兴趣、体会情趣、悟出理趣，有利于发挥学生的主体性，有利于弘扬阅读个性，体现新课程“鼓励有创意的阅读”的精神。

语文教案 篇3

　　一、揭题。

　　二、范读课文，思考。

　　要求：１、课文主要写谁，写了一件什么事？

　　２、听准字音，注意生字字形，在疑难之处做上记号。

　　三、检查，反馈。

　　１、学习生字新词。

　　肾炎 歌咏 撅着嘴 冤枉

　　（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）

　　２、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？

　　３、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆匆赶住学校一件事。

　　４、指导分段。

　　（１）哪几小节直接写妈妈？

　　（２）按妈妈在不在场把课文分为三段。

　　四、教学第二段。

　　１、自由读，要求：（１）想办法读好我和妈妈的对话。

　　（２）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。

　　２、理解句子：

　　妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”

　　（１）齐读句子。

　　（２）妈妈答应谁一件什么事？

　　（３）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么情况下回来的？

　　３、说话练习：

　　天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈看到（ ），想起（ ）。她停住了脚步，心想：（ ），于是，她（ ）。

　　４、“我”同意不同意？

　　５、出示句子：

　　已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！

　　（１）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。

　　６、比较句子：

　　天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

　　已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

　　７、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）

　　体会“斜”的含义，感情朗读。

　　８、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”

　　师：把“塞”改成“放”行不行？

　　师：妈妈为什么而急？

　　朗读指导。

　　９、指导朗读妈妈的其它语言。

　　（１）自读。

　　（２）指名读自己认为读的最好的句子。

　　五、.总结，练习。

　　１、在你的心目中，小玲的.妈妈是一位怎样的人？

　　２、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？

　　我倚在门边，望着（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想对妈妈说：“（ ）”。

　　３、把小玲心里想说的话写下来。

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