语文教案【范例9篇】
作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
找春天
授课时间：
教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
教学重点：会认、会写生字，感情诵读。
教学难点：体会春天美景。
教学类型：精读课。
教学准备：挂图，录音。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发情感。
1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）
生：仔细观看
2、你们看到了什么？
生答（略）
3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去 “找春天”吧。
4、板书课题：找春天
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
生：朗读圈点。
2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友 。
生：小组讨论，同桌互教。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？
生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。
4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。
5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
三、细读课文，感知发现。
1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。
2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
生：交流合作质疑（略）
第二课时
一、品读课文，读中悟文。
（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现 春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？
生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？
“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……
2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？
生做动作
3、多可爱的'小草呀！谁再来读读？（指名读）
4、把疑问的语气读出来。
5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。
6、谁来表演？（出示4——7自然段）
生：举手表演
7、真棒，让我们来夸夸他。
全班读：我们看到了她，我们闻到了她；……
三、强化感受，升华感情。
1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！
2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！
四、本课小结：
春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！]
五、作业布置:
六、板书设计:
七、课后反思:
语文教案 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解雾凇形成的过程
3、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
教学难点：
感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教法学法：
合作探究
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激趣质疑。
1、同学们，大家知道桂林山水吗？都说“桂林山水甲天下”，与“桂林山水”齐名的我国著名的四大自然景观，你们知道是什么吗？它们是：长江三峡、云南石林、还有就是吉林雾凇，今天我们就一起来学习有关吉林雾凇的文章。（板书并齐读课题：雾凇，要求学生随老师一起写）
2、看到这个题目，大家有什么要问的？你想知道什么？
二、自主阅读，初读感知。
（一）自由读课文，要求：自由朗读课文，读准生字词，读通句子。
1、检查生字词自学情况
江畔 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树
雾凇 十里长堤 俗称 凝结 摄氏
夜幕降临 零下 淹没 模糊
注意：“堤”，应该读dī，不要读成tí；
“模”课文中应读mó，不读mú；
“畔”应读pàn，不要读成bàn。
2、检查课文朗读情况：指名分自然段读课文。指导读顺句子，长句间注意停顿。
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：这真是/“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
（二）带着刚刚的问题再读课文，说说课文主要写了什么？
1、自由读课文。
2、交流。
三、再读课文，理清脉络。
第一部分：描述了吉林雾凇奇观。
第二部分：说明了雾凇形成的原因和过程。
第三部分：人们观赏赞叹雾凇美景。
四、学习奇观，感受美景。（学习第一自然段）
1、课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本，自己来读读第一小节。
（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的'呢？
（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
A、老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？
B、指名回答 板书：（洁白晶莹 银光闪烁）
C、雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。
2、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）
3、真美，老师请女同学们来读一读这句话。（女生朗读）
4、小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐读）
五、书写指导。
5个左右结构的字“堤、俗、、摄、淹、模”都是左窄右宽。“凝、零、雾”笔画较多，要看清笔画，注意笔顺，“凝”字第三笔为撇，第九笔为点，“零”字最后一点不要忘了。“氏”字不要写成“氐”。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
语文教案 篇3
教学内容：
声母zh、ch、sh、r
教学目标：
1.知识与技能：学会zh ch sh r 4声母，读准音，认清形，正确书写；学会zh ch sh r与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读音节；学会zhi chi shi ri4个整体认读音节；认识7个生字，会读儿歌。
2.过程与方法：通过形式多样的拼读，激发学习拼音的兴趣。
3.情感、态度与价值观：寓教于乐，让学生在教学中学会倾听，学会创造，学会合作，感受学习的快乐。
教学重点：
声母zh、ch、sh、r的发音。
教学难点：
zhi、chi、shi、ri的'整体认读是难点。
教学准备：
卡片
教学过程：
一、复习。
1.认读整体认读音节yi、wu、yu、zi、ci、si。
2.复习三拼音guo、duo、kuo、zuo、cuo、suo。
二、学习声母zh及其音节。
1.看图，图上画了什么？
2.读音。范读 齐读 指名读
3.识形。看图，编儿歌，记形状。
4.出示整体认读音节zhi，自由读，指名读。
读zh――zhi，注意区分读音的不同。
出示：zhī、zhí、zhǐ、zhì
指名读，开火车读。
5.出示音节“zha、zhe、zhu、zhuo”
自由读，指名读，齐读。
6.出示带调音节zhí、zhū、zhù、zhuó。小组合作学习。
7.检查。
8.练习。老师说音节，学生拼读。
三、学习声母ch及其音节。
方法同上。
用音节组词。
四、书写。
写声母zh、ch及其音节zhi、chi、zhá、zhǔ、chí、chè
可以老师说音节，学生拼读，然后再写。
五、学习声母sh、r及其音节。
方法同zh、ch的学法。
用shī、shā、shù、rè、ruò、rú组词。
六、看图。
1.图上画了谁在干什么？谁在怎样的干什么？
2.出示音节词，自由读，指名读。
3.去掉拼音读。
4.去掉词语读。（学习生字：出读书骑车）
5.用“出车书”组词。
七、学儿歌。
1.出示音节。自由读，指名读，齐读。
2.自由读儿歌，指名读，齐读。
3.学习生字“的话”。出示生字，你是怎样记住的？
用生字“话”组词。
4.生字练习。
（1）在图上和儿歌中找到本课的生字，用横线画出来。
（2）贴生字卡片，找两名学生上台做找朋友的游戏。
老师出示生字，其余学生齐读生字，让这两名学声指出该生字，看谁找的快。
5.背诵儿歌。
自由背，同桌互背，男女生比赛背。
八、课堂总结
这节课我们学会了声母zh、ch、sh、r的发音和书写，同学们要掌握它们的读写要领。
九、作业
课后练习读声母zh、ch、sh、r练习书写拼音。
板书设计：
zh、ch、sh、r
zhī、zhí、zhǐ、zhì
zha、zhe、zhu、zhuo
zhi、chi、zhá、zhǔ、chí、chè
语文教案 篇4
教学要求
1.知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解长征的象征意义。
（3）正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。
3.情感态度与价值观
1)激发学生热爱祖国，热爱长城的感情，培养学生的民族自豪感。。
2)感悟长城的威武壮观，激发学生对劳动人民的聪明才坚强意志、民族经的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。
重难点、关键
感悟长城的象征意义。
课时划分
一课时
教具准备
1.生字词语卡片
2.长城图片以及相关的文字资料。
教学过程：
一、读诗词，导入新课
1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。
2.教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）
3.教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）
4.教师：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。同学们，一起把课题读一读。（教师板书课题）
（以诗歌的形式将文中的段落作为序，让学生在朗读中了解祖国幅员辽阔、物产丰富等特点，然后笔锋一转，自然地导入本课的重点——长城）
二、小组合作，深入探究
教师出示自渎提纲，学生以小组为单位自读课文。
1.读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.认真阅读课文，划出描写长城的句子。
3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。
4.讨论：长城象征着什么？
(尊重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究，培养学生独立学习的能力以及团结协作的)
三、集体反馈、突破重难点
（一）检查生字
1、教师出示生字卡片，指名读一读。
2、教师进行必要地再强调。
3、教师出示词语卡片，学生一起读一读。
（二）品读句子，体会长城的雄伟壮观
1、指名反馈文中直接描写长城的句子
我站立在宽阔的长城上，极目远眺：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。
１、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形
象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）
２、教师出示长城的图片，让学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。
３、指导学生有感情地朗读这些语句。
（三）展示资料，了解长城的象征意义
1、教师导：站在长城上，赛外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中浮现出长城的机理以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的历史故事来。
2、学生自由地展示。
3、教师。
4、指导有感情地朗读这些语句。
（四）结合课文，探讨长城的'象征意义。
1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组讨论的结果）
2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。
“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山一种庄严神圣的情感。”
“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”
“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”
（长城是中华民族的象征，是中华人民顽强不屈、雄伟气魄的象征）
3.教师。
四、课堂
１、教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”
2、全班一起读一读这些语句。
３、指名说说对这些语句的理解。
４、教师：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华人民坚强不屈。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。
五、布置作业
１、抄写本课的生字新词。
２、有感情地朗读课文。
３、选用课时作业优化设计。
板书设计
10*长城在我心中
长
雄伟壮观坚强不屈的中华民族
城
语文教案 篇5
教学目标
1．指导学生查阅有关资料，结合影视作品，理解剧本内容。
2．能借助提示词，有感情地朗读课文。
3．能进行创造性的表演。
教学过程
这个剧本所讲的故事同学们都已较熟悉，因此教学本课可以按“内容→形式→内容→形式”的思路进行。
1．先布置学生课前查阅有关资料。
（1）时代背景、导演、作者以及剧情结构。
（2）舞美设计、全剧的布景设计。
（3）全剧人物造型设计和制作风格要与现代儿童的审美情趣相应。
（4）讲解剧情梗概，再进行本课的教学。
2．学生自主阅读剧本，感知剧本内容。
3．指导学生认识剧本形式的特点。
4．指导学生有感情地反复诵读。
5．学生表演剧本。
6．学生围绕马兰花故事，交流其他情节，展开想象续编一段剧本。
以上设计的目的主要有四点：一是使学生理解课文内容，二是使学生认识剧本的`特点，三是使学生一步步加深对课文内涵的理解，四是训练学生的想象力、创造力和表演能力。
拓展资料
《马兰花》作者简介
任德耀（1918—1998），中国儿童剧作家、导演。江苏扬州人。1940年毕业于四川江安国立戏剧专科学校舞台美术系。1949年，在上海应宋庆龄之邀参加中国福利基金会儿童剧团的创建，并担任《表》《小马戏班》等剧的美术设计。1950赴前苏联考察后，潜心研究儿童剧编导艺术，积极培养儿童剧艺术人才。
任德耀创作了20多部儿童剧，代表作《马兰花》获全国第二次儿童文艺创作一等奖，曾在十几个国家上演；《宋庆龄及孩子们》及《好伙伴之歌》，在1982年全国儿童剧观摩演出中也均获优秀创作奖。他的剧目具有鲜明的儿童特点，强烈的时代感，富有激情，受到广大儿童的喜爱。他的导演艺术讲究形式美，善于组织创新的戏剧场面揭示矛盾冲突、塑造人物性格。他执导的《童心》获1979年文化部建国30周年献礼文艺演出一等奖，《甘罗十二为使臣》获1983年上海戏剧节演出一等奖，《木兰替父从军》获演出二等奖。任德耀1984年任中国福利会儿童艺术剧院名誉院长兼艺术指导，中国戏剧家协会第二、三届常务理事，中国戏剧家协会上海分会第三届副主席，中国儿童戏剧研究会理事长。
《马兰花》故事梗概
很久以前，传说在马兰山的山顶，住着仙人马郎。他在山顶上培植了一朵非常美丽的马兰花，这是一朵能给勤劳勇敢的人带来幸福的花。但谁也没有见过马兰花。马兰山下，住着一户人家：王老爹、王妈妈和他们的两个女儿。两个女儿长得一模一样。姐姐叫大兰，好吃懒做；妹妹叫小兰，是个勤劳的好姑娘。小兰很想看到马兰花。老爹疼爱女儿，决定在去马兰山打柴时给女儿采一朵好看的花回来。老爹不畏艰难，翻山越岭，来到马兰山。山顶上的马兰花闪烁着光芒，老爹兴奋不已，忽然脚下一滑坠下万丈悬崖，幸亏被马郎看见救起。马郎得知老爹上山来想替女儿小兰要一朵马兰花，并知道小兰就是随着朝霞起身、跟小鸟一块歌唱的那位姑娘，他愉快地把马兰花交给老爹。这时，松树公公说破马兰花（即马郎）送花是向老爹的女儿小兰求婚，老爹满心欢喜。老爹到家后，问两个女儿谁愿意嫁给马郎。大兰嫌深山野岭苦，不愿意嫁，小兰却愿意嫁给勤劳的马郎。马郎和小兰结婚后，他们和山上的朋友共同劳动，日子过得很幸福。不久，小兰回家看望父母，随身带来许多礼物，引起大兰的妒忌。老猫乘机煽动大兰去骗小兰的马兰花。大兰就在送小兰回马兰山的路上，向小兰骗去耳环和衣服，老猫则夺下马兰花，并把小兰推下湖去。大兰看见妹妹被推下水，吓得昏厥过去。老猫得到马兰花，因不知口诀，又威胁和利诱大兰扮成小兰上山去骗口诀。大兰无奈，只得跟着老猫上了马兰山。大兰看到马郎的善良勤劳，深悔自己受骗，终于不顾恐吓，向马郎吐出真情。马郎得知真相，布下天罗地网，经过一场搏斗，夺回马兰花，把老猫打得现出原形，丢下万丈悬崖。马郎借助马兰花的神力救回小兰，小兰与马郎和大伙又欢聚在一起。
语文教案 篇6
教材分析：
《贺年片》是一首优美、充满童趣的小诗歌，通过写大自然送给“我”四种不同颜色的贺年片，寄托了少年儿童要健康、快乐成长，树立远大理想，勇于探索，将来担当建设祖国重任的美好心愿。碧绿的树叶、洁白的云朵、蓝色的贝壳、闪烁的红霞，在孩子们的心中是那么的富有幻想和诗意。诗歌语言生动简练，想象丰富合理，是陶冶学生美好情操，进行朗读训练的好教材。同时本课还适合于训练学生的发散思维，让学生在感悟理解课文的基础上想象还会收到哪些贺年片？会祝愿我们什么？让学生仿说、仿写，从而培养学生的想象力、创新能力和表达能力。
教学目标：
1.认识13个字，会写7个字及下列词语：风浪、大海、祖国、贝壳、希望。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.通过朗读诗歌，引导学生体会课文表达的美好祝愿，并立志做一个健康快乐、有理想、勇于探索的好少年。
设计理念：
作为贺年片，学生并不陌生，在日常生活中，他们已经见过并做过贺年片，对贺年片有大致的印象。但由于课文中描写的贺年片和学生实际接触的贺年片有一定的差别，它并不是真正意义上的贺年片，所以学生理解起来比较难。我针对教材实际，结合学生的认知特点，本节课的导入从新年这个特殊的日子入手，让学生知道贺年片的作用，并通过自己对贺年片的观察、表达，加深对贺年片的认识。然后通过指导学生说、想、读，将他们置身于课文角色之中。加上声、光、形融为一体的多媒体课件，引导学生读出感情，读出气魄。最后的仿说、仿写让学生趣味横生，课文的难点也在情趣中理解、消化，同时学生在仿说、仿写中也感受到大自然的美。
教学过程：
一、激趣导入（课前播放《新年好》歌曲）
1.课前播放的是什么歌曲？每到新年我们都要相互祝福，你知道平时都用哪些方式向我们的亲戚朋友表达自己的祝愿呢?（打电话、发电子邮件、写送贺年片等。）是呀，在新年收到一份美好的祝愿，收到一张精美的贺年片，的确是一件高兴的事，其实在我们的周围还有许多别致的贺年片，今天，我们就来学习一首叫《贺年片》的小诗，看老师板书课题。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字
1.自由读课文，听清老师的两个要求：
（1）把句子读通顺，读正确。
（2）把预习中画出的生字想办法记住它。
2.同桌合作读，读课后生字表中的生字。
三、检查生字
1.带拼音的'生词，你会读吗？（课件出示带拼音的生字词。）
2.我去掉拼音，你会不会读？（课件出示去掉拼音的生字词。）
3.这一次更难了，看，单独的生字你还会读吗？（课件出示单独的生字。）
4.小朋友识字的本领可真大，那课文读得怎么样？谁想读？（指4名同学接读。）其他同学认真听，边听思考：这篇课文写了谁送给我们什么贺年片？
5.这篇课文，写了谁送给我们什么贺年片？依据学生说，课件出示不同的贺年片。（这就是大自然送给我们的贺年片，你最喜欢哪一张？在课文中找到所在的小节读一读，再自己说说为什么喜欢。）
四、读中感悟，朗读表达（依据学生的选择，打乱课文顺序，教师引导学生理解课文）
1.学生自由读所选的小节，并练习说。
2.交流汇报：
绿色的贺年片：
（1）你喜欢哪张贺年片？你读给同学们听听，你说说为什么喜欢？
（2）森林祝愿我们什么？指名读祝愿的话。
（3）谁来扮演森林爷爷？（戴头饰）你是谁？你祝愿孩子们什么？真佩服你，你的表演能力很强呢！
（4）森林爷爷祝愿我们身体健康，心情愉快，你想想它还会祝愿我们什么？谁来再扮演森林爷爷，你还祝愿我们什么？（孩子们，我还要祝愿你们多学知识，为国家做贡献。）
（5）教师戴头饰（我是谁？）。教师范读。
（6）你们收到我的祝愿想说点什么？带着这种高兴的心情，再读一读这一段。
白色的贺年片：
（1）你哪张贺年片？你读给同学们听听，说说你为什么喜欢这张贺年片?
（2）想不想当白鸽到蓝天飞上飞翔？听，蓝天阿姨呼唤我们呢？（喂，孩子们，把白云当作翅膀，到我的怀抱里来自由飞翔吧！）
（3）可爱的白鸽们，你看到了什么？孩子们继续往前飞，你又看到了什么？勇敢的白鸽们我们往高处飞，你还看到了什么？
（4）孩子们，我们飞得多自由，多快乐，你现在有什么想法？
（5）来，咱们一起把这种快乐读出来吧！（师生分角色读。）
（6）小结：同学们，飞上蓝天，已不是梦想，只要我们多学知识，多学本领，我们就一定能在蓝天上自由翱翔！
蓝色的贺年片：
（1）你喜欢哪张贺年片？你也读给同学们听听，说说为什么喜欢？
（2）你知道大海中有哪些宝藏？（教师补充：在浩瀚无边的大海中，蕴藏这无穷无尽的动物、植物和矿产，仅仅目前已经发现的动物就有十五万多种，能做成食品和药品的藻类植物也有一万多种，更重要的是海底还有丰富的煤、石油、天然气等。）
（3）你想去大海收获宝藏？好，就把这枚贝壳变成小船，你就是驾驶小船去寻找宝藏的人，即将出发，面对着风浪，你怕吗？（你就带着这种自信，读一读最后三行。）谁还有迎战困难，胜困难的决心？
（4）勇敢的男孩子准备出发（男生读），自信的女孩子，准备出发。（男女分角色读。）
（5）小结：你们都是勇敢自信的孩子，老师相信，众多的宝藏属于你们。
红色的贺年片：
（1）这张红色的贺年片谁喜欢？你读给同学听听？说说为什么喜欢？
（2）我们穿过时光隧道，二十多年过去了，咦，你们都长大了，想想你是谁？（我是教师。）你在做什么？你为国家做了这么贡献呢，祖国人民感谢，听了我的赞美，你心情怎么样？你就带着这种感受读一读最后三行。
（3）你是谁？（科学家）你在搞什么研究？祖国因为有你感到骄傲，我也感到自豪，来，你也读一读最后三行，让同学们也分享你的快乐。）
（4）我们一起自豪地读一读，感受奉献的快乐？
五、吟诵
1.小结：孩子们，大自然是神奇而美丽的，森林祝愿我们快乐成长，蓝天呼唤我们自由飞翔，大海嘱咐我们收获宝藏，太阳希望我们奉献智慧。大自然是一首美丽的小诗。咱们合作吟诵吧！（师读前二行，生接后四行，鼓励学生加动作。）
2.配乐吟诵。
3.出示实物引读（打乱顺序，指导学生背诵）。
六、拓展
1.想一想，我们还会收到哪些贺年片？让我们也做一个小诗人，看大屏幕。（课件出示练习并出现图片）
_______________的贺年片，
是_____________送给我的。
那是___________________。
_________________祝愿我，
_______________________，
_______________________。
2.你喜欢什么？引导学生选择一项说。
3.四个人一个组，选择其中的一项，可以选其他事物。
4.班内交流：谁想展示你们的成果？（你们的想象真丰富，祝贺你们也成了小诗人。）
5.时间过得真快，我们要下课了，课下完成和贺年片，涂上你喜欢的颜色，送给你的好朋友。
附板书设计
贺年片
森林 蓝天 大海 太阳
成长 飞翔 收获 奉献
语文教案 篇7
教学目标：
1， 简介作者；
2， 了解课文中采用的先总说后分说的说明顺序及分类别，列数字，举例子的说明方法；
3， 初步学会分析说明文的一般结构；
4， 体会说明文语言的科学性和准确性；
5， 掌握新的生字及基本词语，如竺，逞，肆虐，
6，感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。
一、 导入
：同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。
二、 题目
大家首先来看一下这个题目：进军，本意是军队出发向目的地前进。如红军渡过乌江，向川滇边境进军。今天竺可桢老人却响亮地提出了向沙漠进军的口号。昨天已经布置大家预习了，你在读了课文后，觉得这个题目中用进军，包括了哪几方面意思呢，或者说说明了什么呢？
回答后归纳：
1、标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。
2、表明治理沙漠行动规模很大，因为进军指的是众多军事人员的行动。
3、这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。
4、标题表明治理沙漠的`行动是有计划的。因为进军都是有计划的行动。
5、还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像进军的目的是征服敌人一样。
三、 学习课文第一部分：沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习。）
刚才有同学说了 这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。请同学们打开课本P98，看看沙漠对人 类到底有多大的危害，又是怎样危害人类的，人类该如何治理沙漠，向沙漠进军呢？
我们课文一开头就说：沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。大家划一 下主干会发现是沙漠是敌人。因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。
1） 问：去掉之一行不？有何作用？（你能否举个例子？）说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震，桑美台风。
2） 问：这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰？最顽强为什么说 沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。范读第一自然段，请同学们思考从哪些词语可看出最顽强的敌人。（有史以来）不断地斗争没有能征服，（反而）并吞（将别人并入自己）
小结：这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。
3） 为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法来增强说服力？举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害？请一个同学朗读2，3两段，其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。
明确：A，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。（西方文明摇篮--荒漠）B，曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。（由天然草原区--沙漠）
小结：为了具体说明沙漠对人类的危害，作者举了地中海沿岸和我国榆林地区两个例子。这两个例子具有一定的代表性：一个是两三年前古代西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它最顽强的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。
第一部分其实告诉人们为什么要向沙漠进军。
四、学习课文第二部分：如何征服沙漠
沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢？我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。
（1） 听课文录音（第4，5，6段），思考沙漠侵袭进攻有什么特点，采用何种武器和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭？思考完成下列表格。
沙漠侵袭人类防御
说明方法： 方 法
武器 进攻方式 特点
明确： 1，沙漠逞强施威所用的武器是风和沙。
2，风沙进攻方式主要有两种：游击战和阵地战。
（ 这里的武器游击战阵地战都用了引号，起什么作用？表示特殊含义。）
3，按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义：
游击战：风沙飞扬袭击禾苗。
特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。
阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。
特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。
问：课文中提到：沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解？它是怎样移动的呢？我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。 提示：沙丘的移动
1、 客观条件：风速达到每秒5米以上，
2、 沙丘移动部位：迎风面的沙粒
3、 移动的沙粒数量：成批
4、 移动方向：随风移动
5、 移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。
小结：沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言非常简洁，明晰。沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里？森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。 这段文字是怎样安排说明顺序的？先总说后分说。
说明方法：分类别，举例子， 列数字
（2）针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。
问：防御风沙袭击可采用什么方法？培植防护林。它的作用是什么，效果怎样？针对风的。那么防护林培植中有什么要求吗？并行排列，两列距离有要求。 除此之外，还可采用什么方法？培植草皮， 它的作用是什么？针对沙的，减少沙的来源。 问：抵御沙丘进攻的方法是什么？植树种草。
课文中有两句话中的固定充当什么成分大家必须先理解：
1，这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。（偏正短语）
2，湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。（动宾短语） 由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。根据不同特点，区别对待。哪位同学来说一下。 对一部分（已长了草皮和灌木，不再转移阵地的）固定沙丘：妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。（过度和任意体现了说明文语言的准确性） 对流动沙丘：植树种草。（湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物需要） 上述方法的确能防御风沙袭击，固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说，还只是采取守势，是被动地防御风沙袭击。我们应该是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军，并且使沙漠为我们所用，在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢？这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思考一下。 如有时间，先朗读课文，后课后练习二中3小题分析。
五、 布置作业：课后练习二三四。
附板书：
向沙漠进军（事理说明文）
竺可桢
一、为什么要向沙漠进军。
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
最顽强：有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞
举事例：1，西方文明摇篮变成荒漠。
2，天然草原区变成沙漠。
二、怎样向沙漠进军？
沙 漠 侵 袭 人 类 防 御
说明方法：分类别，列数字，举例子 方 法
武器 进攻方式 特点
1， 培植防护林（减少风的力量）
2， 培植草皮（减少沙粒来源）
语文教案 篇8
一、课标·教材·学情∕三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
课堂教学活动的展开一定是教师教的活动与学生学的活动的有机辩证统一的过程，教与学的主体应是相互依存和互为基础的，高中语文教案设计解读。整个教学活动应该是在教师的指导下学生自主、合作、探究的过程。从本质是说，师生、生生之间的这种沟通、交流、合作的活动是一种主体交互的关系，更为确切地说是一种人格平等的主体和谐共生关系。
语文新课标是课堂教学的总体导向，三维目标是课堂教学落实的子目标，落实好语文的两大功能工具性和人文性，充分发挥育人功能：扩大知识视野、提升文化品位、锻炼思维品质、夯实阅读积累的根基、强化交际表达能力、提高书面写作能力、培养个人审美情趣、丰富情感态度、稳固正确的思想观点或意识；促进学生均衡而有个性地发展途径主要有：多体验生活；联系所需所想，设计开展语文实践性活动，侧重理解和表达能力培养。让课堂教学的内容丰富和途径的多样化。个性化发展实际上是在均衡的基础上进一步提升，通过感悟体验语言美、书写艺术美、作品的形象美、情感美，培养学生在主客观和物质精神两面的自觉审美意识，找到实虚中的真善美，培养成具有正确人生观、价值观、世界观的合格人才。通过转变思维观念养成穷根问底的意识和习惯，了解探究学习的过程和方法，知其然，知其所以然。不仅关注问题的结果，还要有发现问题、思考问题、解决问题的过程和方法。时刻让课堂的教学的功能和目的持续有效。
另外面对学生，教师应开发课程资源，让特长成为学生成长学习的延伸；面对教材，教师应有所教有所不教，内容的取舍很在程度上对课堂效率产生一定的影响；面对学校，学科的必修与选修的巧妙结合，可让学生学有所长，学有所用；面对教学实际，可因校而异开设课程，以学生的需要和兴趣选择学习内容和目标，相信只有适合学生的教学资源开发和实施教学才是最好的语文课程。因此遵循共同基础与多样化选择相统一原则，构建开放、有效有序的语文新课程是课堂教学魅力的重要体现。
学情的分析是实事求是课堂教学真理的体现，虽然教师是教学活动中教的主体，但学生是课堂教学目标和发展行动的最终指向，即整个教学活动中学的主体。作为一个在课堂上自主发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题等一系列综合的能动学习的主体，教师不可避免须认真通过学生学习前后对知识的掌握情况，巩固程序、学习深度、过程熟悉情况、方法运用效度等多方面综合考虑，尽可能以学生发展目标为导航，让学生做到课前对所学知识的搜集积累、加工整合，形成自我知识学习的条理化和系统性；课上对学习要求进行阐述性感受和艺术鉴赏；针对教师的教和自己的学有侧重有重点进行理性思考和领悟；课后在听说读写方面进行有选择的应用和拓展，能根据所学知识、方法，对常见的事实过程或语言文化现象进行发现和创新，敢于探异求新、多角度多层次阅读，用历史眼光和现代观念审视古今作品，提出富有远见的`看法和主张。
总之教学目标是教师、学生、教材媒介的三位一体。坚持从学生的身心成长出发，备学生、课标、教材和学法；在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长，努力形成自己的个性和特色，在教学目标的导航方面提出自我科学的导学设计。做到在认知领域使学生得到知识回忆，理解领会，情境运用，要素分析，条件交流、操作步骤、推导关系，内在证据和外在准则的比较评价。同时在情感领域使学生感觉现象、刺激注意、愿意接受，反应中默认、反应的意愿、反应中的满意感，价值的接受、偏好、信奉，价值概念化；价值体系的组织，泛化心向或性格化。另外在动作技能领域使学生知觉与行动联系、身心定势、指导下的模仿到尝试、熟练后的习惯反应、复杂的外显反应、迁移性适应、创新性生成。一切的教学活动都要体现教学目标的导向功能、激励功能和标准评价功能。只有如此，教学目标才能具体化为课时目标，实现一个课时教学活动所要达到的结果，亦即一个课时的教学活动所欲促成的学生的身心交瘁变化的预期效果。
二、教学重、难、疑点∕特点、重点、难点∕兴奋点、弱点、盲点
教案中的"三点"，分别是从教师角度的精心设计的三个点：重点、难点、疑点；从教材把握角度的特点、重点、难点；从学情洞察角度的兴奋点、弱点、盲点，教案《高中语文教案设计解读》。可以说三个角度的三个点缺一不可，明确了"三个点"是课堂教学高效的体现，也是教师抓住问题的关键，主要是教师精于备课巧于取舍高效讲解的体现。
三、走向高考
高考考试大纲的知识点考查其实是对教师在平时课堂教学内容作了一个非常的规范和明确。作为教师不仅要明确知识点考查的形式和内容，还要在每节课堂内外对其渗透和落实。做到有重点引导，有难点解释，有疑点化解，准确把握学习认知面上的点。时刻从知识点方面积累、整合、迁移、运用、总结。
四、教法建议/教具准备/课时安排
教法建议主要就是教学方式和学习方式的参考建议，依据高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价、探究的六种能力和语文听、说、读、写的四大功能，可将教学方法划分如下：
（1）呈现方法（感知）：口述法（叙述、谈话、讲演、讲授、讲读）、直观法（图示、演示、示范、参观法）、操作法（实验、练习、劳动、讨论法、研究法、指导法、模仿、发现法、设计实践法）
（2）逻辑的方法：归纳法、演绎法、分析法、综合法、分总法、（是什么、为什么、怎么办）三问法、新旧联系法、正反比较法
★激发和形成动机方法
（3）激趣法：游戏教学讨论、创设道德体验情境、创设认识新奇情境
（4）激发学习义务和责任感的方法：说明学习意义、提出要求、完成要求练习、学习的奖励、对学习缺陷的责备
★教学中检查和自我检查方法
（5）口头检查的方法
个别提问、面向全班提问、口头考查、口试程序性提问
（6）书面教学的方法
书面测验作业、书面考查、程序性的书面作业
（7）学生自我检查
回顾法、总结法、课堂笔记梳理、理解识记。
（8）师生评鉴活动方法
激励法、陶冶法、欣赏法、检查法、评价法
★教学中师生交往活动方法：个别指导法、小组讨论法、班级讨论法、同伴合作法、师生对话法、一问一答补充（点评）。
总之教法是灵活多样，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习的方法为最佳。
教具准备是对课堂教学环境条件提出的要求，其中教学环境主要包括教学的物理环境：教学场所、教学设施、教学信息（传递、接受的有效性）；教学的心理环境：校风、班风，课堂教学气氛（教师与学生、教师环境卫生、心理因素即情境），人际关系（良好、民主的伙伴关系）；团结友爱、互相帮助、相互激励、积极进取、有效地增强自身的竞争力，形成群体互动的良好生生关系。总之让教学环境发挥导向、凝聚、陶冶、激励、健康、养育功能。课堂上倾向于教师积极运用现代教育技术、比较熟练地制作各种教学课件；教学手段直观，运用多媒体为学生创造良好的学习环境；板书简要工整，布局合理，层次分明。
五、教学过程
（一）自主学习过程/自主·自悟·自得
1、教学内容严谨、科学适度，注意联系学生生活和社会实际；"知识与技能"教学目标明确，让学生体验"过程与方法"，充分挖掘教材中的教育因素，渗透"情感态度与价值观的教育。
2、教学模式：在一定教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。基本教学模式是：定向（预习）→自主学习→师生讨论→师生答疑（教师指导）→自测拓展→自结（课堂小结）；学生学习模式为预习（找重点疑难点）→会听课（懂取舍）→发言（多思考）→交流（多合作）→复习（在平时纠正巩固）→总结（巧归纳）→找差距（重错题）→有计划（能坚持）→做方案（定理想）。
根据课型和教学侧重点对其各环节作相应的取舍，以便达到良好的教学效果。时刻铭记结构决定质量，规范课堂寻找简约实效，让呈现富于情绪感染；让知识教学与能力培养并列前行；注重智力与非智力因素相结合；整体把握中注重局部强化；善于运用教学策略辅助帮助结论的提供；杜绝加课增效，课内无实效；避免华丽包装下效率重心偏移。
3、教学过程中学生有自主学习和独立思考的时间，学生参与教学过程，没有满堂灌。一个好教师是把主动权交给学生，让学生去思考演绎，而不是过分地自得其乐。学生的听说读写的实践操作能力都应在课堂的每一个角落得到体现。
4、教师课堂组织、调控能力强，对突发情况能作出及时、恰当的处理；教师能根据教学反馈信息，及时调整教学活动；教师教学有创意，评价反馈及时有效。
5、教师教学思路清晰，面向全体学生，因材施教；学生在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己的学习。
6、教师为学生的学习提供必要的学习资料和具体的学法指导；教师培养学生的学习习惯和自学能力；教师培养学生学习和探究语文的能力。
本环节更多是强调自主性学习，从基础性积累整合到感受性阅读进而领悟性研究发现。
这一切都是课堂有效展开和优势互补的前奏，学生也最容易从这一环节中发现自身学习的重难疑点，也为课堂不适应性的全面内容与学生自身的取舍保驾护航，真正实现教的高效向学的实效转变。
（二）深化·拓展·延伸
深化是合作讨论的进一步归纳与明确，并从归纳和确定性过程中进行方法点拨，让学生找到深化的理由和规律，为其拓展延伸起到穿针引线的作用。
拓展是开拓课堂教学内容有限性的途径，通过外在知识内容的引入分析解构达到举一反三，学以致用，增强学生学习语文的兴趣，找到思考解决问题的成就感，扩大知识面，真正意义上实现大语文观。
延伸是语文学科的知识宽广度的要求，只有联系生活中的各行各业的语文运用实践，才能让语文具备生存空间和活力。仅仅追求知识而不注重实际用途使语文
语文教案 篇9
【学习目标】
1、了解作者及相关的文学常识，积累文中的重点字词。
2、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。
3、细读课文，了 解描写、插叙等写作知识。
4、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。
【学习重点】
1、分角色朗读，从整体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象的作用。
【学习难点】
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。
等级检查人
【课前预习】
一、预习任务
1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词(音、形、义)。
2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。
二、预习内容
(一)认知前提
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。它是记叙文常用的一种叙述方法。
(二)新知认知
1、给下列加点的字词 注音。
抹泪( ) 攥着( ) 逮着玩( ) 寒颤( )
2、根据意思写成语
①久久地注视着一个地方。( )②彼此关系十分密切 ，总愿在一 起不分开。( )
③完全不放在心上。( ) ④说话时的声音和脸色都非常严肃。( )
3、查阅资料，搜集有关作者的知识。
本文作者是 ，1945年生于北京。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。主要作品有，电影剧本 、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说 ，短篇小说集 、<<空箱子>>、<<铃羊木雕>>等。
【预习检测】
1、给加点字词注音。怦怦( ) 树杈( ) 犄 角( )脸颊( )
2 、下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当( )
①月亮出来了，______ __的，我不禁打了个寒颤。
②我________地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
③妈妈的目光________地盯着我。
④爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他________地点燃一支烟。
A.冷冷 轻轻 紧紧 静静 B.凉凉 轻轻 紧紧 慢慢
C.白白 缓缓 冷冷 悄悄 D.白白 轻轻 紧紧 缓缓
3.本文的中心意思是( )
A.写 家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的思想矛盾。
B.写“我”将羚羊木雕送给万芳，表现了少年朋友珍惜友情的心灵世界。
C.写“我”送羚羊木雕后，被迫反悔，表现了父母虽爱儿女，但不了解少年心 理，重财轻义的.狭隘思想。
D.写“我”将羚羊木雕送给朋友及被迫反悔的经过，赞美少年朋友忠诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年之心，尊重他们之间的友谊。
【预习质疑】
【课中实施】
【合作探究，精讲点拨】
一、默读质疑：默读课文，在不理解的地方标出记号，然后提出疑难问题。
二、合作研讨：以小组为单位，质疑问难。
三、问题研究——读课文，用浪线划出人物的语言描写句。从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点?然后分角色朗 读课文，体会人物性格特点。
a.妈妈 是一个 的人。
b.爸爸是一个 的人。
c.万芳妈是一个 的人。
d.奶奶是一个 的人。
e.万芳是一个 的人。
f.“我”是一个 的人。
拓展迁移
读<<羚羊木雕>>,我最喜欢的一处是 ，因为 。
(友情点拨：可从人物描写、用词、环境描写、修辞等方面入 手赏析)
系统总结
等级批改人
通过本文的学习，你有什么收获(知识、情感)?
【限时作业】(10分)
一、完成下面配伍题。
①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说:……( )
②屋子里静极了。( )
③妈妈坚定地说。( )
④我冒着雨飞快地跑出门去。( )
A.写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中 情景。
B. 表现妈 妈的固执、生硬。
C.表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。
D.写出了我极为难受的心情。
二、判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
1.《羚羊木雕》选取家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。( )
2.《羚羊木雕》一文中把“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，使全文集中在一天的时间里，情节紧凑。( )
三、爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”却把它转送给好朋友，这样可以吗?为什么?
四、写出两句有关友情的名言或诗句。
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