语文教案

时间：2026-05-18 07:19:48 语文教案

语文教案6篇（热）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案6篇（热）

语文教案篇1

　　一、复习检查

　　1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

　　2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。

　　二、精读剧本第二幕

　　1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。

　　2、集体交流读懂的及不懂的。

　　3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

　　（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

　　（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）

　　4、讨论：

　　出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”

　　（1）理解“深明大义、宽容大度”。

　　（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

　　（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的`爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

　　6、知道分角色朗读。

　　三、作业

　　将剧本改写成一篇记叙文。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、分角色朗读第二幕剧本。

　　过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

　　二、精读剧本第一幕

　　1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

　　2、分组讨论。

　　4、指名说。

　　（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

　　语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）

　　5、深入体会蔺相如的语言。

　　（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

　　（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

　　（3）指导朗读这几句话。

　　6、分角色朗读这几句话。

　　三、分角色朗读。

　　四、学生质疑。

　　五、总结课文

　　学了本课，你有哪些收获？

　　板书：

　　负荆请罪

　　廉颇

　　蔺相如

　　对不住你

　　过去的事别提了

　　要是……

　　宽恕我

　　背荆条

　　扔在一边

　　避让

　　跪下

　　扶起

　　（勇于改过）

　　（顾全大局）

　　为了赵国的利益

语文教案篇2

　　教学分析

　　一.教材分析

　　这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，以前的教材中基本没有。这说明现在又重视传统文化了，也确实是这样，我们现在有多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。所以，上这一课，也便给它增加了许多内涵：要让学生了解孔子拜师的事情，也要补充关于孔子的生平的，关于孔子的《论语》的。

　　课文比较简短，也比较通俗，有几个词语，如风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆及止境等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。

　　文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。所以，可以两课时分别解决。

　　二.学情分析

　　学生对于孔子基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我师”这样的名句，所以，首先必须在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。课后也抄写一些孔子的语录给学生背背。

　　学生的自学能力得到了一定的培养，但是还有一些孩子没有形成，所以，像划句子这样简单的学习能力，还需要对学生巡视指导。

　　三.学习目标

　　1.读通课文，了解孔子拜师的故事；体会孔子拜师的诚心与老子的热心。

　　2.阅读课后的选做题与资料袋，并通过补充其他资料，加深对空子大家的了解。

　　3.会读6个生字，会写12个生字，理解掌握14个词语及一个含义比较深刻的句子。

　　四.阅读主线索

　　第一课时：通过对重点词句的朗读、想象及补充资料的学习，体会孔子拜师的诚心。

　　第二课时：体会老子收徒的热心。

　　教学重点：第二自然段，体会孔子拜师的诚心，尤其是他克服重重困难的词句。

　　教学难点：“学习是没有止境的。”这句话的含义。

　　五.教学理念：

　　将课外阅读有效地渗透在课内阅读中，增加学生课堂阅读量。

　　六.课前准备

　　①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

　　②自制生字词卡片。

　　③学生自读课文，记下疑问

　　第一课时

　　一.背景资料介绍孔子

　　1.导入课文。

　　问：后面这么多老师，你们高兴吗？这让老师想起了孔子的一句话“有朋自远方来，不亦乐乎？”“三人行，必有我是焉”，哎呀，大家当中肯定有我的老师啊，我可得向几十位小老师共同来完成今天的学习任务！

　　2.学生自读课文后的《资料袋》，感受孔子的伟大。2.揭示课题，写课题。

　　课文后面的材料介绍孔子叫孔丘，老子叫老聃，可大家为什么说孔子、老子呢？师介绍“子”的`含义。同时引导学生了解还有：孟子、韩非子、孙子等等。生汇报，师相机评价。

　　３、师；通过大家的介绍老师知道了孔子和老子都是有学问的人，人们对他们有一种什么样的心情啊？请大家快速默读课文找出相关的句子。

　　二.初读，感受“诚心”

　　1.自读3分钟，你能读几遍？不通顺的地方多读几回。

　　2.交流读词语。

　　风餐露宿风尘仆仆

　　日夜兼程远近闻名

　　传授佩服纳闷止境

　　等候迎候拜访拜见

　　3.同桌互读最受感动的地方，说说感受到了什么？

　　4.教师板书，小结。

　　三.研读“诚心”

　　（一）合作交流

　　1.自主阅读，用“——”划出孔子诚心拜师的句子，用“。。。”圈出重点词语。

　　2.交流

　　板块一：“屈阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”

　　1）你能从哪些词语中体会孔子的诚心，圈一圈，读一读，说一说。

　　2）交流：*用比较的方法，从体会“终于”一词，体会孔子克服了重重困难。

　　*在学生交流时，由风餐露宿引出风尘仆仆。

　　3）指名读，齐读。

　　板块二：

　　孔子想：这位大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

　　1）自读，体会到了什么？

　　2）选择其中的一句话，感情朗读。自读。指名读。

　　3）理解“学习是没有止境的。”的这句话。

　　联系课文，联系自己实际谈感想。

　　板块三：“从此，孔子不离老师左右，随时请教。”

　　1）围绕着前一句想象说话。

　　2）教师补充资料。

　　板块四：第一自然段（也可放在学习板块二时）

　　3.积累：用一分钟时间，背出你最喜欢的一句话。

　　（二）、研读感悟孔子的品行

　　一个人的品行是通过他的言行表现出来。你能不能找出表现他这些品行的句子？

　　孔子年轻的时候，就是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　提示：孔子拜师时多大了？三十岁是大还是小？指导读“总觉得”“还不够”在读中你感觉到了什么？说明什么？（“谦虚好学”）

　　曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　提示：感受到了什么？“风餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。

　　1）你体会到了什么？相距上千里说明什么？（路途遥远）

　　这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山）

　　你能读出“远”吗？

　　你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？

　　体会“日夜兼程”

　　烈日炎炎的白天，孔子在赶路；

　　———————，孔子在赶路。

　　孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　你体会到了什么？从哪些词语中体会到的

　　让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧。读

　　孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

　　学习是没有止境的，你怎么理解？

　　用一个词？（学无止境）你还知道哪些成语跟它意思一样？（学海无涯）

　　联系实际生活来说说？

　　师：这就是孔子对学习的理解，也是孔子拜师学习的一个根本原因。

　　你们在不断的学习，老师在不断的学习，今天在场的所有人也在相互学习，可见学习是没有尽头的，让我们在齐读一下这句话。

　　引：因为学无止境，所以孔子跋山涉水、不远千里去拜师

　　因为学无止境，所以孔子风尘仆仆、不辞辛劳去拜师

　　因为学无止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜师

　　面对这样的孔子，你有什么话想说呢？

　　四.拓展，深入感悟“诚心”。

　　孔子一生为我们后人留下了无数的精神财富。单单他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书叫《论语》，对后世影响很大。我们一起来积累一下他的名句：

　　三人行，必有我师焉。

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

　　学而时习之，不亦说乎？

　　温故而知新。

　　你还知道孔子的哪些名言？

　　1.你还知道孔子拜师的其他故事吗？学生介绍。

　　2.教师补充两则孔子拜师的故事。

　　1）孔子跟师襄子学琴。

　　2）孔子拜项橐为师。（三字经：昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。）

　　五.作业

　　作业本第1、2、3、5题。

　　第二课时

　　一.复习导入

　　1.通过上一节课的学习，你对孔子拜师有什么认识？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2.那么老子又是怎么对待孔子的呢？

　　二.自主研读

　　（三）、感悟老子的品行

　　你觉得老子是个怎样的人？又是通过哪些词句体会出来的呢？

　　1.自主阅读思考：老子是怎么对待孔子的？划出相关的词句，朗读体会。

　　2.交流。

　　重点研读“迎候”与“毫无保留”两词。

　　小结：

　　他们是德才兼备的人。你们在学习的过程中，表现出了扎实、认真提态度。老师也衷心地希望在座的同学们也能像孔子那样，在今后的学习生涯中做到不畏艰难、谦虚好学、彬彬有礼，做一个德才兼备的人

　　三.孔子文化交流

　　1.你知道关于孔子的什么资料吗？

　　学生交流。

　　教师适当引导，让学生学习了解孔子的论语及三孔方面的文化。

　　2.学习课文后的选做题。

　　四.完成作业本上的作业。

　　孔子文化在我们五千年的古老文明中也不过是一个点，中国的传统文化源远流长。传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。希望大家透过教材这扇门，课后去了解更多的中国传统文化。

　　1、课外收集积累孔子的名言和关于孔子的小故事。

　　2、办一期“走近孔子”的手抄报。

　　3、做一做“孔子书签”。

　　板书设计：

　　17、孔子拜师（老子）

　　学诲

　　而学无止境人

　　不不

　　厌倦

语文教案篇3

　　教材分析：

　　《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

　　教学目标：

　　1、会本课的生字，理解词语的意思

　　2、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第天挑煤的经过。

　　3、理解课文中4个比喻句表达的意思。

　　4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

　　教学重点

　　认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

　　教学难点

　　理解课文中4个比喻句表达的意思。

　　教学准备：

　　教师：作者简介、课文背景介绍

　　学生：预习课文、查找相关资料

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　今天我们来学习《劳动的`开端》，作者是吴运铎。你们对课文或作者有哪些了解？谈一谈。

　　（教师可以适时简介吴运铎爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。）

　　出示课题，理解：开端，开头的意思。

　　二、认读字词。

　　出示生字词，指名读

　　注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。（认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。）]

　　三、初读课文，分段。

　　初读课文，给课文分段。小组交流：说出各段的分法和各段的主要意思。

　　师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。

　　3讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。

　　四、精读、理解课文内容

　　（一）、学习第一段

　　1、指名朗读第一段

　　2、理解揭不开锅的意思，体会像油煎样是写我心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。

　　3、感情朗读第一段。

　　（二）学习第二段

　　1默读第二段，边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。

　　2、师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。

　　3、分角色朗读我找从小在一块玩的小赵商量准备半夜就走路这部分课文。

　　问：小赵说我像个瘦猴子，说明我身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系?(说明我又瘦又小，更能说明第天挑煤的艰难，为表达中心服务)。

　　4这部分课文中还有哪些地方可以看出我家里穷，劳动条件差?(生默读本段的最后小节，按提问要求划出没有灯笼、没有火把、找了些用过的油棉纱、擦过机器油等词句，抽答)。

　　（三）学习第三段

　　1指名朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。

　　2生默读，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的两段话(指睡得正熟称煤了和矿上办事人所说的话这两处)。

　　出示睡得正熟一段话，齐读。生理解渊字的意思和整个词语的意思。好像落在万丈深渊，浑身疼痛说明我摔得怎么样?(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)

　　这一段主要写什么?(动身挑煤，板书)

　　（四）学习第四段

　　1指名读第四大段，生找出挑煤赶路和跌倒山腰分别属于哪几节，板书这两个词语。

　　2指名读我挑着煤赶路一节。生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，指答，深入体会，齐读本节。

　　3自读哪知挑东西走路一节。理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。

　　4生自由感情朗读我鼓起勇气我怎么办呢?这部分课文，体会我跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图)

　　5自由读我空筐回家这部分课文。提问：课文哪几处写出我人小，却很懂事?

　　(不肯下地洗脚和我不饿这两处)

　　五、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。六、总结全文

　　问：作者的劳动的开端是怎样开始的？谈谈自己对劳动的理解。

　　六、布置作业，巩固练习

　　把课文缩写成100字左右的短文。

　　2、推荐课外读物《把一切献给党》。

　　附课文板书：

　　动身挑

　　挑煤赶路详写受人欺侮

　　第天挑煤跌倒山腰自强自立

　　空筐回家刻苦磨炼

　　第二天挑煤略写

语文教案篇4

　　【教材简说】

　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

　　【教学目标】

　　１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　【教学重点】

　　弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。

　　【教学流程】

　　一、启发导入

　　出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

　　二、初读课文

　　１、课件出示自读要求。

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

　　２、汇报交流：

　　⑴

　　指名读喜欢的段落，检查自学效果。

　　⑵

　　课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　⑶

　　课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

　　三、细读课文

　　１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

　　从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

　　齐读第１自然段。

　　２、读讲第２、３、４自然段：

　　⑴

　　用笔划出李丽和林园园的四次对话。

　　⑵

　　指导读对话部分，理解词语：

　　课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

　　重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

　　课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

　　理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

　　课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

　　理解三个“不要”和“连忙”“只画”。

　　（“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）

　　课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

　　（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的.四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

　　３、读讲第５段：

　　课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

　　理解“用心”、“不由得”等词语。

　　课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

　　４、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　四、书写指导

　　１、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　２、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

语文教案篇5

　　【设计理念】

　　力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　【设计特色】

　　引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、揭示课题，简介作者。

　　揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

　　二、初读课文，感知文意。

　　1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。

　　2、流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书：

　　（一只）（大）古怪

　　猫

　　（一群）（小）淘气

　　（在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。）

　　三、

　　理解结构，概括段意。

　　抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生研究：

　　①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。

　　（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）

　　四、专题研究，理解课文。

　　在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。

　　1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。

　　2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。

　　3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。

　　（教师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读。可以让学生“划”自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对猫的'喜爱这情的句子，‘圈’出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫的关键词，“研读”领悟这些关键词的特别含义，“赏读”体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个自读过程具体说出来参加交流。这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中，学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方说。这样可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）

　　五、总结谈话，升华主题。

　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　【评点】

　　阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。（周一贯评点）

语文教案篇6

　　教学目的与要求：

　　1．让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

　　2．品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

　　3．培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

　　教学重点：

　　1．背诵诗歌，领会诗的情感。

　　2．掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。

　　教学难点：

　　品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

　　教学方法：

　　诵读、讨论，点拨

　　教学过程：

　　一．导入新课:介绍《诗经》相关知识

　　（一）、导入

　　上学期，我们学过书霍姆林斯基的一篇文章——《致女儿的信》，在文中，作者用讲故事的方式告诉女儿：什么是爱情——忠诚、心灵的追念

　　爱情是人类最美好的.感情之一。所以，歌咏爱情，就成了历代文学作品的一个永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，（学生交流）：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，

　　这些经典名句，穿越遥远的时空，为我们诠释了一段段或凄美、或悲壮、或缠绵、或洒脱的爱情故事。这一节课，就让我们一起走进《诗经》，走进一个美好的爱情故事。

　　（二）、简介《诗经》

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百” 。

　　我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。

　　《诗经》共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。

　　二、朗读全诗，整体感知：读准字音、掌握节奏

　　1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示需要掌握的字词的读音：

　　2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

　　4．学生结合注释，译读全诗。同时出示需要掌握的字词及含义。学生交流。教师明确：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

　　5．学生齐读全诗，感受诗歌的韵律和节奏。

　　三、思读全诗，把握文意

　　1生自由朗读全诗。讨论、思考：诗歌描述的主要内容是什么？

　　2、诗歌是怎样表现男主人公对心上人的追求的？

　　板书：关雎和鸣——男女相爱：兴领起全篇

　　执着的追求寤寐求之——追慕之心日思夜想的焦灼和和苦闷

　　辗转反侧——相思之苦