语文教案

语文教案[集合10篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　第二课时

　　（一）读课文，提出问题。

　　（二）再读课文，思考讲述了一件什么事？

　　（三）画出令作者难忘的句子，想想为什么会令她难忘。

　　（四）这句话对作者的一生起着重要作用，也验证了上节课所讲的畅所欲言中的`哪句话（良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒）

　　（五）。

　　第三课时

　　（一）学习书中例文。

　　1、读两个小片段，说说分别写什么？画出两段不同的地方，通过比较使你明白了什么？

　　2、使文章生动的方法是什么？

　　（二）习作审题

　　会说话的----------

　　-------------的话

　　我总也忘不了那句话

　　题一：1、可补充的内容较丰富，如动物（小鹦鹉、八哥......）、人物。

　　2、内容上注意写清体现“会说话”的事例。

　　题二：1、可补充的内容如令人难忘的话、令人振奋的话、奇怪的话......

　　2、注意选材要新颖。

　　3、内容上突出为什么难忘、振奋、奇怪......抓住人物的心理活动，使文章更生动。

　　题三：1、抓住题眼忘不了的话，多问几个为什么。

　　2、相关事例说清楚具体，抓住人物的动作、语言及内心活动。

　　（三）金钥匙----怎样做好主持人。

　　板书设计：

　　会说话的----------

　　-------------的话

　　我总也忘不了那句话

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1． 读懂读通文章，积累一些文言词句。

　　2． 整体把握文章，学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。

　　3． 品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

　　教 材 分 析概述：

　　重点：难点读懂读通文章，积累一些文言。作者映衬手法天衣无缝的运用。

　　教具：投影仪

　　教学法：设计朗读法、引导法

　　教学内容及教师活动和学生活动

　　1． 导入新课。

　　诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。

　　钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

　　2． 认读。

　　（1） 读准字音。

　　艨（ ） 艟（ ） 倏（ ） 泅（ ） 舸（ ） 雉（ ） 溯（ ） 僦（ ） 绮（ ） 溢（ ）

　　（2） 读懂词义。

　　①同义词释义联读。

　　略： 略不相睹（ ） 略不沾湿（ ） 虽： 虽席地不容闲也（ ） 虽我之死，有子存焉（ ）

　　皆： 皆披发纹身（ ） 皆出酒食（ ） 既而： 既而渐进（ ） 既而儿醒（ ）

　　②生词释义点读。

　　珠翠罗绮溢目 ________________ 倏尔黄烟四起 _____________

　　方其远出海门 ________________

　　③通读句子,指出其修辞方法。

　　A．出没于鲸波万仞中 （ ） B、海涌银为郭，江横玉系腰（ ）

　　3． 研读。

　　（1） 本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两部分，第一段自然美，第2——4段人情美。从正面描写和侧面烘托的'角度，可将文章分为两层，第1——3段正面描写，第4段侧面烘托。

　　（2） 第4段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。

　　4． 赏读。

　　（1） 方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。

　　写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形；“玉城雪岭”状其色；“大声如雷霆”描其声；“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。

　　（2） 艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如屡平地。倏尔黄烟四起，任务略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

　　写参演船舱之多的句子是：_____________________________________

　　写阵势变化多端的句子是: ______________________________________

　　写演练技艺之高的句子是: _______________________________________

　　写双方习战之激烈的句子是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　写＂静＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　写＂动＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　５．亮点探究。

　　（１）《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

　　点拨：用渲染的手法揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

　　（２）作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

　　点拨：作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

　　（３）渲染，烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句， 说说它的作用。

　　点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”，“映衬”，如“饮食百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

　　（４）试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

　　点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语气的助词，强调观潮的人特别多。

　　６．背读。

　　［课堂练习］

　　１、 读，背。

　　２、课后习题。

　　［板书设计］

　　观潮

　　周密

　　涨潮 （状） 情

　　水战 （威） 景

　　弄潮 （技） 交

　　观潮 （盛） 融

语文教案 篇3

　　课前学习：积累生字词，熟读课文

　　课堂学习：

　　学习目标：能使用记叙、描写相结合的写作手法

　　第一块

　　步骤

　　教师组织

　　学生活动

　　创设情境：根据上结课的学习及自己对伽利略的了解，自己的理解简洁、明了地介绍伽利略。

　　学生思考，组织语言，准备介绍伽利略。

　　组织交流，并对其激励性评价

　　部分学生介绍，其他学生认真听其介绍，准备评价。

　　组织评价

　　评价

　　第二块

　　步骤

　　教师组织

　　学生活动

　　布置任务：找出你最喜欢的'句子，反复朗读。

　　学生认真朗读，画出自己最喜欢的句子。

　　教师评价

　　部分学生朗读所画的句子，其他学生认真听其朗读

　　同学们认为写得好的句子有什么共同点？引导学生理解记叙、描写相结合的写作手法

　　学生小组讨论

　　组织交流

　　全班交流

　　第三块活动：写一写

　　步骤

　　教师组织

　　学生活动

　　当伽利略让两个铅球同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——，下面怎样了呢？请同学们发挥自己的想象力，运用前面所学的记叙、描写相结合的写作手法写一段文章，来刻画“大家”的反映。

　　学生练笔

　　请先写好的同学上来交流

　　学生交流

　　教师组织评价，并适度激励学生

　　学生评价

　　反思

　　课后学习：写一写学了《斜塔上的实验》后的感受（结合实际）

语文教案 篇4

　　一、教学目标：

　　1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

　　4.积累关于生命的名言警句。

　　5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　二、教学重难点：

　　1、进行口语交际。

　　2、完成写作。

　　三、课前准备：

　　1.整理本组课文收集的相关资料。

　　2.搜集关于生命的名言警句。

　　四、教学时间：

　　四课时

　　第一课时 口语交际

　　一、谈话导入

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

　　二、自主准备

　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2.投影出示：

　　内容：说说自己了解到的生命现象；

　　讲讲自己知道的热爱生命的故事；

　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

　　5.自己轻声练习讲述。

　　三、畅所欲言

　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　四、总结评价

　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

　　与同学的交流、合作是否积极等。

　　2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

　　3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时 习作

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的`发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　二、阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，画出习作要求。

　　2.投影出示习作要求：

　　内容具体；

　　写出真实感受；

　　题目自定。

　　三、试写初稿，反复修改

　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.小组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　四、朗读佳作，共同赏评

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

　　五、誊写作文，制作墙报

　　1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

　　第四课时 我的发现 日积月累 成语故事

　　一、复习导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　二、我的发现

　　1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　三、日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 ──丁玲

　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ──列夫托尔斯泰

　　c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 ──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　四、成语故事

　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4.练习讲述这个故事。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.知识与技能:认识7个生字，会写本课9个要求会写的生字。能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文，知道课文中的药房是什么。

　　2.过程与方法:并让学生懂得:在生活中，不要歧视艾滋病患者，要给他们更多的关心与帮助。

　　3.情感态度与价值观:体会故事中人性的善良和伟大，感受朋友之间真挚的情谊，懂得珍惜生活的美好，并对周围的人回馈关心和爱护。

　　教学重点:

　　感受伟大的友情给一个人的力量。

　　教学难点:

　　理解德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情。

　　教学方法:

　　自读感悟，合作交流。

　　课时安排:

　　两课时

　　教具准备:

　　多媒体课件生字卡片，艾滋病的相关资料和图片。

　　教 学 程 序

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　教师出示红丝带（关于艾滋病的标志），问:同学们，你们知道这是什么吗？这是关爱艾滋病患者的标志。每年的12月1日是世界艾滋病日，全世界的人都来关心爱护艾滋病患者。

　　可以让学生说说他们所知道的关于艾滋病的知识，教师相机出示课题，理解课题。

　　二、读文，学习生字

　　1.默读课文，圈出生字，思考文章主要写了一件什么事？

　　2.学习生字。

　　（1）个人自学。

　　（2）同桌间汇报。

　　（3）关注字词在这一课中的意思。

　　3.做课后习题（一）。

　　4.指名读课文，检查字词的学习情况。

　　5.快速默读课文，概括课文主要内容。

　　课文主要讲了一件什么事？

　　6.初步了解课文内容后，下节课文你还想研究哪些问题？

　　三、作业:

　　写生字。

　　熟读课文，画出文中令你感动的句子。

　　第二课时

　　一、读题、回忆。

　　上节课，我们初读了课文，了解了课文内容，这节课我们继续学习。齐读课题《生命的药方》。上节课我们提出了这样一个问题，这里生命的药方是什么？

　　默读课文，结合具体的语句来理解。

　　二、品析课文

　　这里生命的药方是什么？默读课文，结合具体的语句来理解。

　　三、交流自学的'感受。

　　1.（1）第8自然段。

　　（2）读一读，德诺妈妈的话。

　　（3）重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。

　　2.为什么德诺是孤独的？

　　（1）快速默读用“------”画出相关句子。

　　（2）课件出示:第1自然段第一句话。

　　a.指名读。

　　b.哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？

　　3.虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你又从哪看出来的？

　　如果你是德诺:

　　当你身患严重的疾病是一种什么感受？

　　难道你真的不怕被传染吗？

　　面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何做的呢？

　　4.自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。

　　5.四人小组交流。

　　出示要求:

　　（1）读画出的句子。

　　（2）说说自己的感受。

　　6.全班交流出示有关句子:品读，引导体会情感。

　　7.师小结:德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈----“泪如泉涌”。好动情地说……

　　课题不单单指艾迪为德诺寻找（指板书:治疗艾滋病的药方），还指艾迪给了德诺（指板书:医治心灵的药方），那就是（友情），是这份友情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独）。

　　三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。他说……过渡:德诺还有两个心愿，希望我们帮他实现。你愿意吗？

　　四、作业

　　请为我写一封感激我的好朋友艾迪的信。谢谢！

　　请把我与艾迪的故事讲给你的父母或朋友听，让爱温暖更多的人。

　　放手让学生自学，发挥小组的作用，让学生互帮互学。

　　抓住重点词和生活实际进行理解。落实语言文字训练。

　　引导联系上下文进行理解。从感悟交流中实现与文本、与文章主人公的对话。

　　结合课题深入延展，落实情感态度价值观目标。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1．运用已学过的识字方法，认识14个生字。

　　2．能正确、流利有感情地朗读课文。

　　3．通过学习，使学生懂得信用高于一切个人利益的道理，教育学生做讲信用的孩子。

　　教学过程：

　　一、问——激趣导课

　　板书课题《我必须去》，请学生读课题，并说说看了课题自己想知道什么？

　　二、读——读通课文

　　1．学生小声自读课文，遇到不认识的字选择自己喜欢的方法记住。

　　2．同桌互相读课文，遇到困难，合作解决，小组交流识字，用生字卡片互相检查生字。

　　3．指名分自然段读课文，让学生进行评价。

　　三、悟——读懂课文

　　1．请学生再小声读读课文，边读边想：自己读懂了什么？读后可以进行小组间交流，在小组交流的基础上进行全班交流。

　　2．全班交流时，当学生说出自己读懂的内容后，教师可引导学生再读课文，找一找从什么地方读懂的，以了解学生自读自悟的情况，让学生进一步熟悉课文内容，并可联系上下文、联系自己生活实际进行朗读指导。

　　如：学生回答知道爸爸打电话时心情很着急，可让学生找找从哪里可看出爸爸很着急，并用着急的语气读一读，体会一下。若学生读到其他语句时，也可进行相机指导。

　　3．鼓励学生再读课文，提出不明白的问题。

　　针对学生提出的问题，教师可与学生一起进行梳理，先让学生自主思考，然后在小组中相互讨论解决。

　　[学生不懂的.问题往往是教学中的重点与难点问题，这里给学生提供质疑问难的机会，既有利于激发学生探究的欲望，又有利于培养学生的提问习惯。]

　　4．学生理解课文后，可让学生谈淡此时的感受，并说说：如果自己遇到这种情况会怎样做。教师根据学生回答随机进行讲信用的教育。

　　四、赛——读好课文

　　l．让学生练读。学生练读时，提醒学生想想李丹当时的心情，可选择自己喜欢的方法朗读。

　　2．比赛朗读。在赛读过程中，教师要运用语言激发学生的参与热情，激发学生的好胜心。读后可进行自评、互评。教师有意识引导学生通过评价读出爸爸在电话中急促的语气，以及李丹由开始的犹豫到最后坚定的语气。

　　五、演——读活课文

　　学生自由选择伙伴进行表演。

　　六、写——课后延伸

　　想想李丹与同学到敬老院演出的情景，并写下来。

语文教案 篇7

　　学习目标： 1.认识4个生字. 2.默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的.特点和作用，学会辨证的看待事物. 3.巩固本单元学到的说明方法.

　　课前准备：◆生字卡片. ◆收集资料了解灰尘与人类生活的联系.

　　◆查字词典，理解下列词语的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调.

　　教学过程

　　一、谈话导入，创设情境

　　二、初读课文.整体感知

　　◆自由读课文，要求做到读得正确、流利. ◆出示生字生词，引导学生正确认读. ◆指名读课文，检查读书情况.

　　三、精读课文.自主学习

　　◆出示自学提示. a．默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来.灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来.

　　b．与同组同学互相交流. ◆全班交流汇报.

　　◆通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢? 出示句式：假如没有灰尘，

语文教案 篇8

　　学情分析

　　黄山虽是安徽的名景，但去过黄山的学生毕竟是少数，所以在教学中，我们要结合大量图片和相关视频让学生熟悉文章内容，感受到黄山独特的美，并结合家乡的风景介绍学会解说词的运用，激发学生热爱家乡热爱祖国的情感。

　　课型

　　自读课

　　课时安排

　　一课时

　　三维教学目标

　　知识与能力

　　1.领略黄山的独特的美。

　　2.熟悉解说词的一般写法，学习对景物或事物进行解说。

　　3.学习变换角度从多方面描写景物的方法。

　　过程与方法

　　1.在阅读和欣赏中体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美。

　　2.通过讨论探究学习变换角度从多方面描写景物的方法。

　　3.通过写作小练习掌握解说词的写法

　　情感、态度与价值观

　　1.认识大自然的伟大的创造力，提高品鉴自然美的能力，培养学生热爱家乡、

　　热爱祖国的情感。

　　2.培养珍惜和保护人类生存环境的意识。

　　教学重点

　　1.掌握课文中使用的多种表达方式。

　　2.学习变换角度从多方面描写景物的方法

　　教学难点

　　1.体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。

　　2.培养学生珍惜和保护人类的生存环境的意识。

　　教学突破

　　1.通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。

　　2.理清作者思路，体会文中作者的感情脉胳。

　　教学准备

　　教师准备：

　　1.课前查找与本课相关的资料。

　　2.布置学生预习课文，思考课后练习。

　　3.制作PPT课件

　　学生准备：

　　1.预习课文，查字典解决生词。

　　2.朗读课文，思考课后练习。

　　教学工具

　　利用多媒体进行教学，包括文学、图片、课文朗诵的声音资料。

　　教学方法

　　情景教学法、熏陶感染法、诵读法、自主合作探究、圈点批注法、练习法等。

　　教学要点

　　本课是自读课文，着重引导学生用已掌握的方法自主学习，通过吟诵感受黄山独特的美，熟悉解说词的一般写法。

　　教学过程

　　一、情景导入，引出黄山

　　1、导语：

　　师问;我们安徽的骄傲有哪些?

　　生答后师总结：刚才同学们提到了我们安徽的很多象征符号，我想这些符号中最蜚声海内外的应该要数我们的黄山了。今天我们就走近黄山，共同感受一下他那独特的'魅力。

　　2、作者简介

　　学生结合注释介绍

　　二、整体感知，网游黄山

　　1、文章内容解析(屏显)

　　这是一篇解说词，是为多部电视旅游风光片《话说长江》中黄山部分而写的。它有别于一般的游记，因为它是借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的，使用了现代影视的表现手段，所以，第一，它能自由地变换角度来表现，或环景、全景，或中近景，特写，或俯视，或仰视，或平视;第二，它要配合画面，要着眼于解释画面，讲出画面中不为人注意或隐含的东西，不宜过分发挥;第三，它应该口语化，要使观众一听就懂。本文对于这三个特点体现得比较充分。

　　2、给学生5分钟时间自由朗读课文，了解黄山美景。

　　3、结合课文，欣赏图片，谈谈赏后感受。(屏显)

　　4、观看视频，网游黄山。(视频《如画江山，黄山秋冬》)

　　三、合作探究，共赏黄山

　　屏显问题

　　1、浏览课文，结合文章内容说一说题目的意思。

　　学生交流、讨论、回答。

　　飞红——文中的黄山日出;滴翠——青山苍松 (屏显)

　　2、本文在整体组合上，设置了三条线索，你能通过研读课文分析出来并作具体的解说吗?(提示：时间，空间，逻辑)(屏显)

　　学生交流、讨论、回答。

　　黄山地质的形成：时间顺序

　　上山到出山：空间顺序

　　奇峰、古松、怪石、云海、日出、温泉等景物依次且相互独立：逻辑顺序

　　3、本文依照内容可以分成几部分?

　　学生作答后屏显：

　　总写黄山(1-3)

　　奇峰

　　古松

　　分写山上(4-17) 怪石

　　云雾

　　日出

　　山下温泉(18)

　　4、从时间顺序上说说黄山是怎样形成的。(或用简明示图画表示)

　　汪洋大海——丘陵——地壳运动，形成基础——喜马拉雅运动，黄山形成——冰山侵蚀，形成奇特的造型。(屏显)

　　5、用吟哦讽诵读书法朗读课文，回顾前面风景，标出文中所写景物及特点。

　　奇峰——高而险;古松——苍翠奇特;怪石——千姿百态;云海——轻盈;日出——瑰丽、壮观、辉煌;温泉——令人有温馨感。(多种表达方式，多角度描写)(屏显)

　　四、赏析佳句，品味黄山

　　1、仿照示例，品味优美的语句，领略黄山雄奇、壮丽景色呈现出来的美，在书本上做批注。

　　例：黄山的峰石，经过人们智慧的精心点化，在大自然的宁静中，又增添了人间欢乐的生趣。这是黄山外在美和内在美的高度结合。

　　析：“人们智慧的精心点化”，是指人们为这些峰石所起的名字，而这些名字又是审美观照的结果，其中凝聚了想象力和创造力，体现了人们的情趣，使得冰冷的石头有了人的精魂。这是外加上去的，就是“外在美”;峰石本身的千奇百怪的造型是大自然的创造，是属于内在的，就是内在美。这句话是着重讲人的审美创造的伟大作用。

　　学生圈点批注，然后交流欣赏。

　　2、黄山的美景激发了你哪些情感?

　　赞叹大自然、热爱家乡、珍惜保护这些自然美景等。

　　五、延伸拓展，超越黄山

　　1、明确解说词与游记散文的区别。

　　结合学过的知识总结(屏显)

　　游记散文 解说词

　　作者出现 作者隐形

　　文学体裁 文艺性说明文

　　不必全面 全面反映

　　2、和州是一座既古老又年轻的城市，就名胜上说就有不少象征性的符号，如刘禹锡的陋室、白桥的天门山、乌江的霸王祠、香泉的度假村等，选你熟悉的一处景点，为其写一段解说词。

　　3、交流评价。

　　六、课堂小结，回味黄山

　　这节课同学们通过自主合作的学习，领略到了黄山的美景，又深入了解了解说词的写作，同时，对我们可爱的家乡又多添了几分热爱。对这些自然美景我们更要珍惜保护。

　　七、布置作业，永记黄山

　　选取课文中你最喜爱的两处黄山风景描写进行背诵。

　　【教学总结】

　　《飞红滴翠记黄山》是一篇解说词，但是却被上成了一篇游记散文，觉得很怪，文学常识重点教给学生之后，下面是读课文，课文很长，学生没有读完，但教室已经安静下来了，在讲解课文时，也就那几个学生在说，而且短短续续，明显是学生对于课文的不熟悉。然后是讲解写作角度时，浪费了很多时间，尤其是按着课文顺序找，其实很多学生都不明白的，再者，分析时，过于追求速度，忽略了很多思考的东西，学生的思维完全没有得到锻炼。

　　这是这段时间来，上课最大的弊端：教师准备很充分，不会去保留一些东西，而是完全要展示自己，过多地占据了学生太多的空间和时间。

　　记住：课堂要学会有选择地讲解。

　　对于游记与解说词的分析，也是教师直接提出，而没有调动学生的思维，如果讨论，效果会更好。

　　下午的听写课，学生显得很随意，主要是自己的要求有些放松了，这是完全不应该的，尤其是默写要求背诵的硬性知识，这一方面是不能放松的。

　　再者，可能是今天的.课多了，与学生之间混得很熟了，学生就问了一些私人的问题，我也随便编了一些，无形中让课堂有些偏了。玩笑是要有一些，但是不能涉及到个人自己的问题，因为如果要让学生摸清楚自己的底线，是非常不好的。

　　必须得保持一种若即若离的关系 ，尤其是要把握好和学生课堂交流的这个度，很重要。

　　严与爱要很好的结合。

语文教案 篇9

　　一、教学目标

　　知识技能

　　理清文章思路，整体把握文章内容，深入理解作者的思想感情。

　　过程与方法

　　研读重点段落，深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美。

　　情感、态度与价值观

　　体会作者朴素纯美的思想感情。

　　二、重点难点

　　作者有关生活哲理的提示。

　　三、教与学

　　教学过程：

　　（一）导语

　　在中国现代文学史上，几个屈指可数的著名女作家中，冰心是最有成就。最有影响的一个。她以朴素。流畅的笔力为我们展现了一幅幅人情美的画卷，今天让我们走近冰心，再次聆听她亲切的呼吸。

　　（二）作者简介

　　冰心（1900．10．5—1999．2．28），福建长乐人，原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。1914年就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期，在协和女子大学理科就读，后转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。1923年赴美留学，专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，举世为之瞩目，至今仍然声誉不衰。1926年回国后，相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。1929年至1933年写有《分》、《南归》等。还翻译了叙利亚作家凯罗·纪伯伦的《先知》。抗战期间，在重庆用“男士”笔名写了《关于女人》。抗战胜利后到日本，1949—1951年曾在东京大学新中国文学系执教。1951年回国后，除继续致力于创作外，还积极参加各种社会活动，曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。

　　冰心著译作品：

　　主要著作有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》，儿童文学集《小桔灯》。另有《冰心著译选集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。

　　主要译作有：（叙）凯罗·纪伯伦《先知》（人民文学出版社，1957年），穆拉·安纳德《印度童话集》（上海少年儿童出版社，1955年），（印度）泰戈尔《吉檀迦利》（人民文学出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈尔剧作选》（人民文学出版社，1958年），《园丁集》（人民文学出版社，1961年），《诗集》（合译，人民文学出版社，1958年），《诗选》（合译，人民文学出版社，1980年），《泰戈尔抒情诗选》（香港万里书店，1959年），《泰戈尔剧作集》（中国戏剧出版社，1959年），《泰戈尔小说选》（合译，贵州人民出版社，1981年），《泰戈尔诗选》（《吉檀迦利》、《园丁集》，湖南人民出版社，1982年），马亨德拉《马亨德拉诗抄》（合译，作家出版社，1966年），安东·布蒂吉格《燃灯者》（人民文学出版社，1981年）等。

　　（四）知识要点的学习及目标完成过程

　　思考

　　1、《霞》一文，选材上跨越了广阔的时空，表现在

　　时间上———————— 空间上—————————

　　2、文中说“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”仔细揣摩这几句话，回答以下问题。

　　（1）这句如何理解？（2）这两句中蕴含了怎样的人生哲理？

　　3、本文的神聚表现在全文处处围绕对人生的感悟上，且这种感情是不断深刻的。试以说明。

　　4、<我的`家在哪里？>中说：”只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。”

　　作者为何要在”家”前加”灵魂深处永久的”几个字？

　　5、<我的家在哪里？>结尾处说”我这人真是”一无所有””。作者为什么这样说？你认为她真的”一无所有”吗？为什么？

　　板书

　　<霞>

　　眼见——————云翳—————————————霞光

　　对生活的哲学思考

　　所想——————痛苦—————————————快乐

　　<我的家在哪里？>

　　梦（迷惘的精神）—————————————寻找家

　　走过甜酸苦辣的生命路途后，魂牵梦绕的精神家园。

　　现——————————————————————寻找灵魂永久的家

语文教案 篇10

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识8个生字及新词，会写4个生字。

　　2、 能正确、流利地朗读课文。

　　3、初读课文使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。

　　教学重点难点：识字写字。

　　教学过程：

　　一、课前检测：给画横线的词语换个意思相近的词。

　　1（ ）安静2（ ）疲劳

　　3（）挂念。 4（）离别

　　5 ）预备 6（ ）假如

　　二、导入新课：

　　1、板书课题，理解“选”。（选举、推选的意思）

　　2、齐读课题，提问：读了课题你想知道什么？

　　三、初读感知：

　　1、师范读课文：生边听边想，这篇课文讲了一件什么事？（ ）选（ ）当（ ）

　　2、自由读课文、同桌互读课文。

　　3、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法。

　　4、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】

　　四、随文检查生字：

　　1、找朋友：

　　口—贝=员 （委员） 口—向=响 （响起）禾—女=委 （委员） 木—交=校 （学校）

　　2、今天开班会，林老师让大家补选一名劳动委员。

　　王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

　　3、我会读：

　　委员 教室 宁静 亲切 集体 掌声

　　愣住 学校 班级 响声 青色 补选

　　4、猜字谜：

　　样：一只羊累了，靠在树上睡觉。 班：两个大王在争抢一根火腿场。

　　宁：丁丁头上戴着一顶帽。 员：宝贝向上张着大嘴巴。

　　委：一个女孩站在禾苗田里劳动。

　　5、选谁呢？教【jiào】室里静悄悄的，大家都在想。指名读，扩词：教室

　　“教”是一个多音字，他的另一个读音谁知道？(jiāo) 扩词

　　6、还有一个多音字组词：（查字典）

　　qiè ( )

　　切

　　qiē ( )

　　出示句子读：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”

　　7、生字歌谣我会读：

　　劳动委员把学转，班委会，要补选，

　　教室里，静悄悄，王宁突然选自己，

　　注意听，亲切问，热爱集体掌声起。

　　四、我会正确地、流利地读课文。 （单独读、合作读、小组读等）

　　（1）开火车读，要求读得正确、流利。

　　（2）自由读给喜欢的小伙伴听。

　　（3）背诵课文。

　　五、总结：这节课你有什么收获？

　　六、小小书法家，书写要规范。

　　1、出示要写的生字，自由“读帖”，说说你的`发现。

　　2、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。

　　安全警示语：楼道内不追打

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 复习本课8个生字及新词，会写6个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。

　　教学过程：

　　一、 课前检测：拼读词语

　　jiào shi bǔ xuǎn jí tǐ zhǎng shēng qīn qiè xué xiào

　　( ) () ( ) ( ) () ( )

　　二、导入新课、出示学习目标。

　　三、朗读感悟：

　　1．齐读第1自然段，说说这段告诉了我们什么？

　　2、“我会读”

　　１）读书中的例句。

　　２）提问： 这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同。）

　　３）照样子说一说：

　　刘爽是我的好朋友。 ＿＿＿是＿＿＿＿＿＿。

　　3、出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。

　　1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？

　　2）当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。

　　3）王宁为什么要选自己当劳动委员。

　　学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。（“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。）

　　体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点；②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。

　　3、有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读）

　　4、齐读第4自然段。讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。）

　　四、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读）

　　五、总结全文：知道王宁选自己当劳动委员的原因后，你有什么想法？

　　六、小小书法家，书写要规范。

　　1、出示要写的生字，自由“读帖”，说说你的发现。

　　2、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。

　　七、课后检测：完成小状元p12：4、7

　　板书设计：

　　爱劳动

　　王宁 有礼貌 我选我

　　关心集体

　　安全警示语：路队行进不推搡

　　教学反思：

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