（热）语文教案9篇
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
面对二十一世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦说：要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。为了赶超世界先进的国家，为了民族的腾飞，为了使小学生成为二十一世纪社会主义建设的主力军，在小学语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。
创造思维的特征是：新颖性、独特性。学生的创造思维表现在学习活动中有所发现或有创见地解决学习中的问题。
发散思维是创造思维的重要组成部分。发散思维具有流畅性、变通性、独特性三个特征。
发散思维也叫求异思维。运用这种思维方式可以不依常规、寻求变异，从多方面寻求答案；避免考虑问题的单一化，促使人们思维活跃不呆板、僵化。
我在课堂教学实践中，常用以下几种方法培养和训练学生的创造思维能力。
一、克服从众心理，培养学生思维的独特性
多数学生具有从众心理。他们习惯于使自己的想法同大家一致起来。他们习惯依据以课本和老师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造思维。我们要帮助学生打破这种心理状态，鼓励学生提出各种各样的问题，也敢于对课文、以及老师的话提出疑问。记得我在五年级讲《小桂花》一课时，部分学生对课题产生疑问，他们问：老师，课文内容主要记载周总理的两件事，其中涉及到小桂花，为什么课题叫《小桂花》，内容与题目不相符合。经研究，我认为学生提的问题有道理，这其中有他们的发现，于是我及时把问题反映给有关单位。一年后课文题目改为《一张珍贵的照片》。我把这个信息告诉学生，他们高兴极了，为自己具有发现问题的能力而欢欣雀跃。
二、改变单一思考模式，培养学生思维的求异性
思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生寻求问题尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。如学习《记金华的双龙洞》一课时，书中这样描写内洞的景物：工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙，我顺着他的指点看：‘有点像'。这时我提问：内洞的双龙叶老看罢说‘有点像'，到底像还是不像呢?学生各抒己见，争论得十分激烈。我提示说：像与不像，不是凭你们的主观臆断，而是结合课文内容，具体的语言文字进行分析，来体会叶老的感受。学生带着问题再阅读课文，然后继续讨论。认为不像的同学说：有点像，从字面上看，就是有一点像，那么大部分都不像，总起来说还是不像。这个同学虽然有自己的判断，但说理性不强，不能以理服人。有的同学说：我不同意他的发言。有点像，我以为还是像。因为两条龙是石钟乳沉积自然形成的，没有经过人工雕琢，形象不能逼真。但作者在前面已经说过了，两条龙蜿蜒在洞顶。蜿蜒这个词本来是用来形容蛇爬行的样子，现在用来描写双龙那种张牙舞爪的姿态。
又因为是借着灯光去看，灯光摇曳，朦朦胧胧，大轮廊又很像，因而叶老说有点像。这是肯定，而不是否定，也正是叶老语言准确的体现。所以我们应当理解‘有点像'是说像而不是不像。课堂上这样的讨论，尽管答案不一致，但同学们根据课文字里行间的意思，反复推敲，会得出自己的结论。通过讨论最后意见、认识会趋于一致的'，不必老师奉送正确答案。学生在课堂上经常这样分析、推理、判断，就会逐渐克服解答问题时的盲目从众心理和不合逻辑的猜测，从而培养学生思维的创造性和思维的逻辑性、推理的严密性。
三、满足学生自我肯定的需要，培养学生思维的积极性
心理学认为十一二岁的孩子，已经逐步产生自我肯定的要求。不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们。我们上课时不能要求学生答问只许对不许错。有些学生创造性思维常同一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。一次讲完《将相和》老师提问：你们喜欢课文中的谁，为什么?
绝大多数同学表示喜欢蔺相如。并讲明他的机智勇敢。老师进一步启发还喜欢谁?又有几位同学说喜欢廉颇。老师满意地点点头。正准备结束课，突然又有一名同学举手了，老师表示意见相同的就不用重复了。但这位同学把手举得高高的。老师叫起他，他说：我喜欢赵王。老师惊讶地问：为什么?学生振振有词地说：蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他。秦国本来是虎狼之国，在赵王与秦王面对面斗争，蔺相如都挺身而出，战胜强大骄横的秦王，维护了赵国的尊严。每次斗争胜利后，赵王就对蔺相如破格提拔。所以蔺相如职位比廉颇还高。我就喜欢赵王敢于大胆使用人这一点。学生说得多好，有理有据。赵王本身也是统治者，但学生不涉及他整个的为人、执政的情况，只就他用人这一点来评论。观点鲜明、论述清楚、敢抒己见。老师给以肯定：同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的。你很会思维。学生听到这样的肯定，心里十分高兴。调动了发言学生及全班同学思维的积极性，使学生在发言时消除了顾虑，充满信心，增强了自我肯定的欲望。
语文教案 篇2
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
2、理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
3、本课要求会认的字有：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写的字有：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求掌握的词语有：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。
【教学重点】
学习课文的2—6自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
【教学难点】
[了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。]
【教学时间】三课时
【教学准备】
1、日内瓦的城市风光图片（录像）
2、多媒体课件
3、生字、词语卡片
【教学过程】
第一课时
一、教学内容：
初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
二、教学步骤：
（一）谈话引入：
[1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？
2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。]
（学生跟老师一起板书课题）
[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]
3、齐读课题。
4、引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？
[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]
二、自读课文，自学生字。
1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
[（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。]
（3）学习生字交流记忆的方法。
2。用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。利
（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？
（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）
（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）
[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。]
三、默读课文，整体感知，提出问题。
1、带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？
[从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]
2、再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？
第二课时
一、教学内容：
[品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。]
二、教学步骤：
（一）谈话引入：
上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：
（二）复习生字、词
1、抽读生字卡片。
2、重点巩固易错字：啄、餐
[3、课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。）]
（三）理解感悟课文
1、引入：
（1）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？
（2）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？
（3）板书：野草 小鸟
2、指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让
你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]
3、日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：
（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
[引导感悟：
A：一般的现代化城市对野草会怎样？
B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？
C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合]
（2）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。
[引导换词理解：
A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？]
（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。
引导感悟：
[A：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？]
B：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？
C：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们
还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？
（4）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？
A：学生默读后自由发言。
B：教师启发引导：
[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]
4、日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？
（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？
（2）小组讨论、交流。
（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的`乐园？
[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]
（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。
（5）朗读自己最喜欢的句子。
5、总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？
[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]
第三课时
一、教学内容：
1、进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。
2、学习生字
3、拓展学习。
二、教学步骤：
（一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？
[重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
（1）“也”说明什么？对什么而言？
（2）这句话有什么作用？（承上启下的作用，是过渡句）]
（二）学习生字：
重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。
（三）拓展交流。
（1）日内瓦的资料展示。
（2）关于环境保护的事例或建议。
[拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]
（四）语言训练：课后练习三的练习。
[（1）出示句子，指名读。
（2）理解带点词的意思。
（3）练习说话。
（4）动笔写句。]
（5）互相检查、评议、纠正。
[教学反思]
教学中我“以读为本”，给学生充分的读书和思考的时间，充分自主、有效合作、适度探究，引导学生认识了解这种叙述方式，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，落实本单元的训练重点，在语言活动当中学习语言。在有感情地朗读课文，体会到了日内瓦人对大自然的热爱之情。
语文教案 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学过程
一、激情导入。
播放古典音乐，教师配乐讲述，引入课题。
导语：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，它就像一颗闪亮的明珠，散发出熠熠的光辉。本学期我们一起轻叩诗歌的大门，感受了《诗经·采薇》中远征战士的艰辛生活和思归的情怀；诗圣杜甫“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”的喜悦心情；宋代词人辛弃疾那忘怀于大自然中所得到的快乐……今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。
二、知诗人。
（出示王昌龄像）师：这位就是诗人王昌龄，课前大家查阅过了他的相关资料，你们都了解到了些什么？（课件出示诗人简介）
三、释题。
师：学习古诗，应从题目入手。你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的'城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。你能用一句完整的话来说说题目的意思吗？与朋友分别时，诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。
三、整体诵读，品评朗读。
过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。下面让我们一起走进这首诗。
1、初读古诗
请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。
（1）指导读得正确。
师：谁来读一读这首诗？其他同学注意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。
（2）指导读出节奏美。
师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。
2、师配乐范读。
3、学生配乐朗读。
四、感悟诗歌内容。
1、自读自悟。学生结合注释仔细地读一读，想一想这首诗主要讲了什么内容。可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。
2、集体交流。
师：谁来说说你从这首诗中知道了什么？
过渡：结合注释，我们已经对这首诗的内容有了大概的了解。有人说，古诗是语言的钻石，它凝练、隽永，值得我们细细地品味、琢磨。让我们先来品品第一、二句。（出示一、二句诗）
五、品诗，悟情。
1、教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。
（1）请同学们认真读读一、二两句，边读边想你仿佛看到了什么？（相机板书：寒雨 孤山）……你能用一句完整的话来说说你看到的情景吗？面对着这样的凄风冷雨，这样孤零零的楚山，又要与好友分别了，诗人心中是怎样的感受呢？（板书：孤寂）诗人表面上写楚山孤独，其实是在表达自己孤寂的内心啊！
师：让我们带着这种情感，再读这两句。（指导朗读）
师：芙蓉楼一别，辛渐即将回到故乡洛阳与亲人团聚，而这里就只留下诗人一个人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了……想到这些，他的心中更感到……（学生说感受）所以在第一、二句这样写道：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（师引生再读）。
语文教案 篇4
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示问疑：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？
为什么为别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文
⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
三、描红生字
⒈读准课后要描红的生字。
⒉播放轻音乐，学生描红。
第二课时
一、复习生字词
二、精读课文
⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
⒊班级反馈，指导朗读。
⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去？
②练习朗读，体会小英自卑的原因。
⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英
觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的'关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
①讨论让学生明白：
②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？
②练习朗读。
⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？
⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？
三、总结全文：
⒈听课文录音。
⒉有感情的朗读课文。
⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，
也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业
⒈有感情的朗读课文。
⒉完成《习字册》上的书写练习。
语文教案 篇5
教学目的
1．理解本文中作者的观点。
2．通过诵读，学习作者语言。
3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
教学重点、难点
1．理解本文中作者的观点。
2．锻炼学生思维能力。
教学时数：
二课时
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
鲲(kun1)鹏
斥安鸟(yan4)
蓬蒿(hao1)
咫尺(zhi3)
狼藉(ji2)
相形见绌(chu4)
美味佳肴(yao2。)
2．解释下列词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(书)比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
精巧：精细巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、导人
当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?
三、阅读课文。整体感知
学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
学生交流感受和见解，同学问互相补充。
四、学习课文
(一)学习第一、二段。
学生阅读第一、二段，概括大意。
明确：
第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)
(二)学习第三至第五段。
1．学生阅读第三至五段，概括大意。
明确：
第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第五段：大自然的智慧也远胜于人。
2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。
小组合作，共同解决问题。
如：
(1)说说人类变化的历史。
(旧石器、新石器……)
(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)
。
(3)人类成为大自然的主人了吗?
(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)
(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)
(5)作者有没有否定现今人类科学的`成就?
(对人类的理智有一点否定。)
(6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)
五、小结
学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。
六、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业
优化设计。
语文教案 篇6
教材分析：
本百花园共安排了五项学习内容。“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“语文大课堂”、“笔下生辉”等。
1、语海畅游-----读对联，辨字音和读句子，用表示并列关系的关联词“既……又”造句等内容。
2、积少成多---读背中外科学家的名言。
3、阅读平台---科学小故事《用冰取火》
4、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
5、指南针----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。
教学重难点：
1、阅读平台---《用冰取火》
2、能说会道----讲述我家的故事。
3、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
教学准备：多媒体课件
教学方法：讨论法、练习法等。
教学时间：第7周
教学时数：3课时
教学步骤
第一课时
教学内容：学习“语海畅游”，完成“积少成多”和“阅读平台”。
教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示文字幻灯：板书有课本中的例子。
2、认真读读以下字，你发现了什么？
3、小组内讨论，交流注意点。
（1）读对联，辨字音和读句子，
（2）用表示并列关系的关联词“既……又”造句。
4、出示课本例子
5、学生做练习，教师反馈做练习情况。
6、（1）出示课外练习，学生做练习。
（2）学生做课本中的练习。
7、反馈练习情况。
二、积少成多
1、出示幻灯：
中外科学家的名言。学生读这组名言。
2、你还知道那些中外名言。
学生反复读诵及至能背。。
3、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
4、各个小组内交流对名言的理解。
5、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。
三、阅读平台-----《用冰取火》
1、指名分段朗读短文《用冰取火》，要求读得流利、连贯。
你读懂了什么？
2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？
1）、自渎短
教案《语文S版二年级语文上册《语文百花园三》教案2》，
文，想一想，每个自然段写了什么？
2）、你喜欢科学小故事吗？为什么？
3）、学生自由发言，要求说出理由。
4）、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？
四、作业背诵默写中外名言。
第二、三课时
教学内容：“指南针“”语文大课堂“
教学过程：
五、复习导入新课
背诵、默写中外名言。
六、指南针-----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。
1、教师读题目要求。
2、本次的练习对我们有什么要求呢？
3、各个小组派代表发言。
七、语文大课堂-------让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求：
“语文大课堂”是一次学以致用的.语文综合实践活动。通过这次活动，培养学生的观察、交际、分析、搜集资料、整理资料的能力，学习《小树死因的调查报告》的写作方法，写一篇调查报告。教学时，注意引导学生做好活动准备：确定调查主题，选择调查方法；进行实地调查：落实调查任务，对调查结果进行分析；做好课堂交流；写出调查报告。
（1）想一想：怎样把收集材料呢？。
（2）怎样把你你手机的材料进行整理。
（3）学生以小组为单位进行讨论。
八、总结
九、学生写调查报告，教师随堂指导
十、作业
1、完成习作
2、小组内交流自己的习作。
3、将自己写的文章展示给同学看。
语文教案 篇7
教学目标：
1．细读课文，结合自身感受，体会作者情感。
2．进行说说练习。
3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。
教学准备：课件演示。
学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。
教学过程：
一、课件导入：
师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）
板书：贴图：（红枫叶）
师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？
（火红）板书：火红的。
师：齐读课题
读完题目，你有什么想法？
师：同学们非常爱动脑筋，提出了自身想知道的事情。只要我们认真读书，认真考虑这些问题都能得到解决。
二、初读课文：
师：读课文（自由读）
1、圈出不认识的字，并用自身的方法解决生字。
2、师范读课文：
师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？
师：谁愿意评评老师的'朗读？
三、细读课文：（小声自由读）
①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？
②课文有几个自然段？
1、学习第一段：（指读）
思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）
①用动作大字，什么叫寻找。
②仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。
③用火红的（）进行词语搭配。
师：火红的还可以来说什么呢？
师：小作者找到她想要的枫叶了吗？
2．学习第二段（自由读）
思：①读后你知道了什么？
②理解“然而”一词的意思。
③读出小作者在不停地找的感情。（练读—指名）
3．学习第三段（师读）
思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴）
②学生自由读。
③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）
板书：比（）还红，比（）还红。
四、进行说话练习：
补充A、比（）还红。比（）还红。
B、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。
师：小作者找到枫叶干什么呢？
五、学习第四、五段（自由读）
师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？
可以在九月十日说给老师听一听。
六、动手画：
师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？
师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好方法？（动笔画枫叶）
七、齐读全文（激情丰满的读课文）
八、动手拼一拼
用小组采集的树叶进行拼图并观赏。
九、小结：
师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在学校的生活中快乐的度过每一天！
板书：
火红的比（ ）还红比（ ）还红。对
老
师
送给老师。 的
爱
语文教案 篇8
教学目标：
知识与技能：
1了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。
2正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。
情感态度与价值观：懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快的进步。
过程与方法：学习细致刻画人物的方法。
教学重点：
引导学生在读懂课文内容的基础上，明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领会。
教学难点：
能用自己的话讲这个故事，结合实际谈所受的启发。
教学准备：
课前布置学生学生搜集与米芾相关的资料，了解米芾的书法成就。
教学过程：
一、
1检查准备情况，学生互相交流对米芾的了解。
2老师出示提前准备的米芾作品，请同学们欣赏。
（在同学们的一片赞叹声中）老师说道：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”板书：米芾学书
二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣
看到题目后，你都想了解哪些内容呀？（米芾是怎样学书法的；他有什么好的方法；他是怎样练习书法的……）
那就让我们带着这些疑问来读读书吧。
三、初读课文，整体感知
1请同学们初读课文。
自学提示：
（1）默读课文，读完后说说课文主要讲了一件什么事？
（2）把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。
2指名读课文。目的：检查自学情况，纠正生字读音。
3指名说说，课文讲了一件什么事？
那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀？（刻苦、认真）
四、默读课文，深入理解
米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门？请同学们默读课文从文中画出相关语句，并在旁边写己的感受。
1学生自己按要求默读思考。
2在小组中交流自己的读书体会。
3大声朗读画出的语句。
交流时可引导学生抓住以下重点：
①秀才的智慧和苦心。
米芾与秀才学书学有所获，但秀才并没有教米芾怎样写字，他的智慧在于善于发现问题，解决问题。
“那秀才随便翻了翻”米芾的字，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾学字的症结所在，同时也感觉到米芾是一个求学上进的人。于是米芾在那一瞬间就想到了解决问题的办法。
②米芾的.上进和勤奋。
交流时引导学生抓住对米芾的语言、动作和神情描写，重点理解以下几点：①米芾开始跟私塾先生学书三年没有长进，但米芾不甘心，还想学写字；②米芾听说秀才字写得很好，就跑去求教；③虽然纸很贵，但米芾为了能写好字，还是满口答应，百般央求母亲给他买纸；④认真琢磨字帖，把字帖上的字一个一个地都印进了自己的心里；⑤明白了写字要用心，不但要关其形，还要悟其神。
五、谈收获，全文。
1学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗？
2指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。
3谈谈对秀才说的话的看法和理解。
六、拓展延伸
作业：
1联系实际谈谈自己学完课后的体会，可以写一写读后感。
2运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。
板书：
BR> 米芾学书
刻苦
不只动笔，还要动心；
不但观形，而且悟神。
语文教案 篇9
教学目标：
1、会读本课词语，学会生字“干”，知道它是多音字。
2、朗读课文了解词语的意思，知道机器人很能干，产生学科学、爱科学的兴趣。
3、能说说机器人还能做的一些事。
教学重点：
朗读课文 学习生字
教学难点：
朗读课文
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、师在黑板上板书“保姆”两个字
问：谁认识这两个字？（保姆）你家请过保姆吗？他都能做什么事情？
2、引入课题
师：小杰克的家里也请来了一个新保姆，你们想去认识他吗？（师板书课题）
今天我们就来一起学习19课能干的保姆，请你打开语文书112页，自己读课文，注意把字音读正确，不会的请拼音朋友帮助你。
二、初读课文
1、生自由读课文
2、自己读课后的生字表和认读字表，同桌互相检查。
3、检测学习生字
（1）接电话 有礼貌的接电话
师：你能说一说怎么样叫有礼貌的接电话吗？（学生表演一下怎么有礼貌的接电话）
（2）一位 意思 机器人
（3）能干 干净
师：同一个字在不同的词中出现时发不同的读音，这样的字叫什么来着？（多音字）
对了，“干”就是一个多音字，它也是咱们今天要认识的一个生字。
（4）学习生字“干”
①记字形、组词
说一说你怎样记住它的样子？（“十”加一笔横，“千”的横撇变成横）
给它组个词：（注意不同的音组不同的词）
gàn 能干 干活 gān 干净
②观察田字格的范字
③师板书后生自由描红
三、细读课文
1、请你把这些生字朋友带到课文中再读一读，注意把课文读流畅。
2、同桌互查对方是否能正确流利的读下来了。
3、课文有几个自然段呢？请你用铅笔在课文当中标一标。
4、体会机器人保姆的能干
小杰克家的保姆叫什么名字？（汤姆）
在第几自然段写着呢？（第一自然段）
请你自由读第一自然段，找一找：汤姆都能帮助小杰克做一些什么事情？
生自由读书后汇报：
开门 关门 有礼貌的接电话
把房间打扫干净 唱歌 哄小杰克睡觉
生边说师边贴词
汤姆能为小杰克做的事情真多，因此我们说它很能干。（板书“能”）书中是怎么把他能做的这些事情用一句话表达清楚的呢？
课件出示句子：汤姆能开门关门，能有礼貌的接电话，还能把房间打扫干净。
将能 能 还能 用不同颜色的字标出
这和我们在第三课中学过的“有的 有的 还有的 ”这个句子很像，是呀！
就用简单的能能 能 还能 就表示出了汤姆的能干。
你觉得汤姆还有可能会做什么？（会洗碗 会墩地 会给杰克做饭 会织毛衣）
你能试着用能 能 还能 来说一说吗？
生自己先和同桌说一说，然后找生说一说
师：更有意思的是？（汤姆还能唱着歌，哄小杰克睡觉。）
一般的`保姆都能够给孩子唱歌哄孩子睡觉的，可是为什么汤姆唱歌就说它有意思呢？
5、自己读读第二自然段，找一找答案。 生自由读书
师：哦！原来他是一个机器人。 课件出示机器人唱歌跳舞的视频
师：你们觉得汤姆怎么样？（很有趣）
是呀！它又能干又很有趣，而且因为它是个机器人，他还
课件出示：汤姆从来不吃饭，不唱歌，也不睡觉。
师：你还知道机器人在咱们的生活中能帮人们做些什么人们不可能做到的事情？
课件出示：介绍一些有关机器人的资料
四、小结：
师：今天我们认识了一个可爱的机器人保姆——汤姆，因为他不是一个真正的保姆，因此我们的课文中把保姆两个字用双引号引起来了，（师在板书中加上双引号）你们喜欢这个机器人保姆吗？（喜欢）那我们一起再来读一读这篇课文吧！
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