语文教案

时间：2026-05-10 07:20:59 语文教案

（合集）语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（合集）语文教案

语文教案篇1

　　教学内容：人教社课标实验教材二年级上册

　　课前透视：

　　本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，俺们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使俺们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

　　二年级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少同学早已会吟诵。教学时要充沛了解同学的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。在此基础上，引导同学交流其他古诗，激发同学对优秀保守文化的热爱，丰富同学的积累。

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的.赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

　　教学重点：

　　识字写字，朗读感悟

　　信息资料 1、字词卡片、多媒体课件。

　　2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、诵诗导入。同学们，古诗是俺国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（同学背诵古诗）古诗为俺们出现出美的意境，让俺们获得美的感受。今天俺们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？

　　（给同学展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动效果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）

　　2、看图导入。出示课文插图，引导同学观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天俺们就来学习《古诗两首》（板题）

　　（借助美妙的图画吸引住同学，在感受画面后，启发考虑，激发同学学习的兴趣。）

　　对话平台

　　初读

　　1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

　　2、同桌互读，圈出不理解的词语。

　　3、小组合作学习，轮读交流自身的理解。

　　（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）

　　研读

　　1、教师范读，引导同学体会情感，想像画面。

　　2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导同学弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

　　3、自由读，边读边看插图，理解诗意。

　　4、汇报交流诗意。

　　5、多种方式朗读。

　　（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使同学感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）

　　诵读

　　1、出示图画，指名配乐朗读。

　　2、同学自由练读。

　　3、赛读，比一比看谁读得最有感情。

　　4、用自身喜欢的方式背诵。

　　（同学的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让同学在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）

　　写字

　　1、出示要写的字：首、刘、枝、记，同学认读。

　　2、同学观察字形，交流怎样书写。

　　3、教师示范，同学评价。

　　4、同学练习。小组展示，欣赏评价。

　　（写字训练要给同学展示的机会，体验胜利的快乐，促进同学乐于写字。）

　　拓展

　　你喜欢哪个季节，说说为什么？

　　（不使同学的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发同学热爱生活。）

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　1、多种方式认读古诗（一）中的生字。

　　2、挑战背诵古诗（一）。

　　（活泼多样的复习方式，使同学积极参与，进而巩固了所学的知识。）

　　自学

　　1、出示《山行》，引导同学说说用什么方法来学习。

　　2、按自身的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

　　3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

　　4、师生合作解决问题。

　　（“同学是语文学习的主人”，为同学创设自主学习的情境，尝试让同学自学，培养同学自主学习的意识，有助于同学学习能力的提高。）

　　细读

　　1、同学自由练读，想像画面。

　　2、指名读，读后评价。

　　3、教师有感情地范读，同学评点。

　　4、同学找学习伙伴一起练读。

　　（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）

　　诵读

　　1、出示课件，让同学感受枫叶满山的美丽情景。

　　2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

　　3、观看插图，练习背诵。

　　4、背诵展示。

　　（多种形式的诵读，促进同学积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）

　　写字

　　1、出示生字：枫、于。同学认读，

　　2、观察字形，说说怎样识记和书写。

　　3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

　　4、同学练习。小组点评。

　　（观察、交流能协助同学掌握写字的基本技能，有效地提高同学的写字能力。）

　　练习与拓展

　　1、出示课后“俺会填”，引导同学填写。

　　2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自身积累的古诗有感情地背给同学们听。

　　（将积累的效果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）

　　伴教锦囊

　　苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表示上独具一格。

　　杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成绩颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　描写秋景诗两首

　　秋夕（杜牧）

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　书河上亭壁（寇凖）

　　岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。

　　2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。

　　3、培养新诗鉴赏能力

　　二、预习：

　　1、强记字音：

　　灰烬（）依偎（）摇曳（）睫（）毛瞳（）孔惆怅（）轻蔑（）脊（）骨给（）予不屈不挠（）

　　2、辨音辨形：

　　摇曳（）—拽（）拉睫（）毛—捷（）报给（）予—给（）以瞳（）孔—潼（）关撞（）击—经幢（）惆（）怅—稠（）密—未雨绸（）缪—鸟声啁啾（）

　　三、整体感知，理清脉络

　　要求：明确每节的`主要意思结构脉络

　　明确：课文基本结构：

　　1—2节：

　　第3节：

　　第4节：

　　第5节：

　　第6节：

　　第7节：

　　四、分析鉴赏，把握主旨

　　（一）揣摩语言：

　　1．诗歌意象的运用：

　　问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。

　　明确：

　　第1节：蜘蛛网—— 炉台——

　　灰烬的余烟—— 美丽的雪花——

　　第2节：紫葡萄—— 深秋的露水——

　　鲜花—— 凝露的枯藤——

　　第4节：腐烂的皮肉——

　　第5节：脊骨——

　　2．比喻的用法：

　　问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。

　　明确：

　　我要用手指那涌向天边的排浪

　　我要用手掌那托住太阳的大海

　　摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆

　　（二）表现形式

　　本诗在表现形式上的一大特色是什么，有什么作用？

　　明确：

语文教案篇3

　　【教学要求】

　　1、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

　　2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。

　　3、指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。

　　【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。

　　【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。

　　【课时安排】两课时。

　　【教具准备】

　　幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。

　　【教学过程】

　　1、揭示课题。

　　（板书：白杨）

　　2、导语。

　　3、教师范读课文，学生了解主要内容。（抓中心）

　　（1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？

　　（2）讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。

　　4、学生自由读课文，自学生字词。

　　（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

　　（2）查：查字典理解生字新词。

　　（3）讲：学生互相交流学习体会。（音、形、义各有侧重，教师作重点指导）

　　戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的`意思。

　　抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。

　　介：用部首查字法查“人”部。

　　清晰：联系课文理解词义，指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清晰—模糊），近义词（清晰—清楚，分明）。

　　浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。

　　表白：对人解释，说明自己的意思。

　　（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）

　　5、学生默读课文，分段归纳段意。（抓思路）

　　（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）

　　（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。

　　第一段（从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段（从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。

　　6、作业：

　　（1）写出下面词语的反义词和近义词：

　　清晰软弱动摇

　　（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。

　　【教学过程】

　　（一）揭示课题，交待学习任务。

　　1、板书课题。

　　2、导言。

　　3、概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）

　　（二）讲读课文（从整体到部分）

　　〔讲读第一段〕（从整体到部分）

　　1、看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？

　　2、默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）

　　3、读后讨论。（通过解词析句理解、体会）

　　（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

　　（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者什么样的情感？

　　4、教师小结。

　　〔讲读第二段〕

　　1、学生自由读，思考：父亲和孩子们是如何议论白杨树的？

　　2、读后讨论交流。

　　（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？

　　（2）请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是如何介绍白杨树的？

　　（3）教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？

　　3、划出句中的关联词语，并按要求造句。

　　4、教师小结。

　　〔讲读第三段〕

　　1、教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？

　　2、教师小结。

　　3、学生齐读最后一自然段。

　　（三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。

　　2、知识目标：

　　A、掌握实词虚词：原，函，告，抑，本。

　　B、一词多义：与，归，易，告。

　　c、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，

　　3、能力目标：

　　筛选主要观点，论据，论证的信息能力。

　　教学过程：

　　【课时安排】：

　　一课时。

　　【教学过程】：

　　一、新课导入，引出文章论题

　　南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。

　　伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。

　　二、时代背景简介：

　　五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。

　　三．讲解：

　　（一）思考第一段：

　　1．本文的论点是什么：（用课文的原话回答。）

　　明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（或答“忧劳……”）

　　2．问：找学生翻译此句。（用现代汉语概括这一句话。）

　　国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？

　　明确：盛衰在于人事。

　　（2）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？

　　明确：例证法

　　作者立论的依据是什么？

　　“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”

　　概括：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。

　　强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。

　　（3）重点字词：

　　原 -- -- 名词用作动词，推究，意指推究事物的根本原因。

　　所以━ ━ …… 的原因

　　（4）如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内容呢？

　　明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如何写的。

　　（二）第二、三段

　　（1）由时间理出过程

　　庄宗李存勖（885━926）父亲晋王用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（请同学们用课文中的话概括。）

　　908年（23岁），“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，（与：给）

　　912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。” （系：缚）

　　923年（38岁），灭梁，“函梁君臣之首”，建后唐。（函：名作动，用木匣子装）

　　926年（41岁），后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” （为：被动）

　　庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。）

　　明确：

　　“盛”——“忧劳可以兴国”

　　“衰”——“逸豫可以亡身” 。（强调“兴”“亡”使动用法。）

　　忧虑辛劳可以使国家兴盛，

　　安闲享乐可以使自身灭亡。

　　（2）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？

　　“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。

　　为什么每次出师征战都要“负而前驱”，

　　用三支箭激励自己，表明其复报的'决心和意志。

　　告：祭告，祷告。

　　盛：装。

　　盛以锦囊：“以锦囊盛”的倒装。用锦绫做的袋子装着。盛，装着，动词。

　　这段记叙写得较细，有何作用？

　　目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。

　　（3）这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？找出课文中运用对比进行论证的部分。

　　明确：对比的论证方法。（第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。）

　　①“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”

　　----“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”

　　夜，东：名作状。夜：在夜间。// 东：向东。

　　②“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”

　　-----“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。”

　　（读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。）

　　（4）由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？

　　前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。重点句是第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。

　　此句用了正反对比。

　　抑-- --或者。

　　本—— 动词，溯本、推求、跟“原”意思相近。

　　（三）．学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。

　　“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”翻译。结尾一句，以问句结束有何作用？

　　于：被动。

　　所：所+动词，组成名词性的短语。

　　（祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是伶人才如此吗？）

　　引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。

　　伶官传序

　　欧阳修

　　时间事件结论教训

　　908年（23岁）受命继志祸智

　　盛 912年（27岁）系燕父子以组患勇

　　（得）忧劳可以兴国常多

　　923年（38岁）函梁君臣之首积困

　　盛衰之理于于

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，掌握多音字“扫”。

　　2、朗读课文，把握课文主要内容，并从中受到启发。

　　3、画出自己感受深的语句。

　　教学重难点：

　　从文中受到启发。

　　教学过程：

　　一、读题，谈话引入

　　1、齐读课题，谈话引入：这一单元我们一起走进了大自然，得到了很多启示。记得在《自然之道》中，由于人们做了一件愚蠢的事情，导致成群幼龟受到伤害。自然界的万物都有它的生存之道，今天，大自然将给我们带来什么启示呢?下面我们就一起来学习《大自然的启示》。这是一篇略读课文，我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考，这是学习略读课文非常重要的方法。

　　2、同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。

　　二、初读课文。

　　1、看到《“打扫”森林》这个题目，和我们以前学习过的课文有什么不同?(板书课题)

　　2、同学们自由地读一读课文，注意把课文读通顺、读正确。

　　3、认读生字词

　　遭殃扫帚腐烂土壤

　　多音字(扫：sǎo打扫sào扫帚)

　　4、说说课文讲了一件什么事?

　　讲述了从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。

　　5、哪些段讲林务官命令打扫森林，结果却使森林遭了殃?哪些段讲这样做破坏了生态平衡，把森林给毁了?(1-3自然段4-6自然段)

　　三、再读课文，

　　1、默读课文，找出课文中的过渡段。

　　出示句子

　　这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的`命令给森林带来了

　　灾难。

　　(1)这是一个什么句?它在文中起到什么作用?

　　(了解这是一个设问句，起了承上启下的作用)

　　(2)什么是“异想天开”?林务官异想天开的命令是什么?他为什么要这样做?(想让森林变得整洁美观。)

　　2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们启示的一句话。

　　出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

　　3、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽，一旦破坏这种生态平衡，森林就会被毁的。你们能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象?(郁郁葱葱生光秃秃)出示挂图

　　四、总结

　　1、读了《“打扫”森林》你从中受到了什么启发?(自由发言)

　　(课文告诉我们要尊重自然规律的重要性。)

　　2、小结：同学们，大自然的一些事物都是互相联系的。林务官好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡，让我们一起记住大自然给予我们的警示。

　　五、布置作业

　　抄写认读的生字词

　　板书设计：

　　“打扫”森林

　　因灌木砍光杂草除尽好心

　　果害虫逞凶森林被毁坏事

语文教案篇6

　　课题：能说会写谈谈自己的看法

　　教学日期：

　　教学目标：1、通过口语训练使学生学会如何分辨是非。

　　2、使学生体会到帮助别人是一种快乐。

　　3、培养学生尊重他人，认真听别人的好习惯。

　　教学重难点：学会如何做对别人有意义的事情。

　　教学准备：挂图

　　教学流程：

　　一、创设情境，切入话题

　　同学们在生活中你遇到过什么事情让你最难忘呢？

　　二、展开讨论，明确话题

　　1、引导学生回忆在生活中遇到过那些事情？

　　2、学生搜集话题。

　　3、出示四幅图

　　师：看看图中的人物谁的做法好，看谁的做法不好，他们的心灵美不美。

　　三、扮演角色，小组练习

　　1、学生自由选择做法好的`进行表演。

　　2、引导学生进入角色，进行“体验性”演练。

　　四、全班交流，师生评议

　　1、选出三组进行全班表演。

　　2、引导学生从请教的内容、态度等方面进行。

　　板书设计：心灵美才是真正的美

　　尊老爱幼、不随地扔垃圾……

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

　　2．引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

　　3．激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。

　　4．鼓励学生在课外阅读中做个有心人。

　　教具准备：

　　1．字词卡片。

　　2．与“口语交际”有关的多媒体课件。

　　教学课时：３课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　１．认识生字，引导学生发现识字规律。

　　２．在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程：

　　我的发现：

　　一．我会认。

　　１．（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。

　　２．指名答。

　　学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。

　　学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。

　　学生丙：我发现……

　　３．识记生字。

　　４．鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

　　二．我会填。

　　１．引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

　　２．指名说一说填上哪一个字？（心）

　　３．你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）

　　４．扩展练习：

　　“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）

　　总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．通过练习，帮助学生积累词句。

　　2．朗读短文，培养学生的阅读能力。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程：

　　日积月累：

　　一．读读记记。

　　１．出示句子，学生自读。

　　“只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”

　　２．指名读句子，要读正确、读流利。

　　３．练习背诵。

　　４．说说你读懂了什么？

　　５．鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。

　　二．我会写。

　　１．出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。

　　２．想想这些词的反义词是什么？

　　冷——热长——短老——少前——后开——关慢——快

　　３．照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。

　　二．我会读。

　　１．学生自由认读，注意读准字音。

　　２．边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。

　　３．分角色有感情地朗读短文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．借助图画读懂故事。

　　2．了解学生的真实想法，引导学生做一个诚实的人。

　　3．鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一．激趣导入。

　　小朋友们注意听（课件：破碎声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？

　　二．学习交流。

　　1.看图（课件出示）了解故事。

　　①．请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。

　　②．请几位女同学把听到的事情讲给大家听。

　　③．（出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清楚。

　　④．师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。

　　2.小朋友们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢？爸爸的做法对吗？

　　3.如果你遇到这种情况，该怎么做呢？

　　4．同桌交流。说说你怎么做，并把自己的.想法表演出来。

　　5.师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组讨论一下。

　　6.小组汇报讨论结果。

　　7.刚才小朋友们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？

　　8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的孩子做一个诚实的孩子。

　　三.拓展延伸。

　　①小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒……这时你会怎么做？

　　②如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？

　　四.小结：

　　今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。

　　五.展示台。

　　1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。

　　2.玩字词游戏。

　　①出示写有独体字的卡片，指导学生认读。

　　王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里

　　②学生仔细观察哪两个字可组成一个新字？

　　③学生汇报：王＋里＝理又＋寸＝对禾＋口＝和木＋朱＝株门＋口＝问虫＋下＝虾门＋木＝闲

　　④学生在书上通过连线的方式组字。

　　⑤完成扩词练习。

语文教案篇8

　　1.认识“屈、渊”等10个生字。

　　2.了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。

　　3.积累有关诗歌的名言。

　　一、回顾所学,导入新课。

　　1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗)

　　2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:现代诗有什么特点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。)

　　二、学习“交流平台”。

　　结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。

　　三、学习“识字加油站”。

　　1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下,看看你对他们了解多少。

　　2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)

　　四、学习“词句段运用”。

　　1.(1)读句子,注意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写颜色。

　　(2)找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。

　　2.读一读,注意节选诗歌的加点部分,说说加点的文字运用了什么修辞手法。(排比)

　　(1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们交流、品味,说说这样表达的好处。

　　(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。

　　五、学习“日积月累”。

　　1.学生齐读“日积月累”的句子。

　　2.学生交流句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。

　　(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈诗美)

　　(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)

　　(3)诗是强烈感情的`自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)

　　3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。

　　(1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着,发热发光。——[俄国]列夫·托尔斯泰。

　　(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若

　　4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?

　　六、小结。

　　这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,认识了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积累和摘抄现代诗,体会现代诗优美、简练、富有节奏的语言艺术特色。

　　1.通过本单元的学习,结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文体特点。

　　2.在学习中,多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的表达方式,并且能运用所学进行仿写,达到学以致用的目的。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、初步学会观察一次游戏的过程。

　　2、能用恰当的词句，连贯地有顺序地对这次“给熊猫贴嘴巴”的游戏说一段话。

　　教学重点：用恰当的词句，连贯地说一段话，有顺序地把游戏的过程说清楚。教教学难点：培养学生善于观察的能力，井能用恰当的词句来表达。

　　教学准备：一块手帕一幅熊猫图(没画嘴巴)另用红纸剪一个熊猫嘴巴

　　教学过程

　　1、启发谈话，引入新课。

　　老师给小朋友猜个谜，你知道谜底是什么吗?黑耳朵、黑眼圈、身体像熊脸像猫。走路摆摆又摇摇，它是一大宝。(学生回答：熊猫)大熊猫真可爱，人人见了都喜欢。今天，老师请来了一位小画家，画了一只可爱的大熊猫。(教师在黑板正中贴上一张缺嘴的熊猫图)请小朋友说说大熊猫可爱的样子。(自由说一指名说一评议)可粗心的小画家却少画了熊猫的嘴巴，看到熊猫没有嘴巴，你是怎么想的?(指名回答)今天，我们就来给熊猫贴嘴巴。

　　板书课题：33、给熊猫贴嘴巴读题。

　　2、提出学习目标。

　　在这节说话训练课上，要求小朋友学会这些本领。

　　出示目标(投影出示)：仔细观察游戏，能用恰当的词句连贯地有顺序地说说游戏的过程。

　　3、游戏前准备

　　(1)提出要求。

　　教师请谁上讲台给熊猫贴嘴呢?老师又是怎么做的?请你仔细观察老师的动作，一边看一边用这样的句式轻轻地说。

　　先……然后……接着……最后……

　　(2)请一名学生上讲台做游戏前的准备，集体讨论。

　　a、讨论老师的'动作并板书。

　　先(拿)然后(蒙)接着(递)最后(领)

　　b、请小朋友用上老师的板书练习说话。自由说—指名说一评议(老师把xx同学叫上来，先拿一块手帕，然后把他的眼睛蒙起来，接着递给他一张用纸剪成的熊猫嘴巴，最后又把他领到黑板前面。)