【热】语文教案9篇
作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标
知识与能力
明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
过程与方法
自主学习、合作探究与讲练结合
情感态度与价值观
认识创造性思维重要性。再生活中有意识的开发自己培养创造能力
教学重点
培养学生的创新能力。
教学难点
议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
课前准备
1. 预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究练习”中的问题。
2. 三个回形针，一张卡通纸。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、 导入：(出示图片)你在图中看到了什么?
设问：1+1=?
学生自由发言，课件提示：
一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…
一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…
一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇
… …
我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知，整体把握：
1、罗迦费因格及其作品简介
罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、明确学习目标：
知识目标：
学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，
进而复习举例论证方法。
能力目标：
提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力
情感态度价值观：
认识创造性思维的重要，
在生活中有意识的开发自己的创新能力。
3、检查预习
汲取(jí)吸取。汲，从下往上打水。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍(qiè)刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。
孜孜不倦(zī)勤勉的样子。
不言而喻(yù)不用说就可以明白。
持之以恒(héng)有恒心地坚持下去。
三、默读课文，自主探究，思考下列问题：
(1).“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么?
(2).“寻求第二种答案”的途径?
(3).创造性思维有哪些必需的要素?
(4).发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?
(5).找出课文中的举例论证，并分析其作用?
(6).区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?
教师点拨：
⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造
⑵有赖于创造性的思维
⑶①学识渊博，精通各种知识
②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何运用知识。
⑸列举约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例
作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
四、文章小结：
论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人?
论 证 过 程：
事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素
——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件
五、扩展练习：
1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。
贝多芬:
他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐 。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。
莎士比亚：
英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。”
伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”
中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!
爱因斯坦：
20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方?它周围有什么东西推动它?
爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.
他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献. (其余略。)
2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢?谈谈你的理解。
3、发挥你的创造力：
两个三角形(可以任意缩放和摆放)可以拼成什么形状?
六、布置作业：
1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的'结论，正如罗迦费因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。(至少两个)
2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧!”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么?”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子 ：
你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话?
教学反思：
1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。
3、学生活动设计比较合理。使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍，既有利于发掘他们的知识储备，又调动了学生的积极性和创造性。“你有过这方面的经验吗?”“如何成为一个有创造力的人?”引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维。
4、补充了很多创造性思维的事例，帮助学生理解并联系自身。
5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。
语文教案 篇2
一、教学目的：
1、了解戏剧的一些基本知识。
2、体会剧中人物语言的个性化。
二、重点与难点：
1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、难点：朗读台词体会人物内心感受。
三、课时安排：
两课时
四、教学步骤和内容：
第一课时
一、导入新课：
曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
二、词语解释。
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：处事经验。
凄楚；凄惨痛苦。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑；凶恶地笑。
萧条：经济衰微。
三、听录音后，学生分角色朗读
四、了解戏剧艺术知识
戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧种类：a、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；b、按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）
第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明：
写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
五、《日出》简介
剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等*院作为强烈对比的场景，前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授，展开了上层社会纸醉金迷的生活；而后者，则环绕着*女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。
《日出》中李石清、黄省三虽出场不多，但都刻划得入木三分。
六、请几十同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。
明确；课文《日出》第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。
七、探究
1、课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？
2、从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点？
学生讨论明确。
1、这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞，看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天呛地。矛盾此时无从化解。接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音，不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心，你们是贼，是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如。”这下完全激怒了潘月婷、矛盾达到了白热化的程度，当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。
2、从以上矛盾冲实可以看出黄省三有如下性格特点：
他非常的卑怯，懦弱。从他的神态动作可以看出、他与李石清的对话显然非常“胆小”；他只会“苦笑”、“他凄凉地”“又卷弄他的围巾”“嗫嚅地”，不断地“乞求”。被愚弄了，竟还会燃起了一线希望”“脸红、不安”“嘴唇自动”“惧怕地”。但为了他的孩子，为了那每月的十三块钱发出愤怒的吼叫。“我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！（抓住潘经理的衣服）我太冤了，我非要杀了——”，可以看出他也有反抗、刚强的一面，但只是被逼无奈所为。
八、以上我们对课文白了较深一层的.理解，下面我们另请几位同学分角色朗读课文。
九、小结
这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦、结构严谨完整。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物个性鲜明。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着情节的推移，人物的思想也在变化，这是这场或描绘人物性格的特点，这些都是很值得我们学习的。
十、作业
1、完成课后统习一。
2、课外阅读《日出》。
3、以小组为单位，分角色排演这出戏，下节课在班上表演。
第二课时
一、复习旧课
二、继续学习课文
1、理解这篇戏剧的语言特色。
（1）剧中人物语言不仅要表达人物的意图和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。读一读剧中李石清的几段台同，说说他的个性特点。重点朗读黄省三控诉潘李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。
（2）试补出破折号所省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。
学生讨论明确：
（1）再读课文黄省三的台词，可以看出黄省三的性格的发展，他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发
出悲声“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂；潘月亭的当胸一拳打昏在地。从这件事中可以看出黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争、从未看透李潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如——”，自发的反抗意识开始萌发，但他看不到出路而完全绝望，这是他以后走上自尽之路的原因。
剧中李石清的刻划入木三分，他以他个人的所谓经验，无情嘲笑黄省三，“这时候你还讲良心！”他“魔鬼般地狞笑着”告诉黄省三：“你一层一层地爬上去，到了顶高的一层，就可以迈过栏杆，站在边上。再向空向外多走一步！那时候你也许有点心跳，但是只要过一秒，就一秒，你就再也不可怜了，你再也不愁吃，不愁穿了。—－”这段话说起来是那样的轻松自在，那么的冷静理智，真是个毫无人性的冷血的动物。
但是李石清的性格也有他复杂的一面，他训斥黄省三“你这个傻子！这时候你还讲良心！怪不得你现在这么可怜了”；“有钱人的钱可以从人家手里大把地抢，你没有胆子，你怎么不能偷？”“你满肚子的天地良心，仁义道德，你只想凭着老实安份、养活你的妻儿老小，可是连自己一个老婆都养不住，你简直是个大废物，你还能养一大堆孩子！我告诉你，这个世界不是替你这样的人预备的。”这些话也掺杂了“愤世嫉俗”的情绪在里面，表达了他对现实的不满，在剧本第四幕中，升为银行襄理的李石清也被老板无情地解雇了，成了又一个“黄省三”，这真是一个绝妙的讽刺。
（2）文中有三处破折号用得特别好：
①那你可以到街上要——
李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。
②您说，要我去——
对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。
③我太冤了，我非要杀了——
黄省三被逼急了，发出绝望的吼叫“我非要杀了你”。但是面对潘月亭的怒喝“什么！”被吓住了不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的”。
3、学生上台表演，互相评析，进一步理解课文内容。
三、小结
通过这个剧本的学习，我们认识了戏剧的一些基本常识，剧本描绘了“不足”者的备受欺凌，小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，表达了控诉“损不足以奉有余”的黑暗社会的主题。
四、作业：
课后练习五、六。
语文教案 篇3
【教学目标】
1.流 利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.体会诗歌优美的意境。
3.揣摩、品味本文优美的语言。
4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【导学重点】
体会诗歌优美的意境。
【导学难点】
揣摩、品味本文优美的语言。
【课时】
1课时
【预习导引】
1.查阅资料，了解诗人何其芳。
2.给下列加点字注音。
丁丁（zhēngzhēng ） 肥硕（shu ） 栖息（ qī ） 归泊（ bó ）
寥阔（ liáo ）枯涸（ hé ） 清冽（ liè ） 梦寐（ mèi ）
3.有感情地朗读诗歌，理解诗人表达的感情。
4.把诗中不理解的句子写在下面。
【导学过程】
一、导入：
“悲哉，秋之为气也。”在古代文人墨客的笔下， 秋天是忧伤的、哀婉的，让人忧愁的，但是秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
二、简介作者：（投影或由学生介绍）
何其芳（1912——1977），现代散文家、诗人、文艺评 论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
三、检查预习：
1.见预习2.
2.指名朗读，朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
四、质疑探究：
1．为什么说这是一幅乡村秋景图?
讨论、明确：
因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
2．诗中刻画了几幅 图画?
讨论、明确：
三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
3．诗歌抒发了作者怎样的感情?
讨论、明确：
对秋天的喜爱、赞美的感情。
五、品味赏析：
1．要求学生想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
讨论、归纳：
农家丰收图：清 晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的`凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦 目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日 里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
2．作者是按什么顺序写景的?
明确：
由远及近的顺序。
3．找出你最喜欢的 语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
讨论归纳：
（1）伐木声飘出幽谷—— 从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
（2）放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
（3）秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
（4）轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
（5）秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
（6）秋天梦寐在 牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
（7）收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子—— 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一 层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
六、齐读、自背、齐背、比赛背诵。
七、教师小结：
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
八、拓展延伸：
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
九、布置作业：
1.以“秋天”为题写一 首诗，相信你一定能写好。
2. 课外阅读下面这首诗，完成后面的问题：
红的、白的、蓝的……
它不是石子，
却能使滚滚波涛
在我们心中激起，
它不会飞，
却能把我们带到奥妙的寰宇。
它没有口，
却能让我听到，
五洲四海的声响音律。
啊，它是什么？
是老师的粉笔，
——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。
（1）给这首诗加一个标题： 。
（2）本诗运用的两种修辞手法是 和 。
（3）第一句省略号省略的内容是什么？
（4）表 达主题的句子是哪句？
（5）理解下面句子的含义：
带到奥妙的寰宇：
听到五洲四海的声响音律：
答案：（1）老师的粉笔
（2）排比；设问
（3）各种颜色的粉笔
（4）最后一句
（5）科学知识的世界；世界每个地方的消息。
【教学反思】
语文教案 篇4
课题
练习 1
课型
新授课
教学要求
通过看图认识几种动物，培养学生初步的观察能力，引导学生联系自己的生活，培养自我保护意识，学会自我保护。
教学重点
通过看图认识几种动物，培养学生初步的观察能力，引导学生联系自己的生活，培养自我保护意识，学会自我保护。
教学时间
第一课时
授课时间
20xx年xx月xx日
教学过程
一、审题
1、学生借助拼音读题目。
2、师：小朋友们，你们喜欢看《动物世界》这个电视节目吗？今天我们一块儿看一段。（放录像）
二、读准动物名称
1、学生看图，读一读拼音。
2、个别读，集体读，注意读准问：你最喜欢哪种动物，能不能向大家介绍一下？
3、指名介绍，分小组互相介绍。
4、：小朋友们都说的`很好，动物是人类的好朋友，我们一定要爱护动物。
三、了解动物保护自己的方法
1、小动物们都很能干，它们遇到危险能想出不同办法保护自己，脱离危险呢！
2、你知道它们怎么保护自己的吗？
3、指导练说：
学生自己读一读例句：“乌龟遇到危险时，就把头、脚缩进硬壳里。”
问：山羊、刺猬、乌贼和其他小动物遇到危险时，怎么保护自己呢？
学生互相讨论交流，指说一说。
每个学生选一句写出来。
同桌互相读写好的句子。
4、学生说说自我保护的方法。师：小动物们遇到危险时都有办法保护自己，那么小朋友们遇到危险时怎么办呢？
5、学生讨论：平时会遇到什么危险？遇到这样的危险会有什么办法？
6、交流讨论的结果。
7、：小朋友们在日常生活中要注意安全，学会保护自己，遇到了危险也不要只知道害怕，要想出办法来保护和解救自己。
教 后 记
语文教案 篇5
教学目标
1.学认15个生字，学写10个生字。
2.在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。
3.提高自救意识，学习江凡在灾难面前冷静、机智的品质。
教材分析
《江凡》一文记叙了10岁的江凡面对火灾不只能冷静地想方法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近同学的生活，是培养同学自救意识的好教材。
学情分析
同学没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导同学收集查找资料，教学中要引导同学多读课文〖教学过程〗
一、激趣导入。
1.昨天，老师安排大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？
2.当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡。在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今天，我们就来学习课文《江凡》。
3.同学齐读课题。
二、初步感知课文，自主识字。
1.请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画下来。
2.请同学们听课文录音，注意自身不认识的字的读音。
3.自由读课文，找出生字的拼音读一读。
4.小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？它的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方容易写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。）
5.小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的？
6.游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，同学找出相关的生字卡片，哪一组的同学全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）
三、理解课文，指导朗读。
1.同学自由读课文，做到准确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？
2.同学们谈对江凡的初步认识。
3.从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在同学充沛讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。
（1）引导同学从火势的严重来体会江凡的镇定：
①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示多媒体课件），再读一读课文第2、4自然段，用自身的话说说当时的火情。
②从课文中哪些词语可以看出当时火势大，情况紧急？（体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）
③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，同学齐读）
（2）引导同学从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。
①自由读课文第3、5自然段，讨论：这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表示出江凡冷静机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读）
②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？
③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？
4.你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？
5.自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得我们学习？把有关的句子画下来，想一想我们该向江凡学习些什么？
6.同学交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自身的感情，你就怎么读。”
7.小组竞赛，进行有感情地朗读课文。
四、延伸表达，抒发情感。
火扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称誉这位小小年纪的少先队员？你会对江凡说些什么呢？
设计意图：
1.在本课优秀教案中，重视同学对教材的整体感悟。让同学通过读课文去体验“江凡是怎样一个人？”接着又紧紧抓住体现人物特点的两个方面（即环境描写和人物的动作描写），让同学在朗读中欣赏，在考虑中感悟。从而使同学理解课文，受到了情感熏陶。同时还注重在教学中，让同学边读边找出有关句子，从而让同学明白了“不动笔墨不读书”的道理，培养了同学良好的阅读习惯。
2.经过两年的识字，同学已经掌握了近20xx个常用字，而且在识字的过程中逐渐掌握了一些识字方法。在此课的识字教学中，尊重同学原有的认字水平。首先让同学自由地读课文，画出不认识的`生字，让同学对生字有了整体的印象。接着，教师又鼓励同学利用拼音自同学字，在自学的基础上开展小组合作学习。在小组合作学习中，教师让同学交流认识生字的方法，使学习能力强的带动学习能力弱的，从而让同学在生生互动、师生互动中学习。
3.新课程非常重视同学收集、处置信息能力的培养。这一能力的培养是一个循序渐进的过程，虽然低年级要求极低，但收集资料的习惯则要从小培养。在本课的预习作业中，教师就安排了同学查找资料，了解有关火灾的自救知识。从本次查找资料的内容来看，目的非常明确，而且涉和的内容有利于对教材的理解。通过这样的实践活动，使同学养成有目的收集资料的习惯。在同学查找资料之后，教师很重视对这一活动的评价，一上课，教师就让同学汇报，通过汇报这一活动完成对同学检验的作用，从而促进了同学学习的不时进步。
语文教案 篇6
教学目标
认识什么是友情？意识到生活中需要友情即友情的重要作用？
能力目标
通过学习使学生能够在现实生活中主动寻找友谊。
教学重点
生活中友情的重要性
教学难点
生活中友情的重要性
教学课时
一节
教学方法
讲解法、提问法、阅读法、电化教学
复习提问
1良好的性格有什么特点？
2怎样培养良好的性格？
导入新课
只有具备了良好的性格我们在与人交往时才会和睦相处，才会交结一些朋友，在和朋友的交往中体现的朋友之情我们称之为“友情”。友情是我们所渴望的，朋友少了会感到寂寞，缺少了朋友会感到被冷漠。我们呼唤友情，一旦拥有我们就应该珍惜。
一、生活需要友情（板书）
友情对于每一个人来说都是必须的。因为友情是一种正常的心理需要。（板书）
人生活在这个世界上，会有许多种需要。有一位著名的美国心理学家叫马斯洛，他把人的需要从低级到高级归纳为5个层次。
（投影）
生存的需要--安全的需要--爱的需要--尊重的需要--自我实现的需
提问：这些需要哪些是物质方面的需要，哪些是心理需要呢？
（学生回答后，教师归纳）
这些需要中，生存的需要属于物质方面的需要。因为生存是需要衣、食、住、行、空气、水等物质因素，而安全、爱、尊重与自我实现的需要都属于心理需要。自我实现的需要是人类需要的最高层次。在这个最高层次里，人被社会认可，自身的价值充分体现，自己的能力充分施展。要想实现并达到这个层次，需要先满足低层次的需要。
爱的需要、尊重的需要，都是和友情相连的。没有人与人之间的交往，就不可能满足这些心理需要。
中学生随着年龄的增长，心理在变化，渴望得到理解和尊重，而这种愿望在和同龄朋友的交往中更容易实现。同学友情也就会成为中学生渴求的.心理需要。
如果一个中学生长期得不到友情，就无法从友情中体会交往的乐趣，情绪会变得孤僻，长期下去，会造成严重的心理问题。所以，获得友情不仅是满足人正常的心理需要，而且也能维护心理的健康。
下面向同学们提一个问题：“当你最要好的朋友取得成功时，你会做什么呢？是向他祝贺同他一起高兴呢，还是嫉妒他，暗地里说他的坏话？”
（学生回答后，教师归纳）
显然，同学们都选择第一种方案。如果选择第二种方案的话，那就不能算是真正的朋友了。真正的朋友会因朋友的成功而向他祝贺，为之高兴。可以说，原来的一份成功可以换来多个人的欢乐。
这正是友情的一个特性。
友情可以使人分享更多的欢乐和幸福。（板书）
那么，当出现烦恼和忧愁的时候，友情能起到什么作用呢？
我们都有这样的亲身感受：当我们烦恼忧愁的时候，如果有朋友的帮助，我们会感到增加了自信心，增加了克服困难的力量。可见，友情有助于排除烦恼和忧愁。（板书）
我们遇到烦恼或忧愁时，希望获得朋友的帮助。那么，我们通过心理换位法想一想，如果朋友遇到这种情况，也会有这样的想法。所以，我们应该学会在朋友需要的时候，伸出友爱之手，去主动地帮助他们。这样，你们之间的友谊就会更深，友情就会更浓。同时，在你付出的过程中，也是对自己思想、能力的一种锻炼。
可见，友情可以使朋友双方都有收益。
就拿学习来说吧。同学之间形成真正的友谊，就会避免“封锁”、“保密”、“怕人超过自己”的错误想法。学习上需要的是一种互相启发、互相教育，这样，才可以达到共同提高，通过朋友之间的互相帮助，能使我们学习的更好。思想上也可以互相启发、提高。
有一位著名的英国作家，曾作过么一段比喻：
（投影）
“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想”。
请问这段话说明了什么道理？
（学生回答后，教师归纳）
这段话可以告诉我们相互交流思想可以使我们开阔思路，使自己思想上有所提高。人往往局限于某一种思路之中，打不开思路，可谓：“只缘身在此山中”。我们经常听到“旁观者清”的说法，如果我们能够请朋友从旁观者的角度你分析一下，相互交流一下思想，会让你清醒许多。
友情可以使同学们学习得更好，思想进步得更快。同学们想一想，如果班级的每一个人都有了进步，那么对于集体来说意味着什么呢？自然，集体也会有所进步。因此，可以说，友情也是集体进步的保证。
同学们之间相互真诚的友爱、关心与鼓励是一种强大的力量，既能推动个人进步，又能推动集体的进步。（板书）
巩固新课
本框题讲的是生活中需要友情，也就是在分析培养友情的重要性，那么在生活中友情为什么很重要呢？
因为友情可以满足人正常的心理需要，可以使人分享欢乐和幸福，可以帮助人排除烦恼和忧愁，可以促进个人和集体的进步。
课后作业
请课后寻找事例来说明友情能给人带来欢乐,能替人分担忧愁。
语文教案 篇7
一、设计简述
纵观小学一到六年级的课文的文体，诗歌只占了极为少数的一部分，而在诗歌中古诗的学习又占了多数。儿童诗作为一种专门为儿童所创作或是儿童自己创作的诗歌，它对儿童语言、情感发展的重要性不言而喻。语文的学习绝不能只局限于文本，考虑到儿童诗的重要性，有必要引进课外的内容来丰富学生的语言体系。
所教的学生处于二年级的学习阶段。学生到了二年级，随着字词的积累，阅读量的增加，想象力的发，、情感的丰富，学生有想通过书面方式来表达自己情感的欲望。儿童诗因其简短、自由、充满想象的特点，可以让其成为儿童表达情感的一种方式。想要能够运用，学生对其特点、写法等方面的粗浅了解是必不可少的。
二、教学目标
（1）通过猜诗、实物感知、填补诗歌等方式，体会儿童诗中运用拟人修辞方法所带来的乐趣。
（2）通过带动作诵读、使用电子白板交互功能等方式，感受儿童诗有趣的格式。
（3）通过微课学习、模仿、合作创作等方式，激发兴趣，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感和奇思妙想。
3.教学环节
（1）课前诵读 引出主题；（2）汽水先生 领生入门；（3）玩转童诗 趣味乐读；（4）创意雨点 趣味分享；（5）小结诗趣 推荐阅读
三、教学过程
（一）课前诵读 引出主题
1、课前诵读古诗。
2、引出课堂主题。你们特别厉害，能够背诵这么多古诗啦！其实，诗歌中除了古诗，还有一些专门为小朋友写或者小朋友自己写的诗呢！它叫——儿童诗。如果要你在儿童诗的前面加一个形容词的话，你会用什么呢？瞧！傅老师觉得儿童诗是——好玩的。想不想我们一起去玩一玩？
【评析】在这个教学环节中，教师利用电子白板的拖拽和及时书写的效果，及时记录学生的发言，增强课堂的互动性，体现学生是课堂教学的主体。同时也拉近了学生与儿童诗的距离，为接下去的教学做好铺垫。
（二）汽水先生 领生入门
1、自读猜测，反馈结果。出示儿童诗，学生自由朗读，边读边猜。全班交流时和大家说说自己的想法，并且说明是从哪里知道的。揭示谜底：原来，这位先生就是像雪碧、可乐之类的“汽水”呀，我们来和它打个招呼吧！
出示：
跟你握握手
你就冒气
请你脱脱帽
你就生气
干干脆脆
一口把你喝下去
看你还
神不神气
2、感受事物，读出好玩。
（1）冒气。通过摇晃汽水，学生观察变化，读好诗歌一、二两行。
（2）生气。请学生仔细倾听汽水经过摇晃后打开盖子所发出的声音，理解汽水先生“生气”的样子。读好诗歌三、四两行。
（3）干干脆脆。呦，这汽水先生的火气还挺大，不过我们的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指导朗读：干干脆脆）
3、感受儿童诗的有趣。加上动作读好整首儿童诗。教师总结：我们都读得很开心，是呀，儿童诗就是这么好玩，可以写一写我们熟悉的东西，而且在写的时候，你还可以像这位小朋友一样把它当作人来写呢！这就叫——拟人。
【评析】在此教学环节中，教师利用电子白板的渐变功能，隐藏谜底——汽水。教师讲到相应内容时，随即点击，增加神秘感，激发学生参与课堂的积极性。学生在这种神秘感中感受到了儿童诗的趣味性，有效地实现了教学目标。
（三）玩转童诗 趣味乐读
1、自读猜测，填充儿童诗。哎呦，这位淘气的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我们只能来猜一猜了。当学生在猜测中遇到困难，可让学生倾听鼓声。
出示：
怕打的小孩
是一个怕打的小孩，
当你轻轻地打他，
他就 地叫：
疼！疼！疼！
当你 地打他，
他就高声喊：
2、填充诗歌。你能试着填一填这些脏的.地方吗？教师根据学生的回答，及时书写。师生合作朗读完整的诗歌。
3、感受儿童诗乐趣。儿童诗就是这么自由，这么充满想象力，我们想写什么就可以写什么。
4、感受儿童诗格式趣味。汽水先生带着他的这位好朋友，要坐火车去旅行啦！
出示：
火 火 火 快 快 快 气 气 气 到 到 下
嘟 嘟 嘟
车 车 车 跑 跑 跑 强 强 强 了 了 车
猜一猜：这首儿童诗应该怎么读呢？自由读。教师画出火车头的样子，请学生画完整。师生合作表演朗读。儿童诗有趣吗？总结：是呀，在创作的时候还可以用一些好玩的格式呢！
（四）创意雨点 趣味分享
1、听音识物。汽水先生和他的朋友坐在火车上，忽然，他们听到了一阵熟悉的声音（播放雨声）。你听到了什么？闭上眼，倾听教师配乐朗诵。
师配乐朗读：
雨点
雨点落进池塘里
在池塘里睡觉
雨点落进小溪里
在小溪里散步
雨点落进江河里
在江河里奔跑
雨点落进海洋里
在海洋里跳跃
现在请你睁开眼睛，各位小雨点，你们刚才去了那么多地方，最喜欢的是哪儿呀？请说的小朋友带读，配乐齐读。
2、回忆生活，想象雨点。你们观察过吗？小雨点还会落在哪些地方？他们又在这些地方干什么呢？我们试着说说
雨点落进_______________里，
在_________里___________。
3、小组合作，分享成果。播放微课，学习写法。学生学习写法后，自主创作。在展示环节分两种情况：（1）请打上五角星的小朋友读一读自己的作品（学生评），教师总结：原来儿童诗还可以大家一起来创作呀！（2）请个人完整创作一首诗歌的学生朗读（配乐读）交流好后，请你们将作品贴在你们小组的作品单上。你们小组如果完成了，你可以有礼貌地去看看别的小组的作品单（教师拍摄学生作品，导入白板）
（五）小结诗趣 推荐阅读
1、小结诗趣。看着这满满的作品单，你们感觉怎么样？是呀，这儿童诗其实一点也不难，还特别好玩呢！
2、推荐阅读。推荐诗集：《阁楼上的光》、《月亮唱的歌》、《一个孩子的诗园》
语文教案 篇8
第一课时
戏曲大舞台
一、活动目标：
1.通过了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生热爱中华文化的感情，提高艺术修养。
2.了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国戏曲。
3.引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。
4.以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。
二、活动准备：
1.根据学生实际情况，确定要了解鉴赏的剧种剧目。（估计应以京剧、豫剧、黄梅戏为多）
2.组织学生观看戏曲片断，并简单介绍所看戏曲的剧种特点、剧种内容、欣赏要点等，以培养学生参与活动的'兴趣。
3.划分小组，确定方向查找资料（如剧目、唱腔、角色、服饰、脸谱等）
4.给学生两周的准备时间，一周搜集、一周整合。老师将学生搜集的资料汇总分发给各组形成资料共享。
三、活动形式：
准备一场戏曲知识竞赛。
四、活动过程：
选两名学生当活动主持人负责设计整个活动过程（包括开场白、过渡语、总结等），
聘请语文老师、音乐老师充当评委。
竞赛题目分为必答题、抢答题、选答题、欣赏题等。
五、作文训练。
活动结束后，请同学就活动过程写出自已对戏曲的认识和感想。
语文教案 篇9
一、复习旧知，导入 新课。
填一填，想一想，作者怎样写出了翠鸟的可爱?
翠鸟的颜色非常鲜艳：
头上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鸟小巧玲珑：
一双 的眼睛下面，长着一张 的嘴。
你有没有自己喜欢的鸟儿?你想不想也试着把你喜欢的鸟儿写一写呢?
二、再读例文，感知写法。
1、边读边思考。
(1)这段写了翠鸟什么特点?
(2)按怎样的顺序写的?
(3)表达了对翠鸟怎样的感情?怎么看出来的?
2、检查阅读，思考情况。
3、点拨后，师生共同总结。
三、分组讨论，明确写法。
1、试着也按这几点来说说你喜欢的鸟儿
(1)你喜欢的鸟儿有什么特点?
(2)按顺序描述它的'样子
(3)试着用些比喻句。
学生自己试着练习说一说。
2、小组交流。
3、指名说一说，评一评。
4、写一写。
把你说的，试着写一写。
5、展示部分学生的作文：看看他们写的鸟儿有什么特点?按什么顺序写的?评一评。
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