语文教案

时间：2026-05-01 00:09:03 语文教案

(精选)语文教案10篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

(精选)语文教案10篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.通过研读人物言行语句的方法，感受小说中生动的人物形象。

　　2.能对文中意义含蓄，难以理解的句子，联系上下文说出自己的理解。

　　3.学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的优秀品质，感受船长牺牲时场面的壮美及他美好的心灵。

　　教学重点：

　　重点分析船长的形象

　　课前准备：

　　1.查字典扫除生字词，尝试用简洁的语言复述故事情节。

　　2.搜查一些海难的故事，能向同学们简要介绍。

　　学时安排：1学时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1)讲一个关于海难的故事。

　　2)教师讲述：在灾难发生时，总有一些人露出自私可悲的嘴脸，也总有一些人抒写出凄美动人、慷慨悲壮的故事。今天，我们一起学习另一篇有关海难的文章——雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

　　二、学习课文

　　今天我们学习的方式比较新奇，采取模拟“事故调查组”和“追悼会”的形式展开本课的学习。学习的质量高低取决于“事故调查组”成员的一丝不苟的态度，取决于参加“追悼会”成员的诚挚的追念之情。所以，今天务必请同学们仔细研读课文。只有在充分把握文章内容，理解文章的基础上，才能做好“事故调查”，才能开好“追悼会”。(以小组为单位，选择一种方式进行学习，同时对另种方式做好评点准备。)

　　方式一：海事局事故调查组(事故分析报告书)

　　“分析报告书”必须涉及以下内容：

　　此次海难的客观原因、人为因素、事故损失、责任判定、事故教训。

　　要求：“分析报告书”分析必须有理有据，叙述条理清晰;做出客观公正报告的同时，能很好地做出安全警示，让人们吸取教训。

　　方式二：哈尔威船长追悼会(悼词)

　　请你以下面的其中一个身份来参加追悼会，宣读悼词。

　　身份选择：获救儿童、“玛丽”号船长、奥克勒福大副、见习水手克莱芒、哈尔威船长故乡的镇长。

　　悼词要求：内容重点倾向哈尔威船长的`高大形象(要结合文章内容);情感真挚自然，要符合身份;能激起人们对哈尔威船长无限的崇敬之情。

　　活动经过：确定学习方式，自读课文，根据学习方式边读边做好阅读批注——小组合作学习，完成“事故分析报告书”或“悼词”——全班交流(先听事故报告再开追悼会)，做好互评交流工作——教师小结(对同学们的学习效果的肯定;海难原因的总结;哈尔威船长形象的总结)

　　三、拓展迁移

　　请你以文章中目睹海难全过程的一个人物或读了这篇文章，你想对大家说些什么?

　　四、作业布置

　　结合文章内容，分析哈尔威船长的形象。要求：分析有理有据，条理清晰，能有一定自己的理解。

　　引文来源“诺曼底”号遇难记·示范教案

语文教案篇2

　　教学设想：

　　本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。

　　因此本文有两个教学重点：

　　一是通过反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。

　　二是激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。

　　围绕教学重点，在课堂教学中，我设计了六大板块，即无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇，来开展教学活动。

　　具体设计思路如下：

　　一、无声篇

　　师：请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。

　　持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？

　　师：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、笛声、铃声、鸟叫声等等多种自然界的声音。）引出课题：你一定会听见的。

　　二、感声篇

　　１、听课文录音，整体感知课文。

　　２、请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈）

　　三、读声篇

　　１、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

　　２、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由，并请其他同学作评价。

　　３、精彩段落赏析。

　　（多媒体出示课文前三段）

　　学生齐读、男女生分组读后，再请同学试就这三段文字来总结文章的语言特点。

　　师：文章语言美，美在优美风趣、此文转自淘.教。案网活泼形象；美在用排比的句式，增强语气；美在不断地向读者提问，引发读者思考，使人倍感亲切。

　　四、听声篇

　　１、听音乐《苗岭的早晨》

　　要求：

　　①闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

　　②听完后，用语言描绘出听到了音乐中的'景象。

　　２、学生听后，先同桌交流，然后全班发言。

　　五、述声篇

　　１、师：生活中还有许许多多被我们忽视的声音，请四人一组交流同学们在“找寻生活中的声音”中的收获，每小组派一名代表上台来为我们再现他找寻的声音，并说说这声音带给你的感受。

　　（课前布置学生找寻生活中那些带给自己不同感受的声音，课内主要是交流、展示活动的成果）

　　２、学生纷纷上台来再现声音，畅谈感受。教师对学生的发言予以鼓励和肯定。

　　六、结声篇

　　师：平时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。

　　七、课外学习自助餐

　　１、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中的一种，试着把感觉记录下来。

　　２、模仿课文前三段的写法，观察、倾听生活中的声音，写一组排比段。

　　３、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

　　2、认识本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

　　教具准备：

　　生字词卡片、多媒体课件、课文图片。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、板书：变。

　　假如你会变，你想变成什么?

　　有两个小朋友，他们也想变，不信，你看——

　　出示：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月荷叶

　　指名读，注意正音

　　2、多么神奇的想象，这节课我们就来学习这首诗歌——真想变成大大的荷叶。

　　板书课题，指名读题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、自由读：读准字音，读通句子，画出生字，标上小节。你读到几个小节?

　　2、是谁的出现引起了我们的想象呢?

　　引读第一小节

　　热情：谁来热情地问一问?

　　你有什么好办法记住“热”字吗?(反义词：冷)

　　我们还学过哪几个带有“灬”的字?

　　一起来读一读这位热情的小姐姐：齐读第一小节。

　　3、我想变的东西可多啦!开火车读2-4小节，相机正音，及时板书。

　　透明：你见过什么是透明的?

　　游入：有什么办法记住“游”?注意右边是“人”和“子”不是反文旁。

　　眨眼：眨是第三声，做动作，识记字形。

　　分组轮读：透明的雨滴、活泼的小鱼、美丽的蝴蝶、快乐的蝈蝈、眨眼的星星、弯弯的新月，多么美好的想象呀!用笔圈出“我”想变的东西。

　　出示填空：我想变( )、( )、( )、( )、( )、( )，最后想变( )。

　　自由练说，指名说。

　　4、可是，最后“我”为什么想变成大大的荷叶呢?指名读第5小节

　　一柄大伞：“柄”是后鼻音。

　　举着：“着”是多音字。

　　嬉戏：给它找个近义词?(玩耍、游戏)识记“戏”的字形。

　　三、细读感悟

　　1、诗歌中的每一个文字都是有感情的的，会说话的，知道老师读了这首诗后想变什么吗?

　　我想变透明的雨滴，(雨滴图片)因为……

　　聪明的小朋友猜一猜，老师为什么想成为雨滴?评价：你们真是我的知音!真正的美是能打动任何一个人的。

　　小朋友，你们想变得和我一样漂亮吗?

　　雨滴们，看看我们哟，阳光一照亮晶晶的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家——(绿叶图片)美吗?我们在绿叶上玩些什么?

　　我们的游戏多有意思呀!玩累了，我们就睡在一片绿叶上。

　　指导读：什么感觉?自己读一读，再读给大家听一听!

　　指名读，评价：透明的雨滴要睡着了。小雨滴，你睡的这张床好象有点硬!绿叶儿呀，什么感觉?睡得挺舒服的!

　　2、我想变……因为……。

　　你想变?因为?指名读，说一说。

　　A活泼的.小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀!这条小鱼在清凌凌的小河里游，多舒服，多快乐!

　　B小蝴蝶在翩翩起舞，多么自由呀!

　　C小蝈蝈生活得多么快乐呀!

　　D夏夜里的繁星一闪一闪的，好象在对我们眨眼睛呢!

　　E弯弯的新月多像金色的小船，想去乘坐吗?

　　指导有感情朗读第2~4小节。指导背诵。

　　3、品读第5小节。

　　出示：大大的荷叶荷叶什么样子呢?指名说。

　　指名读第5小节。小鱼和雨点真快乐!

　　启发想象：荷叶在静静地举着的时候，仅仅看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗?

　　你发现什么啦?板书…… 大家已经读懂了它。那么想一想，谁还会来呢?

　　创编诗歌：请你也当一回小诗人，来编一编吧!

　　出示句式：来了，在荷叶。

　　想一想，跟同桌说一说。请小朋友来说说。

　　4、感受诗意：小鱼在嬉戏，雨点在唱歌，……在……，……在……，大家多快乐呀!那为什么我却“真想变成大大的荷叶”呢?指名说

　　荷叶在那儿静静地举着，可是他为那么多的伙伴带来了快乐，荷叶的心里也很快乐，所以我“真想变成大大的荷叶。”

　　指名配乐读，配乐齐读。

　　四、拓展延伸

　　1、你想变成什么来打扮迷人的夏呢?仿照课文说一说。

　　出示句式：夏天来了，我想变，。(同桌互相练习说，最后集体交流。)

　　2、仿写诗句。

语文教案篇4

　　【教材解读】

　　《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第一单元第二课，本单元的课文都与战争这一主题相联，了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶。本课就是一篇发生在抗日战争年代里的故事，在充满诗情画意的芦花荡里，穿梭着一位极富传奇色彩的老头子，正是因为有了他，敌人对苇塘里部队的封锁不起丝毫作用。孙犁用他清新流畅的笔墨勾勒出了他自信、自尊、爱憎分明的鲜明性格。

　　【学情分析】

　　八年级的学生对于中国抗日战争历史有一定的了解，学习这样一篇文章就能结合历史知识，体会人物的性格特点。这是一篇小说，故事情节很吸引人，而且富有一定的传奇色彩，学生极为感兴趣，再加上本篇小说的三要素很突出，对于学生掌握小说这种文体很有帮助。所以学生学习这篇小说比较轻松。

　　【设计理念】

　　此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：

　　１、能力的培养：

　　这篇讲读课文，我所设计的这一课时的目的在于锻炼学生概括、复述故事的能力。

　　２、强化速读法的运用：

　　故事比较长，让学生选取自己最感兴趣的情节进行精读、详读。

　　３、强化学科链接：

　　让学生发挥自己的想象力，结合课文内容并运用自己所学的美术知识，画一画感兴趣的情节或老头子的人物素描。

　　４、强化合作探究精神：

　　让学生自己发现问题并和同学们一起合作探讨、解决问题。

　　【教学目标】

　　１、复述故事情节，感知人物形象；

　　２、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感；

　　３、了解小说的特征；

　　４、能动手画一幅有关课文的素描。

　　【教学重点】

　　１、通过朗读课文，理解内容，了解人物鲜明的个性；

　　２、掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。

　　【课前准备】

　　１、教师：

　　准备有关抗日战争时期的故事；多媒体辅助教学。

　　２、学生：

　　预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料。

　　【教学流程】

　　一、情境导入

　　大屏幕播放《小兵张嘎》影片中，他跳进一片长满芦苇的河塘中的片断。

　　同学们，当你看到上面这幅熟悉的画面时，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说──《芦花荡》。

　　出示目标并板书课题。

　　二、课前热身

　　１、学生大声朗读课文，自己清出生疏的字词，并弄懂它。

　　２、让学生结合课前预习，走近作者。

　　（可让几位学生上讲台写出自己已经弄懂了的字词或说出有关作者的介绍。）

　　三、合作探究

　　１、整体感知：

　　这篇小说主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。他爱憎分明，对同胞、对抗日队伍充满深情，对侵略者充满仇恨。他的过于自信和自尊，包含了一种强烈的责任心，还有苇塘里的歌声，这一切都让我们感受到中国人民是英雄的人民，是不可征服的！

　　２、双边互动：

　　互动１：学生阅读本文后，说出应把握哪些要素。（即小说的三要素：人物、情节、环境。）

　　互动２：学生速读课文，理清情节，全班交流。（小说主要通过情节来塑造人物形象。）

　　三个情节：概述老英雄形象；护送两女孩到苇塘；第二天痛打日本兵。

　　互动３：请同学复述最喜欢的情节，师生共同点评。

　　互动４：说一说老英雄具有哪些性格特点，从文中哪些地方可以看出，师生共同评议。

　　老头子的英雄性格表现在：⑴爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；⑵具有爱憎分明的强烈感情上；⑶他的过于自信自尊上；⑷智勇双全的英雄行为上。

　　互动５：你喜欢这个老头子吗？用自己的手来素描老头子的形象，也可以素描文中所喜欢的情节。

　　３、学习小结：

　　这篇小说主要写了一个老英雄──老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的'身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。

　　四、延伸作业

　　在我们周围有没有像老头子那样富有传奇色彩的人？把你了解到的故事告诉你的同学和老师。

　　【教后记】

　　讲完本节课后，感觉到学生对于这样的人物具有极大的兴趣，带着浓浓的兴趣来学习，课堂氛围很积极，爱国热情高涨，民族精神得到了张扬！作业的完成比较出色，同学们了解到的本地富有传奇色彩的人物的故事也有丰富，例如闻一多、李时珍、陈细怪学生的素描也很不错。（附学生素描作品一张。）

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、理解现代诗歌的基本特征

　　2、体会中国现代诗歌的生命律动

　　3、体会诗歌抒情主人公的人格魅力

　　4、理解中国现代诗歌的思维方式

　　教学方式：

　　1、自读品味法

　　2、导读提升法

　　3、讨论交流法

　　4、读写结合法

　　教学内容：

　　第一课时

　　教学内容安排：

　　1、阅读讲解讨论《走进诗的世界》

　　2、诵读本单元所有课文，感受诗歌情感。

　　教学过程：

　　一、中国现代诗歌的基本特征

　　(一) 外部特征

　　1、分行。

　　2、音乐性。

　　(二) 内在特征

　　1、精美的语言

　　2、隽永的滋味

　　3、纯粹的情感

　　4、深刻的哲理

　　5、异常的美感

　　二、生命的律动——现代诗歌魅力探密

　　(一) 反复诵读本单元各首诗歌

　　这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的.意韵，读出滋味。

　　要求先不看导读分析文字。

　　(二)品读现代诗歌的方法

　　诵读——直觉，混沌(写什么——怎么写——写得怎么样)

　　初解——表层意义、字面意义

　　深入——知人论世、技法应用与目的

　　咀嚼——深层寄寓(滋味、情感、哲理、美感)

　　(三)结合导读分析文字，从语言(技法)、滋味、情感、哲理、美感等角度中，选择一两个方面进行思考和交流。要求：

　　⑴自主式的思考(即要求读出自己的感觉，品出自己的滋味，作出自己的思考和判断)

　　⑵开放式的交流(即与同学、老师进行多向的交流探讨，)

　　⑶有条理的表达

语文教案篇6

　　教学目标：

　　(一)知识与能力：

　　1、理解并积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。

　　2、了解信客职业及其品质。

　　3、学习描写人物的方法。

　　4、揣摩佳句，提高品味语言的能力。

　　(二)过程与方法：朗读法、引导法、讨论法、继续培养和形成自主合作学习方式。把握作者思想感情，揣摩其写作意图。

　　(三)情感态度与价值观。

　　1、从信客的风雨生涯中、感悟人生。树立诚信为本的做人理念。

　　2、把握信客形象。培养学生洁力自好、待人宽容、任劳任怨、等品格。

　　重、难点：

　　1、感受本文的语言、体会人物品格

　　2、理解文章思想内容，、揣摩品味语言。

　　教具准备：多媒体课件、打印好的文字资料。

　　课时安排：二课时

　　课前准备：预习、识记字词、扫清阅读障碍、阅读课文、疏通文章脉络。

　　活动过程：

　　第一课时：

　　一、情景导入：

　　同学们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通”一个都不能少。电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已成为一种时尚，提及20世纪初期的乡，对外通信往往主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想象，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨《信客》将向我们讲述这段故事。“信客为远行者们效力，自己

　　却是最困苦的远行者”。今天，让我们通过文章《信客》去认识信客，去体会他的苦涩人生。

　　二、整体感知：(检查预习情况)(课件展示)

　　1、正音

　　2、释义

　　3、理清行文脉络：做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——为什么当教师、校长也是好样的。

　　三、启发探究：

　　1、填充信客档案：信客是我们的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎样一个人呢?这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要信息。老师边问学生边答来填充档案的内容。(课件展示)

　　职业：信客。

　　身体状况：老犯胃病和风湿病(职业病)(第12段)

　　收入情况：收入微薄(第3段)

　　最高兴的事：几十年来从未失过会一封信，一件物品：给焦急等待的家属送去了在外亲人的消息;他的工作被乡亲们还有老信客认为，得到别人的肯定和表杨(信客的幸福快乐是建在别人的幸福快乐的基础上的)。

　　最痛苦的事:报死讯、被怀疑、被诬陷、被打、被扭送到巡捕房。

　　最敬重的人：老信客(最后一段)

　　座右铭：信客信客就是一个信字(诚信是信客的生命)。

　　2、用一个字概括你对信客这份工作的初步印象(苦)。

　　3、学生畅谈信客形象，师归纳。

　　明确：诚信无私、任劳任怨、待人宽容、善良厚道、属尽职守、洁身自好、忍辱负重。

　　四、小结：

　　信客就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰;尽管收入永远和付出不成正比;尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，风得忘义;心胸宽广，所有基、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。

　　同学们，这是一个多么朴实感人的形象。你们在阅读过程中一定也遇到了许多震颤你心灵，让你感动的语句和片断，下面请你们把它们自由地、小声地、深情地朗读出来。

　　第二课时

　　一、品味佳句、体会风格

　　1、请同学们把刚才找出来的.感动你的名子读给大家听并对其作一品析，教师作适当引导。(可侧重从它们所表现出的人物品质分析它的美感)

　　它们可能是：

　　①第三世界16自然段“闯荡都市的某个谋生者……连声诺诺”

　　②第18自然段：“直到他流了几身汗……堆在他的肩上。”

　　③第22段中的“传唤来的同乡……他不想让滇沛在外的同乡蒙受阴影。”

　　2、文中还有一些含义丰富的美句，你们都懂它的含义吗?可以提出来，师生一同讨论解决(提示：可从修辞角度，重点词句等理解它们的深刻含义和表达效果)

　　如：①信客信客就在一个信字。

　　②信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解，都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经未梢。

　　③这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分，这些眼神，是千年故土对城市的探询。

　　④做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙，回乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。

　　3、归纳本文的语言特点：

　　①质朴的典雅。

　　②精辟而又畅达。

　　二、互动合作：展示作品人物形象

　　请学生依据课文内容试写一段话，描写信客基碑上的文字，或某一补白性的文字，鼓励学生在班上交流自己的得意之笔，并作简要点评

　　参考示例：(多媒体显示)

　　三、迁移拓展，寻找现实生活中的信客。

　　1、在我们的生活中，你有没有发现像信客一样，默默奉献着，而又处在社会下层的平凡人?请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

　　例如：马路上维持交通秩序的交通协管员、清洁工……。

　　师可补讲关于四川藏族自治县的乡村邮递员王顺友的故事。

　　小结：他们虽工作平凡，但都在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。同学们我们中的大多数人将来从事的也像信客一样普通平凡的工作，我们虽然不能做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱去做好每一件平凡的小事，将来就算是一名清洁工，你也要像贝多芬绘画一样，全身心地投入，热爱、忠诚于我们的职业，这样我们的人生才会无怨无悔，生命才有意义。课上到这里，老师不禁想起一首歌，歌中这样唱道……(多媒体展示《好大一棵树》的歌词，师生齐读，读后放这首歌，在歌声中结束本节课。)

　　四、中考链接：布置作业

　　1、按例名仿写：

　　例1、同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。

　　同情是。

　　例2、信誉就是你立足社会的通行证。

　　信誉就是你。

　　例3、真诚，友谊的桥梁，没有它，人们之间就失去应有的平和与信赖。

　　批评，。

　　2、请同学们以“诚实为话题，写一篇小短文，可以谈看法，也可以讲故事。”

　　板书设计：

　　信客

　　脉络

　　做信客的缘起

　　怎么做信客的

　　怎么不做信客的

　　为什么当教师、校长是好样的

　　品格素质

　　任劳任怨

　　诚信无私

语文教案篇7

　　教学过程：

　　一、导入

　　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

　　学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

　　学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

　　学生丙：我发现了彩虹。

　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

　　二、初读课文，理清课文的脉络。

　　1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？

　　（达尔文有关胚胎发育的规律。）

　　2．查字典，联系上下文理解词语的意思。

　　祸患：灾难。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

　　眉目：事情的头绪。

　　随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。

　　困窘：为难。

　　驱逐：赶走。

　　3．按照课文的不同内容给文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的`笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

　　三、细读课文，体会课文的内容。

　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执着的精神。）

　　3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。

　　（1）师简介有关史料：

　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

　　（2）学生简介他们收集的资料。

　　4．通过学习课文，你受到了什么启发？

　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：

　　1、敢于提问；

　　2、反复思考；

　　3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。

语文教案篇8

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语，语文教案－猫。

　　2、初读课文，初步了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　出示课题：猫（齐读）板书：猫

　　导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

　　（二）学习新知

　　1、初读课文，学习生字词：

　　要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。

　　（1）学生自己初读课文，自学生字。

　　（2）课堂反馈自学情况。

　　①指名读生字：媒体演示13个生字。

　　②正音：辟 p@

　　③辨析多音字：和

　　运用媒体解决：

　　A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；

　　B.让学生用“和”字的不同读音组词。

　　④分析字形结构，记忆生字。

　　⑤理解词语：（可用查字典法、知字义解词义的方法）

　　任凭：不论，无论。

　　无忧无虑：没有忧愁和担心。

　　闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　2、默读课文，了解主要内容。

　　（1）初步感知课文。

　　思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

　　读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）

　　板书：古怪淘气可爱

　　（2）再读课文，梳理文章脉络。

　　思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子，小学四年级语文教案《语文教案－猫》。

　　1——3自然段：猫的`性格古怪。（成年的猫）

　　4自然段：满月的小猫淘气可爱。

　　思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

　　两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）

　　板书：

　　小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

　　3、布置作业

　　（1）抄写生字新词。

　　（2）熟读课文。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么相同之处？

　　板书：同上节课板书

　　（二）学习新知

　　1、学习课文第1自然段。

　　（1）默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的？

　　第一自然段：从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

　　板书：老实——贪玩——尽职

　　（2）指导有感情地朗读课文。

　　在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息凝视”等词语。

　　（3）总结学法：

　　A.默读思考从哪方面写猫的性格古怪；

　　B.勾画、批注、朗读理解课文；

　　C.说一说具体表现。

　　2、学习第2、3自然段。

　　（1）运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。（先自学，再小组交流，最后汇报）

　　第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。

　　板书：温柔—一固执（根据课文内容总结出来的）

　　第三自然段：从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕，有时又非常勇敢。

　　板书：害怕——勇敢

　　（2）指导有感情地朗读课文。

　　3、总结第一部分。思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢？

　　（1）分

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，指导写“怎”、“思”二字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　重点难点：

　　有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

　　教学准备：

　　生字卡片、相关课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入，激情引趣

　　1、谈话：你能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？

　　2、上节课我们认识了两个新朋友，今天老师又把他们请来了，他们是谁呢？（出示图片。（板书：小柳树和小枣树）知道老师为什么要用不同的颜色写吗？（因为他们不同）

　　二、感知生字

　　1、听全文录音，边听边划出生字。

　　2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

　　3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

　　三、朗读感悟。

　　1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

　　2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的`词句。

　　3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。

　　4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？

　　5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。

　　6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

　　7、分角色朗读全文。

　　四、分组讨论学习。

　　1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？

　　2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）

　　4、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）

　　五、指导书写

　　“怎”、“思”、“穿”、“弯”，重点指导“心字底”的写法。

　　第二课时

　　一、巩固生字、词。

　　1、开小火车认读生字。

　　2、用自己喜欢的生字来扩词。

　　3、拿出生字卡片互相出词造句。

　　二、熟读课文

　　1、自由读。

　　2、个别读。

　　3、全班选段读。

　　三、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。

　　（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）

　　四、学生互动。

　　说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

　　五、指导写字。

　　“比、服、浅、漂、啦、啊”（注意左中右结构的字）

语文教案篇10

　　归去来兮辞（并序）

　　【教学目标】

　　1。理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

　　2。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

　　3。背诵全文。

　　【教学重点】

　　1。了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。

　　2。背诵全文。

　　【教学难点】

　　1。理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

　　2。归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。

　　【教具准备】投影仪投影胶片

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　[教学要点]了解陶渊明及其作品。读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，背诵全文。

　　[教学步骤]

　　一、导语

　　《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品。师生一同背诵。

　　《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。

　　二、作者简介

　　选一学生读注解①

　　教师稍作补充：陶渊明因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。他长于诗文辞赋。他的作品有两类题材，一类是描绘田园美景，寄寓对官场的厌倦，表露出洁身自好的高洁志趣；另一类如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名，辞赋以《归去来兮辞》著称文史。

　　三、放录音或教师范读，读出情感、气势

　　朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

　　在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。

　　四、学生自由朗读课文，结合注释，熟悉文意，并要求找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标记，反复朗读由换韵开的段落和层次，并写出这些段落层次的大意。

　　学生朗读。

　　明确：第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。主要写作者弃官归家的原因。“田园将芜”是原因之一；“心为形役”是原因之二。弃官归隐是迷途知返、痛改前非。

　　第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中；第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛；第三层“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”，写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。本段以路途——家门——居室——庭院的顺序来写，表面写景，实际抒情，营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。

　　第三段用一韵，押ou韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，写回乡定居后的生活情况。“游”“求”两韵述志；“忧”韵乐以忘忧；“畴”“舟”“丘”“流”是一段充满诗意的描绘；“休”韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。

　　第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”，抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。

　　梳理本文叙事思路，决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出—纵情山水——安度余生。

　　学生根据思路提示及韵脚，尝试背诵。

　　五、学生细细品读课文，体会感悟作者的情感，然后根据“情”的表达需要，有感情地朗读

　　提示：第一段自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意，应读得“气中声硬”。第二、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉悦的，应读得“气满声高”。第四段乐天安命，有达观之情，读得旷达、悠然。

　　学生复听一次录音，细细品味。

　　六、布置作业

　　1。背诵课文

　　2。结合二、三段内容，通过联想、想象，写一段文字描绘陶渊明这位隐逸诗人的形象。不少于500字。

　　第二课时

　　[教学要点]检查背诵。突破难点，理解述志中渗透的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。学习疑问代词及文言虚词的用法，归纳一词多义。

　　[教学步骤]

　　一、检查背诵，个别抽查、轮流背诵或滚动式背诵。

　　二、难点突破

　　提问：有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。

　　学生讨论。

　　明确：“兼济天下”规范了中国古代文人的心路历程，作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人，他的“济世”的确让人费解。文中为我们呈现了恬淡安闲、自然静谧的田园情趣，但这并不意味着陶渊明消极避世。

　　古代出仕是文人志士必然的价值取向，在封建专制独裁统治下，他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。除了陶渊明，李白、苏轼、辛弃疾都曾流露过归隐的心绪，只不除渊明比较明显，且付诸实际行动罢了。在前面介绍陶渊创作题材时曾提到过，陶晚年作过大量诗，“猛志”一词出现多次，这表明显然有一股济世的热流贯穿于他的一生，其平淡自然的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动，看似恬淡的归隐并不意味着痛苦的消失，而是象征着苦难的加剧，即“自以心为形役，奚惆怅而独悲？”“归去来兮”“忆矣乎”“胡为乎遑遑欲何之？”这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。

　　诗人回归田园，崇尚自然，这里“自然”指人的质朴真实、率性而行的本性。他无法忍受官场对人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趋同，以求保存他的.社会政治理想和人格价值，从字里行间我们不也体味到济世不得的痛苦与回归田园的无奈了吗？

　　因此，本文陶渊明的思想感情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤，应有完整的认识。

　　三、小结：

　　欧阳修曾有“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹。那是因为文中体现的人生态度，思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何，只能洁身自好的知识分子的共鸣，陶渊明是属于时代的，他永远是古代文人心灵中的一片净土。

　　四、归纳总结文言知识

　　1。本文出现了五个疑问代词，请找出来，分析它们的词义。

　　明确：田园将芜胡不归（田园快要荒芜了，为什么不回去呢？）

　　奚惆怅而独悲（为什么还愁苦则独自悲伤呢？）

　　复驾言兮焉求（我还乘车出去干什么呢？）

　　曷不委心任去留（何不随心任意地生活呢？）

　　胡为乎遑欲何之（为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢？）

　　2。“以、而、之、兮、来”五个文言虚词用法归纳。

　　学生在文中找出例句，分析。

　　资料显示（投影或多媒体）

　　①之

　　词性例句释义

　　代词纵江东父老伶而王我，我何面目见之他们，代江东父老

　　君将哀而生之乎我

　　之子于归这、此

　　郯子之徒，其贤不及孔子这样的人，这类人

　　结构助词悦亲戚之情话定语中心词之间，的

　　感吾生之行休主谓间取消独立性

　　何陋之有宾语提前标志

　　古之人观于天地山川……有得，以其求思之深中心词与补语间，得

　　马之千里者定语后置标志

　　音节助词怅恨久之无实义

　　②以

　　词性例句释义

　　介词既自以心为形役让

　　臣以神遇而不以目视用

　　王语暴以好乐把

　　不以物喜，不以己悲因为

　　余船以次俱进按照

　　公子欲以客往赴秦军带着

　　连词舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣同“而”，表修饰

　　木欣欣以向荣同“而”，表并列

　　眄庭柯以怡颜，倚南窗以寄傲表目的，来

　　中丞匿溷潘以免才

　　诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年因为

　　③兮

　　语气词，多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”或“呀”，如“归去来兮”“大风起兮云飞扬”

　　④而

　　词性例句释义

　　代词而翁归，自与汝复算耳通“尔”，你的

　　连词人而无信，不知其可表假设，如果

　　门虽设而常关表转析

　　觉今是而昨非表并列

　　时矫首而遐观表修饰

　　鸟倦飞而知还表承接

　　⑤来

　　虚词，可当助词讲。无义，如“归去来兮”。有时为句尾语气词，相当于“咧”。如《孟子。离娄上》“盍归乎来！”。

　　3。本文活用的词语有哪些？请找出来加以解释。

　　明确：眄庭柯以怡颜（使面容现出愉快的神色）

　　乐琴书以消忧（名词动用，弹琴，读书）

　　或棹孤舟（船桨，这里用作动词，划）

　　4。判断下面三句话的句式特征：

　　A。寓形宇内复几时？

　　B。将有事于西畴。

　　C。复驾言兮焉求？

　　明确：A省略句，“形”与“宇”之间省略介词“于”；B介宾结构后置；C宾语前置句。反问句代词作宾语前置，“还出去干什么呢？”

　　5。课后思考练习第三题有4个实词，归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。

　　学生逐一明确

　　教师归纳总结

　　资料显示（投影或多媒体）

　　①行

　　例句出处释义

　　三人行，必有我师焉《论语》行走

　　赵王畏秦，欲毋行《廉颇蔺相如列传》走、离开、前往

　　事无大小，悉以咨之，然后施行《出师表》实行，做

　　其辱人贱行，视五人之死，轻重故何如哉《五人墓碑记》行为，品行

　　善万物之得时，感吾生之行休《归去来兮辞》将要

　　琵琶行古诗一种体裁

　　必能使行阵和睦，优劣得所《出师表》（háng）行列

　　②引

　　例句出处释义

　　引而不发成语开弓、拉弓

　　引壶殇以自酌，眄庭柯以怡颜《归去来兮辞》端起

　　乃引匕首提秦王《荆轲刺秦王》举

　　操引军从华容道步走《赤壁之战》率领、导引

　　乃一路奇景，不觉引余独往《游黄山记》吸引

　　乃设九宾于廷，引赵使者相如《廉颇蔺相如列传》召引、召请

　　令查出引入上谕中《谭嗣同》引用、援引

　　李凭箜篌引诗题乐府诗体名

　　3乘

　　例句出处释义

　　公与之乘，战于长勺《左传》驾、乘车

　　乘虚而入成语利用、凭借

　　聊乘化以归尽《归去来兮辞》顺着

　　乘鄂渚而反顾兮，秋科之绪风《涉江》登上、升

　　自京师乘风雪《登泰山记》冒着、顶着

　　乃请宾客，约车骑百余乘《信陵君窃符救赵》（shèng）辆，量词

　　以乘韦先，牛十二犒师《左传》（shèng）数词，四

　　4策

　　例句出处释义

　　振长策而御宇内《过秦论》竹制的马鞭

　　策扶老以游憩《归去来兮辞》拄着

　　退而论书策《权书》写字用的竹简

　　惠文、武、昭襄蒙故业、因遗策《过秦论》计策、策略

　　五。布置作业

　　课外阅读《读本》P266第93课《世说新语》五则，并思考这五则作者的认识是否全部可取，哪一则的意义比较深远。

　　[板书设计]

　　归心似箭（一）

　　归去来兮辞天伦之乐（二）

　　自得其乐田园之乐（三）

　　综述情志（四）

　　[延伸阅读]阅读陶渊明《归去来兮辞》“序”，回答“序”后的问题。

　　余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事①，诸侯以惠为德。家叔以余贫苦，逐见用于小邑。于是风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤②之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违已交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔③，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰：《归去来兮》。乙已岁十一月也。

　　注释：①四方之事，指陶渊明接受建威将军刘敬宣的命令出使的事。四方，意为到各处去。

　　②归欤，《论语·公冶长》有“子在陈曰：‘归欤归欤’”的话，表怀乡之情。

　　③骏奔，《诗经·周颂》“清庙”篇有“骏奔走化庙”的话即去祭祀。

　　1。对加点词解释有误的一项是（）

　　A。生生所资（生产生活）B。脱然有怀（轻快的样子）

　　C。寻程氏妹丧于武昌（寻找）D。非矫后所得（勉强去做）

　　2。判断“以”字用法，正确的选项是（）

　　①耕植不足以自给②诸亿以惠爱为德

　　③家叔以余贫苦④足以为酒

　　A。①②相同③④不同B。①②不同③④不同

　　C。①②相同③④相同D。①②不同③④相同

　　3。下列句子在文中的意思错误的一项是