语文教案(集合9篇)
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
一、导入：
这节课，咱们继续学习第七课《爱之链》。爱是什么？有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今天，咱们就和文中的主人公一起感受爱，感受温暖。
二、复习：
1、课文写了哪两件事？
2、指名说，板书：乔依--老妇人--女店主（成心形上半部分，中间用箭头连接，箭头斜着画）
三、学习1--8节：
1、请同学们浏览课文1--8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的？
指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了
从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴望--有人来帮助她的。
2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海中浮现怎样一幅画面？
3、交流。
4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，热情，真诚）
5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是--你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。
6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了……他一直就是这么做的。”
7、理解“天经地义”。
从“常常、从来、一直”你体会到什么？
8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，（导读第七节），乔依笑着对老妇人说--“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。
指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境本来就不好，工厂又倒闭）
简单讲解环境描写作用。
9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，第二个感人的故事发生了。
四、学习9--11节：
1、默读9--11节，根据课文内容填空。
出示小黑板填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。
提示：她还看到什么，会想起什么？思考，同位交流。
2、全班交流。
点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗？（引导学生体会女店主的热情周到的服务）
五、学习12节：
1、引读。
2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的，乔依……”
从女店主的.话中，你读懂了什么？
3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们一起来唱这首歌《爱的奉献》。
六、总结全文。
1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目？
乔依在困难时常常得到别人的帮助，所以，他认为在别人需要时伸出友爱之手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主反过来关心乔依，一切因为爱，形成一条美丽的珠链。
2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链？（不是，之前乔依常常得到别人的帮助，也常常帮助他人，以后，相信这种爱的故事还会发生，延续。）
3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。
4、结束语：
是啊，即使我们身处困境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要忘记帮助别人，把温暖带给别人。
七、作业：
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：（1）注意故事的连续性；
（2）注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。
（4）要升华“爱”的主题。
语文教案 篇2
[教学设计理念]：
阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，创设适合于本课教学的情境，通过对比观察、课件展示等多种方式、激发学生的想象能力、让学生体会不同情景下角色的转换及心情的变化，体会大自然的神奇美妙，感悟课文的奇妙所在。课内教学与课外延伸融为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。
[教学目标]：
（一）知识目标：1、学会“玩、弟、真、巴、条、角、爪、拉”8个字，会认“蓝、像、抬、尾、根、伸、朝、扑“8个字。
2、正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。
（二）情感目标：通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。
[教学重难点]：
认识“蓝”等8个生字，学会“玩”等8个生字。充分运用课件展示，重点读好2-4自然段中描写云朵样子的语句，通过朗读的指导，培养学生的语感，激发学生丰富的想象能力。
[教学方法]：
1、充分发挥电教媒体功能，有效突破课堂的重难点，帮助学生加深对课文理解的作用。
2、通过朗读的指导，培养学生的语感，给学生营造丰富的想象空间。
[教学过程]：
一、欣赏激趣，引入新课
1、“让我们坐在松软的草地上看看蓝天、白云吧。”请学生欣赏流动的白云，感受白云的神奇变化。（CAI课件展示蓝天和不断变化的白云，背景音乐空旷、舒缓）
2、“美丽的白云让你联想到什么？”学生自由描述自己的发现。
3、“让我们来听听一对兔兄弟的发现吧。”学生完整欣赏课文《白云飘》，在书上圈出生字并标出自然段。（课件展示配乐朗文）
4、出示课题《白云飘》，学生齐念课题。（课件展示画面和课题呈现）
设计效果：本环节是学生对课文的感知阶段。首先，采用视听结合，再现天空中变幻的白云，创设情境；其次，通过师生交流和学生的发言，让学生渐入情境；最后揭题进入到下一环节的学习。
二、指导点拨，学习字词
1、“我们来认认白云身上的字宝宝吧。”(结合CAI课件将每个字音读准)
2、“白云越来越多，她们拉起小手变成小火车，让我们一起开火车吧。”（CAI课件展示生字，学生以开火车的形式比赛读每朵白云上的一个字宝宝，这些云宝宝依次连成一列火车，学生读对后火车开走，换下一列火车。）
3、“去掉字宝宝头上的拼音，你还能认出她吗？”
4、“字宝宝真调皮，看！她们几个一起挤在一朵云上，你能把她们认出来吗？”学生有感情的朗读生词和短语。（CAI课件展示生词时，白云以千变万化的形式飘来，学生们读对后白云连成流动的波浪从屏幕上飘走，音效为流水声）
设计效果：本环节是学生对生字、词的正确掌握阶段。通过课件手段，运用学生喜闻乐见的、熟悉的开火车等游戏，生动再现云朵的丰富变化，激发学生观察自然，继续探索，往下学习的热情。
三、创设情境，深化领悟
1、“我们来瞧瞧可爱的兔兄弟，在神奇的天空中发现了什么？”请学生们自由的读一读课文第1、2自然段，找出白云共发生变化的句子。（出示课件，兔兄弟躺在草地上，一朵还没有变化的白云在空中悬挂）
2、学生回答，老师根据学生的回答展示课件。（根据学生的回答，课件中的白云会变成相应的动物，学生在老师的指导下学习该自然段）
3、（课件显示兔哥哥高兴的叫声：“快看！这朵白云，像马儿在跑！”）请学生用高兴、兴奋的语气读读兔弟弟的话，其余学生评一评他读的怎么样？
4、“兔哥哥说是马儿，兔弟弟怎么回答？你来瞧一瞧觉得像吗？哪儿像？”引导学生读课文后回答老师提问。（老师归纳学生的回答用课件呈现：高高的马头、大大的尾巴、长长的腿、奔跑等字样）
5、学生看屏幕分角色比赛读课文中兔兄弟的对话。在学生的朗读中，白云发生了变化，过渡到第3自然段。（课件中白云变成的马儿嘶叫一声奔跑消失，飘来一头白云变成的牛。音效为马的一声嘶叫和马蹄渐弱的声音）
6、学习3、4自然段。
设计效果：本环节是学生从感知阶段过渡到自主探索，自主参与的实践过程，是知识的深化练习和运用。电教媒体功能在本环节得到充分的发挥，对突破课堂重难点、帮助学生直观形象接触课文、加深对课文理解起到推波助澜的重要作用。
四、延伸扩展，流利口语
（课件展示蓝天背景下白云不断变化的流动画面，音效以抒情、空旷、神秘音乐为背景，最后画面定格音乐停止，画面出现句式：天上的白云真像——-呀！）
1、同位、小伙伴之间互相讨论，将画面中的句子补充完整，然后在全班交流。
2、模仿兔兄弟的对话，说说自己是怎么看出这些白云变出来的形象的。
设计效果：本环节是一个思维拓展延伸、师生交流感情的环节。学生既欣赏到色彩绚丽变化美妙的流动图景，又能根据课文的内容举一反三，不局限书本之中。对培养学生的语感和思维的`空间想象能力，起到关键作用。
五、分析字型，指导书写
1、（课件展示生字“条”“角”“爪”“拉”）学生观察生字，用自己的方法找找生字的特点。
2、老师在田字格内范写，学生观看。
3、学生练习，教师巡视指导。
4、投影展示学生作业。
六、小结本课
让同学们用自己的眼睛用心的去发现大自然中的奇妙，开动脑筋探索生活中更神秘、奇异的现象。
课后小结：在孩子的心里都拥有着神奇梦幻的世界，他们用纯净的心灵、澈亮的眼睛去观察去感受，在自己的世界里天马行空，无拘无束的想象、呼吸着，享受那属于自己的快乐领域。本课讲述的虽然是两只小兔在草地上悠闲看云的童话故事，但却形象的折射出孩童们天真、无邪，憨态可鞠的生动形象。本课中，我将大量表现天空、云彩的精美画面惯以逼真的音效，加上曼妙轻盈的音乐再现了一个神奇、梦幻、多彩的天空，通过课件导情激趣，让孩子们在美的意境中自由想象，自由抒发对美、对大自然的感受，教学效果非常好。
语文教案 篇3
教学目标：
1．细读课文，结合自身感受，体会作者情感。
2．进行说说练习。
3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。
教学准备：课件演示。
学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。
教学过程：
一、课件导入：
师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）
板书：贴图：（红枫叶）
师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？
（火红）板书：火红的。
师：齐读课题
读完题目，你有什么想法？
师：同学们非常爱动脑筋，提出了自身想知道的事情。只要我们认真读书，认真考虑这些问题都能得到解决。
二、初读课文：
师：读课文（自由读）
1、圈出不认识的字，并用自身的方法解决生字。
2、师范读课文：
师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？
师：谁愿意评评老师的朗读？
三、细读课文：（小声自由读）
①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？
②课文有几个自然段？
1、学习第一段：（指读）
思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）
①用动作大字，什么叫寻找。
②仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。
③用火红的（）进行词语搭配。
师：火红的`还可以来说什么呢？
师：小作者找到她想要的枫叶了吗？
2．学习第二段（自由读）
思：①读后你知道了什么？
②理解“然而”一词的意思。
③读出小作者在不停地找的感情。（练读—指名）
3．学习第三段（师读）
思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴）
②学生自由读。
③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）
板书：比（）还红，比（）还红。
四、进行说话练习：
补充A、比（）还红。比（）还红。
B、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。
师：小作者找到枫叶干什么呢？
五、学习第四、五段（自由读）
师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？
可以在九月十日说给老师听一听。
六、动手画：
师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？
师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好方法？（动笔画枫叶）
七、齐读全文（激情丰满的读课文）
八、动手拼一拼
用小组采集的树叶进行拼图并观赏。
九、小结：
师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在学校的生活中快乐的度过每一天！
板书：
火红的比（ ）还红比（ ）还红。对
老
师
送给老师。 的
爱
语文教案 篇4
一、提示目标，导入新课
1. 师：（导言）同学们，我们都知道，地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却是满目疮痍，地球的出路何在？人类的出路又何在呢？今天这节课，我们就来学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文──《只有一个地球》。（生齐读课题）
2. 师：同学们课前已经做了预习，咱们先来看看生字预习得怎么样。（投影出示生字）
生：（先一人读，后全班读）
师：同学们生字读得不错，我们再互相提个醒，看看哪个字在字形上需要注意。
生：“裹”字是一个衣字里夹一个果字。
师：同学们生字预习得非常好，老师想问问你们对课文内容又有哪些了解？了解多少说多少。
生：我知道地球是一个晶莹透亮的球体。
生：我知道地球的半径有6300多公里。
生：我知道地球的资源是有限的。
3. 师：投影出示学习目标：（1）理解课文内容，理清作者思路，分段，概括段意。（2）明确作者的写作顺序。（3）懂得保护环境的重要性。
生：（一人读）
师：这节课我们就来完成这三个学习目标，我相信，经过努力，我们大家一定能够完成。
二、自学、交流、讨论
师：我们先来理解课文的内容，请同学们先自读课文，想想课文围绕地球写了哪些内容，然后再小组讨论看看能不能用简练的语言写在卡片上。
生：（讨论，写卡片，到黑板上贴卡片）
师：同学们讨论得非常热烈，那么，你们是抓住课文中的哪些重点词语理解这些内容的呢？谁能说给我们大家听听？
生：“滥用”的意思是过度使用，没有节制，人类滥用化学品给生物造成灾难，使地球资源有限。
生：从“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。
生：我抓住“40亿公里”这个词，40亿公里之内都没有第二个适合人类居住的星球，所以，人类不能移居到别的星球。
师：说得真好！好在抓住了关键的数字。
生：我从“五分之一”看出：本来地球就是渺小的，而人类居住的只有五分之一，更说明地球很小。
生：“晶莹透亮”的意思是光亮透明，说明地球是美丽的。
师：闭上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一个晶莹透亮的球体，周围裹着一层薄薄的水蓝色的纱衣，这就是我们和蔼可亲的地球。
生：（闭上眼睛想象）
师：我相信你们脑中一定会浮现出一幅美丽的图画，下面我们继续学习。
生：（继续抓住重点词语理解）
三、整理归类
师：同学们各抒已见，滔滔不绝，说得真棒。这么多的内容我们给它归归类好吗？
生：（归类）（教师随机整理）
师：我们还没给课文分段呢，但我相信同学们已经会分了，是吗？
生：（讨论分段）
师：现在让你说说课文围绕地球写了哪些内容，你怎么回答？
生：课文写了：地球美丽，但很小，资源有限，不能移居，所以要精心保护。
师：就按照这个同学说的全体练说。
四、理清作者的写作顺序
师：写文章要按一定的顺序写，你知道哪些？
生：按时间的顺序写。
生：按事情发展的顺序写。
生：按地点的变换的顺序写。
师：那么这篇文章是按照怎样的顺序写的？请你们再读书讨论讨论。
生：作者是抓住事物特点的几个方面来写的。
师：（小结）作者就是抓住地球小、有限、不能移居这几方面的特点，让我们感到保护环境的重要性、紧迫性。
师：全体起立，再来朗读课文，体会作者的写作顺序。
五、质疑问难，反馈学情
师：前面，我们一起解决了学习目标中的前两个目标，哪些同学对这两个目标还有没有弄懂的地方，提出来大家共同解决。
生：没有。
师：你们学得真棒。老师有个小问题问问你们，对于题目的“只有”你们怎么理解？
生：指仅有、唯一，再没有第二个了。
生：我们就这么一个地球，应该保护。
六、谈体会
师：此时此刻你们想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的认识和感想吗？
生：我们不应乱扔纸屑、瓜果皮核，应该保护环境。
生：乱砍乱伐造成水土流失，洪水泛滥，这是大自然对人类的惩罚。
师：（小结）同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！
（此课1999年4月在辽宁省小语第三届青年教师阅读教学观摩会上荣获一等奖
《只有一个地球》教学建议
《有一个地球》是一篇科普说明文，分四部分介绍有关地球的知识，说明保证环境的重要性，是进行环保教育的好教材。课题点明了课文内容，揭示课文中心。课文条理清晰，运用了比较、列举数据、打比方、假设等多种说明方法，层层深入，具有很强的说明力，体现了本组课文“按一定顺序写”的训练重点。
一、指导学生整体了解课文内容
1．要求学生借助拼音，读准生字字音，读通全文。
2．读后讨论，整体了解课文内容。①课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？（在宇宙中，地球虽美丽壮观，但很渺小；地球所拥有的自然资源是有限的；人类不能指望在耗尽地球的资源后移居到别的星球上去；我们要保护地球。）②谈谈你对课题的理解。（目的在于帮助学生初步感知课题意思，为后面的阅读奠定基础。）
二、指导学生在读中生疑、释疑、明理
教学这篇课文的重点及难点应该放在学生难以理解的地方。在学生整体感知课文内容的基础上，引导学生通过读课文找出疑难问题，带着问题进一步品读课文，在进行词句训练的同时，弄懂文章所揭示的道理。
（一）课文第1、2自然段主要说明地球在宇宙中是美丽壮观的，又是渺小的，在学生勾画出有关句子的基础上，可安排以下教学环节。
1．在朗读中品析、欣赏地球的美丽壮观。①引导学生结合“晶莹透亮、相互交错、裹着纱衣”等词语及课文的插图想象地球的美丽。②用赞美、欣赏的语气朗读句子，体会作者运用比喻及拟人的修辞手法，赋予地球人格魅力。③讨论：作者把地球分别比作什么？为何这样比？在量词使用上有什么不同？（作者把地球分别比作“母亲”和“摇篮”，因为有了地球才有了人类和一切生命。母亲是人，量词用“位”，表示尊敬；摇篮是物，量词用“个”。）
2．在朗读中品析、感悟地球是渺小的。①读有关句子后，完成作业，a．地球的半径是____________， 地球的表面积是____________，人类生活的陆地占____________。b．同（）宇宙相比，地球是（）的，就像一叶（人 它（
）这么大，不会（）长大。②结合作业讨论：a．作者用哪些方法说明地球是渺小的？（运用比较、打比方、举数据的方法，说明地球很小，人类活动的范围更小。）b．试着用关联词语填空。在宇宙中，地球（）美丽壮观，（）很渺小。（）茫茫宇宙（），地球（）渺小的。
3．在朗读、对比中体会地球是美丽壮观、渺小的。课文第1、2自然段采用对比的描写方法，从地球的大和小两个方面进行说明。帮助学生弄明白任何事物的`大小都是相对来说的，不是绝对的，学会从不同的角度看问题，同时又教会学生从事物相对的两个方面进行比较的说明方法。
（二）课文第3、4自然段主要说明地球所拥有的自然资源是有限的。
学习这部分时，可以安排以下教学环节。
1．读课文，完成作业。自然资源包括_________、两大类。矿产资源是_______，水资源、森林资源、生物资源、大气资源是_______。
2．讨论：①课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（一是不加节制地开采不能再生的自然资源；二是随意毁坏可以再生的自然资源，造成生态灾难。）②这种破坏会给人类带来什么恶果？请联系课外阅读材料及现实生活中的例子谈一谈。③朗读课后思考?练习2中的句子，结合课外了解的具体事例和句中的关联词语，用“……但是……”“…… 不但……还……”的句式，说说可再生资源遭至破坏后人类将承受的严重恶果是无法想象的。④作者是按怎样的顺序说清这部分内容的？（目的在于指导学生感受如何按一定顺序进行表达。）
（三）课文第 5－9自然段讲如果地球被破坏了，“我们别无去处”。教学时可引导学生结合课文、联系实际，讨论地球遭到破坏、资源枯竭、人类无法居住的时候怎么办？注意充分肯定学生的合理想法，鼓励学生各抒己见，认真读课文，得到结论：人类不能指望在破坏了地球后移居到别的星球上去，我们要保护赖以生存的地球。
三、在朗读中抒情，在说写中表请
学生通过朗读课文，明白道理后，顺势提问：①谈谈你对课题的理解。②通过学习课文，你想到了什么？先让学生在小组中互相谈一谈，再指名回答。紧扣课文内容，以痛惜的、感叹的语气朗读句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”以坚定、大声疾呼的语气朗读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”力求达到情境交融的地步。③作者从哪几个方面说明自己的观点？（从地球美丽渺小、自然资源有限、是我们的惟一家园三个方面说明要保护地球）④这三个方面和作者阐述的观点之间有什么关系？请用上关联词“因为……所以……”说一段通顺完整的话。⑤教师总结：作者从地球的美丽渺小、资源有限、是我们的惟一家园三方面阐明了我们要精心保护地球的观点。层次分明，条理清晰，体现了“按一定顺序写”的读写训练重点。
读与说（写）是语文教学中两个重要的组成部分，它们虽各有自身的任务，但又是彼此联系、相互促进的。在学生充分朗读课文、解决疑问、触动情感时，应结合课文引导学生展开讨论，谈一谈读后感。可以从课文中列举的人类对可再生资源的破坏谈起，也可以从如何保护地球谈起，还可以从科学技术发展后，人类开发新的活动领域谈起……引导学生先按一定顺序说，然后再写下来，文体不限，可以写成演讲稿、宣传稿、建议书……并鼓励学生走出校门，走向社会，大胆向有关部门提交建议书，人人争岁‘环保”宣传员，争做“环保”小卫士。
语文教案 篇5
一、 观赏图片揭示话题
1． 出示挂图，引导观察。
2． 弄清图意，板书话题：说说我的家
二、 教师示范说话，明确要求
1． 学生看图听老师说话。
“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的`家。”
2． 思考问题，明确说话要求。
（1） 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？
（2） 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
（3） 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
（4） 借助板书内容，教师提示说话要求。
三、 练习
1． 指名学生一个问题一个问题练说。
2． 将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
3． 提名说，对照要求评议。
4． 学生分小组练说，
教学后记：学生对练习一的学习很感兴趣，学习《村居》很乐学。
语文教案 篇6
教学重点
引导引导理解课文内容，体会父子之间的那种深深的情感。
教学难点
同上
教 法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法
朗读理解法、合作探究法、自学法、
教学目标
1、认识本课生字“疏谅询”等6个字，会写“项药稳”等15个字，学习“小心翼翼、热情洋溢”等词语。
2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文，体会空姐的真诚服务。
3、学习作者的写作方法。
教具准备
教学挂图、课文录音。
第一课时
一、 谈话导入，因题设疑。
同学们，我们在前边学习了《难忘的八个字》和《心中那盏灯》今天让我们来学习课文《十二次微笑》，看看课文中的人物是怎样真诚相待换来理解与信任的。
二、初读课文，感受真诚学习生字
1、 读了课题你想从课文中知道什么?
2、 以自己喜欢的方式读课文。
3、 读中勾划生字
4、 用自己喜欢的方法识记生字
三、初读课文，感知内容
1、课文主要写的是什么事?主要人物是谁?
2、读后深思：
四、再读课文，粗知词意
1、把课文读通顺，画出不理解的词语。
2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。
1齐读课题。
2、(各抒己见说一说自己的想法)
二、 初读课文，整体感知
1、以自己喜欢的方式读课文。
2、边读边勾划生字
3、自学生字
1、学习生字交流记忆的方法。
(学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。)
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、指名读课文，为后面的学习做铺垫。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
教师学生
学生活动
设计意图
第二课时
一、细读课文，理解内容。
1、 结合课题，围绕“十二次微笑”找出课文中具体写“微笑”的地方。
2、 找出句子话，体会其中的感情。
二、逆向阅读，共同探究。
1、 课文使用的一些动词，如：急步来到客舱、小心翼翼、面带微笑中可以看出她当时的心情是因失误而不安歉疚的;。
2、 从那位乘客按响铃抬起右手，指着手表的行为表现和短促的语言中可以看出他当时的心情是很不冷静，情绪十分冲动。
1、找出语句
3找出第一次微笑的句子读读空姐和乘客的对话，体会当时他们的心情。
3、 找出第二次微笑的句子读读空姐和乘客的对话，体会当时他们的心情。理解“小心翼翼、疏忽、延误”等词语。
5、找出第二次微笑的句子读读空姐和乘客的对话，体会当时他们的心情。理解：补偿、委屈欣然接受。
二、引导学生发挥想像来理解：
l 这位乘客这时想些什么呢。
l 让学生感悟整个旅途中空姐所表现出来的真诚态度，那种以情感人的高质量的`服务
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教学教程
教师的活动及教法
学生的活动及学法
设计意图
三、 指导朗读。
1、 要抓住描写空姐说话时情态的语句，引导学生边读边体会。
2、 要读出乘客的质问和怒气，要读得急而短促
3、 最后要读出乘客的心平气和，;现时声音提高，增加响度，充满热情。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
板书设计
19十二次微笑
空姐 乘客
急步来到客舱 怎么回事?
小心翼翼 不合作的样子
微笑服务 不理睬
递了过去 真诚的话语
教学后记
教学中我引导学生分别找出第一次微笑、第二次微笑第三次微笑的句子，通过读读空姐和乘客的对话，体会当时他们的心情，再理解“小心翼翼、疏忽、延误” 补偿、委屈、欣然接受等词语。从中感受到空姐高质量的服务，来体会精诚所至，金石为开，人与人之间只要真诚相待就没有化解不了的矛盾，解不开的结。
语文教案 篇7
课文分析:
世界对孩子来说是新鲜的、奇妙的，孩子的眼睛里藏着无穷的问号，他们想探索大千世界更多的奥秘，想知道更多的答案……课文以孩子提问的方式写出孩子对世界的认识方式:不断地问为什么，不断地探索……
教学目标:
1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“人字头”。
2、正确认读十二个生字。
3、借助拼音朗读课文，背诵课文。
4、通过对课文的学习，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。
教学准备:
课文录音、生字词卡片。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
一、激趣入题:
请学生背一背自己会背的小诗。
学生积极踊跃地背古诗。
请学生说一说自己知道的诗人。
今天我们来学习一首小朋友自己做的小诗，你们想不想欣赏？（放课文录音）
板书课题:19、我想知道
由学生的喜好和生活实际入手，使其在自然之中进入课文所创设的情境。
二、初读课文，要求读正确、流利。
1、师:这是一首优美的小诗，请同学们认认真真读，生利用自己喜欢的方式读课文。
2、学生分小组合作学习，找出本课的生字。
3、检查生字的'掌握情况
（1）给生字找朋友（让学生把生字卡片贴到正确的拼音下面）
（2）让学生读生词，并用自己喜欢的词语说一句话。
4、生分段练习朗读课文。
师有目的性留给学生充裕的时间来自读课文，培养他们的自学能力，而且是要对他们的自学情况进行检查和评价，做到心中有数。
三、朗读体会
师:课堂上最美妙的音乐是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？把你最喜欢的小节给同学们读一读。
学生每人读一小节。
师根据学生的具体读书情况，相机评价指导。
以读代讲，让学生在读中感悟，可以起到事半功倍的效果。
四、拓展延伸
请学生自己仿照课文形式，试着作一首小诗，读给小组同学听，师适当做笔录。最后评出几名“小诗人”，每人奖励一朵小红花。
培养学生积极动脑思考，引发学生的探索欲望，激发学生提问的兴趣。
五、指导写生字
1、学生自己记忆并分析字形。
2、师重点指导“会、色”等字的书写。
3、生独立书写其它字，在书写前注意仔细观察字的结构和占格。
培养学生自主识字的能力和良好的书写习惯。
语文教案 篇8
教学要求：
1.认识本课生字7个，读准平翘舌音。
2.了解故事内容，背诵文中的诗词。
3.体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代著名的.诗人。
4. 了解历史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中华民族的灿烂文化，培养民族的自豪感，从小树立远大的志向，发奋图强。
重点：重点引导学生读懂这首诗。
教学时间：一课时
教学过程：
一.出示课题，质疑
板课题，齐读
质疑：你想知道什么？
二.自学生字，读通课文
1.交流
音：轼 辙
形：州
义：皓月、婵娟
2.分组读课文
3.再读课文，解疑
师：读了课文，你们解决了哪些问题？
课文主要讲了谁的事？
读了这篇文章，你懂得了什么？
交流
三.有感情地朗读这首诗。
1.采用各种形式背这首诗。
2.有感情地朗读全文
3.听配音全班读
4.各组比赛读。
四.总结
今天，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。
欣赏歌曲《但愿人长久》
语文教案 篇9
教学目标：
1.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理的展开想象。
2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
教学重点：
创意想象，合理想象。
教学难点：
注意故事中细节的描写。
教学准备：
乐曲磁带。
教学过程：
一、创设情境
1.听音乐，猜动物游戏。
大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？
2.生上台用模仿表演的形式，表达自己的猜测结果。这样，几种小动物相继集中在台上了。（不限于一定是书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，也允许。）
二、创编故事。
1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！
2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。——让台上的小动物自由表演。
更多的小动物醒了——让台下的.同学也按自己的想象活动起来。
（放松情绪，营造大胆想象气氛）
3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。
（不作限制，不做评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。）
4.在学生表演正入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。
此段尽量设计得富有戏剧性。
如：
猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老林的，哎，这一趟，一定不会空跑的。
转身神秘的说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我发财喽~
（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）
5.别光顾着发愣啊！快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象吧！
6.分小组讨论。
7.简略交流汇报。
师可通过点评引导学生注意创新情节尽量符合小动物本身的特点；引导学生创新情节力争有波澜。
如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！
你的故事峰回路转，真让人着迷。
同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。
8.那你们就排练一下，呆会儿表演表演吧。
分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创意的一组的表演。
9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。
如：在小熊装死时，问：“他装得像吗？”并追问“哪里像”。
在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！
再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。
教师相机点评，提升小结方法。如：“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。”
三、了解故事创编要求。
1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。
预设引导：
如何把“重要的地方写细致些”（提示第二项）？其实第三个提示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出一些”，写什么呢？写它们的动作、语言等。
四、动笔成文。
1.不管你的救援是惊险的，还是有惊无险的，或是充满喜剧色彩的，我们都期待着。大胆想象，用你的文字把我们带到神奇的童话世界吧。
2.给你的故事拟个响亮的标题。
（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题）
3.下面我们就把这个故事编完整写下来。
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