语文教案经典【9篇】
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目的：
1。通过学习寓言《拔苗助长》，使学生知道凡事都不能违背事物的发展规律，否则欲速则不达。
2．识字14个，能熟读课文。
教学重点：识字15个，能熟读课文，理解寓意。
教学难点：理解寓意。
教具准备：课件，生字卡片。
教学过程：
一．导入新课：
课件放映《拔苗助长》。谁听过这个故事？给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言《拔苗助长》。
二．初读课文，学习生字。
1． 自己读课文，把不认识的字圈出来，认一认。
2． 互教互学生字。
3． 检查生字掌握情况。游戏找朋友（一位小朋友举起拼音卡片，另一位拿出于拼音相对应的生字）
4． 给生字找“邻居”并读一读。
5． 熟读课文
三．再读课文，理解寓意。
1． 指名读课文。
2． 讨论：（1）农夫嫌自己田里的.秧苗长得太慢，为了让秧苗快快长高，农夫是怎样做 的？这样做你觉得怎样？
（2）让学生说一说自己种种子的体会：你是不是也希望自己的种子快点长大？你用了那些办法？
3． 师小结：像农夫那样做是愚不可及的蠢事，他违反实物的发展规律，好心办了坏事。
4． 引导学生联想：生活中还有什么事太急了不行？
四．巩固复习。
1． 指名读词语。
2． 读课文。
课堂总结：通过学习这篇课文你懂得了什么？
板书设计： 拔苗助长
语文教案 篇2
教学目标：
1、 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时
第一课时 独坐敬亭山
1、激趣导入
1、 导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
一、 释题，简介背景
1、 读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
二、 学生自学，初步理解
1、 自读古诗，做到“五不”。
2、 自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
三、 四人小组合作学习
1、 互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、 交流诗意。
四、 全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
五、 指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
六、 吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
第二课时
一、 复习导入
背诵前两首以及课外搜集的`描写山水风光的古诗、《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾
经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写 默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
课后反思：本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。 板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山
望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。 忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
语文教案 篇3
【教学构想】
《怀疑与学问》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文，鄂教版八年级语文上册教案全集第17课《怀疑与学问》。
因此，我想从议论文教学的结构人手，既注重课文的整体把握，又注重语言文字的教学，使两者得到统一，从而使传统教法与教学创新得以有机结合。
【教学设计】
[教学目的]
1．学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。
2．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
3．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
[教学重难点]
重点：理解举例论证、道理论证的运用。
难点：理解论证的层次和过渡句的作用。
[教学安排]两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导入
古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。
今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。
(板书课题)
二、学生自读课文，教师布置阅读思考题
思考题一：文章的论点是什么?总论点是如何提出来的?
思考题二：分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间有何联系?
思考题三：试找出本文的事实论据和道理论据。
思考题四：文章用了哪些议论方法?
(此环节指导学生通过抓住关键语句理解文章的.主要内容，培养学生对文本的解读能力。)
三、学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的回答(学生通过交流讨论领会作者的观点，这一过程教师应尊重学生的独特体验，让学生自由解读文本，这样才能让学生成为阅读的主人，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第17课《怀疑与学问》》。教师以平等对话的形式加入学生的学习讨论过程中。)
四、师生共同讨论并归纳
1．中心论点：治学必须有怀疑精神。
2．分论点：
①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。
②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
文章开头提出中心论点之后，第3自然段至第5自然段先从消极方面进行论证，第6自然段再从积极方面进行论证。第6自然段首句是承上启下的递进复句，精当地概括了前后两个分论点：“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”而前一方面的论述，又分为两层来论证中心论点：第3、第4自然段先说对传说要有怀疑精神，既然学问的基础是事实和根据，这种证据有时又不能亲自看到，便只能靠别人的传说，而这种传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑；第5自然段扩展开来，又提出“不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的小论点。这样，本文议论的内容从对于传说的怀疑，进而扩大到对于不论哪一本书、哪一种学问；从消极方面辨伪去妄的意义，进而转到从积极方面建设新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要意义，做了全面而精当的阐述。
(在此环节中，尤其要注意鼓励学生。此外，在评价时我们应采用多种方法，比如说让学生自评、互评等，这样更能让学生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到学习中去。)
2．试找出本文的事实论据和道理论据。
(请学生各小组派代表在黑板上板书，评出归纳准确、简洁的学生，增加学生自学的兴趣。)
讨论并归纳：
①事实论据：
a．譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。
b．听说古代有三皇、五帝。
c．听说“腐草为萤”。
d．戴震善问的例子。
②道理论据：
a．“学者先要会疑”。(程颐)
b．“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”(张载)
c．“尽信书不如无书。”(孟子)
3．请编写本文的阅读提纲，并请同组互评，选出优秀的提纲板书。
(这个步骤有利于学生梳理文章，理清思路。)
五、小结
本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。
语文教案 篇4
一. 教学目标：
1、知识与能力：理解两篇文章的主要内容，体会作者在文中表现出来的思想感情。
2、过程和方法：抓住文章中重要词句的含义；根据人物的言行分析人物形象。
3、情感态度和价值观：关注时闻要事，关心国家大事。
二、课时安排：2课时
三、教学过程与安排：
第一课时
一、 教学导入：
在背诵古诗后，由上文内容引发的思考引入。
二、展示目标：
1、识记文中的规规矩矩、震撼、宽裕、简陋等字词和趋之若鹜等词义
2、了解人物评论（随笔）的文体特点。
随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智， 引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有理趣是它们的突出特色。
阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点品位妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。
随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。
写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点总之，如同邻家大婶般亲切与平易近人。
生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章。
3、朗读全文，整体感知文章主要内容，分析把握文章结构。
三、预习检测与字词教学：
1. 读准下列字词的拼音。
在学生交流预习成果的基础上，进行下列检测
晨曦xī 豪气干gān 云 一世之枭xiāo 访晤wù 拉拢lǒng
攻讦jié 聘pìn 请 觥gōng 筹交错 酒意正酣hān 寻觅mì
心急如焚fén
2、解释下列词语的含义。
豪气干云：豪迈的气概直上云霄。干：触犯，接触。
一世之枭（xiāo）：做了一辈子枭雄。比喻凶狠恶毒的人。
会晤：会面，会见。
旁敲侧击：比喻说话或写文章不从正面直接说明。而从侧面曲折表达。
亲离众叛：亲信背离，众人反对。形容十分孤立。
采访必工：必定采访得精巧到位。工，精密，巧妙。
有干时忌：触犯当时禁忌的。
觥筹交错：形容许多人相聚饮酒的热闹场面。
攻讦：揭发别人的过失或阴私而加以攻击。
3．介绍人物评论的文体特点
四、课文内容学习。
1、分别指名多位学生高声朗读全文。注意不要错读和漏读。
2、引导学生谈谈读了文章的感受，
在学生思考、讨论、交流的基础上，叫3-5名学生进行全班交流。
3、教师评点并明确：
《报人邵飘萍》是一篇人物评论或称人物随笔。作者记叙了现代著名记者邵飘萍作为报人的那种勇敢、机智以及面临死亡时的`铮铮铁骨。目的是让读者对新闻从业人员的人格操守和业务素质有所了解。
1、 再读全文，理清文章的结构：
在学生思考、讨论、交流的基础上，叫3-5名学生进行全班交流。
第一部分：（1--4）描述邵飘萍从容就义的场面，揭示了他被判死刑的真正原因，初步展示了一个敢于直言、不畏牺牲的记者形象。
第二部分：（5--10）通过两件事来写邵飘萍的种种特点，赞美他具有记者中最高的职业水准。
A（5）总述邵飘萍具有代表记者中最高的职业水准。领起下文。
B（6-7）举例说明他具有报人的勇敢和智慧。
C（8）以他人的评价来说明邵飘萍具有代表记者的敏感和正直。
D（9--10）举例来说明他的智慧。
第三部分（11--14）写邵飘萍对于记者的要求以及他被处死的真正原因。
2、 文章主旨：
在学生思考、讨论、交流的基础上，叫3-5名学生进行全班交流。
本文通过对邵飘萍笑对死亡和他如何获取新闻的典型事件的描述，表现了作为报人的邵飘萍是勇敢、机敏、正直以及对工作认真负责的性格和品格。
6、小结此讲：
五、当堂检测：
1、仿照例句，请写一个句子。
母爱是人生的一首歌：责备是低音，呵护是高音，牵挂思念是母爱的主旋律。
[提示：可以把知识、友谊、青春等作为写的对象]
2、根据提供的情境，按要求答题。
初三某班同学就开卷是否有益进行着热烈的辩论。正方主辩围绕开卷有益的观点进行了论辩。假若你是反方主辩，那么，你确立的观点应该是 ，请围绕你的观点写出两条理由。
⑴
⑵
当你接过正方话题阐述自己的观点时，在阐述观点前应该有几句恰当的话，这几句话应是：
六、作业布置：
1、 抄写字词和解释（屏幕展示部分）。
2、《练习册》54页1-3题。
七、板书设计
第一部分：（1--4）从容就义------------敢于直言、不畏牺牲
第二部分：（5--10）两件事-------------最高的职业水准
A（5）总述---------领起下文。
B（6-7）举例说明勇敢和智慧。
C（8）评价说明敏感和正直。
D（9--10）举例说明他的智慧。
第三部分（11--14）对记者的要求-------被处死原因。
第二课时
一、教学导入：
由背诵表现爱国之情和浩然正气的诗句引入。
二、展示学习目标，并认定目标：
1、概括作者所塑造的人物，学会分析概括的方法。
2、品味作者评论性的文字、关键词语的含义。
3、概括写作特点，与消息进行比较学习。
三、预习检测与字词教学：
在学生简要复习议论文知识的基础上，进行下列检测
1. 为下列拼音写出汉字。
晨xī（曦） 豪气gān（干）云 一世之xiāo（枭） 访wù（晤） 拉lǒng（拢）
攻jié（讦） pìn（聘）请 gōng（觥）筹交错 酒意正hān（酣） 寻mì（觅）
2、 根据词义连线搭配。
豪气干云 做了一辈子枭雄。比喻凶狠恶毒的人。
一世之枭 触犯当时禁忌的。
采访必工 揭发别人的过失或阴私而加以攻击。
有干时忌 形容许多人相聚饮酒的热闹场面。
觥筹交错 必定采访得精巧到位。
攻讦 豪迈的气概直上云霄。
四、课文内容学习。
1、简要回顾上讲内容，复习巩固。
本文通过对邵飘萍笑对死亡和他如何获取新闻的典型事件的描述，表现了作为报人的邵飘萍是勇敢、机敏、正直以及对工作认真负责的性格和品格。
2、结合文章内容，说说邵飘萍是怎样的一个人？
在学生思考、讨论、交流的基础上，叫3-5名学生进行全班交流。教师评点后明确：
明确：邵飘萍具有作为记者的敏感，他时刻保持搜索新闻的准备。他聪明、机警，可以获得他人所获取不到的新闻。尤其是他有敢于触犯当时禁忌的胆量和勇气。用铁肩辣手来评价他代表着记者最高的职业水准非常准确。
3、根据课后词句品味积累，再找几个句子加以品味。
要求每人找一个句子，从自己熟悉的角度加以品味，锻炼思考与动手能力，叫3-5名学生进行全班交流。教师评点
4、写作特点：
1）、运用正面描写和侧面烘托来塑造人物，表现人物的精神品格。
2）、语言凝练典雅，多用文言词语。
5、思考讨论：
我们从文章中了解了新闻从业人员的哪些人格操守和业务素质？这对于我们今天的学习有怎样的启示？
6、小结此讲：
五、当堂检测：
1、下面是噪声与人体健康关系的统计说明，新闻记者表格，回答问题。
音 量 噪声情况 与人体健康的关系
40-60分贝 一般说话的声音 不影响人体健康
60-80分贝 相当于一台打印机或一台割草机发出的声音 人的心血管将受到伤害
80-100分贝 相当于一辆从身边驶过的卡车或电锯发出的声音 会对人的听力造成很大伤害
100-12分贝 相当于贺锯或迪斯科舞厅、随身听、战斗机发出的声响 严惩影响人们的听力，人们难以忍受，身心会常受到伤害
120分贝以上 相当于爆破及有些打击乐发出的声响 人们会失眠、心慌、精力无法集中，健康将会遭受极大伤害
（1）根据表格内容，用一句话概括概噪声与人体健康的关系。
（2）降低噪声污染已成当务之急，对此你有何建议，请写出一条。
六、作业布置：
七、板书设计
刑前一笑展壮士风骨
报人邵飘萍 虚虚实实得内幕新闻
觥筹交错获机密内幕
铁肩辣手书人生追求
语文教案 篇5
教学反思
三、认识“一”“丨”两种新笔画，学会生字。（用时：15分钟）1.师：这两节课，我们又认识了7个生字宝宝。今天，我们还要开始学生字宝宝，生字宝宝写在哪里呢？
3.口耳目
二、借助图画，学习生字。（用时：29分钟）1.教师出示五幅课文插图,这就是它们最初的样子，你愿意帮助它们找到好朋友吗？现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌子上，再拿出2号口袋的字，给这些字找朋友。
4.日月水火
二、借助图画，学习生字。（用时：22分钟）1.多媒体出示图卡，引导学生猜字。
2.引问学生说说自己是怎样猜的。
3.教师小结这样的字叫象形字。
4.教师范读生字。
5.教师引导学生自主学习读准字音。
6.检查反馈，组织学生汇报自学情况。
（1）指名朗读生字。
（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。
（3）指名领读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字。
（4）开火车读生字，检查全体同学识字情况。
7.再次引导学生图文对照，仔细观察生字和图画有什么关系。1.学生猜字。
2.学生说说自己是怎样猜的。
3.学生再次齐读课文题目。
4.学生听老师范读。
5.学生根据要求自学生字。
6.全班同学交流自学情况。
（1）2~3名同学读生字，比一比谁朗读时字音读得最准确，其他同学认真倾听，纠正错误读音。
（2）学生根据老师出示的生字卡片进行抢答。
（3）2~3名学生做小老师，领读生字。
（4）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字。
7.在老师引导下学习用字理识字法记忆汉字。学生四人一组，先在小组内交流自己的发现，再选出代表与全班同学交流。2.照样子，手拉手。
水
日
月
火
3.说说自己是怎样记住这些生字的`。
日、月、水、火
山、石、田、禾
三、观察临摹，指导书写。（用时：10分钟）1.引导学生认识笔画“ 、丶”。
2.教师在田字格内示范“ 、丶”的写法，学生观察。
3.指导学生练写。1.学生观察新笔画在田字格中的位置，试着说出“禾”的第五笔笔画名称（捺）。
2.学生根据观察情况，试着总结“捺”的写法。
3.学生在田字格内试着练习写三个“捺、点”，教师巡视指导。4.我会照样子填空。
例：“十”共（2）画，第二画是（丨），笔顺是一 十。
“火”共（ ）画，第一画是（ ），笔顺是
5.照样子写一写。
四、巩固识字，强化认识。（用时：3分钟）组织学生完成游戏：找朋友。将图画、汉字分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。
学生根据游戏规则完成游戏，找对者举起卡片做小老师领读，其他同学跟读。
教学反思
语文教案 篇6
教学目标：
1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识
2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色
3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力
4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解
教学重点：
1、复习巩固并积累文言常识
2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色
教学难点：
1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色
2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义
教学方法：
1、引导学生由旧知往新知的延伸
2、设计相关的问题切入
教学课时：2课时
教学设想
其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。要引导学生体会。
教学过程：
第一课时
课前布置预习
1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？
2、自己疏通文章，找出必修教材里出现的文言文知识点在本文的落实点。
教学步骤：
一、导入新课：司马迁的身世经历中甘愿受宫刑，然后卑贱屈辱的苟活着的原因是有比尊严更加尊贵的事情需要他去做。因为屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是谁？他为什么会这样？要想了解真相，我们就来研读《淮阴侯列传》吧。
二、介绍韩信：
汉初军事家。淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。四年二月，被封为齐王。参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。其用兵之道，为后世兵家所推崇。刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇，已失传。
三、检查预习
（一）解释下列加点的实词
1、常数从其下乡南昌亭长寄食 2、樵苏后爨，师不宿饱
3、韩信使人间视 4、背水陈 5、有生得者购千金
6、顾诸君不察耳 7、信由此日夜怨望
8、弟举兵，吾从此助公 9、不伐己功，不矜其能
10、于汉家勋可以比周、召、太公之徒
（二）解释下列加点的虚词
1、亭长妻患之，乃晨炊蓐食 乃敢引兵遂下 大王乃肯临臣 此乃信之所以为陛下禽也
2、食时信往，不为具食 为陛下所为 淮阴人为余言 必为二子所禽
3、辞于淮阴侯 信钓于城下 而两将之头可致于戏下
4、诈令人从上所来 为陛下所为
5、信与张耳以兵数万
（三）本文叙事曲折，情节起伏有致，你的根据什么？
（师）先叙述韩信窝囊无用，再叙写韩信指挥对赵国德战争中显现出来的卓越的军事才能，后叙述韩信郁郁寡欢以及被夷三族的悲惨境遇。时时刻刻揪着读者的心。
四、研读文本1----3节
补充三个故事的结局：（韩信被封为楚王）信至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。告诸将相曰：“此壮士也。方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于此。”五、研读文本4---7节
（一）先研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”，提问：这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能？（师）侧面表现
（二）4——7节是写与赵国之间的一场战争，给这场战争取一个名称，并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。
（师）井陉之战。正面表现。
（三）问题探究：
（1）韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因？
（师）背水而阵，迷惑赵军；引蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击；关键是抓住了成安君迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。
（2）作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法？
（师）A．对比。成安君和广武军进行对比，广武君较机智，但计策没被采用；成安君和韩信进行对比；
B．衬托。如“诸将皆莫信，详应曰：’诺’”，反衬其料事如神；以赵军望见他的背水阵大笑，反衬出他的智谋；活捉广武君以后，对广武君的态度，衬托其胸襟气度；打完仗后对诸将的解释，反衬他高人一等的用兵机智。
六、研读文本8——10节
总结关键语句
第8节写刘邦忌讳韩信
第9节舍人得罪韩信，“舍人弟上变”不足信；
第10节蒯通劝韩信反他没有反
问题探究：
（1）有人说韩信是被吕后等设计陷害死的；也有人认为他造反证据确凿，咎由自取；还有人认为他是被逼上梁山。对此你怎么看？请认真研读课文，收集有关资料，说说你的看法。
（师）三种说法各有道理，关键是联系文本，言之成理。一般多赞成“陷害说”。主要依据是：韩信临刑前的遗言：“恨不用蒯通计”（“恨”意思是“遗憾”，不是“怨恨”），蒯通的话：“竖子不用臣之策，故令自夷。”“不用”、“自夷”，反过来说明韩信不可能谋反。另外，与陈豨密谋叛逆，以及和在京城的内应，也显得很小儿科，一代大英雄竟如此小儿科，不大可信，所以有人说这是吕后等人的诬告。密谋造反与事实不合。参照《陈豨传》中记载，陈豨并没有谋反，而是被逼迫造反。还有其他种种理由。
韩信，一代名将，旷世功臣。他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦。他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰，却在最不可能反叛时涉嫌谋反。正如司马迁所说：“天下已集，乃谋叛逆。”因此，有人认为韩釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。但这也许并不重要。重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思。（见易中天《汉代风云人物·韩信成败之谜》）
（2）韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人？
明确：“一知己”指萧何，“两妇人”指的是漂母和吕后。不仅概括了韩信一生，而且点出成败之由。
七、研读文本11节
议论表达司马迁的看法,有钦佩有惋惜
八、总结全文的行文思路：
略写微时的三件事情，详写井陉之战的经过（战前、战时、战后）表现卓越的军事才能，详写被灭族的经过，暴露许多的漏洞。
第二课时
教学步骤：
一、检查复习
1、注音
商贾（ ） 晨炊蓐（ ）食 漂（ ）染 井陉（ ） 裨（ ）益
偏裨（ ） 辎（ ）重
答案：商贾（gǔ） 晨炊蓐（ rù）食 漂（ piǎo ）染 井陉（ xíng ） 裨（bì）益 偏裨（ pí ） 辎（ zī ）重
2、翻译文本中的几个文言句子
①众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。”
（少年）当众侮辱他说：“韩信不怕死亡的话，就刺杀我；帕死的话，就从我的胯下爬出去。”
②樵苏后爨，师不宿饱。
砍柴割草后再煮饭，士兵们不吃不饱肚子。
③足下深沟高垒，坚营勿与战。
您应该深挖壕沟高筑营垒，使营垒坚固，不与他们作战。
④水上军开入之，复急战。
河边的军队打开营门让他们进去，继续与赵军激烈地作战。
3、总结一下出自文本的成语
（师）一饭千金 背水一战 多多益善 胯下之辱 逐鹿中原
二、阅读高考文言文语段，完成旧知到新知以及阅读能力的迁移的任务。
季布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。项籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金，季布匿濮阳周氏。周氏髡钳季布，衣褐衣，之鲁朱家所卖之。朱家心知是季布，乃之洛阳见汝阴侯滕公，因谓曰：“臣各为其主用，季布为项籍用，职耳。项氏臣可尽诛邪？今上始得天下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也！君何不从容为上言邪？”滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许曰：“诺。”待闲，果言如朱家指。上乃赦季布，拜为郎中。孝惠时，为中郎将。单于尝为书嫚②吕后，吕后大怒，召诸将议之。上将军樊哙曰：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”诸将皆阿吕后意，曰“然”。季布曰：“樊哙可斩也！夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺！且秦以事于胡，陈胜等起。于今创痍未愈，哙又面谀，欲摇动天下。”是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒难近。至，留邸一月，见罢。季布因进曰：“臣无功窃宠，待罪河东。陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。”上默然惭。楚人曹丘生，辩士，事贵人赵同等，与窦长君善。季布闻之，寄书谏窦长君曰：“吾闻曹丘生非长者，勿与通。”及曹丘生归，欲得书请季布。窦长君曰：“季将军不说足下，足下无往。”固请书，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人谚曰‘得黄金百斤，不如得季布一诺’，足下何以得此声于梁楚间哉？且仆游扬足下之名于天下，何足下拒仆之深也！”季布乃大悦，引入为上客。季布名所以益闻者，曹丘扬之也。
（节选自《史记·季布栾布列传第四十》）
［注］①为气任侠：任性使气霸见义勇为。②嫚（màn）：用言辞轻侮。
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( )
A．季布匿僕阳周氏 匿：隐瞒。 B．意季布匿其所 意：料想。
C．上乃赦季布，拜为郎中 拜：授官。 D．诸将皆阿吕后意 阿：迎合。
2．以下六句话，分别编为四组，全都表现季节“任性使气“的`一组是( )
①季布为项籍用，职耳。 ②樊哙可斩也！
③高帝将兵四十余力众，困于平城。④此人必有以臣欺陛下者。
⑤吾闻曹丘生非长者，勿与通。 ⑥季布乃大悦，引入为上客。
A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③④ D．②⑤⑥
3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )
A．季布本为项籍旧将，打仗时屡次陷汉王于困境。项羽灭后，汉高祖悬赏缉捕季布，鲁人朱家通过汝阴侯滕公劝说高祖，季布才最终得到赦免。
B．汉惠帝时，单于写信侮辱吕后，吕后极为气愤，樊哙表示要率军痛击匈奴。季布动引历史故事，铁证如山地认为出兵难以取胜，说服吕后收回成命。
C．汉文帝时，有人称赞季布贤能，文帝想任命他为御史大夫。季布到京后，在住所滞留一个月，拟议却未见实行，季布说起此事，文帝无言以对。
D．曹丘有口才，他听说季布不喜欢自己，仍然坚持前往拜访。见面时，他热情地对季布拱手作揖，尽力与之联络感情，终于使季布改变看法而善待自己。
4、画横肉线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。
译文：
（2）季布名所以益闻者，曹丘扬之也。
译文：
三、完成小论文《韩信英雄末路的原因分析》
提示：可以从客观原因角度和主观原因角度多角度作分析。
附例文(略)
《太史公自序》导学案4（教师版）
《太史公自序》导学案﹙教师备课参考﹚
第二课时
【学习过程】
㈠探讨第二部分内容。
⑴答案参考：第4自然段写了3件事，一是他生于龙门，耕牧河山之阳，年十岁诵古文；二是二十岁开始，离开家乡进行了一次壮游，到了许多地方。三是奉使巡视西南地区。
这些经历为他日后的创作打下了良好的基础，二十岁开始的壮游，给司马迁以实地寻访文化古迹、收集历史是资料的机会，开阔了他的眼界，培育了它的历史观。巡视西南，他考察了西南少数民族的历史、民俗以及当地的山川物产，为《史记》写作准备丰富的资料。
⑵答案参考：第5自然段司马迁父亲临终嘱托有3层意思，一是写信史是祖传的绪业，自己难以完成续写历史的任务，要求司马迁“无忘吾所欲论著”，强调完成这一使命就是“孝亲”；告诫司马迁要以周公为榜样，通过写史，“修旧起废”，兴礼乐，正王道；三是汉兴以来许多值得记载的史实，自己未能论载，“余甚惧焉”，要求司马迁切记勿忘，完成自己的遗愿。
⑶答案参考：不赞同，第6自然段写了2件事，一是司马迁当上了太史令，开始缀集资料，为写《史记》做准备；二是参与并完成了制定太初历的工作。这2件事似乎与《史记》创作无关，其实，《史记》的内容宏富与司马迁的博学和工作经历不无关系，可以说，司马迁参与并完成了制定太初历的工作为以后《史记》创作做了准备。
㈡学习第三、四部分。
⑴解释下列词语。（A级）
① 重点实虚词。
本：遵奉。 让：谦让。 诸侯害之：嫉恨。 善善恶恶：善，形作动，彰显；恶，形作动，惩罚。贤贤贱不肖：贤，形作动，尊崇；贱，形作动，鄙夷。 存亡国，继绝世：存，使动，使……保存；继，使动，使……承继。 君不君：名作动，像国君。上明三王之道：名作状，向上。 下辨人事之纪：名作状，向下。 论次其文：整理，编撰。
② 古今异义。
是非，古义：褒贬；今义：事理的正确和错误。所以，古义：用来……的；今义：因果连词。故事，古义：历史旧事；今义：虚构的有人物、有情节的事情。整齐，古义：整理，归纳；今义：有秩序，有条理。隐约，古义：含义隐奥而言辞简约；今义：看起来或听起来不很清楚。
③下列句子属何种句式。
昔孔子何为而作《春秋》哉？﹙宾语前置 ﹚
孔子知言之不用﹙ 被动句 ﹚
夫子所论，欲以何明？﹙宾语前置 ﹚
而君比至于春秋﹙介宾状语后置﹚
⑵探讨文本。
⑴答案参考：司马迁表示要做周公、孔子之后的第三人，以论载史实的方式“绍明世”“继《春秋》”。
⑵答案参考：“上无明君，下不得任用”。司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。
⑶答案参考：借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为
天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壹壶那样批他著《史记》是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。
㈣阅读文本第11自然段，完成下列各题。
1. 解释下列句中加点的字。
次：编次，整理。厄：遭受困厄。厥：才。遂：通达，表达。
2. A﹙前“而”表修饰，后“而”表因果。前“夫”表感叹，后“而”表感叹﹚
3.略。
4. A﹙司马迁并未为对辩护事感到后悔﹚
太史公自序》导学案﹙教师备课参考﹚
第三课时
【学习过程】
㈠探讨第五部分内容。
⑴解释下列词语。（A级）
①重点实词。
绝：中断 。拨：废弃。 次：整编。
间：不断地。原：推究。科条：名作动，对史事科分条列。
②古今异义。
古文，古义：用先秦文字写的古书；今义：古代的文章。
于是，古义：在这时；今义：连词。
至于，古义：至，到；于，介词；今义：连词。
原始，古义：推究本始；今义：最初的，古老的。
⑵探讨文本。
⑴答案参考：1．时代的因素：当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。
2．家族的影响，父亲遗命：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。3．自身的努力。
㈡文本探究。
1．答案参考：壹壶的话（第九小节） 司马迁的话（第十小节）历史条件（第十二小节）
2．答案参考：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。
3．答案参考：（1）年十岁诵古文。(2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区。
4．答案参考：孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。
㈣本课巩固练习。1. B ﹙①王，名词作动词；④显，彰显。﹚2. C﹙第一个“其”，表祈使，第二个“其”是代词；两个“于”为介词﹚ 3. D﹙“嫌疑”“聚散”古今同义﹚4. B 5. C﹙A“王”，为王。B“下”，处在下面。D“死”，为……死。﹚6. D﹙以，目的连词。A 表顺承，表并列。B 取独，定语后置。C动词，介词。﹚7. B﹙A“杜”为“牡”C“杉”为“彬”D“蔽”为“敝”﹚8.略9. 答案参考：①示例：让我去经受磨练 给我一次失败 让我去体会忍耐 给我一次耻辱②要点：内容贴切，语言通顺，形成排比。
语文教案 篇7
教学内容：
复韵母ai ei ui
教学目标：
1.知识与技能：学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。
2.过程与方法：练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。
3.情感、态度与价值观：知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。
教学重点：
学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，读准韵母读音。
教学难点：
正确、熟练地读准每个音节。
教学准备：
字母卡片
教学过程：
一、激趣导入
1.复习：我们先来探望一些旧朋友——单韵母
（逐一出示）：ɑ i e u，复习，认读。
（卡片组合）ɑi ei ui它们结成朋友，会怎样呢？
3.引出：单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ，e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母。
板书：复韵母
二、学习新知
（一）学习复韵母ɑi
1.出示“ɑ”卡片和 “i”卡片
2.引导：当它们做了朋友以后会变成什么？（右手滑过左手拼成ɑi ）
要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的发音短，i的发音长。
范读，齐读。
3.出示课文的图片，（板书ɑi）
引导观察课文图片，明白a和i是挨在一起的。
学生开火车式抽读
4.出示儿歌：ɑ在前，i 在后，滑过来ɑiɑiɑi
5.示范写法， 学生书空
（二）学习复韵母ei
1.右手出示“e”卡片，左手出示“i”卡片
2.请同学试一下帮它们结朋友：要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i ，e的发音短，i的发音长。
范读，齐读
出示课文的图片，（板书ei）
小朋友砍木头，嘴里发出ei 的声音。
4.编儿歌：e在前，i 在后，滑过来eieiei
5.示范写法：学生书空
（三）学习复韵母ui
1.由“喂”的读音引出ui
2.提问：怎样读ui？
要先摆好u的'口型，再摆好i的口型，由u滑到i ，u的发音短，i的发音长。
范读，齐读
3.学生编儿歌
u在前，i 在后，滑过来uiuiui
4.板书ui ： 示范写法，学生书空
三、巩固练习
1.戴帽子游戏：课件出示ai ei ui的声调拼读。
ai ei ui的声调帽都戴在谁的头上？
2.引出规律，出示标调歌：有ɑ你可别放过，没有ɑ就找o e， iu并列标在后，声调千万别标错。
3.齐读。
四、汉字森林（拓展练习）
1.课件出示ai ei ui拼读
2.领读，齐读，男女读，开火车读，抽读
五、课堂总结
生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。
六、作业
读会复韵母ai ei ui并听写。
板书设计：
复韵母
ai ei ui
语文教案 篇8
一、教学目标。
1、领悟故事隐含的寓意。
2、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。
3、揣摩人物语言中隐含的思想情感，准确把握朗读的语气。
二、教学方法。
1、借助注释，通过提问，师生讨论，相互检测等方式完成字词句的教学。
2、通过朗读，把握讨论的方向，学生分组讨论。
三、教时安排。
两课时。
四、教学过程。
第一课时：
（一）学生自由朗读，达到基本顺畅的水平。
（二）每四人一组，由一人朗读，三人纠正。
（三）师生比赛：教师朗读，学生选定一人（或毛遂自荐）朗读，学生评判，指出应改进的地方。
（四）学生借助注释，了解故事大意。
（五）围绕词义、句义，师生相互提问、解答，问题设计要巧妙。
1、愚公多大年龄？
（1）不到九十岁。
（2）且，将近。
2、“遗男”几岁？
（1）七八岁。
（2）龀，换牙，七八岁。
3、移山是苦活累活的事，“遗男”的父亲同意他去吗？
（1）“遗男”没有父亲。
（2）孀妻，寡妇。
4、有女性参加劳动吗？
（1）没有。
（2）夫，男子。
（六）各大组推荐一人讲述《愚公移山》的故事，要求绘声绘色。
（七）在掌握故事内容的基础上，师生齐读课文，加深理解。
（八）围绕字意、词义、句义，相互拟题测试。
第二课时：
（一）分析人物对移山的不同的态度。
1、让学生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗读愚公妻和智叟说的两段话。
2、学生翻译这两段话。
3、教师提问：愚公的妻子说的一段话应以怎样的语气朗读？
关切、担忧。
4、教师提问：智叟说的一段话应以怎样的语气朗读？
轻蔑、讥讽。
5、让学生揣摩当时两人的不同心理？
（1）愚公妻子：老伴儿，你一大把年纪了，挑运土石，身体能顶住吗？
（2）智叟：你这老顽固，连山上的一根草都拔不动，还想移掉两座大山？简直是异想天开！
6、学生归纳两人对移山的态度。
7、通过分析“杂然相许”、“跳往助之”，学生归纳愚公的`子孙、“遗男”对移山的态度。
8、教师提问：愚公的妻子、子孙及“遗男”的态度说明了什么？
说明愚公的举动得到众人的支持，移山是造福子孙的一件大好事。
（二）分析愚公移山的原因、遇到的困难以及移山的意义。
教师提问，学生作答。
1、愚公为何要移山？
大山阻塞，去山南要绕道而行。或答“出入不便”。
2、移山有何意义？
可用原文回答：“指通豫南，达于汉阴。”也可用自己语言回答：道路畅通，出入方便。如答“造福子孙”则更佳。
3、在当时的条件下，移山有何困难？
可从三四个方面回答：
（1）山体庞大。
（2）工具简陋。
（3）劳力不足。
（4）路途遥远。要结合文中语句分析）
4、既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢？
因为愚公坚信：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增。”大山必能移走。
5、太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，作者为何这样设计结尾？
愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。
6、学生概括愚公移山精神
敢于向困难挑战，坚持不懈与困难作斗争的精神。
7、如果你是愚公，你如何解决大山阻塞的难题？
可开凿隧道，可开辟一条山路、可搬家……
8、在今天，我们同样会遇到各种困难，除了需要愚公精神外，还需要什么？
除了苦干，还要巧干、依靠科学技术和团结协作的精神……
（三）教师总结。
同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。当然，也要学用科学的方法解决问题。
（四）布置作业。
1、你对课文有哪些不理解的地方？
2、充分发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。
语文教案 篇9
教学目标:
1、反复朗读课文，理解杨震却金的教育意义。
2、掌握课文中文言实词的含义。
3、流畅地阅读课文，理解课文意思。
教学重点：
1、深刻理解杨震却金的教育意义
2、掌握文言实词的含义。
课型：新授课
教学工具：多媒体课件
教学过程：
一、导入：
二、作者以及杨震的`生平事迹
三、生字：
老师先读一遍课文，指出生字
荆、莱、邑、谒、愧、遗、晔
形似字：魁、槐、愧 密、蜜
多音字：遗
四、释义：
却：拒绝，不接受 迁：调任
之：到 故：过去
举：推荐，举荐 为：做
谒：拜见 至：到
遗：赠送 知：知道，了解
君：你，表示尊称 何：怎能，怎么
谓：说 愧：羞愧，惭愧
五、课文解析：
“却”点明故事中心
铮铮铁言：严于律己、清正廉洁、在没有人知道的情况下，仍坚决拒收重金的高尚品德。
六、拓展：
说一说，杨震的行为、品德，在今天仍有的深刻的现实教育意义。
七、布置作业：
1、背诵课文
2、能够说出单个词语的意思，不看课文，解释句子。
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