语文教案

时间：2024-04-29 10:11:58 语文教案我要投稿

语文教案汇编（6篇）

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案汇编（6篇）

语文教案篇1

　　（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。）

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（四）精读感悟。

　　1．初识“桂花雨”。

　　（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）

　　（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）

　　（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。

　　（4）小组讨论，合作交流。

　　（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。

　　2．品读“桂花雨”之“香”。

　　这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的`温度。

　　（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　①把这句话换个说法，变成肯定句。

　　②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”

　　（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）

　　③让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。

　　（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶??全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”

　　只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。

　　（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。）

　　②这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。）

　　③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年??一户人家，两户人家，全村的各个角落??）

　　④读出桂花的浓香。

　　（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起??花雨缤纷入梦甜。

　　①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。

　　②这段话带给你怎样的感受？

　　③指导朗读，轻轻的、甜甜的。

　　（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---；

　　②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；

　　③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。

　　你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！

　　第二课时

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（四）精读感悟。

　　1．品读“桂花雨”之“乐”。

　　过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

　　（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？

　　②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。

　　③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。

　　（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）

　　④辅以表情、动作再次朗读。

　　（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

　　①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？

　　②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

　　③师生即兴表演。

　　（3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：

　　①咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？

　　②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？

　　③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？

　　④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

　　⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、通过阅读例文，知道写参观或游记一要按照顺序，二要抓住重点写出特色，三要写出自己的感想。

　　2、学习例文的写法，自定题目，写一篇参观记或游记。

　　教学重点：指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、习作准备

　　在本次习作之前，要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。

　　阅读要求：1、把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2、选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。

　　二、赏析部分作品

　　1、同学们，我们最近一段时间与阅读了不少的'名人游记，有哪些收获呀？

　　2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

　　（1）在小组里交流。

　　（2）大组汇报、交流，教师相机指导、点拨。

　　3、师生共同阅读习作例文。

　　提供学生思考的问题：

　　（1）、文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”的肚子里。

　　（2）、读了文章，你感觉到了“绝”么？为什么？

　　（3）、小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？

　　三、指导练笔

　　1、同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的。

　　2、指导学生写提纲。

　　提纲要求：（1）列出写作的顺序。

　　(2) 在提纲中反映出重点部分

　　(3 )一些精彩语言。

　　3、交流习作提纲。

　　4、学生练习写作

　　第二课时

　　学生课堂进行习作，教师相机点评。

语文教案篇3

　　〖教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。

　　2.认读本课字词，练习书写7个生字。

　　3.学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。

　　〖教学准备

　　请每个学生带一种自己喜欢的蔬菜或水果。教师准备相关的词卡。

　　〖教学过程

　　第一课时

　　一、课题导入

　　这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）

　　你们知道燕子住在哪里吗？（板书认读：“屋檐”。“屋”字呈红色。）

　　今天我们要学的课文就是讲屋檐下小燕子和燕子妈妈的故事。（教师把课题板书完整，学生同步书空。）看了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑了？）

　　［在语言情景中指导学生识字，为后面的读文扫除生字障碍。通过审题质疑，调动学生的阅读期待。］

　　二、初读课文，整体把握

　　1.教师范读课文，请同学们用笔指读，并画己不认识的字。

　　2.鼓励学生选择合适的方式练习朗读课文，用学过的方法解决不认识的生字。

　　［由于学生基础不同，可以鼓励程度较好的学生自读课文，中等学生与同学一起读，共同解决生字困难。学困生可以选择和老师一起读的方式。在规定的时间内可以选择不同的方式多读几遍，也可以针对不熟的地方多练几遍。］

　　3.指名检查朗读情况。

　　4.读了课文，你知道了什么？（学生可能说知道文章写燕子妈妈让小燕子到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样；也可能说知道小燕子到菜园里去了三次，每次看到什么；还可能说知道小燕子越来越认真或者说解决了读课题时提出的问题。）

　　教师指导学生把话说清楚，并根据学生回答帮助学生提炼出：可以从课文内容、说明什么、解决疑问等角度阅读收获。

　　［给学生创设较大空间，充分自主地感受课文，整体把握课文。尊重学生差异，允许学生从不同角度，不同程度地表达阅读收获。教师在学生阅读实践的基础上提升出阅读的策略。］

　　5.结合学生上述汇报，教师出示相关词语。

　　菜园

　　冬瓜茄子

　　大小

　　青紫

　　细毛小刺

　　(“菜园、冬瓜、茄子”三个词语摆在课前准备好的相关图片上，上面加点生字呈红色)

　　6.根据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。

　　［指导学生把个人阅读中的零散信息与老师、同学的信息进行加工，完整地理解课文内容，同时认读词语。］

　　三、加深理解，认读词语

　　1.出示冬瓜和茄子的实物，让学生找一找“细毛”和“小刺”在哪里。理解、认读“皮”和“柄”字。

　　［把识字与认识事物相结合，激发学生观察的兴趣。］

　　2.课文中还有一处写出了冬瓜和茄子的.不同，哪位细心的小朋友能够找到？根据学生回答，出示字卡“躺”和“挂”，认读。让学生在黑板图片“菜园”里贴“冬瓜、茄子”的图片，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确。

　　3.认读生字词。(1)认读黑板上的生词。(2)在小组里认读、做字卡游戏。(3)指己认不准的字，请同学帮忙。

　　四、指导书写

　　1.请同学互相提示，“瓜”“屋”“皮”“发”。这些字哪笔容易写错，怎样记住。

　　2.教师引导学生观察四个生字中的“撇”，除“瓜”字第一笔是横撇外，其他都是竖撇。

　　3.书写练习。

　　4.相互，再练习。

　　［把记住字形和写好生字的难点分散，突出汉字书写规律。］

　　五、朗读全文，。

　　第二课时

　　一、深入体会，感情朗读

　　1.在小组中练习分角色朗读课文。

　　2.通过朗读，体会小燕子观察越来越细，收获越来越大，心情越来越高兴。

　　出示小燕子说的3句话。结合自身经验体会“细毛”“小刺”是不易被发现的；比较“发现”和“看”的不同；结合第2、3次语言中的叹号练习朗读。

　　3.通过朗读，引导学生体会燕子妈妈对小燕子越来越满意。（提示语的变化：说――点点头说――高兴地笑了；语言的变化：不错――很好）

　　4.在小组中再练习分角色朗读课文，鼓励有能力的同学加上表情、动作，编演课本剧。

　　［在情境朗读中体会人物感情，学习课文语言。以评读为手段，促进学生间的交流、互动。］

　　二、给词卡分类

　　躺挂大小青紫细毛小刺

　　可以按照描写冬瓜、茄子的词分为两类；也可以按照写蔬菜、生长、大小、颜色、特点分为五类。

　　教师：小燕子就是对比观察了冬瓜、茄子在大小、颜色、特点等方面的不同。

　　［与数学分类知识整合，训练学生的逻辑思维，理解课文对比观察的方法，同时巩固词语认读。］

　　三、比较发现

　　请同学们拿己带的蔬菜或水果，在小组中比较它们有什么不同，看谁发现得多。（教师指导、鼓励学生从更多角度，如从外到里，从看到尝，发现不同，并用清楚的语言表达。）

　　［巩固对比观察的方法，积累课文语言样式，提高学生的观察和表达能力。］

　　四、编课本剧

　　仿照课文，根据自己的发现续编课本剧。

　　五、指导书写

　　1.在小组中交流记忆字形的方法。

　　2.在集体中交流记忆困难生字的记忆方法。

　　3.观察田字格中“错”“认”“现”“细”四个生字有什么共同的特点，自己练习描写、书写。

　　4.交流书写情况，再练习。认读生字。

语文教案篇4

　　一、教材编排

　　本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

　　二、教材特点

　　1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

　　（1）强化导语的导学功能。

　　（2）加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

　　（3）联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

　　2、结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。

　　3、大量更新课文，合理安排精读和略读两种课文类型。

　　4、改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

　　5、改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。

　　6、注意体现弹性，增加适用性。

　　三、三维目标

　　1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，培养学生留心观察、善于思考的能力。

　　2．认识200个字，会写300个字。累计认识20xx个字，会写1300个字。

　　3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8．开始学习略读，粗知文章大意。

　　9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

　　10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

　　11．练习整篇习作。不拘形式地写出见闻感受和想象。愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的快乐。

　　12．讲述故事做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

　　13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　四、单元教学计划

　　（一）单元三维目标

　　第一单元：多彩的生活

　　有感情地朗读课文；体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣；掌握36个生字和46个词语。

　　第二单元：名人故事

　　会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语；正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话；能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。；学会引用人物语言的几种方式；把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真；背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言；学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。

　　第三单元：心中的秋天

　　会写34个生字、会认20个生字、正确读写29个词语；正确流利的朗读课文。背诵部分课文；引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋2

　　天的风采，感受秋天的美好。

　　第四单元：细心观察

　　会写40个生字、会认30个生字、正确读写56背诵部分课文；初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法；在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚；写一则观察日记。

　　第五单元：灿烂的中华文化

　　会写40个生字、会认36个生字、正确读写50背诵部分课文；让学生认识古代大思想家孔子和老子;让学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象;让我们对古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智拍案叫绝;让学生交流了解到的传统文化；写自己活动中最想写的内容；读背体现传统文化的十二生肖；引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。

　　第六单元：壮丽的祖国山河

　　会写31个生字、会认22个生字、正确读写36感受祖国的美丽和富饶；背诵部分课文；“读读背背”古代大诗人游历祖国大好河山时留下的`千古名句；指导学生掌握一些积累语言的方法。

　　第七单元：科学的思想方法

　　会写41个生字、会认27个生字、正确读写44个词语；背诵部分课文；受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。

　　第八单元：献出我们的爱

　　会写41个生字、会认23个生字、正确读写50背诵部分课文；引导学生发现：只要我们献出自己的爱，生活一定会变得更美好。（二）单元教学进度及课时安排

　　周次教学内容课时数周次教学内容课时数1---2第一单元15----1711---12第六单元12----133---4第二单元13----1513---14第七单元13----155---6第三单元12----1415---16第八单元13----157---8第四单元12----1417---18总复习、期末考试

　　9---10第五单元15----17

　　五、课外活动或社会实践活动安排

　　1.丰富多彩的课余生活

　　2.名人故事会

　　3.秋天的快乐

　　4.观察中的发现

　　5.生活中的传统文化

　　6.自编童话故事

　　第一单元教材计划

　　第一单元以“丰富多彩的儿童生活”为主题，由四篇课

　　文和《语文园地一》组成，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我

　　国各族儿童之间的友爱和团结。有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。

　　课时安排

　　《我们的民族小学》2课时

　　《金色的草地》2课时

　　《爬天都峰》2课时

　　《槐乡的孩子》2课时

　　《语文园地一》5课时

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、能正确顺利，有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

　　2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语。

　　3、默读课文，联系上下文理解“星罗棋布”、“合壁”等词语。

　　4、通过朗读感悟课文内容，感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产，激发学生热爱祖国海疆的思想感情。

　　教学重难点：

　　抓住文中重点词句朗读感悟南沙群岛的美丽与富饶。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　前置性学习纲要

　　一、读一读

　　要求正确流利地朗读课文。

　　二、查一查

　　要求查出不明白词语的意思并抄在书上。

　　三、说一说

　　用简练的语言概括课文内容。

　　四、画一画

　　1、画出打动自己心灵的句子，并说明理由。

　　2、画出不理解的`句子打上“?”

　　五、主题探究

　　南沙群岛美丽在哪里?

　　六、拓展

　　查找有关南沙群岛的资料。

　　教学过程：

　　一、复述课文

　　今天我们继续学习《美丽的南沙群岛》。谁能复述一下这篇文章讲了一件什么事情?

　　二、小组合作探究问题

　　出示问题：南沙群岛美丽在哪里?

　　三、小组汇报

　　我们合作学习的能力越来越强了，下面我们就来交流一下各个小组合作学习的方法和成果。都准备好了么?

　　思考

　　1、你用什么方法打开"宝库"? 在"宝库"里你发现了什么?

　　(组织讨论自学方法和所学内容。结合句子理解"蕴藏"和"用之

　　不竭"的意思。)

　　2、为什么说南沙群岛是一座宝库? 请你通过朗读告诉我们。

　　3、为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库?

　　4、你知道南沙群岛有哪些珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力?

　　5、结合课外搜集的文字和图片资料，请学生以总分的句式说说。

　　南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有(　)，有(　)，有(　)。

　　南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源，有(　)，有(　)，有(　)。

　　南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力，有(　)，有(　)，有(　)。

　　四、拓展

　　请同学们展示一下你搜集到的有关南沙群岛的图片或文字。

　　五、总结

　　南沙群岛有着丰富的矿产资源，水产资源和海洋资源，真不愧是一座巨大的蓝色宝库。

　　六、布置作业

　　1、齐读最后一个自然段。

　　2、学习第2、3自然的写法以“公园真是鲜花的海洋”或“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。

　　3、摘抄课文中的妙词佳句。

　　板书设计：

　　美丽的南沙群岛

　　地理位置

　　物产丰富

　　景色优美

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字，其中包括多音字“呢”（在课文中读ní）；会写6个字。

　　2．有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。

　　3．留心观察春天景物，激发学生说、写春天的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。

　　教学难点：

　　感悟课文内容，体会诗歌语言与形式的美。

　　教学准备：

　　1．课前学生自己或教师带领学生观赏春景。

　　2．制作春天景象的课件。

　　3．配乐朗读带，录音机。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、说春天，引入课题。

　　1．师：同学们，告别了愉快的寒假，温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。祝同学们在新学期里学习快乐！

　　这些天来，我们周围的景物一天比一天变得更美丽，一天比一天更有生机。同学们都有一双善于观察的眼睛。你都发现了什么景象，能告诉大家吗？

　　2．学生畅谈自己观察到的春天的景象。

　　3．小结，引出课题。

　　师：同学们发现了许多春的信息。有一位诗人，他也热爱春天。他也像你们一样，看见了多姿多彩的春天的景象，于是，写下了一首非常优美的诗，这就是我们今天要学的第一课——《为三月谱曲》。（板书课题）

　　二、初读课文，随文识字。

　　1．学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。

　　2．指名分小节读诗，注意读音是否准确，及时纠正不正确的读音。

　　3．出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”，认识生字。

　　（1）“呢喃”读准音nínán，“呢”是多音字，它作为语气词读ne。“呢喃”是形容燕子的叫声。“呢喃”是象声词，两个字都是口字旁，字形较好记。

　　（2）“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。“潺”字右边较复杂，也可采用拆分法识记。

　　（3）“萦”读准后鼻音，从上、中、下三部分认识“萦”的字形。找出“萦”在课文中的组词：萦绕。用自己的话说说“萦绕”的意思。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1．再读诗，思考：这首诗写了什么？为什么用“为三月谱曲”这个课题？（只要求初步感知。）

　　讨论：这首诗描写了春天的美景。阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲”这个课题（学生能用自己的话说出初步感受即可）。

　　2．既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。先听老师配乐朗读课文。讨论：怎样才能把课文读得优美动人？

　　教师根据学生的发言引导：读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。

　　3．按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！

　　四、指导写字。

　　1．出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。也可以读一个字组一个词，体会字义。

　　2．指导写字。

　　（1）“芬、鸽、梢”三字较易写，同学们可以自学。“鸽、梢”都是左右结构，写时注意左右靠紧。“芬”笔画要写得匀称、美观。

　　（2）重点指导写“谱”“巢”“烁”。

　　谱：左边稍窄些，右边上部“丶”“”要注意摆匀称。

　　巢：“巢”指鸟儿的`窝，所以“巢”字就像鸟儿在树上做的窝。“巢”先写上面的三个“撇点”（每个撇点是一笔），再写下面的“果”，上下都不要写得太长，以免超出格子。

　　烁：火字旁笔顺不要写错，注意四个笔画在田字格中的位置。

　　3．在写字本上将每个字写两遍。

　　4．展示、评议写字作业。

　　第二课时

　　一、体会诗的语言与形式美。

　　导入：既然大家都说这首诗很美，那么它美在哪儿呢？我们分小节来朗读、品味它的美。

　　（一）学习第一、二小节。

　　1．自由读一、二小节。找一找这两节诗中你最喜欢的词语，说一说为什么喜欢这些词语。不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。

　　学生发言，讲一讲自己喜欢的词语。教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思，感悟词句的优美。学生提出自己不懂的词语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班讨论，教师点拨指导。如“潺潺”是象声词，指流水声；“新绿”指树木新长出的嫩叶；“呢喃”是形容燕子的叫声；“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。“萦绕”指声音回响环绕。

　　2．指名配乐朗读一、二节，大家闭上眼睛听，想象：你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

　　在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感受。

　　小结：诗歌的语言十分生动优美。

　　3．体会诗歌的形式美。

　　师：同学们都认为诗的语言很美，也有许多同学注意到这首诗还有个特点。看看第一、二小节的表达形式，你发现什么了吗？

　　引导学生交流体会：这两节用了“用……用……用……”排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。

　　4．试背第一、二小节。

　　背诵时，语气应轻松、活泼、愉快，带着喜爱春天的感情，让人听起来感觉优美而有韵味。

　　（二）用同样的方法小组合作学习三、四节。

　　自由读三、四节，说一说自己喜欢的词语，想象这两小节描绘的画面，在小组交流讨论，谈一谈感受。最后试背这两小节。

　　教师参与学生的讨论，鼓励、引导学生展开想象。如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”，表现出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。然而，这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么，学生可以尽情地想象：“三月的歌曲”是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光……

　　以“我仿佛看到了……”开头说说自己想象、体会到的诗歌描绘的画面。

　　二、总结点题，升华情感。

　　1．说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。

　　师：在第一课时我们谈到了这个问题，但是，经过这一节课的学习，同学们的感受、体会更深了，再来说说你对题目“为三月谱曲”的理解好吗？

　　学生充分发表自己的看法，引导学生从“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“诗美”（这首诗描绘春天、赞美春天，写得十分生动优美，就是一曲春之歌）两方面来体会。

　　2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？学习了课文，你还有什么感受或想法？

　　（这首诗表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）

　　教师总结：春天代表希望与活力，我们都在这盎然春意中学习、工作、生活，是多么美好哇！让我们在享受春天时，不要错过好时光，努力学习吧！

　　3．带着感情再读课文。

　　三、小小赛诗会。

　　1．练习背诵课文。播放春天美景的课件，指名背诵课文，为画面配音。

　　2．小小赛诗会。