语文教案

语文教案【集锦4篇】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的语文教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、认识6个字，会写6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。

　　3、学习课文，想象自己心中鸟路的样子。

　　4、在识字、朗读过程中感悟人与动物之间的美好的情感。

　　二、教学重点

　　1、按照要求认字、写字。

　　2、能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、在识字、朗读过程中感悟人与动物之间的美好的情感。

　　三、教学难点

　　1、掌握会写字。

　　2、学习课文内容，想象自己心中鸟路的样子。

　　四、教学准备

　　1、识字卡片。

　　2、白鸽、乌鸦、芙蓉鸟的图片。

　　3、芙蓉鸟的资料。

　　4、学生每人画一只喜爱的小鸟图。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）激趣导入。

　　1、提问激趣：小朋友们，你们有好朋友吗？能告诉大家你的好朋友是谁吗？

　　2、启发谈话：今天老师给你们介绍一位老奶奶，猜猜看，她的好朋友是谁呢？

　　（二）配乐讲故事。

　　1、教师将课文以讲故事的'形式说给同学听，学生思考：听了老师讲的故事，你知道故事里老奶奶的朋友是谁吗？

　　2、指名说一说。

　　（三）初读课文，读准字音，初步了解课文内容。

　　1、借助拼音读课文。在文中画出生字，将生字多读几遍。

　　2、和小伙伴一起学习生字。

　　（1）互相检查生字读音的掌握情况。

　　（2）小组长带着组内同学分析每个字的字形和笔顺。

　　（3）试着练习组词。

　　3、教师出示生字卡片，以小组为单位检查字音的认读。

　　4、出示词语卡片，检验对生字字音的掌握。

　　（1）认识生字词：

　　傍晚：你知道傍晚是什么时候吗？

　　面包屑：你知道是什么吗？

　　彩霞：你见过彩霞吗？美吗？读出“美”。

　　彩虹：什么时候天边会出现“彩虹”？

　　在认识这些词语的过程中，学生所知道的知识许多来自于生活，因此在学生回答的过程中，教师要给予肯定和激励性评价。

　　（2）结合理解，再次朗读词语。

　　5、初步了解课文内容。

　　（1）再次自由读书，标出自然段。

　　（2）指名分段读课文，其他同学思考（投影打出思考题）：老奶奶家住在哪儿？有哪些鸟来吃老奶奶给它们的面包屑？这些鸟铺的路像什么？请你在书上找到答案。

　　（3）指名回答，边回答边贴“老奶奶”“白鸽”“乌鸦”和“芙蓉鸟”的图片。

　　（4）投影出示学生找到的句子：

　　“啊，笔直的小路上都是白鸽，像盖了层白雪。”

　　“啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。”

　　“这时候，小路成了一条彩虹。”

　　①自己练习读读这几句话。

　　②说说读完后你的感受，你觉得这条鸟路铺得怎样？

　　③完成投影：这是一条（ ）的鸟路。

　　④有感情地朗读这几句话。

　　（学生读，学生评；老师范读，学生再读、再评，感受小路的美。）

　　（四）深入理解课文内容。

　　1、指名读三、四、五段，想：现在你就住在老奶奶家旁边，你想象一下你心中的鸟路是什么样的？

　　（鼓励学生有不同的见解）

　　2、小组讨论：小鸟为什么能和老奶奶成为朋友？老奶奶只有这些朋友吗？从书中找找答案。

　　3、小组汇报。

　　4、投影出示：

　　（1）森林里有许多鸟儿，它们都是老奶奶的好朋友。

　　①老奶奶有（）好朋友。

　　②让你们手中的小鸟也快和老奶奶成为朋友吧！（学生到黑板上贴小鸟图）

　　（2）每天，鸟儿飞来唱歌给老奶奶听，老奶奶撒下面包屑给它们吃。

　　①请你用“因为……所以……”句式说说，鸟儿为什么能和老奶奶成为朋友？

　　学生可以说：因为鸟儿飞来唱歌给老奶奶听，所以老奶奶撒下面包屑给它们吃。

　　也可以说：因为老奶奶撒下面包屑给它们吃，所以鸟儿飞来唱歌给老奶奶听。

　　②这是一群（）的鸟。

　　这是一位（ ）的老奶奶。

　　5、再次有感情地朗读这两句话。思考：老奶奶与小鸟之间是怎样的情感？和小伙伴说一说。

　　（五）总结全文。

　　通过学习课文，你知道了什么？懂得了什么？和同学、老师交流你的收获。

　　（六）作业。

　　将你心中想象的鸟路用你的小彩笔画下来，让更多的人感受我们人类和动物之间美好的情感。

　　板书设计

　　21鸟路

　　人老奶奶面包屑

　　爱白鸽白雪

　　鸟乌鸦黑丝带

　　芙蓉鸟彩虹

　　第二课时

　　（一）检查复习。

　　1、出示生字卡片，学生抢读。

　　2、猜猜看游戏：老师请两个同学上来，分别在他们背后放上两个生字，要求两个人互相看，先看到对方后背的字并大声念出来的为胜者。

　　3、出示词语卡片，指名带读。

　　（二）指导背诵。

　　1、指名分段读课文，说说：你最喜欢课文的哪个自然段？为什么？

　　2、自由读你喜欢的段落，读出情感。

　　3、试着练习背诵你喜欢的段落，并背给小伙伴听。

　　4、指名背诵。

　　（三）指导生字书写。

　　1、出示生字卡片，请你帮忙把这些字分分组，并说说分组的理由。

　　可能会有以下几种分法：

　　（1）啊晚彩虹——左右结构

　　丝——上下结构

　　通——半包围结构

　　2、你能在最短的时间内记住哪个字？说说你的记字方法。

　　（1）旧字加偏旁法：工——虹

语文教案 篇2

　　一、设计理念：

　　以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽。

　　二、教学目标：

　　1、认识本课15个生字,会写10个生字。

　　2、能够正确,流利,有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。

　　三、教学重难点：

　　通过多种形式的.朗读,感受武夷山的美丽。

　　四、教学准备：

　　武夷山课件武夷山美景图片

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览,想去吗

　　2、板题:美丽的武夷山

　　(1)齐读课题.

　　(2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗

　　"夷"怎么记会写吗(书空)

　　3、再读题,质疑.

　　读了课题,你想知道什么

　　（二）初读.

　　过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗。

　　1、课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏。

　　(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)

　　2、谈谈看法.

　　小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。

　　3、初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决。

　　4、反馈信息,检查字词。

　　5、送生字回家,读文检查。

　　6、自我检查,评价。

　　（三）再读文

　　要求:标出自然段

　　想想:课文主要写了什么。

　　（四）重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感。

　　1、反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题。

　　(1)指说

　　(2)读相关自然段。

　　2、指导读,感悟武夷山的美丽。

　　(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。

　　(2)小组探讨:如何读出美.

　　(3)多种形式读,评价.

　　(4)口语训练.

　　溪水很静,静得像一面镜子.

　　山很高,高得________________________________.

　　(5)相机板书.

　　3、学习最后一节.

　　过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢。

　　自读.

　　4、指说。

　　5、议一议;为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉。

　　（五）总结全文

　　1、回到问题,总结学法。

　　2、配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽。

　　3、齐读课文。

　　六、教学结束：

　　作业设置：

　　1、识字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听。

语文教案 篇3

　　教材分析

　　《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小同学们喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使同学们懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　同学们分析

　　刚刚读二年级的同学们，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数同学们活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　设计理念

　　1、在新教材和《课程标准》中，把激发同学们的学习兴趣放在首位。同学们读、写的欲望都很强烈，要让同学们把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种同学们喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动同学们学习的积极性、主动性和创造性。

　　2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导同学们作出研究的反应。同学们通过研究性思考，回答教师提出的'一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

　　3、使阅读成为同学们学习和探究的重要手段。让同学们在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动同学们的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学流程

　　一．创设情境，诱发学习兴趣。

　　同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导同学们齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动同学们的兴趣，首先用同学们会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个同学们在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导同学们主动参与、主动思考、主动探索，激发同学们的求知欲。]

　　二．阅读、识字、探究、感悟。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

　　[设计意图：明确初读目标，引导同学们边读边思考，以简单的问答，提高同学们的读书效率，达到对课文的整体感知。]

　　（2）出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

　　[设计意图：鼓励同学们自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]

　　（3）开火车认读生字。引导同学们以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

　　[设计意图：抓住同学们喜欢比赛的特点，培养团结合作和竞争意识。]

　　2、再读课文，突出重点。

　　（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以同学们的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]

　　（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

　　[设计意图：鼓励同学们学习自己喜欢的东西，重视同学们的个性发展。]

　　（3）同学们自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；

　　小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）

　　[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使同学们对课文有进一步的理解。]

　　（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

　　[设计意图：培养同学们善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]

　　3、精读课文，加强语感。

　　（1）教师引导同学们认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

　　[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养同学们分析、解决问题的能力。]

　　（2）分角色表演读课文。

　　[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上同学们自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使同学们在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

　　三．拓展与巩固

　　1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

　　[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养同学们的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

　　2、巩固会认的字

　　游戏：听音出示字卡。（教师读生字，同学们在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

　　[设计意图：激发学习兴趣，使同学们在玩中巩固知识。]

　　3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

　　四．作业设计

　　今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、学习本文课题设疑和对比的写法。

　　2、通过对文章的探究分析，体验作者的情感。

　　3、学会情感交流，对“家”的更深层次体验。

　　教学重点：

　　通过对“家”的探讨，体验作者的情感并加深自己对“爱”的理解。

　　教学难点：

　　对“家”的深刻内涵的认识和对作者对精神家园的追求的理解。

　　教学节数：

　　一节课

　　教学课型：

　　讲读课

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、 讲解法

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一：导入

　　1、播放音乐《我想有个家》。出示歌词：

　　我想有个家 一个不需要华丽的地方

　　在我疲倦的时候 我会想到它

　　我想有个家 一个不需要多大的地方

　　在我受惊吓的时候 我才不会害怕

　　谁不会想要家 可是就有人没有它

　　脸上流著眼泪 只能自己轻轻擦

　　我好羡慕他 受伤后可以回家

　　而我只能孤单的孤单的寻找我的家

　　虽然我不曾有温暖的家 但是我一样渐渐的长大

　　只要心中充满爱 就会被关怀

　　无法理怨谁 一切只能靠自己

　　虽然你有家 什么也不缺 为何看不见你露出笑脸

　　永远都说没有爱 整天不回家

　　相同的年纪 不同的心灵 让我拥有一个家

　　2、思考(小组讨论)：歌曲中的家是怎样的情形?

　　提问。

　　师：大家所说的家包含于物质的港湾、避风港等和情感的归宿、思念等两个层面。冰心老人心中的'家又是什么?

　　二：朗诵并思考：

　　师：结合朗读情况正音。

　　1、题目为“我的家在哪里?”题目为什么加问号?

　　提问。

　　师：文章标题一般不加标点，此题加问号，目的在于引起人们对“家” 的深刻内涵的思考。

　　2、冰心老人为什么发出“我的家在哪里?”的疑问?她的家究竟在哪呢?

　　投影显示：“冰心在中剪子巷的家”的图片(略)及冰心《我的大学生涯》的一段话 ：

　　在北京中剪子巷的家里，冰心住了10年，直到赴美国留学。父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。(《我的大学生涯》) 她生命中最初的荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。

　　小组讨论，学生发表见解。

　　师：现实中的家不是冰心所追求的家园，中剪子巷才是冰心老人梦寐以求的家。

　　3、为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家?

　　学生发言后教师明确如下：

　　车夫：胖大腰圆，把我举上车，拉起我走，慢腾腾地走，让汗水湿透了。

　　行人：作揖、请安、一站就老半天。

　　(1)那是一个没有争斗的美好的世界。

　　(2)那是年少生活的一段日子。代表着一种真、善、美。

　　三、精华鉴赏：

　　小组讨论，学生发言后教师明确如下：

　　1、“我看他褂子背后都让汗水湿透了，也还没有走到中剪子巷。”这是为什么呢?你从中读出冰心老人怎样的感情?

　　师：年少时的岁月永远也回不去了。寄寓了作者深深的向往与眷念、失落与无奈。

　　2、冰心老人为什么认定“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”?为什么说她所住过的其他地方都不是她的“家”?

　　师：(1)作为一个迟暮的老人，作者会对早年，尤其是童年的生活产生无尽的眷念。回首之际，才会发觉这一切都会珍藏在记忆的最深处。

　　(2)说明了作者对精神家园的追求。作者对童年的眷念，实际上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念与坚持。成人世界太多争斗、太多丑恶，不是她向往的理想家园。

　　3、结尾处说“我这人真是 ‘一无所有’” 你认为她真的“一无所有”吗?

　　为什么?

　　因为作者无权、无官、无级、无款、无旧，物质上不丰富。作者虽清贫，但拥

　　有一个富足的精神家园。表达了她坦荡从容、堂堂正正做人的情怀。

　　四、小结与升华：

　　小组讨论，学生发言后教师明确如下：

　　1 、一个人对一段日子的眷念，意味着眷恋什么?

　　眷念人生的真善美,对纯净的外界的渴望。对那段追求知识和真情的激情岁月的向往，是对那段流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷恋。

　　2 、作者心中的“家”代表的是一种怎样的追求呢?(提示：冰心《我的大学生涯》的那段话)

　　作者心中的“家”不是一般意义的家，而是指精神家园，是对精神家园的追求。渴望一个清淡、素雅、充满亲情、友善与温馨的平和而又不受外界干扰真、善、美的世界。

　　附板书设计：

　　我的家在哪里?

　　-- 冰心

　　梦境--中剪子巷

　　亲情、温馨

　　家 对比 ：追求人性的真、善、美

　　权、官、款

　　梦醒--现实

　　丑恶 、肮脏

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