小学语文教案

时间：2023-09-02 10:14:37 语文教案我要投稿

实用的小学语文教案【锦集5篇】

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的小学语文教案【锦集5篇】

小学语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1 学会16个生字，会写“赏”。

　　2 理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。

　　3流利、有感情地朗读课文，懂得“勿以恶小而为之”的道理。

　　教学重点：

　　体会小椿数的喜爱之情及小椿数欢快、痛苦、无奈之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件、纸做的树叶、动物头像。

　　教学过程：

　　一创设情景激趣导入

　　1设趣谈话

　　老师手里拿一片树叶。

　　师：“孩子们，你们看，老师手里拿着的是什么?”

　　生：树叶

　　师：喜欢吗?

　　生：哇，太漂亮啦!喜欢

　　2 贴树叶

　　师：其实在这片漂亮的树叶后还藏着一个非常动听的故事呢，你们想听吗?

　　生：想。

　　师：请听故事，看谁听得最认真。

　　3 播放故事动画《一片树叶》诵读.

　　4 板书：《一片树叶》

　　老师：同学们，喜欢这个故事吗?

　　生：喜欢

　　师：其实呀，这个有趣的故事就藏在我们的语文书的68页。请同学们快快把书打开，让我们一起来读读这个有趣的故事，好吗?

　　二初读课文自主识字

　　1初读课文，要求学生在读书的时候，遇到不认识的字时用笔把它画出来。

　　2 检查有没有遇到不认识的字，要求学生说说想用什么方法来学会它，然后跟小组里的伙伴一起商量着学会它们。

　　3课件出示新词用抽读、小组读、开火车、男女赛读等多种形式检查小组合作学习的情况。

　　三再读课文，理清课文思路

　　1同桌一起再读读课文，看看这些词语回到课文中了还能不能读对它，读的时候还要动脑子想想，课文里讲了那些小动物。

　　2让学生选择课文中你自己最喜欢的小动物再读课文

　　自由读自己喜欢的小动物的自然段，看看小动物说了什么，又做了些什么。

　　四.精读课文，体验感情

　　师：孩子们，都读完了没有?谁先来读你喜欢的小动物?

　　1 小黄牛

　　请喜欢小黄牛的同学先来读读。

　　师：小黄牛真勇敢，读书的声音也这么响亮，我们一起用掌声来表扬他们!

　　师：孩子们，你们说，这是一个什么样的小黄牛呀?

　　师：你们给了小黄牛这样高的评价，老师相信他听了一定会非常高兴的!看着这棵这样漂亮的小树，小兔子、小猴子、小熊你们也会象小黄牛那样爱护他吗?

　　那小兔子，小猴、小熊，你们谁先来读读，你是怎么样爱护小椿树的?

　　(根据学生选择的动物相机引导他们读书)

　　2 小兔子组

　　生读书

　　师：你们都来评评看，这个小兔子读得怎么样?

　　生评价。

　　其实，老师刚才还发现了这个小兔子在读：“哟，一棵多么漂亮的小树!”是笑着读的，它特高兴。我们一起也来练练读好这个句子：

　　课件出示椿树图.哟，一棵多么漂亮的小树!

　　指名2、3个读

　　师：我们一起来读好它，好吗?全班齐读

　　师：看着这棵漂亮的小树，小兔子蹦蹦跳跳(师先把手放在头上，生读蹦蹦跳跳)，谁来做做小兔子动作?模仿得真好!大家一起来做做动作。

　　师读：小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵之后。板书：赏

　　一起来读读这个字。

　　你有什么办法记住它?在田字格里怎么样才写好它?生说

　　大家快点动手写写，就写两遍，看谁写得最好看!

　　师巡堂提醒生在写字的时候要注意正确的姿势。

　　大家看这个同学的字写得怎么样?都写好了吗?

　　请把你的写字本和笔放在桌子的右上角。

　　师：小兔子欣赏了一阵以后，赞叹说：

　　出示：小树太可爱了了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊!

　　师：我们一起也来赞赞小椿树，好吗?

　　读得真好!真有感情!

　　如果你是小椿树，听到小兔子这样赞自己，你会想些什么呢?

　　小兔子也是这样想的，于是小心地摘了一片树叶。

　　板书：小心地摘

　　哎，孩子们，这时候，如果你是小椿树，看到自己的叶子被小兔子摘了一片，你又会想些什么?

　　让我们一起来把写小兔子的自然段有感情的读读。

　　生读书。

　　师：读得真棒!我们加上了动作表情之后后，读得更好了，是不是呀?还有谁喜欢别的小动物?

　　3小熊

　　生读书。

　　(1)读得好的.

　　师：这个小熊真聪明。读的时候懂得加上了动作，表情，听起来特美。我们也一起来读好他。

　　(2)不怎么好的

　　师：还有哪个小熊愿意来读读?

　　这个小熊读得也不错，如果象我们读小兔子那样加上动作、表情，肯定会读得更美，信不信?请你再试试，可以吗?

　　生再读。

　　师：怎么样?读起来就是不一样，听起来就是美。是不是呀?好，让我们也一起来读读这个自然段。

　　孩子们，你们评评看，小熊爱小椿树吗?

　　小熊嘴上说喜欢小椿树，也捋下了一片树叶。

　　板书：捋

　　孩子们如果你是小椿树，这时候，你又会想些什么?

　　4 小猴子

　　师：小猴子小猴子，你们在哪里?快快把手举起来。老师和你们来个接力赛读，好不好?其他同学认真听，评评我们是谁读得好!

　　小评委们，谁读得更好呀。

　　师：那你认为哪一句读得最好呢?你能比他读得更好吗?你也来试试。

　　指名2个读

　　师：小猴子欢呼起来，“欢呼”什么意思，你能用“欢呼”的语气再读一遍吗?

　　小猴子也借口喜欢小椿树，也掐下了一片树叶。

　　板书：仔细掐

　　小椿树，你们见到小猴也来摘树叶，心里又是怎么想的呢?

　　师：孩子们，我们一起看到黑板上来，看看这三个字，你发现了什么?说明它们都跟手有关，那就用我们一起的手来做做它们。

　　师生一起做动作。

　　五、拓展思维、总结升华

　　为什么小兔子小心的摘，小猴子仔细的掐，小熊轻轻的捋，而且只摘一片呢?

　　师：对，他们太喜欢小椿树啦，不舍得多摘。但又认为摘一片不要紧。小山羊、小猪也是这样想的，所以路过时也摘下了一片树叶。每一个路过的小家伙都取下了一片树叶，结果，小椿树一片叶子、也不剩了。

　　出示光叶子的小椿树。

　　孩子们，如果小猴子回来看见小椿树一片叶子也不剩了，他会说些什么?先想想，把你的想法跟小组里的伙伴说说。

　　学生交流看法。

　　哪个小组来汇报你们的想法?

　　生交流看法。

　　孩子们，你们都说出了小猴的心里话，切记：不好的事，不管多小我们都不要去做。好的事，不管多小，我们都要去做!

　　今天我们就学到这里，下节课我们就来演演这个有趣的故事，好吗?

　　下课!

　　板书设计：

　　一片树叶

　　小兔喜欢伤害

　　小猴小心地摘

　　小熊仔细地掐

　　小羊看闻捋

　　小猪 ……

小学语文教案篇2

　　设计理念：

　　语文是实践性很强的学科，注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。本篇课文的教学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来；以了解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。

　　教学目标：

　　1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

　　2．流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

　　教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：

　　1．学生搜集一些历史故事。

　　2．把相关的句子制作成课件。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣

　　1．同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。

　　（学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。）

　　[学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的能力，课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。]

　　2．今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》改写的。

　　3．板书课题。

　　4. 同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？

　　（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

　　2、讨论交流：

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事（1—10自然段）完璧归赵。

　　第二个故事（11—15自然段）渑池之会。

　　第三个故事（16－18自然段）负荆请罪。

　　[初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]

　　3．自学生字新词，读通课文。

　　(1)读准字音，“诸位”应读“zhū”“负荆请罪”读为” jīng”;多音字，着(zháo)急、上当(dàng)、答应(yìng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音。

　　(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。

　　(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。

　　攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

　　战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

　　负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

　　三、品读课文，感受人物形象

　　同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？

　　（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈……）

　　[通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。]

　　2、选读重点句段，自主感悟人物。

　　（1）同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？

　　（2）请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。

　　（学生读书、批注、讨论。）

　　四、交流感悟，情境促读

　　课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一谈。

　　学生讨论，交流：

　　1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　①交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。

　　②机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢，请同学读一读。

　　2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。

　　②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。

　　3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强权的性格。

　　②板书：机智勇敢，不畏强权

　　4、他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强权，不畏牺牲。

　　②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。

　　假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。

　　[以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质，感受人物形象的栩栩如生。]

　　五、置留问题，激发研读兴趣

　　1、蔺相如的出色表现在课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于他的语句，把自己的感受下来。

　　2．提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

　　2．回顾课文内容。

　　3．过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机智勇敢、不畏强权的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。

　　二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生

　　1．“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？

　　2.研读人物，体会表达

　　（一）分析蔺相如的语言、行动：

　　行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”

　　语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

　　从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？

　　（感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。）

　　3.再读蔺相如的`语言，感悟人物形象。

　　课件出示：

　　“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

　　a．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？

　　（渑池会见时，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）

　　b．你怎样理解蔺相如的这段话？

　　4.指导有感情地朗读蔺相如的语言。

　　（二）分析廉颇的语言、行动：

　　1、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

　　语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

　　①在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？

　　②从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？

　　（廉颇居功自傲、性格直率）

　　行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

　　①出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

　　[学生展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。]

　　②从 “负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？

　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

　　讨论、交流、点拨：

　　2.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

　　三、思维扩展，深化认识

　　1．赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？

　　（蔺相如具有不畏强权、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位大臣，赵王是非常幸运的。）

　　2．讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？

　　交流、点拨：

　　①蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着什么关系？

　　（“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）

　　②将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国

　　[领悟三个故事之间的内部联系是本课的难点，而通过整篇课文的学习学生了解的课文内容，再通过教师巧妙的引领，这个难点不攻自破。]

小学语文教案篇3

　　教学目标

　　1.通过训练、列举，让学生辨别同音字与形近字，正确地搭配词语。

　　2.积累名言警句。

　　3.练习写字。

　　4.阅读欣赏《繁星》，感受文中描绘的意境，感受本文用词语造句的特点。

　　5.通过语文综合学习（搜集、交流与星空有关的资料并完成一篇相关的习作），融观察、阅读、交流、习作于一体，培养学生多种能力。

　　教学重点

　　阅读欣赏与习作。

　　教学准备

　　1.课前布置搜集的资料。

　　2.准备“漫谈星空”发言稿。

　　教学时数

　　4课时

　　第一课时

　　一、有趣的汉字

　　1.学生自读词语、读读想想，看看你有什么发现？

　　2.学生汇报，明确“秘、密、蜜”三个字为同音字与形近字。

　　3.讨论：怎样区分“秘、密、蜜”这组形近字。

　　4.学生齐读词语体会。

　　5.学生列举其他同音字及形近字，并想办法区分它们。

　　如：恼——脑决——绝在——再尝——常

　　二、词语搭配

　　1.学生独立完成。

　　2.针对个别现象由同学互帮互助解决。

　　三、名言警句

　　1.学生自读，说说自己读懂了什么？还有什么不懂的地方。

　　2.反馈，解疑。

　　3.明确：本类三组词语都是戒骄戒躁、虚心类。

　　4.引导学生继续积累这类名言。

　　5.读一读名言，增强记忆，加强理解。

　　6.选择或收集一则写在语文笔记本上作为座右铭。

　　四、作业

　　1.积累同音字、形近字。

　　2.收集名言。

　　第二课时

　　一、写字板

　　1.让学生仔细观察对比2个左右结构的字或4个上下结构的字，看看它们各部分占位比例有什么不同。

　　2.学生交流。

　　3.教师重点指导写其中的一两个字。

　　4.学生练写。

　　5.小组内评比打分。

　　二、阅读欣赏

　　1.自读思考，文章讲了什么？

　　2.学生交流。

　　3.默读：用“”画出你不懂的地方。

　　用“”画出你认为精彩的词句。

　　4.学生汇报。

　　引导学生理解词语。

　　如：半明半昧：昧——昏暗的意思。

　　摇摇欲坠：坠——落下的意思。

　　5.再读，边读边想象画面。

　　6.指名朗读、赛读。

　　7.积累好词好句。（充实“词语库”）

　　第三课时

　　一、学习准备

　　1.让学生观察星空，找一找北斗星、北极星、银河等。

　　2.读一读有关星空的丛书，了解一些有关星星的`传说，搜集一些有关资料和图片。

　　二、组织教学

　　检查学生的学习准备及完成作业情况等。

　　三、活动程序

　　1.小组交流有关星空的资料。

　　2.小组报选代表准备在班级汇报。

　　3.小组代表逐一汇报。介绍的内容包括资料的出处、内容、自己的感想和体会，也可以接受同学的提问。

　　4.评出最佳资料搜集员、最佳发言者。

　　第四课时

　　一、习作指导

　　1.说一说：参加“漫谈星空”活动，你又学到了哪些新的知识，还听到了哪些美丽动人的故事？

　　2.你印象最深的是什么？应该选择哪些资料？

　　3.讨论：开头可写些什么？怎么结尾？

　　二、习作练习

　　1.将发言的内容，整理成一篇发言稿，题目自拟。

　　2.学生修改习作，教师巡视指导。

　　3.学生誊写作文。

小学语文教案篇4

　　语文园地八

　　学习目标

　　1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，

　　2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

　　3、读背《三字经》节选，

　　4、大致了解意思。

　　5、猜字迷，

　　6、激发学生学习汉字的兴趣。

　　7、启发学生善于发现别人的长外，

　　8、通过具体的事情，

　　9、真诚地夸奖别人，

　　10、提高口语交际能力。

　　11、通过自由表达，

　　12、锻炼学生的习作能力。

　　课前准备

　　1、教师准备

　　2、版本的《三字经》。

　　3、学生带字典或词典。

　　4、学生搜集了谜。

　　第一课时

　　一、口语交际

　　1、谈话引题。

　　教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

　　学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

　　教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

　　2、讨论明法。

　　引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

　　引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

　　3、分组交流。

　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

　　4、全班交流。

　　a.各小组推荐一名代表在全班说。

　　b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

　　c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

　　5、填写“成长卡”

　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

　　第二课时

　　一、习作

　　1、谈话导入

　　教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

　　2、交流拓展

　　a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　b.范例引路。

　　请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

　　引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

　　注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

　　3、学生自选内容进行习作。

　　4、选取部分习作朗读交流，

　　5、互相议议优点和不足，

　　6、提出修改意见。

　　7、学生对自己的'习作进行修改，

　　第三课时

　　一、评议作文

　　1、教师概述上次习作的成绩，

　　2、重点是内容丰富多样，

　　3、习作态度认真等。

　　4、优秀习作赏析，

　　5、激励学生以后把习作写得更好。

　　6、建议学生把这学期的习作整理一下，

　　二、我的发现

　　1、出示“我的发现”中的列出的词语。

　　引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

　　2、读词语，

　　3、纠正读音。

　　4、互相交流：你发现了什么？

　　这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

　　5、指导朗读，

　　6、通过读体会这样重叠的表达效果。

　　7、拓展积累。

　　a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

　　b.投影展示，并朗读。

　　c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

　　三、读读背背

　　1、请学生捧起书，借助拼音反复，练习，把韵文读正确，读通顺。教师根据学生读的情况进行范读和指

　　2、怎样理解这几个句子的意思？

　　a.学生用词典、与同学讨论等方法理解句子。

　　b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

　　四、课外扩展

　　有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

　　第四课时

　　一、读读记记

　　1、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

　　2、座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

　　3、分类记忆这些词语。

　　二、趣味语文（猜字谜）

　　1、仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么吗？（是“口字）

　　2、说一说，你是怎么想出来的？

　　3、请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

　　4、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

　　5、交流，并评选星级字谜。

　　根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

小学语文教案篇5

　　教学目标 1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”，人教版一年级语文上册《语文园地一》教案设计、教学反思。

　　(重点) 2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

　　(难点)3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

　　(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

　　(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

　　课前准备 1.带有插图的课件。(教师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。

　　(学生) 课时安排 1课时。

　　教学过程

　　一、情境引入，激发兴趣引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

　　二、情境活动，趣味识字

　　1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

　　2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

　　3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

　　4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

　　6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

　　7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？ (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

　　设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

　　三、情境活动，对比差异

　　1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

　　2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

　　3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习，教学反思《人教版一年级语文上册《语文园地一》教案设计、教学反思》。预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

　　4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。

　　四、书写提示，指导规则

　　1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。

　　五、诵读古诗，日积月累1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的`。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展 1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 4.指名朗读，纠正字音。5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？6.分角色朗读。 7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

　　设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

　　教学反思

　　兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

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