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四年级语文第三单元《短诗三首》教案
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的四年级语文第三单元《短诗三首》教案，希望对大家有所帮助。
【课前解析】
关注诗集：《繁星》是冰心的第一部诗集，冰心创作《繁星》时，曾受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响。冰心曾自述她创作《繁星》仿用《飞鸟集》的形式，通过这种类似“小杂感一类的东西”，来收集自己“零碎的思想”。《繁星》反映了诗人对童年的回忆，对人生真谛的辛勤探索。本课三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。
关注作者：冰心（1900年—1999年）原名谢婉莹，现代诗人、翻译家、儿童文学作家，被称为“世纪老人”,主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》等。冰心信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱便有了一切”。受“五四思潮”和《飞鸟集》的影响，冰心将探索人生过程中的灵光闪动汇合，抒发了她对人生哲理的思索，对母爱、人类之爱和大自然的歌颂，在“五四”新诗坛上别具一格，很有影响。
关注蕴含情感：冰心的文字清澈简洁，意蕴深远。她说，“有了爱便有了一切”。在冰心的诗歌中，我们读到了诗人对母亲浓郁的思念以及对母爱、童心和自然的赞美。诗歌是对情感的充分表达，这些诗句所蕴含的情感和作者的经历有关，那个依恋母亲和在海边长大的冰心，把我们带到了美好而真挚的诗歌情感中。
关注表达特点：通过朗读体会现代诗歌的节奏感和蕴含的丰富想象，诗歌语言对于情感的充分表达，初步体会现代诗歌的韵律。
【教学目标】
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，
会写“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”等词语的意思。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【教学重点】
展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.初读课文，读出节奏，体会诗歌韵味，熟读成诵。
【教学过程】
一、单元导入，整体感知，引入课题
1.单元整体导入：同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的导读页，你从中读出了什么呢？
2.预设：这个单元的文章题材都是诗歌。
通过学习可以初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
可以初步学习整理资料的方法。
我们可以合编小诗集，举办诗歌朗诵会。
3.教师点拨，明确学习任务：这个单元是综合学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优美。通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。
板书：（繁星）
4.指导书写：
“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。
5.交流：人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读《繁星》，为什么呢？说说你对冰心和《繁星》的了解。
6.学生交流，适时补充资料：
（设计意图：由单元导语切入，开宗明义，明确本单元的学习目标和任务。了解作者，激发阅读期待。随文识字,写字指导，培养学生良好的书写习惯。）
二、初读诗歌，多种方法，自主识字
1.过渡：让我们一起走入诗歌的世界，放开声音反复朗读，读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新词。
2.自由读诗，小组合作，教师巡视。
3.指名朗读，学生互评。
适时提示“啊”的发音根据语境不同会有变化，如：“大海啊！”的“啊”读作“ya”,“母亲啊！”中的“啊”读作“na”。
4.交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么方法理解的？
预设：
（1）通过联系生活理解：繁星、膝上
（2）通过联系上下文理解：思潮、清响
（3）通过熟词替代理解：磨灭→漫灭
（4）通过字形字义理解：藤萝、波涛
5.自主识字
教师引导：在同学们小组合作的时候，老师给每个小组发了一个字，分别是我们本课上要求会认的生字。大家通过观察结构偏旁，和学过的字作比较等方法识记汉字，真会思考！谁能来当小老师，给我们讲一讲这些字。
预设1：根据偏旁识字：漫、藤、萝、膝、涛、躲
预设2：根据字的结构理解：繁
预设3：根据字形理解会意字：灭
教师引导：同学们在识字的过程中理解了字的意义，我们可以和以往学过的字作比较，形成一个识字链，试试看。
预设1：膝盖是身体的一部分，所以是肉月旁；偏旁换成三点水，我们可以用来刷油漆：膝—漆。
预设2：把“躲”的右边换成“寸”，就像一个人在射箭：躲—射。
预设3：给“曼”加上不同的偏旁，有不同的意义：漫—慢—蔓。
（设计意图：通过自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，提高学习兴趣，扫清词语障碍，同时对诗歌也有了整体印象。）
三、韵味朗读，感受节奏，体会特点
1.阅读提示：
2.教师范读。
3.学生自由朗读。
4.同桌互读，寻找韵脚。
5.交流：这三首短诗，读起来朗朗上口，很有节奏感，你找到了他们的韵脚了吗？
预设：《繁星（一五九）》有两个韵脚“了”和“里”。
教师点拨：像这样，相同的字押韵，是同字成韵。
预设：《繁星（一三一）》中“光”“香”“响”是ɑnɡ的韵脚。
教师点拨：像这样，韵母相同的字构成的韵脚，是同音成韵。
预设：《繁星（七一）》中没有找到韵脚。
教师点拨：这首短诗句式相同，没有韵脚，是一首无韵诗。
6.交流思考：通过刚才我们朗读，寻找韵脚的过程，你发现了现代诗有什么特点呢？
预设1：现代诗的韵律相对自由。
预设2：现代诗歌不拘格式。
板书：（不拘格式
韵律相对自由）
7.教师小结，朗读体悟：诗和音乐一样，生命全在节奏。我们带着
找到的韵律，好好读一读，体会现代诗歌的韵味和节奏。
（设计意图：通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点，体会诗歌的韵味和节奏。）
四、品味朗读，练习背诵
1.师生分上下句朗读：多美啊，美好的语言值得我们去积累和珍藏，我们来分上下句，边朗读边想象画面，再来好好品读这三首短诗。
2.同桌合作：按上下句，边想象画面，边练习背诵。
3.师生合作：老师背上句，同学们接下句。
5.师生齐诵
五、课后作业
教师提示：美好的语言值得我们去积累，诗歌的海洋里更有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。
同学们可以通过阅读报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗，还可以准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清作者和出处。
六、板书设计
短诗三首
繁星
不拘格式
韵律相对自由
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