语文教案

时间：2022-05-07 20:23:45 语文教案我要投稿

【实用】语文教案范文汇总7篇

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

【实用】语文教案范文汇总7篇

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　体味欣赏散文清新优美、

　　抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

　　指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。

　　2、方法与过程：创设情境探究拓展

　　指导朗读实现自主、合作、探究式学习

　　3、情感与价值观：

　　领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。

　　【教学重点】

　　指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法。

　　【教学难点】

　　准确理解文中的关键词语、句子。

　　走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。

　　【课时安排】2课时

　　【教学方法】情境设置法、提问引导法、点拨拓展法

　　【教学用具】PPT多媒体

　　【课前准备】师：1准备播放的音乐和教学课件2采用多媒体辅助教学。

　　生：课前预习，朗读课文，完成学案

　　【教学过程】

　　一、创设情境，课文导入：（约3分钟）

　　师：让学生以游客或者导游的身份对周庄简介（每人不超过100字）。

　　几位同学已经非常出色地给我们简介了周庄。下面就让我们随同作家赵丽宏，一起去感悟他笔下的“三分水，二分桥，一半是旧城。”《周庄水韵》之美。（板书）。

　　我们这节课的任务是：有感情的诵读中，品析文章关键词句，感知周庄水乡动人的情韵之美。老师呢，只提一个小小的要求：专注投入，用情读文，大胆感言。同学们能做到么？

　　二、整体感知——走进文本，亲近周庄：（约10分钟）

　　师：要想走进文本，体味作者的情感，必须要抓住课题。大家看课题《周庄水韵》，字典义有四种解释，你认为哪一种最适合本文？从题目入手，请从1-3段中找一句话来阐释：体现作者对周庄饱含感情，又印证了本文课题的恰当？

　　学生思考后，举手回答，答案不必唯一，能从文本中找出依据，言之有理即可。教师小结：

　　周庄的水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，平添了韵味。充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒这里的情趣，不仅仅体现在它是水乡，水多。还包括：一幅幅美丽的画面，——水中倒影如画，水面波动如绸。一声声好听的声音，和面临水人们的美好感受等多方面的元素。因此，情趣一词能更能全面的概括文章内容。用文章1——3段的一句话概括——周庄水的情趣包含：周庄的水和一切与水有关的事物。

　　三：局部品味——对话文本，欣赏周庄。（15分钟）

　　师：好，下面就让我们以一个外乡人的身份去泛舟周庄的小河，领略它富有诗意的水乡情趣。看前三段，你认为哪一段最富有诗意，通过你精彩的朗读和品评，带领大家初游周庄，领略它的情趣？

　　学生朗读后，按照：写了什么——怎样写的——为什么这么写的思路来点评

　　学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句（比喻句、描写句、关键词），教师点评，引领同学补充。

　　教师小结：这几位同学的朗读舒缓悠扬，并且能关注重点词句去赏析给我们描绘了一副倒影如画，波动如绸的胜景，一下子把我们带入了美丽的周庄中去，恍惚我自己，忍不住放慢脚步，放松心情，悠闲自在地细细品味这水乡的韵味。在这样美丽的小河里泛舟，怎能不更富于诗意呢？因而也深深地吸引了作者不止一次流连忘返于周庄的小河中，从不同季节感悟它的水韵之美。

　　学生活动：学生可选择不同形式的朗读，理解第4自然段，体会作者前两次游览周庄的情景和感受。

　　第一次游览，作者把的周庄比作?（板书）

　　教师：哪一位同学愿意带领我们欣赏春雨雾中的周庄水韵？

　　学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句（修辞句、描写句、关键词），教师点评，引领同学补充。

　　教师小结：也许，因为雨阻住了游客们的脚步罢，这一天的小镇一下子恢复了昔日的宁静。近看，雨雾飘动，视线逐渐远行，石桥屋脊也失去往日的明艳线条，随着雨雾忽隐忽现变得飘忽起来。烟雾迷离中的周庄，静穆在清新的春雨中，恬静、安详。一切是那么的素雅，朦胧，把我们带回一座古朴的有着悠远历史古镇中。此时泛舟周庄怎能不更富有诗意呢？

　　请同学们再次体味，自己朗读一遍，注意朗读的时候语速舒缓，语气轻柔，读出朦胧、神秘、水墨周庄的特征。

　　第二次游览，作者把的周庄比作?（板书）

　　江南的雪天是十分可贵而短促的，她的美犹如昙花一现。一层薄薄的雪，根本经不住阳光的照射，阳光下，积雪消融了。

　　请大家细细品味，作者给我们描绘的这两幅画的确很美。可是，这仅仅停留在视觉欣赏的角度，让我们觉得这只是这两幅平面画，像是？梦境，这样的画似乎缺少点什么。很好，作者笔锋一转，从视觉引入到听觉的美。

　　作者觉得周庄冬天的积雪融化声和流水声好听吗？

　　学生活动：轻声朗读积雪融化的句子，点评、体会文章的语言之美。

　　教师预测学生评点的难点：“如诉如泣”，形容水声的柔细，并非悲凉。用“神秘幽远的江南丝竹”比喻水声。又说“人类乐曲无法模仿”这两种说法看似矛盾，实则不然，这个比喻，形象生动地描绘出雪水初融化时的优美动听，后面的句子强调这种声音是自然造就的，难以人为模仿，突出各种水声的悦耳动听赏心。

　　教师小结：这部分，作者用两个完整的比喻句分别先从视觉角度写出色彩对比强烈的街景，后从听觉角度写出水声的悦耳动听，多角度描绘周庄之美。富有韵味的叠词，形象生动的拟人比喻，描绘出了雪后初晴的水声轻婉、柔媚、悠扬，如同人们赏画时的背景音乐，令游览者的心情随乐声的变化而变化，增添了游览的情趣。大家在读的时候，要抓住轻柔和绵长不绝的水的韵味

　　配乐，朗读接龙，邀请两位同学。

　　前面同学读得那么好，也感染了老师，激发了老师的读的信心，我想邀请咱班朗读水平最好的两位同学和我一起朗读这一部分，请大家闭了眼仔细聆听，并用一句话概括你听读后的感受。

　　学生活动：畅所欲言，教师加以肯定、指导。

　　四、合作探究，拓展发散（约10分钟）

　　1、虽然我们不能亲临周庄，但是通过作者优美的文笔，在大家绘声绘色的朗读中，为我们展现了一幅幅写意的画卷，下面我们以小组合作的形式把你读文后感悟周庄水韵之美的句子拿出来与大家分享。

　　形式：周庄的`水韵在于：

　　教师示范：周庄水韵在于：清明时节的杏花雨，撑一支油纸伞，独自彷徨在悠长，寂

　　寥的青石板雨巷。远看飘忽的雨雾笼罩古镇，近赏静淌缓流的小河拥抱拱桥。

　　周庄的水韵在于：踏一叶扁舟，悠然穿行于碧水蓝天中，仰首是桥，座座别致；俯首是水，闪烁迷离。

　　2、展示两张未来周庄图片，让同学们观察:一张古朴典雅、小桥流水、青瓦白墙、木橹轻摇；一张高楼林立、马路宽阔、水星点点。对比讨论，哪一幅更适合未来周庄？

　　学生小组合作探究，讨论之后，推选代表回答，教师依据学生回答情况给予评定。设计意图：

　　三：课堂总结（约2分钟）

　　周庄的情趣在于它多变的水，阅读的乐趣在于深入探究之后的惊喜发现。只有投入的朗读课文，细细品味，才能读懂作者，才能与文本对话。也才能走出文本，引发你的独特思考。

　　紧张，快节奏的城市生活常多浮躁，也让我们的心蒙尘埃，希望这节课，能带给大家一些启示，静下心去读书，品味文字带给我们的视觉享受，放牧心灵于美文中。回归古朴的宁静，净化灵魂，陶冶性情。

　　四、课后作业：

　　1、自学赏析课文5、6段，圈点批注，选择你最喜欢的1、2个句子，深入感知周庄水乡童话世界绚丽之美。

　　2、课文为我们描绘不同风格的三个周庄，你更喜欢哪一个，为什么？

　　3、随笔：推荐课外阅读：本文与《感悟周庄》《绝版的周庄》，联系历史与现实，引发你怎样的思考。

　　五、板书设计

　　周庄水韵

　　雨雾中水墨画灰蒙蒙、朦胧、清新、写意

　　情雪后初晴版画黑白分明、色彩对比强烈

　　水声如音乐

　　趣温暖春夜童话变幻多姿、流光溢彩

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用、省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文；

　　2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；

　　3、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法；

　　4、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、掌握课文重点字词句的意义及用法

　　积累文言知识；

　　2、培养学生的口头表达能力和快速记忆能力；

　　3、了解口技这种传统技艺。

　　难点：了解课文内容，学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激趣导读

　　让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音.

　　二、研读课文，理解文意

　　复习上节课所学的只是，抄在和黑板上，请同学们完成。

　　三、让同学们找出本文特殊的时间词语，理清课文的三个场景，交代本堂课的学习方法-朗读法，从读中进一步学习课文。

　　⑴找出口技人表演了哪三个场景？

　　第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）

　　第二个场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）

　　第三个场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）

　　①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；

　　②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，声音变小，尤其通过“鼠倾盆器之言”来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

　　③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大．

　　2从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

　　⑶这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

　　三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

　　了解了课文的内容，老师泛读，让同学们评价。

　　3朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。

　　思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？

　　（再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）

　　4提问口技表演如此高超。全篇文章都围绕着哪个字展开？

　　总结课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

　　而文章第二、三自然段，运用正面描写同侧面烘托相结合。着力描写表演者的表演者的高超技艺，这是正描写课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

　　着力描绘听众的神态，这是侧面烘托。两者结合着写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，以突出表演口技之“善”。

　　文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了铺垫与渲染，下文忽然波澜突变则顺其自然。而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术，围绕一个善字作文章，同时也表现自己高超的描写

　　布置作业：

　　个性朗读。背诵课文

　　总结归纳字词

语文教案篇3

　　教学目标

　　（1）知识和技能方向。

　　①认识本课2个生字。

　　②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　（2）能力方面

　　培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

　　（3）思想品德方面

　　从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

　　教学重难点

　　（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

　　那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）

　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

　　学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

　　二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？

　　三、初读感知。

　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

　　四、自主学习。

　　1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

　　听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

　　2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

　　3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

　　4、集体汇报。说到哪句点哪句。

　　（1）沙啦啦，沙啦啦……

　　1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

　　2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！

　　3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！

　　（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　1）（几个学生谈感受）

　　2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

　　3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）

　　4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

　　（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　　1）（学生谈感受）

　　2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？

　　3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？

　　（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

　　1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

　　2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

　　3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

　　4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……

　　5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

　　1）鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

　　2）雨滴。点课件，一起来演奏。

　　五、拓展

　　孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

语文教案篇4

　　【教材简析】

　　《怀念母亲》是人教版小学语文六年级上册第二单元中的第二篇课文，该文表达了季羡林先生对生母及祖国母亲深深的思念之情。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、能正确读写“真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、斑驳、篇章”等词语。

　　2、流利有感情地朗读课文，并能透过关键词句感悟深沉的爱国之情。

　　过程与方法：生活迁移，逐步引领。

　　情感与价值观：感念母亲的养育之恩，体会季羡林旅居海外对祖国异常强烈的思念之情。

　　【教学重点】

　　体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学难点】

　　通过朗读感悟、品味揣摩，体会季羡林对两个母亲同样崇高的敬意和同意真挚的爱慕，激发学生的爱国热情。

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，感念母恩

　　1、全世界，有且仅有一个称呼是相同的，你们知道这个称呼是什么吗？对，这个称呼就是母亲。同学们想一想，为什么全世界不同肤色、不同国别、不同语言的人们喊出了一个同样的称呼呢？（学生自由交流）

　　2、同学们，你爱你的母亲吗？为什么？（学生自由交流）

　　二、关注留守，畅抒别情

　　是啊，在我们成长的足迹中，无不倾注了母亲全心全意的关爱，哪怕是一个眼神、一句唠叨、一声抚慰、一次等待……一切的一切，回想起来都是那么窝心，那么温暖。可是，因为种种无奈，我们不得不与父母分开，例如为了学业，我们在校住宿，一个星期才能与父母团聚一次；也有的父母，为了给你们一个更灿烂的明天，选择远走他乡挣钱养家，有时一年都见不到一面。同学们，与母亲分别的日子里，你想念母亲么？思念无法遏制的你，经常会处于什么样的情景当中呢？

　　三、品读课文，情感共鸣

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”道出了全天下母亲对子女的牵挂。“谁言寸草心，报得三春晖。”也刻画出普天下子女对母亲感激不尽的情怀。现在，我们打开课本第22页，默默勾画出季羡林与你心意相通的地方，记录下你和季羡林一脉相通的情感涓流。不理解的地方也做上记号，一会我们共同解读季羡林的心声。

　　交流：

　　1、在我读大学二年级的时候，母亲弃养，之活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

　　“痛哭、食不下咽、寝不安席”等词语表达了季羡林失去生身母亲后的悲痛心情。古语有云“子欲养而亲不待”是人生最悲痛的事情，所以我们要珍惜和父母在一起的分分秒秒，尽我们可能孝顺他们，让他们幸福快乐。

　　2、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我的第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　“频来入梦”就是经常梦到她。俗话说“日有所思，夜有所梦”，正是因为季羡林对两位母亲真挚的爱和浓烈的思念时刻萦绕心头，她们才会常常走入季羡林的梦中。

　　3、我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　季羡林独自漂泊异国他乡，心盈忧愁、思念，难免感到凄凉；但在孤寂的日子里，在故乡和朋友共同度过的美好日子、快乐情景，是她派遣孤独和思念的良药，想起这些，又怎会不甜蜜呢？

　　4、夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这个梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

　　这样的情景，可曾在你们梦中出现过？同学们，这份深沉的思念你会不懂吗？

　　……

　　四、精诚所至，母女重逢

　　话说“精诚所至，金石为开”，季羡林对两位母亲深深的思念之情，感动了上帝。上帝特赐她生母一颗还魂丹，准其真实地走进女儿的梦中，让母女重逢。同学们，现在你和同桌之间，一位就是女儿，一位就是母亲，想想你们的表演一定会惊天地、泣鬼神！

　　五、休书一封，尽诉心意

　　同学们，通过刚才的表演我们明白：“有爱就要说出来！”毕竟天人相隔的重逢只是无法企及的梦。有生的日子，还有什么比我们用真情真心去爱我们爱的人，用真言真语对她说出我们的爱更重要呢？现在，请同学们给妈妈写一封信，告诉她，你有多爱她，好吗？

语文教案篇5

　　一．教学目标：

　　1．朗读课文，了解太空“清洁工”是什么？它是在什么情况下产生的？有什么用途？

　　2．知道本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。

　　3．阅读后能发表自己的看法。

　　二．教学重点：

　　了解太空“清洁工”产生的原因和用途，从而对太空、科技产生兴趣。

　　三．教学难点：

　　能根据阅读材料发表自己的看法。

　　四．教学准备：

　　收集有关太空“清洁工”的资料。

　　五．教学过程：

　　（一）揭示课题。

　　1、课件展示：太空“清洁工”

　　2、你们看，美丽浩瀚的太空你们可曾知道，那里充满着危险。这节课，我们就来学习《太空“清洁工”》

　　（二）初读课文。要求：轻声读课文，想想你读懂了什么？

　　1、学生自由读课文。

　　2、指名交流。读了课文，你有什么收获？

　　（三）学习课文第四节。

　　1、出示学习要求：

　　(1)读一读：把这段话读正确、流利。

　　(2)圈一圈：太空“清洁工”是什么？

　　(3)划一划：太空“清洁工”是怎么样的？

　　(4)写一写：太空“清洁工”有什么用途？

　　2、学生按要求学习。四人小组一起讨论学习。

　　3、交流反馈。

　　4、交流本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。

　　（四）复述课文。

　　现在，你是太空“清洁工”。如果你是太空“清洁工”中的一种，你会怎样向大家介绍你自己？

　　学生自由准备。要求：说清楚太空“清洁工”的特点和用处。

　　指名学生复述，评议。

　　（五）展开想象。

　　读了《太空“清洁工”》这篇文章，你有什么感悟？围绕主题发表自己的看法。

语文教案篇6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、进行语文天地中的阅读短文练习。

　　2、进行用形声字组词和词语搭配的练习。

　　教学重难点：

　　独立阅读短文。

　　教学过程：

　　一、照样子写一写。

　　校郊较胶

　　妈

　　迷

　　该

　　教学过程：

　　1、出示第一排字，请同学们仔细观察，这几个字有什么特点?

　　2、根据形声字的特点，请同学们练习说一说下面的3排字。

　　3、小组合作学习：练习用这些字组词。

　　二、连一连。

　　凉爽的家

　　遮雨的手

　　明亮的光

　　温暖的风

　　整齐的伞

　　教学过程：

　　1、出示这些词语，请同学们小声音地读一读。

　　2、在书上连线，微型小组的同学互相检查。

　　3、集体讨论。

　　三、读一读：塘鹅妈妈。

　　教学过程：

　　1、自由读这一篇短文，画出不认识的字。

　　2、小组合作学习：

　　(1)解决不认识的字。

　　(2)分角色练习朗读短文。

　　3、齐读短文，思考：为什么塘鹅妈妈开始不笑，后来却笑了?

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、进行语文天地中的口语交际练习：夸夸我们的妈妈。

　　2、进行语文综合实践活动：三八节为妈妈做点事。

　　教学重难点：

　　口语交际练习。

　　教学过程：

　　一、口语交际：夸夸我们的妈妈。

　　教学过程：

　　1、出示图片，说一说这些小朋友都在做些什么?

　　2、小组合作学习：

　　(1)在小组内夸夸自己的妈妈。

　　(2)选代表在班内交流。

　　3、集体交流，听的同学做评委，及时评价。

　　二、实践活动：三八节为妈妈做点事。

　　教学过程：

　　1、出示图片，读一读，这些小朋友在三八节时都为妈妈做了什么?

　　2、讨论：三八节快到了，我想为妈妈做点什么。

　　3、把自己要为妈妈做的事写下来，或者画下来。

　　4、把自己的作品在班里交流。

语文教案篇7

　　一、教学目标

　　1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。

　　2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。

　　3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。

　　4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。

　　二、教学过程

　　(一)导入激趣，创设情境

　　教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在20xx年6月的《语文新圃》上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”读到这里，老师的眼睛湿润了。

　　师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何?你想说些什么呢?

　　设计意图：①爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。

　　(二)初读感知

　　1、自由出声朗读。(要求读得流畅，读准字音)

　　2、指明个别朗读。(穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等)

　　3、思考讨论：诗歌向我们展现了一个怎样的画面?(请发挥想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况)

　　设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。

　　(三)美读探究

　　师：诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的个性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情?

　　1、小组合作品读，互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。

　　2、指明个别朗读，读后点评。(哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。)

　　语言品味重点语句参考：

　　①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　——句中妈妈的话语要读出焦急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的调皮、可爱。

　　②……我便突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

　　——句中“突然”表现孩子调皮、可爱的个性，同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。

　　③“你到哪里去了，你这坏孩子?”

　　——句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气，贬词褒用，表现出母亲对孩子深深的关爱。

　　④“我不告诉你，妈妈。”

　　——句中“不”字拉长读升调，读出孩子的撒娇、调皮、天真、得意的语气。)

　　3、听录音精彩片断朗读，对比再点评：录音读得好，还是学生自己读得好，说出理由。

　　(这环节有条件可尝试一下，鼓励学生说真话，敢于质疑专家，肯定自己。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实情感。)

　　(四)助读感悟

　　师：作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

　　1、生自主讨论交流。

　　2、借助课文注解理解：金色花是印度的圣树，把儿童想象成最美丽的圣树上的花，既赞美了孩子可爱，那金黄的色彩，又象征着母爱的光辉。

　　师：从文中你读出了诗人怎样的情感?

　　1、生各抒己见，体会情感。

　　2、介入资料，走进诗人内心世界：

　　资料一、泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不幸的人，幼年丧母，青年失去心爱的人，中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上，他仍然写出如此充满童趣，充满母爱的文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，是何其博大!

　　资料二、“世界以痛吻我，我要回报以歌。” ——泰戈尔

　　设计意图：此环节修改，介入资料一、二，①意为帮助学生更加深入解读文本，更加深刻体会诗人内心情感。②让学生在体会世界伟人博大胸怀的同时，得到情感心灵的熏陶和陶冶，从而实现情感态度价值观的体验。

　　(五)拓展抒写

　　1、结合实际，谈谈感悟：你从诗中悟到了什么，你想怎样回报父母的爱?

　　2、真情表达，借物抒情：以“假如我 ”句式，写一句话表达对父母的爱。

　　设计意图：①让学生畅所欲言，让学生把学习与生活联系起来，充分利用生活体验来加深对作品内涵的理解，并水到渠成进行情感体验和思想教育，让学生真切感受到母爱犹如春风细雨随时沐浴着我们的身心，只是平时缺乏感受。

　　②以“假如我_____________”句式写话，为了读写结合，以读促写，及时运用文中所学借物抒情的方法。

　　(六)作业延伸

　　1、学做诗人，请把课堂上所写的这句话，拓展成一首小诗，或一段话，来表达你对父母的爱。

　　2、积累知识，收集有关母子之爱的诗文、名言或典故，同学之间互相交流。

　　3、查找资料，进一步了解诗人。

　　设计意图：