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苏州园林语文教案

时间:2021-08-29 10:13:25 语文教案 我要投稿

苏州园林语文教案(15篇)

  作为一名老师,总归要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的苏州园林语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

苏州园林语文教案1

  教学目标:

  1.整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。

  2.把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。

  3.揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

  教学重点:1.理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

  2.揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。

  教学难点1.理解绘画与园林建筑的联系。2.搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。

  课时安排:2课时

  第一课时:

  一、课前预习:

  1、找出作者及有关苏州园林的资料

  2、辨明字音:

  轩榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)样重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōng)镂(lòu)空蔷薇(qiángwēi)

  3、辨明词义:

  鉴赏:对艺术品或文物的欣赏和评价。

  因地制宜:根据具体地形,设计或选择适合的事物。

  斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

  重峦叠嶂:重重的山峰,层层的峭壁。

  4、整体感知:文章是从D角度,抓住A的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

  角度:A.建筑学B.园林历史C.导游D.欣赏者

  特点:A.苏州园林总的特点B.有代表性的园林

  二、速读课文,完成下列问题:

  1、苏州园林的整体特征是什么?(务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画)

  2、文章怎样分项说明苏州园林的特征?

  a.亭台轩榭的布局不讲究对称,讲求自然之趣.

  b.假山池沼的配合讲求自然美.

  c.花草树木的映衬给人图画美.

  d.近景远景的层次给人景致美.

  e.每个角落都注意图画美.

  f.门和窗是高度的图案美.

  g.极少用彩绘给人色彩美.

  从七个方面紧扣"无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画"这个总体特征.

  3、划分结构层次,理清全文思路,把握作者的说明要点及说明顺序。

  全文可分三部分。

  第一部分(1~2)概括说明苏州园林地位及特点。

  第二部分(3~9)分类具体说明苏州园林的艺术美。

  第三部分(10)总结全文

  文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应,前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

  作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位,从游览者的角度概括苏州园林的特点,即“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。然后,从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

  4、以第4段为例,探究局部说明顺序。

  本段先写假山堆叠的艺术,或重峦叠嶂,或竹木掩映,游人远望有观赏古代名画的美感,攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合,或河上两桥相望,各呈异彩;或石头花草,随意点缀,无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花,活泼戏耍的游鱼,充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

  第二课时

  1、本文作为一篇说明文,最大的写作特点是什么?请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子,说说其表达效果。

  本文主要用解说的方法介绍苏州园林,熔说明、记叙、议论于一炉,以概括的说明介绍园林,以生动的描述形容景物,以通俗的议论来分析原理,使文章既眉目清楚、生动形象,又耐人寻味、启人兴趣。

  记叙1.“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”写出了万木争荣的景象。

  2.“古老的藤萝……珠光宝气。”烘托出园林的繁华气氛。

  3.游览者看“‘鱼戏莲叶间’,又是入画的一景。描绘了游人观鱼的动人情景。

  议论1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”评价苏州园林在园林艺术中的地位。

  2.“我想,用图画来比方……是不讲究对称的。评论不讲究对称的美学原理。

  3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”评论这样栽种的艺术效果。

  2、分析本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用。

  本文采用的说明方法有以下几种:

  ①分类别

  “为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。”

  (作用答题思路:对什么进行分类说明,条理清楚地说明了说明对象的什么。)

  ②作比较

  “我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

  “苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。”

  (答题思路:把什么和什么进行比较,突出了说明对象的什么特点。)

  ③引用

  “……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

  (答题思路:使说明内容更充实,增加说明的趣味性)

  ④举例子

  “或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……”

  “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

  (答题思路:举什么例子具体、真切、形象地说明了说明对象的什么。)

  ⑤列数字

  “四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图画美。”

  (答题思路:列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。)

  3、揣摩语句,理解语句丰富的内涵,体会本文表达方式灵活多变,语言简洁生动的特点

  (1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

  (2)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)不能,原句突出了“苏州园林”。

  (3)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”,可以吗?)不能去掉,“一切”“决不”表示十分肯定的意思,强调苏州园林的总特点。

  (4)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别?)

  “艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。

  (5)水面假如成河道模样,往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?)

  去掉“往往”,使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样,但又不全是”这一层意思

  (6)有几个园里有古老的藤罗,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

  (这个描写的句子有什么作用?)这句子写出了藤萝争春的情景,烘托园林的繁华气氛,生机盎然,沁人耳目。

  4、小结:本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时,借鉴作者说明的技巧,力求学以致用。

  5、课堂练习:阅读课文第四自然段,回答问题。(上年调研试题)

  A、苏州园林假山和池沼的共同特征是___________________________________。

  B、这段文字说明的中心是_____________________________________________。

  C、游览者“忘却苏州城市,只觉得身在山间”的原因是什么?_______________

  __________________________________________________。

  D、作者将苏州园林的池沼设计分为两类,一类_____________,另一类是:_______________两类的共同点是_______________________________________________________。

  6、用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况,要求说明顺序条理,至少运用两种说明方法。

苏州园林语文教案2

  教学目标:

  一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征,又是怎样突出这个特征的。

  二、学习本文严谨的结构层次。

  三、学习本文准确、简洁、生动的语言。

  四、熟悉说明方法,学习用比较的方法说明事物的特征。

  教学难点:

  一、引导学生理解作者写作意图,进而体会作者写作思路,理解文章结构。二、在把握全篇结构的基础上,通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  教学要点:

  1、学习说明文知识 2、作者简介及写作缘由 3、字词 4、朗读课文,找出说明对象

  5、理清文章结构,划分段落层次,归纳段意

  第二课时

  教学重点:

  1、找出说明对象的总体特征,并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

  2、明确本文的说明顺序。

  3、以课文第4、5节为例,指导学生掌握说明文阅读重点。

  教学内容及步骤:

  一、导入:同学们已经提前预习了《苏州园林》,那么请大家先看书上的图片,请你们看一看苏州园林的图片,你认为苏州园林有什么特点? (学生讨论,回答)下面,我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》,看看他是 怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

  二、朗读第一段,找出其中最能说明苏州园林地位的词语,分析。

  明确:标本--同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位,可以引起读者阅读的兴趣。

  三、朗读第二段,找出苏州园林具有怎样的总体特征,才能成为各地园林的标本?

  明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

  提问:为了达到这一标准,作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

  明确:四个讲究。

  四、分析第三自然段

  提问:本段具体说明了苏州园林哪个特点?

  苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

  为了什么这一特点,作者采用了什么说明方法?(作比较、打比方)

  五、阅读第四自然段,完成下列练习:(学生思考、讨论)

  (1) 用“||”划分这段文字的层次

  (2) 这段文字的说明对象是 ,其中又以 为主。

  (3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是

  (4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是 。

  (5) 文章分几个方面介绍池沼?

  (6) 这段文字的结构特点是 。

  (7) 这段文字用了什么说明方法?

  (8) 文中“假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?

  六、配合图片,简要分析第五、六自然段,回答问题:

  (1) 概括本段的段意

  (2) 指出本段运用的说明方法。

  (3) 这段文字除用说明这种表达方式,还用了什么?作用是什么?

  (4) 本段的说明顺序是什么?

  七、提问:作者在写完苏州园林的四大特点后,为何又写了7、8、9段?

  这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

  八、整理说明顺序:概括--具体 主要--次要

  九、归纳说明文阅读的重点:

  (1) 明确说明对象 (2) 弄清所说明的事物的特征 (3) 划分段落层次,概括段意

  (4) 了解文章使用的说明方法 (5) 明确说明顺序 (6) 把握说明文的结构

  (7) 在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果 (8) 体会说明文语言的准确严密

  十、本课小结

  十一、布置作业:作文《我们的教室》

  要求: 1、认真观察,抓准特点

  2、按照一定的说明顺序

  3、用3~4种说明方法

  4、字数:500字

  教学后记:学生初学说明文,一定要注意提高他们的学习兴趣,引导他们把握说明对象的特征及说明顺序和方法。

苏州园林语文教案3

  学习目标:

  1.以“图画”为切点理读思路;

  2.从不同角度鉴赏文章的美点;

  3.尝试写作小诗歌咏苏州园林。

  教学过程

  第一课时

  教师活动

  一、设疑激趣,导入新课。

  1.同学们,你喜欢画画吗?你对图画了解有多少?

  2.“图画”按技法分类是:“图案画”与“美术画”,它们的区别是什么?

  参考:图案画,有装饰意味的花纹或图形,以结构的整齐、匀称调和为特点,多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画:专指绘点艺术,多讲究情趣,自然之情,韵味之美。

  3.欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏,你认为苏州园林属于“图案画”,还是美术画呢?

  二、诵读课文,理清思路。

  1、诵读课文,看作者围绕“图画”描绘了哪些画面?

  学生活动

  1、七嘴八舌

  2、思考交流。

  3、美术画

  1、亭台轩榭,假山池沼,花草树木,花墙廊子,角落,门窗,色彩

  2.这些图画是怎么布置?

  参考:亭台轩榭布局自然,假山池沼配合有方,花草树木映衬多姿,花墙廊子尽次多深,角落注意图画美,门窗注意图案美,梁柱注意色彩美。

  3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写?

  4、这句话在全文中的作用是什么?

  5.苏州园林非但具有这样高的艺术特征,它还是我国名地园林的标本,读第一段,体会它的作用。

  6.结合文章第10段,我们可以得出如下结论:

  总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写

  标本图画七个角度余味

  7.由此观之,文章的写作顺序什么?

  三、深层阅读,探根究底

  匠师们为何如此之巧,使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉?

  参考:

  1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑,才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。”

  2、苏州园林的建设者一般都工诗善画,在苏州园林的设计上,尽量追求“写意山水画”的意境。

  3、“心目中有了完整的龙,才可以画出一鳞一爪,来反映龙的全部。”——《谈龙录》

  四、更换角度,别样构思。

  1.文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点,别具一格。如果你是画家,根据你对苏州园林的了解,你会从哪些角度来描绘?

  参考(1)按时空顺序(游记)

  (2)以历史变迁

  (3)用照片式

  (4)以“水”为核心

  (5)光影变化中的园林

  (6)四季更叠下的园林

  (7)苏园——同里——威尼斯

  2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。

  参考:叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序,只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段,提取要点。

  3、务必使游览者新在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

  4、揭示苏州园林的“艺术特征”。

  5、朗读。

  作用:揭示苏州园林的总体特征。

  6、笔录

  7、主→次

  整体→局部→细部

  小组合作讨论。

  再读课文,深究原因。

  1、默想,交流。

  2、交流、比较、品评。

  附:板书设计

  第二课时

  教师活动

  一、温故旧知,导入新课。

  1.上节课,我们一起领略苏州园林的图画美,也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面?

  2.苏州园林的美是视觉的美,是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受,需要深厚的语言功力。

  二、鉴赏佳段,追踪美点。

  1.范读全段

  2.美点追踪

  (1)请从语言的角度,欣赏他们的美点。

  答案:A、长短句夹杂,富于节奏感、音律感。

  B、浓缩句:拨花寻叶(②、③句)

  C、用语精妙:“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的奇特造型美及开花的风韵。体现与“语言美”!

  (2)字里行间,又透露出作者饱满的褒扬之感,请举例赏析。体现了“情感美”。

  (3)其实,苏州园林的设计者们,特别着眼在“画意”,为全国创设了别致的意境,你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动

  1.布局美、配合美

  2.映衬美,层次美

  3.图案美,图画美

  色彩美。

  1.聆听

  (1)读、品、悟

  (2)举例鉴赏

  (3)优美、生意盎然。

  (4)“低树俯仰生姿”,“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。

  三、选择精段,精神消费(鉴赏)。

  参考:如第4段

  1、语言美:A、准确、“艺术”与“技术”

  B、周密:5个“或者”的效果

  2.层次美:假山→池沼(多用活水→桥梁安排→石岸形状→鱼戏莲叶)行文摇曳多姿。

  3.情感美:褒扬之情溢于气表

  4.意境美:深邃幽远,又略带生机。

  (二)小结:

  别林斯基说过:“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。

  在文中,几种美交织错落,达到了和谐美的境界!

  三、动静交汇,关注人情。

  1、苏州园林使一幅巨大的静美图,然而,所有美的东西都使相对于观赏者而言的。在文中,作者一直在关注一个字——人。请浏览全文,探寻这些语句,揣摩匠师们的心意。

  2、作者这样写的用意使什么?

  参考:画中有人,人中有画,天人合一,自然和谐。

  (4)诵读5段,品悟美点。

  自选语段,品读,鉴赏组织交流,畅所欲言,总结美点。

  笔录!

  浏览文本,查阅资料。达成共识。

  深思。

  四、人文关怀,诗诵园林。

  苏州园林如此之美,你一定也想赞美它几句。请拿起笔来,攫取文中佳词,自编小诗(一联即可),来赞美苏州园林吧!

  如:江苏园林甲天下,苏州园林甲江南。思索,酝酿、拟写、交流!

  如:

  山水林泉乐,树木花草深。

  鱼戏莲叶间,花闹四时春。

  附录:板书设计

苏州园林语文教案4

  一、导入新课

  同学们好!我们常听到有人说:“上有天堂,下有苏杭。”这句话是说苏杭很美,美到可以和传说中的天堂相比,那么苏杭美在哪里呢?杭州美在西湖,苏州美在园林,苏州是个有悠久艺术传统的历史名城,据说全城有一百多处园林,有句话说“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,苏州园林可以说是集园林艺术之大成。那么苏州园林究竟魅力何在呢?让我们一起来欣赏苏州园林的图片,共同感受苏州园林的美。

  二、欣赏图片

  刚才我们看到的就是苏州四大历史名园——拙政园、沧浪亭、狮子林、留园。看到图片里如画的美景,同学们是否已心生向往之情?今天,就让我们跟随叶圣陶先生一起去欣赏美丽如画的苏州园林。

  首先我们来看本文的学习目标。

  三、教学目标:

  1. 学习本文抓住事物特征,由总到分的说明顺序。

  2.品味准确生动的说明语言。

  3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。

  四、介绍作者:

  现在我们来看本文的作者,叶圣陶是我们比较熟悉的一位作家,很多同学读过他的童话《稻草人》《古代英雄的石像》等,叶老的童话文字优美,思想内容深刻,现在我们来看大屏幕,更全面的了解叶圣陶先生。

  叶圣陶(1894-1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

  五、字词检测:

  《苏州园林》这篇课文语言朴实而又生动,生字词并不多,大家看看下面这些字词你都认识吗?#

  轩 榭 丘 壑 嶙 峋

  相 间 镂 空 蔷 薇

  斟 酌 重峦叠嶂

  这些字词中,相间的间,镂空的镂,重峦的重都是容易读错的字,大家要注意它的读音,其他的重点记字词,请同学们看着大屏幕复习一遍。

  六、自渎课文,思考问题

  复习完字词,让我们来学习课文,请大家自读课文,思考讨论下面的问题。

  1.本文的说明对象是什么?

  2.苏州园林的整体特点是什么?

  3.为体现整体特点,设计者是从哪几方面设计的?

  明确:

  1.本文的说明对象:苏州园林

  2.苏州园林的整体特点:

  务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。 图画美

  师:这个问题的答案也可以是第二段的七八两行的“总之,一切都要为构成……败笔”,这两句话的意思差不多,那么他们共同强调了什么?“对,是图画美”

  3.为体现整体特点,设计者是从哪几方面设计的?还是第二自然段

  为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的

  我们接着看课文,解决下面的问题,请从文中找出解决问题的根据

  4、课文第二自然段中,由四个 “讲究”构成的排比句,次序能不能任意调换?为什么?

  5、苏州园林追求完美的图画,除了上 面讨论的四个“讲究”外,还注意了哪些细节?

  明确:

  映衬,讲究近景远景的层次

  4.这四个 “讲究”构成的排比句,次序能不能任意调换?为什么?

  不能,因为这四个 “讲究”的内容是按从整体(“布局”)到局部(“配合”、“映衬” 、“层次” )的顺序进行说明的。文章3、4、5、6段围绕四个“讲究”依次加以具体说明 ,在内容和结构上前后照应。如果任意调换次序,就会使文章条理不清,影响表达效果。

  5.苏州园林追求完美的图画,除了上 面讨论的四个“讲究”外,还注意了哪些细节?

  注意角落的图画美(7段)

  注意门窗的图案美(8段)

  注意色彩搭配的协调美(9段)

  七、理清结构

  让我们来共同回顾一下刚才讲过的内容,理清文章的层次结构。

  务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

  讲究亭台轩榭的布局(3段)

  讲究假山池沼的配合(4段) 大处

  讲究花草树木的映衬(5段)

  讲究近景远景的层次(6段)

  注意角落的图画美(7段)

  注意门窗的图案美(8段) 细处

  注意色彩搭配的协调美(9段)

  由总到分

  八、教师小结:

  第二段概括了全文的中心,因为这一段点明了苏州园林的共同特征,以下段落都是围绕这一特征展开逐一说明的。第2段与第3-9段是总说和分说的关系。

  从全文看,是按由整体到局部的顺序来写的。从各部分看,是按由主到次的逻辑顺序来写的。

  本文准确地抓住苏州园林的特征,恰当地安排说明顺序,把事物说明得有条不紊、井然有序。

苏州园林语文教案5

  素质教学目标:

  1、知识目标:学习用准确的语言说明事物的特征。

  2、 能力目标:培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。

  3、 情感目标:培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

  4、 心理素质培养目标:培养学生大胆发言,说真话的良好心理品质。

  教学难点:

  准确地说明事物。

  教学重点:

  说明事物要抓住特征。

  学生分析:本.教案是公开课上教师与陌生的学生力求一节课完成《苏州园林》一文的教学设计,要求学生预习解决生字词。由于教师与学生互不了解,又有许多听课和评课老师,因此紧扣教学目标设计了组织教学环节,力求调节好学生情绪、激活学生思维。

  全堂课的设计,教师把调动学生观察、思考、学习范例、自主表达作为第一要素。力求让师生忘记公开课的功利目标和压力,自然的、真实的展示自己学习、探究知识的过程。

  教学过程:

  一、引入激趣

  同学们,很高兴和大家一起学习,我这人哪,自以为是很有个性的,但我很想知道我在你们的眼里有什么特点。请同学们告诉我好吗?请注意:特点就是我区别于其他人的独特之处。(让学生自由的发言,教师适当评点,真诚地肯定找出老师特点(包括缺点)的发言。鼓励学生说真话,说独特的感受。)

  正如同学们所说,老师不完美,也说不上漂亮,可我很快乐,因为我是独一无二的,我有自己鲜明的特点。每一个人都是独一无二的,你也一样。同学们能找出老师的特征,可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。因为我们这节课要学习的就是用准确的语言说明事物的特征。

  二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明

  1、 请大家观看介绍苏州园林的影片,说说自己总的印象。

  (学生一般会说出苏州园林很美,老师追问究竟美在何处。引导学生抓苏州园林的特征。板书代表性的答案。)

  2、 定格一个画面,让学生鉴赏品位,理解苏州园林从整体到局部的美,指导学生有层次的鉴赏和说明(板书代表性的答案)。

  三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的,体会课文说明语言的准确

  1、 有"优秀的语言艺术家"之称的叶圣陶先生曾写过一篇艺术性很强的说明文来介绍苏州园林,我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。 学生自由读课文,然后找出文中概括苏州园林总特征的句子。

  (明确:游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。)

  2、 讨论作者从那些角度来说明这幅画的完美的。

  (明确:作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究进景远景的层次,一切都要为构成完美的图画而存在。)

  3、 比较先前板书的学生答案,思考并讨论作者说明顺序的清晰和说明语言的准确,指出这就是我们要学习的。

  (指导学生理解说明顺序的由总到分,由整体到局部,由主到次。)

  4、 让学生再次朗读课文,体会文中语言的特点,找出文中还有哪些语句体现了准确性。思考,除了准确以外,这篇说明文语言还有什么特点。明确其语言的优美典雅。

  四、拓展

  有这样如画的园林,的确不愧人间天堂之美誉。其实,我们的祖国本就是一幅宏伟绚丽的画卷,咱们的家乡绵阳,不正是其中精美的一笔吗?

  1、看绵阳人民公园和富乐山公园的图片,学生按自己的喜好分两组,讨论、概括自己所选公园的特点,比一比哪一个公园更好。

  2、教师点评:同学们唇枪舌战,互不相让,真是难分难解。咱们请听课老师来评判胜负好不好?大家假设老师们是外来游客,请你当当小导游向他们推荐自己所选的公园,给大家4分钟的时间写解说词,每个组选出一名学生代表导游。哪个小组最后吸引的游客最多,哪个小组得胜。当然,如果有游客投诉宣传不实,有欺骗旅游者的语言,那个小组就取消比赛资格了。老师们,投诉请到我这儿,"3·15"到了, 我一定为消费者主持公道。学生写解说词。

  3、选出的学生代表模拟导游。听课老师以掌声热烈程度评判胜负。

  4、教师点评比赛结果,结束本课。

苏州园林语文教案6

  教材分析:

  《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物,而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征,从整体到局部,从大处到小处,作了富于艺术性的说明,从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征,又得到美的享受,是一篇很好的说明文的典范,对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。

  学情分析:

  首先,这是初二年级学生第一次正式接触,在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法;明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等,会让学生终身受益其次,学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力,教师要敢于放手,善于引导、激发,让学生自主、合作、探究,进一步培养学生各方面能力,增强学习信心,激发探究兴趣。

  教学目标:

  1、知识和能力目标

  初步了解说明文的要素,理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性,初步培养学生的艺术鉴赏力

  2、过程和方法目标

  整体感知课文,自主、合作、探究本文特点,探究美,初步学写说明文。

  3、情感、态度和价值观目标

  领略中国园林的建筑美,激发对艺术的热爱之情

  教学重点:

  1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序

  2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言

  教学难点:

  初步鉴赏美能力的培养

  教学方法:

  1、情境教学法

  2、自主、合作、探究法

  3、问答式教学法

  教学用具:多媒体

  教学时间:一课时

  教学过程:

  学习说明文有关知识(幻灯片展示)

  一、导入新课:

  俗话说:“上有天堂,下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林教师板书课题

  二、欣赏苏州园林:

  幻灯片展示苏州园林图片,学生欣赏,谈感受

  首先让学生明白,“苏州园林”不是某个园林的名称,而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林:拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园

  学生谈感受:简直就是一幅幅美丽的图画下面,我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的

  三、作者简介:

  叶圣陶(18941988)原名绍钧,字圣陶,以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等

  四、指导阅读,整体感知:

  1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手:

  幻灯片展示:明确说明文的对象,分析说明对象的特征有哪些,了解说明的结构、顺序,找出说明的方法,体会说明语言的准确性的特点

  2、自读课文,思考问题

  学生选择自己喜欢的方式读课文,圈点勾画幻灯片展示问题:

  (1)作者是在开始是如何评价苏州园林的?

  明确: “标本”

  (2)苏州园林的总体特点是什么,能不能从课文中找出一句话来概括?

  明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画

  (3)本文的结构、顺序怎样?

  明确:整体——局部——细部,并根据学生的回答相应写出序号,概括说明顺序:从整体到局部,从总到分,从大处到小处的逻辑顺序

  五、合作探究画意美:

  1.教师提问引入:请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子,并说说它美在哪里学生活动:(1)自读课文39段,从文中画出相关语句

  (2)小组内互相交流补充

  (3)师生互相补充

  多媒体展示精心制作的相关图片

  亭台轩榭布局的自然美

  大处假山池沼的艺术美

  第二部分(39)分类具花草树木的映衬美

  体说明苏州园林的艺术美花墙廊子的层次美

  讲究每个角落的构图美

  细处门窗的图案美

  园内建筑的色彩美

  师:可见,苏州园林无论是整体,还是它的每一个局部,甚至每一个细部,处处都注意图画美,作者反反复复用图画作比,目的在于强调苏州园林的总体特征,由此,我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?

  小结:在作者笔下,苏州园林变成一幅幅大小错落,千姿百态的图画,游览者置身其中,"如在图画中"读来令人美不胜收

  六、了解说明方法:

  要想把事物说明得好,还要讲究方法

  1、学生找出课文中的说明方法如:

  举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等

  七、品味语言:

  表现美的事物,需要美的语言本文语言准确、简洁、生动,学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子(学生回答,教师点拨)

  八、本课小结:

  本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,语言准确、简洁、生动,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力在领略苏州园林艺术美的同时,我们要借鉴作者说

  明的技巧,力求学以致用如果同学们想得到如在画图中的实感的话,还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧

  九、布置作业:

  小作文《我们的校园》

  提示:先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点,先概述,后分说字数为150字左右

  板书设计:《苏州园林》

  叶圣陶

  (1)标本(3、4、5、6、7)局部(大)

  (2)完美的图画(10)不止这些

  (8、9、10)细部(小)

  总说分说总说

  概括具体(逻辑顺序)

  教学反思:

  本课内容丰富,牵涉面广,要讲的东西很多,一般安排二课时为适宜,用一课时来完成教学, ,我得出以下几点启示:

  1、处理教材非常重要,关键在取舍要结合学科性质、单元教学要求和课文特点,科学制定教学目标,特别要突出重点教学,不能面面俱到

  2、要想圆满完成教学任务,内容安排要紧凑,教学推进要快,设计问题要科学、合理,难易适度

  3、在教学过程中,要相信学生,激发学生学习热情,努力营造课堂教学气氛;要坚持以学生为主体,教师要善于引导学生思考、探究,着力培养学生的学习能力

苏州园林语文教案7

  教学目的

  1.了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

  2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性.

  课时安排:两教时。

  第 一课时

  教学重点:简介作者和本文文体;正音、正字,解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明方法。

  教学内容和步骤

  一)简介作者和本文文体

  今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇--《苏州园林》。

  本文作者叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。 本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色,而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

  (二)正音、正字,解释词语。

  根据预习提示,给加点字词注音。

  同学注音、朗读,教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

  补充两个多音字;对称chen、相间jian

  解释词语:(出示投影--几个重点词语的注释)

  同学解释、教师重点提示的词语:

  标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等,强调要把词放在句中来解释。

  (三)朗读课文

  要求。掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征(探求作者的思路)

  (四)从写作构思入手,分析文章结构

  (可从同学们提出的问题导入,也可由教师提出)

  问:这是一篇事物说明文,被说明的事物--苏州园林的特征是什么呢?

  引导学生找出本文说明事物特征的课文内容,即第2段中一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。这是贯穿全文的中心,图画成为介绍苏州园林的线索。

  问:作者怎样抓住中心构思全篇,安排全文的结构呢?

  文章开头:结合重点词标本(原指供学习、研究时用的动、植物的实物,这里有范本的意思)、鉴赏(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起,确立本文说明的对象--苏州园林(总体)。

  问:第2段课文,作者围绕苏州园林共同特征,写了几层内容?

  第一,撇开不同点,专说共同点。

  第二,苏州园林共同点具体在四个讲究。

  第三,再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画

  第四,用游览者的话证实作者的评价-突出本文是从欣赏者的角度写的。

  问:课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?

  第2段是总说,第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的~个讲究相照应,具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

  上述四方面是重点,作者作详细说明。

  问:课文第7、8、9段写了什么内容,与中心有何关系?

  这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点,故写得简略。

  问:读第10段,想本文结尾有何特点?

  文章收尾留有余地,令人回味。总观全文的结构脉络(投影显示):

  总说(完美的图画)--分说(第2段)

  大处讲究:布局(3段) 配合(4段)映衬(5段)层次(6段)

  细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段)

  课上做练习一,填写结构图表。

  思考:本文说明事物的顺序是怎样的?

  从全文看,按由整体到局部的顺序;从各部分看,按由主到次由大到小的顺序。

  提示:本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。

  问:为了能说明事物特征,给读者具体形象的感受,作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

  运用作比较、打比喻的说明方法,说明苏州园林不讲究对称,园林是美术画,讲求自然之趣。

  (六)布置作业

  1.复习字、词,会写、会注音、会解释。

  2.笔答课后练习二、三

  第二课时

  教学要点:继续学习本文的说明方法;具体分析本文的语言;总结全文

  教学内容和步骤:

  (一)检查生字词。(二)结合讲评检查课后练习二的作业完成情况,归纳本文的说明方法。由同学举例说明。

  1.作比较。如第5段:没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树,点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段,与北京园林的色彩比较,说明苏州园林极少彩绘的特点。

  2.举例子。如第2段以游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着如在图画中为例,说明苏州园林是一幅完美的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例,形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

  3.描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

  小结:多种说明方法的运用,不仅突出了事物的特征,而使语言既准确、鲜明又生动形象,体现了说明语言的多样性。

  (三)重点分析本文语言的多样性。

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  提示:本文语言的多样性,可以从以下几方面来归纳。

  1.多种表达方式的运用

  2.句子的多样性:描述性和概括性的句子

  3.用词的精练、准确和周密

  4.多种修辞方法的使用

  逐项分析时,先由同学举例、分析,再由教师补充,归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。

  1.多种表达方式的运用

  问:本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言,归纳。

  第1句是说明,说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝,交相辉映的情景,富有动态,给人以层次感。第4句因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。是议论,阐明这样栽种的艺术效果。

  问:还能找到运用多种表达方式的例子吗?

  如第7段中的描写,第1段中的议论,既增强文章生动性、趣味性,又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

  问:前面看到本文有不少具体描述的句子,其实文中也有不少概括说明的句子。

  如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

  问:请同学们找找本文运用词语的特点。

  (l)准确

  结合练习三,辨析:玩赏、鉴赏、欣赏、观赏--玩赏:有品味、赏玩之意;鉴赏:指对艺术品的欣赏和评价;欣赏:指对艺术品的领略和玩赏;观赏:指观看欣赏。此处的鉴赏一词最恰当。

  (2)周密

  请说出以下各句加点词的作用。(投影显示)

  ①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

  ②务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的画。

  ③我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的。

  ④苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。

  (3)精练

  请读第7段,说说段中栽、蔓延、补几个动词用得为什么好?

  恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局,化静为动,化单调为多彩。

  问:能找出本文中使用的多种修辞方法吗?

  排比:第2段;设问:第3段;比喻:第3段等。

  教师:有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘,自然、真切地再现了苏州园林的风貌,使我们得到了美的享受,正如题目所写,使人有种眷恋之情。你能从文中找出例子吗?

  如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾,都是有景有情的。

  小结:本文语言准确、精练又生动、优美,表现力很强,从而看出说明文的语言并不是枯燥的,是可以充满情趣的。

  (四)总结全文:文章介绍了苏州园林的特征,再现了它的美丽画面,显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

  (五)配乐朗读课文(边出画面配合),进一步体会本文的两个学习重点,从而获得知识和美感。

苏州园林语文教案8

  教学重点

  1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。

  2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言。

  教学难点

  初步鉴赏美能力的培养。

  教学方法:

  1、情境教学法

  2、自主、合作、探究法

  3、问答式教学法

  教学用具: 多媒体

  教学时间: 一课时。

  教学过程:

  学习说明文有关知识(幻灯片展示)

  一、导入新课

  俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题

  二、欣赏苏州园林:

  幻灯片展示苏州园林图片,学生欣赏,谈感受。

  首先让学生明白,“苏州园林”不是某个园林的名称,而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林:拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

  学生谈感受: 简直就是一幅幅美丽的图画。下面,我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。

  三、作者简介:

  叶圣陶(1894—1988)原名绍钧,字圣陶,以字行。江苏苏州人。作家、教育家、儿童文学。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

  四、指导阅读, 整体感知

  1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手:

  幻灯片展示:明确说明文的对象,分析说明对象的特征有哪些,了解说明的结构、顺序,找出说明的方法,体会说明语言的准确性的特点。

  2、自读课文,思考问题。

  学生选择自己喜欢的方式读课文,圈点勾画。幻灯片展示问题:

  (1)作者是在开始是如何评价苏州园林的?

  明确: “标本”

  (2)苏州园林的总体特点是什么,能不能从课文中找出一句话来概括?

  明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

  (3)本文的结构、顺序怎样?

  明确:整体——局部——细部,并根据学生的回答相应写出序号,概括说明顺序:从整体到局部,从总到分,从大处到小处的逻辑顺序。

  五、合作探究画意美

  1.教师提问引入:请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子,并说说它美在哪里。

  学生活动:

  (1)自读课文3—9段,从文中画出相关语句。

  (2)小组内互相交流补充。

  (3)师生互相补充。

  多媒体展示精心制作的相关图片。

  亭台轩榭布局的自然美。

  大处 假山池沼的艺术美。

  第二部分(3—9)分类具 花草树木的映衬美。

  体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。

  讲究每个角落的构图美。

  细处 门窗的图案美。

  园内建筑的色彩美。

  师:可见,苏州园林无论是整体,还是它的每一个局部,甚至每一个细部,处处都注意图画美,作者反反复复用图画作比,目的在于强调苏州园林的总体特征,由此,我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?

  小结:在作者笔下,苏州园林变成一幅幅大小错落,千姿百态的图画,游览者置身其中,"如在图画中"读来令人美不胜收。

  六、了解说明方法

  要想把事物说明得好,还要讲究方法。

  学生找出课文中的说明方法。如:

  举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等。

  七、品味语言。

  表现美的事物,需要美的语言。本文语言准确、简洁、生动, 学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。(学生回答,教师点拨)

  八、本课小结

  本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,语言准确、简洁、生动,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时,我们要借鉴作者说明的技巧,力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话,还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。

  九、布置作业:

  小作文《我们的校园》

  提示:先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点,先概述,后分说。字数为150字左右。

  板书设计: 《苏州园林》

  叶圣陶

  ﹙1﹚ 标本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 (大)

  ﹙2﹚完美的图画 ( 10 )不止这些

  ﹙8、9、10﹚ 细部 (小)

  总说 ———————— 分说 ———————— 总说

  概括 具体(逻辑顺序)

  教学反思:

  本课内容丰富,牵涉面广,要讲的东西很多,一般安排二课时为适宜,用一课时来完成教学,当时,我有所当心。结果,只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此,我得出以下几点启示:

  1、处理教材非常重要,关键在取舍。要结合学科性质、单元教学要求和课文特点,科学制定教学目标,特别要突出重点教学,不能面面俱到。

  2、要想圆满完成教学任务,内容安排要紧凑,教学推进要快,设计问题要科学、合理,难易适度。

  3、在教学过程中,要相信学生,激发学生学习热情, 努力营造课堂教学气氛;要坚持以学生为主体,教师要善于引导学生思考、探究,着力培养学生的学习能力。

苏州园林语文教案9

  课标要求

  1.领略苏州园林的诗情画意美,激发学生爱美爱国。

  2.了解作者的思路,学习本文围绕中心,从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

  3.学习抓住事物特征,由总到分的说明顺序;学习本文多样性的语言。、品味准确生动的说明语言;学习掌握作比较、举例子的说明方法。

  4.培养学生在占有一定材料的基础上(或在感性认识的基础上)掌握事物之间的内在联系,概括事物的共同特点的能力。

  [学法点悟]

  1、摒弃旧传统"串讲"教学模式。设计"课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展"五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

  2、这是初一年级学生第一次接触说明文,在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法,明确说明对象是什么,分析说明对象的特征有哪些。

  3、 本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性。理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合;苏州园林的总特征是画意美,教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

  4、 本文以说明为主,有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式,学习时应适当分析。

  5、本文的语言很有特色,学习时要引导学生仔细领会,认真辨析。

  [整体感知]

  本文是篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就,详细介绍了园林建筑的布局,分析了园林建筑的原理。作者采用了由总到分的逻辑顺序,恰当地运用了多种说明方法,写得情文并茂、趣味盎然。

  从整体上把握全文,思考:1、本文说明的对象是什么?抓住了苏州园林建筑上的什么特征来写的?2、从整体上是从哪几个方面进行说明的?局部又是从哪几个方面进行说明的?

  [疑难解析]

  质疑:文中“自然之趣”的“趣”的意思是什么?

  解惑:山水园林建筑结构布局自然协调带给人们的美感和情趣。

  质疑:“决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“败笔”在文中指什么而言?

  解惑:本指书法上失败的笔画,此处是借喻,“败笔”指园林设计上的欠缺。

  质疑:假山的堆叠,为什么说是一项艺术而不是技术?

  解惑:这句话是说假山的堆叠既是技术,更是艺术,它不仅仅是把石块罗列堆叠形成假山,而且讲究审美情趣,审美效果,给人以美的享受。

  质疑:本文的结构特点是什么?

  解惑:本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法,而是以先总说、后分说的结构形式,抓住了苏州园林的共同特点,从几个角度分别解说,写得谨严有序,条理分明。

  [语言揣摩]

  1.“东边有了个亭子或者一道回廊,西边决不会来一个同样的亭子或者道同样的回廊”,“同样的”一词删去行不行?为什么?

  (提示:不行,因为“同样的”表明东边和西边的亭子或者回廊的形式不一样,而去掉后成了东边有一个亭子或者一道回廊,西边就没有亭子或者回廊,所以不能去掉,体现说明文语言准确性。)

  2.“高树与低树俯仰生姿”一句中加点词能否调换?

  (提示:不能,因为高树才“俯”,低树才“仰”,如果调换二者位置,与后面的描述矛盾,表意不准。)

  3.“这一年四季不感到寂寞中的‘寂寞’一词”可以换成“单调”吗?说说作者用词的好处?

  (提示:可以,但还是作者用的“寂寞”好“不感到寂寞”不仅表达了树和花的种类多,而且还有繁荣,热闹的气氛。)

  [研究课题]

  1、本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言,最初发表在1979年第四期的《百科知识》上,原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人,对苏州园林十分熟悉,写起来自然得心应手。

  2、苏州园林是各地园林的典范,游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。读完这篇文章,挑选自己感兴趣的场面画一幅漫画。如果觉得自己独立完成有困难,小组共同完成好吗?

  自主探究

  探究前期导引掌握本课涉及的生字词,探究重点词语的含义及重要的一些问题,并结合课文谈谈对苏州园林的看法。

  [基础巩固集练]

  一、字音字义

  1、给加点的字注音,或根据拼音写相应的汉字。

  鉴赏()池沼()镂空()

  丘hè()lín()峋屋()yán

  2、根据课文填空:

  (1)为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的,讲究假山池沼的,讲究花草树木的,讲究近景远景的。

  (2)假山的堆叠,可以说是一项而不仅是。

  (3)落叶树与常绿树,花时不同的多种花树,这就一年四季不感到。

  (4)阶砌旁边几丛书带草,墙上着爬山虎或者蔷薇木香。

  3、掌握下列词的含义。

  ○1嶙峋:

  ○2标本:

  ○3雷同:

  ○4因地制宜:

  ○5别具匠心:

  二、朗读指导

  1.结合“思虑和练习”四,教师给予朗读指导,要求“读音清晰,速度适当,语调舒缓,特别是一些关键性的说明语句,更要注意读清楚,”以同桌为互助组,进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。

  2.在朗读课文的同时,把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。

  三、问题探究

  1.文中四次提到“画图”或“图画”,请分别说明其作用。

  (提示:第一次提到:点明事物特征;第二次提到:强调苏州园林的特征;第三、四次提到引用设计者的愿望和游览者的话来证实作者的评价。)

  2.“园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。”这句话运用了什么修辞方法?在文中的作用是什么?

  (提示:比喻;说明苏州园林像美术画,苏州园林建筑像画一样美。)

  3.“因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的”,这句话中中国画的审美观点是指什么?

  (提示:中国画的审美观点是讲究自然之趣,追求图画美,不讲究对称。)

  4.文中描写藤萝的句子有哪些,说明这些描写着意说明什么?

  (提示:有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。意在说明,苏州园林树木的栽种与修剪追求自然之趣,符合中国画的审美观点。)

  5.为什么到了花开时节,各种花会显得更“明艳照眼”?

  提示:苏州园林建筑和环境色彩淡雅,作为姹紫嫣红的背景,反差大,反衬出各种花开放时明艳照眼。

  四、[欣赏评价]

  1.为什么苏州园林是我国各地园林的标本?结合课文谈谈自己的看法。

  答:

  2.谈谈你对我国古代劳动人民在园林建筑方面取得的巨大成就的看法。

  答:

  五、拓展阅读

  扬州的个园

  江苏扬州个园,是一座独具风格的名园。它是清嘉、道光年间两淮盐总黄至筠在明代《寿芝园》旧址上兴建起来的,当时圆中遍植翠竹,盖取东坡诗句:”宁可食无肉,不可居无竹;无肉使人瘦,无竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹叶形状很像一个“个”字,故名“个园”。个园以四季假山的堆叠精巧而著名。

  步入个园大门,便见湖石傍门,修竹繁茂,石笋参差,恰似“雨后春笋”破土而出,此景即个园春景,稍前又有生肖之假山石,皆在似与不似之间,与整个“春山”和“竹林”相映成趣。

  “春”去“夏”来,绕过“宜雨轩”,眼前豁然开朗。在浓阴环抱的荷花池畔,一座六七米高的太湖石假山出现在面前,这就是“夏山”。过石桥,进石洞,只觉得藕荷飘香,苍翠生凉。

  转过“鹤亭”,是座“一”字形长楼,循楼而去,“秋从夏雨声中入”长廊尽头便是“秋山”。秋山全用黄山石堆叠而成,构思大胆,用石泼辣,相传为大画家石涛杰作,看此山,山势巍峨,峰峦起伏,又见古柏斜伸,红枫遍植,钟乳石挂,石桥俨然,气象果然不同一般。设若晴天薄暮时分,秋山面迎夕照,一红如染,“秋高气爽”的诗情画意顿时溢出。

  步下秋山,过“透风漏月亭”,迎面是一组白色石英石堆叠而成的“冬景”。一只只“雪狮”似顽皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶“终年积雪”。南面有一堵白围墙,墙上开了四排风洞,使人不寒而觉寒。

  [探究建议]

  1.文中为什么该园取名为“个园”?

  答:

  2.请概括出秋山的特点。

  答:

  3.文中有许多生动形象的语句富有诗意,试找出一个例子加以体会。

  答:

  4.“秋山全用黄山石堆叠而成,构思大胆,用石泼辣,相传为大画家石涛杰作。”一句中“相传”一词是否能去掉?为什么?

  答:

  5.阅读此文后自然会想到《苏州园林》一文,试比较两篇文章的相同点和不同点。

  答:

苏州园林语文教案10

  教学目标:

  熟悉课文,把握苏州园林的总体特征。

  把握全文结构、说明顺序,把握中心句的特点与作用。

  细读课文,理解本文说明语言的多样性、精练性。

  重点难点:

  理解课文先总说后分说的结构特点。(标本—完美的图画—四个讲究、三个细节)

  理解课文说明语言的多样性、精练性。

  课时安排:3课时

  教学过程:

  第一课时:

  导入(出示对联)

  师:俗语说“上有天堂”,大家知道下一句是什么吗?(下有苏杭)

  投影:

  上有天堂,下有苏杭。

  还有两幅对联:

  江南园林甲天下,苏州园林冠江南。

  窥苏州园林之一斑,见全国园林之全豹。

  明确::“上有天堂,下有苏杭”是总的赞美了苏杭,而第2、3联,明确得写出苏州园林在全国园林建筑中的地位。

  今天,我们就一起学习叶圣陶先生写的《苏州园林》,看他是怎样写苏州园林的。

  二、了解作者、解题

  大家看课本105页的注释,补充:叶圣陶先生,江苏苏州人,22岁之前,他一直生活在苏州,对苏州园林很熟悉,而且有深厚的感情。这篇文章是叶圣陶先生为摄影集《苏州园林》所写的序言。知道什么是序言吗?序言:一般写在着作正文之前的文章,有作者自己写的,多说明写书的宗旨和经过。也有别人写的,多介绍或评论本书内容。而这篇文章就是介绍摄影集《苏州园林》的。

  大家看注释,课文原题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”,“诸”字是许多的意思,就是说,这篇课文不是单独讲某一个的,而是总的讲苏州园林。“拙政园”是苏州园林的四大名园之一,还有沧浪亭、狮子林、留园。“寄深眷”表明了作者对苏州园林的深切情意。现在,我们就一起学习课文,看叶圣陶先生是怎样介绍苏州园林的。

  检测字词

  1、注音:

  轩榭(xuan xie) 重峦叠嶂(chong luan die zhang) 丘壑(qiu he) 嶙峋(lin xun)

  相间(xiang jian) 池沼(chi zhao) 应地制宜(ying di zhi yi)

  2、解释词语:

  (1)因地制宜:根据各地不同的情况规定适宜的办法。

  (2)败笔:字写得不好的一笔;画画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。

  (3)重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。峦,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

  (4)俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各种美好的姿态。

  (5)珠光宝气:珍珠与美玉发出的光辉。

  (6)明艳照眼:鲜明艳丽,使人眼明目亮。

  整体感知

  自由朗读课文,想想

  苏州园林的共同特点是什么?

  这些共同特点表现在哪些方面?(时间大概5—7分钟)

  明确:(第2自然段)苏州园林的共同特点:“务必是游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”这些共同特点表现在七个方面:

  前四个方面学生比较容易找到,后面三个要稍为归纳(第7、8、9自然段)

  板书:

  讲究亭台轩榭的布局

  讲究假山池沼的配合

  讲究花草树木的映衬

  讲究近景远景的层次

  角落的构图美

  门窗的图案美、雕镂美

  建筑的色彩美

苏州园林语文教案11

  课时安排:2课时

  第一课时(15)

  教学目标:

  1、读课文,掌握文中字词

  2、再读课文,分析文章的结构

  3、三读课文,掌握苏州园林的特点

  一、课前花絮

  写古诗,品韵味,师生共欣赏。

  二、先学:

  1、读课文,用工具书结合课下注释,解决生字词;

  2、结合课下注释掌握作者的相关知识;

  3、粗读课文,使用已掌握的说明文的知识分析文章的结构;

  4、在分析文章的结构的基础上,总结苏州园林的特点。

  三、后教:

  1、学生提出讨论后不能解决的问题,师生共同解决;

  2、小结。

  四、当堂训练:

  1、根据拼音写汉字

  池zhǎo嶙xún丘hè

  lu空qiáng薇xuān榭

  2、解词:

  因地制宜

  别具匠心

  3、本文作者原名字,江苏苏州人,家家家

  4、根据语境分析加点词的含义:

  (1)、总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。

  败笔

  (2)、落叶树常青树相间,花时不同的多种花树相间。这就一年四季不感到寂寞。

  寂寞

  五、布置作业

  进一步学习本课,完成相关练习。

  第二课时(16)

  教学目标:

  1、体会说明文语言的多样性;

  2、体会说明文语言的准确性。

  一、课前花絮

  讲故事,谈感受,师生共赏。

  二、先学:

  1、这是一篇说明文,以说明为主,但也可以使用别的表达方式,试从文中找出使用别的表达方式的句子,并分析其效果。

  2、结合课后第二题,体会说明文语言的准确性。

  三、后教:

  1、学生提出讨论后不能解决的问题,师生共同解决;

  2、小结:学生小结,教师补充。

  四、当堂训练:

  1、读课文第五段,回答下列问题:

  ⑴第五段说明的主要内容是:

  ⑵第五段使用的说明顺序是

  ⑶第五段把苏州园林的树木与,突出说明了

  ⑷第五段使用多种表达方式,其中第句是说明;第句是描写;第句是议论;

  五、课堂练笔

  观察一处园林的特点,使用恰当的说明方法、结构,把它写下来。

苏州园林语文教案12

  ●教学目标

  知识目标

  1.积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语,掌握其音、义。

  2.了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法。

  3.了解说明文常用的一些说明方法,初步学写说明文。

  能力目标

  1.整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。

  2.把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。

  3.揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

  德育目标

  了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。

  ●教学重点

  1.理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

  2.揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。

  ●教学难点

  1.理解绘画与园林建筑的联系。

  2.搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。

  ●教学方法

  1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点,设置耐人寻味的问题,组织学生讨论,引导学生思考,然后师生达成共识。

  2.研讨式。对于说明方法的选择、运用,由学生互动研讨解决,积累大量的感性材料,获得感性认识即可。

  ●课时划分:2课时

  第1课时

  教学要点:

  朗读课文,整体感知文意;划分结构层次,理清作者的行文思路,把握苏州园林的整体特点,明确说明顺序;难点探究,理解绘画与园林建筑的联系,感受苏州园林的图画美。

  教学过程:

  一、导语设计

  设计一:《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就,《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天,让我们去苏州园林游览一番,看看那儿的园林建筑。

  多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

  设计二:俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

  设计三:有人说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。苏州园林,名闻全国,誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫,便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年,远则上千年,可谓源远流长。苏州园林究竟有几处,尚无确切的统计,现存园林尚近二百处,无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的.园林吧。

  二、作者及相关资料介绍

  1.作者简介:

  叶圣陶(1894——1988)现代著名作家、教育家。原名叶绍钧,江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员,当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年,他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会,提出“为人生”的主张。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等,童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等,长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称,他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。他创作态度严谨,语言洗练优美,风格朴素自然,有“优美的语言艺术家”之称。

  2.苏州园林

  拙政园:拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。为全国重点文物保护单位。

  沧浪亭:沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林,是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴,落落大方,不以工巧取胜,而以自然为美。

  狮子林:狮子林为苏州四大名园之一,至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观,更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名,素有“假山王国”之美誉。

  留园:留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区,以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

  网师园:网师园占地不及拙政园的六分之一,但小中见大,布局严谨,主次分明又富于变化,园内有园,景外有景,精巧幽深之至。建筑虽多,却不见拥塞,山池虽小,却不觉局促,因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

  怡园:怡园是苏州园林中建筑最晚的园林,因而得以博采众长,形成其集锦式的特点。

  三、朗读课文,整体感知文意

  1.教师范读。

  2.教师检查预习,强调重点积累的词语。

  (1)辨明字音:轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)样 重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 镂(lu)空 蔷薇(qiáng wēi)

  (2)读准下面的字词并解释:

  标本:本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品,供观摩、研究之用;文中借来形象地说明苏州园林的价值。

  图案:有装饰意味的花纹或图形,以结构整齐、匀称、调和为待点。

  俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各种美好的姿态。

  明艳照眼:鲜明艳丽,使人眼明目亮。

  丘壑:深远的意境或思虑。

  镂空:雕刻出穿透材料的花纹或文字。

  鉴赏:对艺术品或文物的欣赏和评价。

  斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

  3.学生大声读课文两遍,请学生交流初读课文的感受。

  文章是从_欣赏者_角度,抓住_苏州园林总的特点__的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

  角度:A.建筑学 B.园林历史 C.导游 D.欣赏者

  特点:A.苏州园林总的特点 B.有代表性的园林

  四、划分结构层次,理清全文思路,把握作者的说明要点及说明顺序

  1.全文可分三部分: 第一部分(1~2)概括说明苏州园林地位及特点。

  第二部分(3~9)分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分(10)总结全文

  2.把握作者的说明顺序。

  明确:文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应,前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

  作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位,从游览者的角度概括苏州园林的特点,即“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。然后,从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

  以第4段为例,探究局部说明顺序。

  明确:本段先写假山堆叠的艺术,或重峦叠嶂,或竹木掩映,游人远望有观赏古代名画的美感,攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合,或河上两桥相望,各呈异彩;或石头花草,随意点缀,无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花,活泼戏耍的游鱼,充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

  五、难点探究

  文中多次提到绘画,把绘画和园林建筑联系起来,以绘画原理分析园林建筑,或以园林建筑印证绘画原理,试从课文中找出几处例子加以简要说明。

  明确:1.对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。3.还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4.有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5.苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6.有墙壁隔着,有廊子界着,层次多了,景致就见得深了……实际上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

  1、2句以绘画原理分析园林建筑,以中国的审美观为依据,画龙点睛地发表议论,透过景物表象,找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景,以园林建筑印证绘画原理,给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理,但作者的分析说明却完全吻合传统的画论,这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

  六、课堂练习

  精读文章第6段,回答下列问题:

  1.概括此段的说明要点。

  2.“隔而不隔,界而未界”的艺术效果是如何形成的?

  3.园林内装镜子,请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

  明确:1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2.有墙壁隔着,有廊子界着,可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的艺术效果。3.装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理,通过反射,层次加多了,景致更深了。

  七、布置作业

  1.课后了解有关说明方法的知识,简析本文采用了哪些说明方法?

  2.复习《中国石拱桥》《桥之美》,找出两文中所采用的说明方法。

  第2课时

  教学要点:

  弄清本文所采用的说明方法,并理解其作用;揣摩语句,体会其丰富的内涵;比较阅读,深化对于说明方法的理解;延伸拓展,有助于课内知识的消化及能力转化。

  教学过程:

  一、把握本文所采用的说明方法,探究作者说明的技巧

  1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。

  关于说明方法:

  为了把事物特征说清楚,或者把事理阐述明白,必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的,选用最佳的方法。当然,作者也有选择的自由。

  常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

  2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用。

  明确:本文采用的说明方法有以下几种:

  ① 分类别:“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。”

  ② 作比较:“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。”

  ③ 引用:“……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

  ④ 举例子:“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……”

  “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

  ⑤ 列数字:“四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图画美。”

  二、比较阅读,加强对说明方法的理解: 本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有:

  1、举例子:

  (1)我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。

  (2)在建筑技术上有很多创造,在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……

  【 先介绍一种现象或说明一种道理,然后再用具体例子做例证,这样有点有面,既增加了文章可信度,又使文章血肉丰满。】

  2、作比较:

  (1) 我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

  (2) 苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。

  【通过比较,容易突出被说明对象的特点。】

  3、打比方:

  (1) 石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。 (2) 桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓。

  【打比方可以使要说明的对象形象可感。】

  4、 列数字:

  (1)赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。

  (2)(卢沟桥)桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,米到21.6米。

  【采用列数字的方法,读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确,是体现说明文语言准确性的一个重要方面。】

  5、引用:

  (1)唐朝的张说,远望这座桥就像“初月出云,长虹饮涧”。

  (2)那时候有个意大利人马可·波罗来过中国,他的游记里,十分推崇这座桥,说它“是世界上独一无二的”……

  【引用别人的话或有关资料,可以增强文章的说服力。】

  三、揣摩语句,理解语句丰富的内涵,体会本文表达方式灵活多变,语言简洁生动的特点

  1.学生思考:

  (1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)

  (2)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)

  (3)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”,可以吗?)

  (4)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别?)

  (5)水面假如成河道模样,往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?)

  (6)有几个园里有古老的藤罗,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

  (这个描写的句子有什么作用?)

  学生朗读句子,悉心体味,思考。

  明确:(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

  (2)不能,原句突出了“苏州园林”。

  (3)不能去掉,“一切”“决不”表示十分肯定的意思,强调苏州园林的总特点。

  (4)“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。

  (5)去掉“往往”,使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样,但又不全是”这一层意思。

  (6)这句子写出了藤萝争春的情景,烘托园林的繁华气氛,生机盎然,沁人耳目。

  2.学生另找几例品评涵泳。

  如:“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔,界而未界”是什么意思?

  明确:“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前,而是渐次展开,给人“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。

  四、课堂小结

  本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时,借鉴作者说明的技巧,力求学以致用。

  五、布置作业

  1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况,要求说明顺序条理,至少运用两种说明方法。

  2.预习《夏鲁寺》,查找有关图片和资料。

  六、活动与探究

  1、请向别人介绍你的居室,要求体现居室的个性特征,至少运用两种说明方法。

  2、收集介绍苏州园林的文章,包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游客等角度介绍的说明文以及写景、抒情的游记。组织一次以“苏州园林大家谈”为题的读书交流会。

  提示:可在图书馆查阅相关资料,也可上网搜寻。

  ●备课资料

  精细的观察是写好说明文的关键

  ——《苏州园林》教学一席谈

  写说明文成功与否,关键在于是否准确把握客观对象本身的特点,《苏州园林》是个极好的例证。

  苏州园林是我国最著名的园林建筑,共有一百多个,颇富盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧,巧夺天工,争奇竞秀,具有很高的艺术性。要在一篇短文内详细介绍苏州园林,一定要经过精细的观察,才能以简驭繁地把握它们的共同特点。

  在精巧观察的基础上,作者把各个园林加以比较分析,透过各个园林独出心裁的布局,找准了它们异同之间的特征,以精练、简洁、浅显的语言加以说明。文章指出,“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感,这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着根据园林景物的种类,分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上,即讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。文章下文有四节文字,详细阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感。后面又以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端,引起文章最后三节,分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。文章采用先总后分式的结构展开,“图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯串全篇,园林的特点阐述得十分透彻,留给我们的印象也十分深刻?。

  在教学中,我们应该引导学生结合课文的具体内容,用心体会精细周密的观察是写说明文最重要的基本功的道理,培养通过观察把握事物特征及其内在规律的习惯能力。只有这样,才能使学生在阅读、写作说明文时站在较高的起点上。

  “说明文”补充资料

  1、说明文阅读的重点:

  (1)、明确说明对象 (2)、弄清所说明的事物的特征 (3) 、划分段落层次,概括段意

  (4)、了解文章使用的说明方法 (5) 、 明确说明顺序 (6) 、 把握说明文的结构

  (7) 、 在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果 (8)、 体会说明文语言的准确严密

  2、说明文复习题:

  (1) 什么叫说明文?

  答:说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造,解说事物的成因、功用、关系等,以说明这种表达方式为主的文体。

  (2) 说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?

  答:说明文从对象上可分为具体事物说明文和抽象事理说明文。从语言上可分为平实性说明文和文艺性说明文(也叫科学小品文)。

  (3) 如何理解说明对象的本质特征?

  答:说明对象的本质特征是指本事物区别于其他事物的显著标志。也就是这个事物所具有而别的事物所没有的特征。说明事物首先必须抓住事物的特征。

  (4) 常见的说明顺序有哪些?

  答:说明文中为了使说明文字条理化,常运用一定的说明顺序。常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似。空间顺序要特别注意空间位置,注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。逻辑顺序主要用于说明事理的文章,分析事物的因果关系,揭示事物的发展规律。

  (5) 常见的说明方法有哪些?

  答:常见的说明方法有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

  (6) 说明文的语言有哪些特点?

  答:说明文的语言,要求简练、准确、讲究分寸。有时也运用生动性的语言进行说明,使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

  (7) 说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别?

  答:记叙文、议论文与说明文的区别在于:记叙文重在记叙、描写和抒情,以形象感人,以情动人;议论文重在阐明主张,批驳谬论,以理服人;而说明文要实事求是地比较客观地说明事物,使人增长知识和技能。

  (8) 你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?

  答:阅读说明文应从下列几个方面人手:明确说明的对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明的顺序;找出说明方法;体会说明文语言的准确性的特点。

  (9) 我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读知识点举例说明。

苏州园林语文教案13

  ●教学目标

  知识目标

  1、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语,掌握其音、义,并用词造句。

  2、了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法。

  3、了解说明文常用的一些说明方法,初步学写说明文。

  能力目标

  1、整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。

  2、把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。

  3、揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

  德育目标

  了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。

  ●教学重点

  1、理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

  2、揣摩语句,理解句子丰富的,体会本文的语言特色。

  ●教学难点

  1、理解绘画与园林建筑的联系。

  2、搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。

  ●教学方法

  1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点,设置耐人寻味的问题,组织学生讨论,引导学生思考,然后师生达成共识。

  2、研讨式。对于说明方法的选择、运用,由学生互动研讨解决,积累大量的感性材料,获得感性认识即可。

  ●教具准备

  多媒体、录音机、示范朗读磁带

  ●课时安排

  2课时

  ●教学过程

  第一课时

  [教学要点]

  朗读课文,整体感知文意;划分结构层次,理清作者的行文思路,把握苏州园林的整体特点,明确说明顺序;难点探究,理解绘画与园林建筑的联系,感受苏州园林的图画美。

  [教学步骤]

  一、导语设计

  《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就,《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天,让我们去苏州园林游览一番,看看那儿的园林建筑。

  多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

  俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

  多媒体显示“苏州园林”美景。

  有人说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。苏州园林,名闻全国,誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫,便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年,远则上千年,可谓源远流长。苏州园林究竟有几处,尚无确切的统计,现存园林尚近二百处,无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

  二、作者及相关资料介绍

  多媒体显示:

  1、叶圣陶

  叶圣陶(1894~1988),现代著名作家、教育家。名绍钧,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多,短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本,散文集有《脚步集》,童话有《稻草人》《古代英雄的石像》,长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后,创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨,语言洗练优美,风格朴素自然,有“优美的语言艺术家”之称。

  2、苏州园林

  拙政园

  拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。

  沧浪亭

  沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林,是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴,落落大方,不以工巧取胜,而以自然为美。

  狮子林

  狮子林为苏州四大名园之一,至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观,更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名,素有“假山王国”之美誉。

  留园

  留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区,以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

  网师园

  网师园占地不及拙政园的六分之一,但小中见大,布局严谨,主次分明又富于变化,园内有园,景外有景,精巧幽深之至。建筑虽多,却不见拥塞,山池虽小,却不觉局促,因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

  怡园

  怡园是苏州园林中建筑最晚的园林,因而得以博采众长,形成其集锦式的特点。

  三、朗读课文,整体感知文意

  1、教师播放示范朗读磁带,多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片,如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

  2、教师检查预习,强调重点积累的词语。

  多媒体显示:

  (1)辨明字音:

  轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)样

  重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(lín xún)庸俗(yōng)

  镂(lòu)空蔷薇(qiáng wēi)

  (2)辨明词义,并造句

  鉴赏:对艺术品或文物的欣赏和评价。

  因地制宜:根据具体地形,设计或选择适合的事物。

  斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

  重峦叠嶂:重重的山峰,层层的峭壁。

  造句略

  3、学生大声读课文两遍,请学生交流初读课文的感受。

  教师提示(多媒体显示):

  文章是从_______角度,抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

  角度:

  A、建筑学

  B、园林历史

  C、导游

  D、欣赏者

  特点:

  A、苏州园林总的特点

  B、有代表性的园林

  学生明确:文章是从欣赏者的角度,抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。

  四、划分结构层次,理清全文思路,把握作者的说明要点及说明顺序

  1、划分结构层次,理清全文思路。

  (1)学生精读课文,概括每段大意,划分结构层次。

  (2)同桌之间交流,求同存异。

  (3)小组内部交流,求同析异,并统一看法。

  (4)全班交流,教师可作必要的点拨指导。

  明确:全文可分三部分。

  第一部分(1~2)概括说明苏州园林地位及特点。

  第二部分(3~9)分类具体说明苏州园林的艺术美。

  第三部分(10)总结全文

  2、把握作者的说明顺序。

  (1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

  (2)其余同学补充评价。

  明确:文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应,前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

  作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位,从游览者的角度概括苏州园林的特点,即“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。然后,从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

  (3)以第4段为例,探究局部说明顺序。

  ①学生齐读第4段。

  ②选一位同学介绍本段的说明顺序。

  明确:本段先写假山堆叠的艺术,或重峦叠嶂,或竹木掩映,游人远望有观赏古代名画的美感,攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合,或河上两桥相望,各呈异彩;或石头花草,随意点缀,无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花,活泼戏耍的游鱼,充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

  五、难点探究

  文中多次提到绘画,把绘画和园林建筑联系起来,以绘画原理分析园林建筑,或以园林建筑印证绘画原理,试从课文中找出几处例子加以简要说明。

  学生快速浏览课文,圈点勾画。

  学生讨论,明确:

  1、对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。

  2、没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。

  3、还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

  4、有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

  5、苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

  6、有墙壁隔着,有廊子界着,层次多了,景致就见得深了……实际上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

  1、2句以绘画原理分析园林建筑,以中国的审美观为依据,画龙点睛地发表议论,透过景物表象,找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景,以园林建筑印证绘画原理,给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理,但作者的分析说明却完全吻合传统的画论,这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

  六、课堂练习

  精读文章第6段,回答下列问题。

  1、概括此段的说明要点。

  2、“隔而不隔,界而未界”的艺术效果是如何形成的?

  3、园林内装镜子,请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

  选三位同学回答。

  明确:

  1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。

  2、有墙壁隔着,有廊子界着,可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的艺术效果。

  3、装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理,通过反射,层次加多了,景致更深了。

  七、布置作业

  1、课后了解有关说明方法的知识,简析本文采用了哪些说明方法?

  2、复习《中国石拱桥》《桥之美》,找出两文中所采用的说明方法。

苏州园林语文教案14

  〖学习目标〗

  1.积累生字词.

  2、整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。

  〖重点难点〗

  1、学习本文严谨的结构层次.

  2、了解苏州园林的特点,领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

  〖使用说明及学法指导〗

  在熟读的基础上,结合每段的中心句,梳理结构.把握苏州园林的整体特点,明确说明顺序。感受苏州园林的图画美。

  学生自主学习案

  策略与反思

  纠错与归纳

  一、〖自主学习〗——建立自信,克服畏惧,尝试新知。

  1、借助工具书,会读会写生字词 。

  2、搜集作者和苏州园林的相关资料。

  3、熟读课文.梳理课文结构。

  引入:播放介绍苏州园林的图片和音像,由学生谈自己所见所感

  反馈预习成果,师补充纠正。

  〖合作探究案〗——升华学科能力(大胆质疑),透析重难点。

  1整体感知,知己知彼

  1)、本文是( )说明文。也可是( )说明文。

  说明对象:( )

  2)、对象的总体特征:( )

  3)、苏州园林为了达到图画美这个目的,具体设计主要表现在哪几个方面?还注意了哪些细节?

  4)、本文结构特点:( )

  5)、说明顺序是( )。具体是从( )到( ),

  从( )到( ),从( )到( )。

  2、苏州园林美点追踪(精读3-----9段)

  请用“苏州园林很美,美在层次,你看有几个园林还在适当的位置撞上一面大镜子,几乎可以说把整个园林翻了一番。”展示你所找到的美。

  苏州园林很美,美在( ),你看( )。

  3、请你为苏州园林写几句宣传语。

  例如江南园林甲天下,苏州园林甲江南。

  1、明确学习目标。

  2、师生交流学习说明文的方法。

  3、课件展示说明文相关资料。

  4、寻找苏州园林美点:

  学生自由读文

  圈划出文中语

  句加以说明。

  5、组织交流、评价。

  6、小组讨论:宣传苏州园林。

  7、师生共同总结本基恩、内容。

  二、〖课堂练习〗——技能拓展应用,搭建金级平台。

  1.第二段的“为了达到这个目的……的层次”,四个排比分句的顺序能否颠倒?为什么?

  2、假如要你来介绍苏州园林,你还有别的思路吗?

  学生独立完成,反馈纠错。

  体会说明文结构的严密性,和多样性。

  三、〖拓展延伸〗——情感体验,主题升华。

  小作文:我的校园

  提示:先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点,先概述,后分说。可用逻辑顺序,也可用空间顺序,也可二者穿插使用。

  字数为150字。

  学以致用,提高写作水平。

苏州园林语文教案15

  

  总2课时

  课型

  写作课

  备课时间

  10-12

  第2课时

  使用时间

  10-12

  教学目标

  1学习本文围绕中心,从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上,体会文章的结构美。

  2学习本文准确、简洁、生动的语言,从反复诵读和重点词句赏析中,体会文章的语言美。

  3运用多种媒体,创设丰富情境,通过调动学生合理互动的想象,引导学生感知园林的画意美

  4、利用课上所学,迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源,在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

  

  1、作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的。

  2、严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言。

  3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

  

  1、作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的。

  2、严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言。

  3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

  教学准备

  1、本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性。理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合,是教学重点和难点;

  2、苏州园林的总特征是图画美,教学时应尽可能将有关文字还原成画面;

  3、运用多媒体作为直观教具;

  教学方法

  朗读法

  板书设计

  总说特征----分说(具体说明)

  

  教学修改、反思

  第二课时:

  一,复习旧知,检查字音字形字义掌握情况(以同桌为单位,互相检查,师抽查)。

  二,图片欣赏,引导学生品读一些语段

  1,对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局,明确苏州园林布局的自然之趣。

  2,假山和池沼,抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的,而艺术是不可复制的,是更个性化的,“忘却”“只觉得身在山间”,是以假乱真;池沼的安排也是首先在顺其自然。

  3,对比欣赏宝塔式的松柏,阅兵式似的道旁树。“不足取”,说的还是自然。

  4,图片欣赏,让学生理解”隔而不隔,界而未界”行成的层次感。

  可以多举一些现实中的例子,让学生领会。比如杜甫诗云,窗含西岭千秋雪,窗子本来是起阻隔作用的,可是推开窗户,西边的山岭,白雪皑皑,尽收眼底,反而别有洞天,是景外有景,景中有景。

  三,小结课文。总之,无论是布局,还是配合、映衬、层次,还是小到角落门窗色彩,虽然是人工,但巧夺天工,而它的美,简而言之,就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工,美在自然。”本文写作条理清晰,语言朴素。

  四,布置作业:比较阅读读本上的《苏州园林》

  本册有三个单元的说明文,本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章,看看它们分别抓住了事物的什么特征,又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见,编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读,最首要的是能抓住事物的特点进行条理清晰的说明。对于这一点,在学生充分预习的情况下,可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗,中国园林又是极富传统文化意蕴的诗,要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林,扩而大之是看传统艺术,是一个逐步积累的过程,可采用图片欣赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。

  作业批改记录

  已经完成

  批改时间:10月12日

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