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语文教案

时间:2021-08-01 20:25:55 语文教案 我要投稿

【精华】语文教案范文5篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的语文教案5篇,希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

  教材分析:

  本课是《义务教育课程标准实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌,作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象,通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽,大自然的美丽。整篇儿歌分为6节,每一小节浅显易懂,读起来朗朗上口,在学习中又渗透了自然小常识,因此学习起来学生很有兴趣。

  教学目标:

  (1)使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。

  (2)掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,能正确书写生字的笔顺。

  (3)激发、鼓励学生充分发挥想象,感受大自然的美。

  能力培养:

  (1)识记生字,培养学生自己观察字型的能力。

  (2)继续培养学生自主、合作的学习能力。

  (3)逐步培养计算机的操作能力。

  德育目标:对学生进行自然知识的探索研究及自然小常识的积累。

  教学重、难点:

  (1)能够正确、流利、有感情的朗读课文,能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、

  戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

  (2)能够正确书写生字。

  (3)能够正确、流利、有感情的朗读课文,能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出神奇、愉悦的感情。

  教具准备:

  网页、彩虹贴图,生字卡片

  教学环节

  师生互动

  设计思路

  一、联系生活,导入新课

  1、师:同学们,认真看我写两个字——(彩虹)谁能来拼读这个字(虹),一生读,师板书,齐读。你有什么好办法记住这个字呢?2、你们见过彩虹吗?在那里见过?

  大部分同学都没有真正的看见过彩虹,彩虹在我们的生活中很难见到,不过今天我带来了几张彩虹的图片,我们一起来看看吧!(配乐播放彩虹图片)看到了彩虹,你想对它说什么呢?3、对,今天我们就来学习一篇新课文:《美丽的彩虹》。

  (板书:美丽的)请同学们仔细看老师写课题。齐读课题。(贴彩虹)

  课题中识字,指导学生拼读、识记“虹”字,识字途径多样化,便于学生识记。

  开课让学生欣赏彩虹的图片,大大激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习积极性,引出了课文。

  二、初读课文,游戏识字

  1、师:丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴,我先来读读他们说了些什么,同学们边听边指,遇到不认识的字,听听老师是怎样读的,听准字音。

  2、师:你们想不想也来读一读?自己读读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方式来解决,比比谁读的字音最准确!

  3、大家看,课文已经在屏幕上,红色的词语就是我们今天要认识的词语,你还能读出它们吗?现在试试看,比比谁能读出所有的生词!

  4、我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏,鼠标的箭头指哪个词,就读哪个词,如果他读的正确,其他同学跟读,如果他读错了,你不要读,可要听仔细了,现在开始——(小小火车哪里开)学生分组,逐个读词。

  5、在这些生字中,你觉得哪些最难记呢?你有什么好方法记住这些字?学生提,其他帮助他解决,后教师出示(戴)(晴与睛怎样区别)。6、

  师:现在生字宝宝又躲到气球中去了,谁能把它读出来,就能把彩虹打扮得更美丽,同学们敢试试吗?

  看我们把彩虹打扮得多美呀!快为自己鼓鼓掌吧!在教师的范读中,低段学生更易掌握朗读要领,对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。

  通过两个阶段的识字,先自己解决简单的生字,再在老师指导下学习较难的字,识字学习呈现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势,开发了识字教学的电脑游戏与识记方式,生字教学趣味化,使识字过程不再枯燥无味,变被动于主动,符合低年级学生的学习心理,延长了集中注意力的时间,不断巩固了生字,提高了学习效率。

  三、细读课文,入情入境

  1、师:见到了这么美丽的彩虹,谁想把课文再读给大家听一听?你想读谁说的话呢?

  我们(其他同学)一起来读第一和最后小节。

  2、把自己想读的小节读一读,看看谁读得最好。

  3、现在我们一起来读读课文,想读哪一节就读哪一节。

  (对学生的读书、听讲习惯及时表扬,提醒)

  4、师:课文中出现了四个小朋友,他们分别是:

  生:丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

  师:他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢?1)丁丁说。(第二节)

  (1)生:说一说。

  师:边说边贴(贴“桥”)。

  (2)谁想来读读丁丁说的话呢?

  一生读。使用灵活多变的读书方式,促使学生多读、乐读,在读中感悟,激发情感。教师把自己摆在与学生平等的位置上,教学相长,师生间朋友般地合作学习。

  培养一年级学生良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的,富有鼓励性的话语,对学生会树立学生自信,起到激励作用。

  不断引导学生在不断地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美,发挥联想和想象,在无形中训练了学生独立思考的能力。

  师生一起读书,让学生自己评,发现“问题”,把自主权还给学生,随后帮助读书的同学读准每个字音,读出每句话的感情,真正做到了师生共同参与学习过程。

  通过让学生读自己喜欢的小节,引导学生充分感悟彩虹的美与神气,并在理解课文的基础上,引导学生充分发挥联想和想象,进一步拓展思维,训练学生的写作能力与想象力。

  适时地渗透与本课有关的科学小常识,增加学生学习兴趣,拓宽知识面。

  实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活,扩展语文,是新教材的目的,是课改的目的,更是学语文的目的。

  (3)哪位同学能作示范给大家读一读呢?

  (4)喜欢读的同学我们一起来读一读吧。你们还喜欢读谁说的话呢?2)冬冬说。

  (第三节)

  (1)一生读。

  (2)师:冬冬说了什么?(贴“项链”)生齐说

  (3)师:大家看这条项链多美呀,你想怎样读呢?哪个小组想再来读一读,读出它的美呢?(读的时候可以边读边想象)哪个小组敢和他们比一比?(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?3)小弟弟问。

  (第四节)

  (1)生:(小弟弟想知道——)

  (2)师:谁想找好朋友和自己一起来读一读?

  师:小弟弟把弯弯的彩虹当作——(滑梯),他想滑到太空人的家。

  (3)我也想读一读,谁想和我一起读?

  同学们来当裁判。我们读得怎么样?

  有问号要读出问的语气。

  (4)自己试着读一读,看谁比老师读得还要好!

  (5)男同学敢试试吗?

  (6)女同学能不能比他们读得还要好?小妹妹问。

  (第五节)

  (1)生:(小妹妹想知道——)

  (2)谁想来读一读呢?注意读的时候要读出(问)的语气。一生读(2)哪对好朋友敢来读一读呢?

  (3)谁敢向他们挑战呢?

  (4)我也想和同学们一起来读,好吗?(齐读)

  (5)师:小妹妹问——(边说边贴“笔”)

  谁有这样巨大的笔,为彩虹画了七彩衣,看,这就是彩虹的七彩衣,多漂亮呀!分别有——红色、、、、、、、也就是我们平常所说的、、、、、赤是指红色。那么,彩虹又是怎样形成的呢?同学们先从课文第一小节中找一找。谁能来说一说?我们一起来读一读。

  (4)彩虹是怎样形成的呢?(放彩虹的形成)

  师带学生读。其实我们并不能经常看到彩虹,它的出现需要一定的条件,在我们生活的城市中更是少见,我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次,同学们在旅游的时候,可以走到大自然中,寻找美丽的彩虹!

  (3)彩虹的形成多神奇呀!可彩虹还是会消失,谁能来读读最后一小节呢?

  (4)师带读

  四、趣味写字,巩固生字

  1)彩虹消失了,可彩虹留下的这几个字你会写吗?(巨、笔)巨:这是“巨”字,组词,笔画是——(笔画动)生说。2遍,生比划

  在你的本子上写两个试试,注意笔画的顺序与占格的位置。笔:这又是个什么字呢?它是由哪两部分组成的组成,为什么?

  我们一起来说说它的笔顺。2遍注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。

  发挥信息技术的优势,直观地向学生展示生字的笔顺,从学生的实际情况出发,能很好地解决本节课的写字难点。

  五、再读课文

  深化感情

  1、师:会写了课文中的字,我们再回到课文,能不能把喜欢的小节记住?

  2、让我们起立一起读一读,用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中!起立齐读。

  同学们,闭上眼睛,美丽的彩虹正在向我们招手呢!看到了吗?

  让学生再读课文,把课文读通、读熟,读精,读出感情,彩虹变成了学生的朋友。

  六、布置作业

  回家后,和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文,好吗?

  鼓励学生把培养起的对事物的真挚感情带出校园,融入家中,融入社会。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、学会本课12个生字及新词,认读8个字。

  2、能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

  3、有感情的朗读课文。

  4、能通过讨论懂得“我”赞叹的是什么。

  5、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情,感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

  教学重点:了解阿玲指挥小象帮助别人的事情,感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

  教学难点:理解小象的聪明乖巧是阿玲训练和指挥的。

  课时:2课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、利用多种方法,学会本课的12个生字及新词,认读8个字。

  2、正确、流利的朗读课文,初步了解课文内容。

  3、能通过讨论懂得“我”赞叹的是什么。

  4、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情,感受小象的聪明乖巧。

  教学重点:学会本课的字词,正确、流利的朗读课文。

  教学难点:了解阿玲指挥小象帮助别人的事情,感受小象的聪明乖巧。

  教学过程:

  一、导入:一听到大象这个动物的名字,你都知道些关于它的哪些知识呢?下面我们就一起认识一下曼谷的小象,看看它能给咱们带来什么。

  二、新授:

  (一)初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,读准字音。

  2、指名读,纠正字音。

  3、小组互相检查,做到正确、流利。

  4、默读课文,想一想:

  1)课文中的这只小象给你留下了什么印象?用1个词语或是1句话表达你的感受[Y1]。

  2)那你是从哪些地方体会到的[Y2]?

  3)汇报。读一读画下的句子。

  4)那么通过小象的种种表现,你对小象和阿玲表现有哪些感受?小象为什么会如此乖巧呢[Y3]?

  5)多么乖巧的小象啊!我心中暗暗赞叹……,“我”赞叹的是什么呢[Y4]?

  (二)学习生字。

  1、指名读一读本课的生字、词语。

  1)读一读,指名读。

  2)重点指点读音:乘泞冲

  3)重点指点字形:胸晰乖

  2、出示生词:司机妇女绣花奇迹佩服干净乖巧赞叹铜铃声胸有成竹

  (个别读、小组间互相检查读一读。)

  3、把字词带到课文中读一读,做到正确流利。

  (三)听写本课生字。加强生字的掌握。

  (四)练习朗读课文。多种形式读:小组读,评出好的读,自选段落读……

  三、作业:练习有感情的朗读课文,抄写本课的生字及新词。

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文。

  2、能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

  3、通过阿玲的三次微笑,加深学生感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

  教学重点:感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

  教学难点:理解词语意思,能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

  教学过程:

  一、导入:今天我们继续学习曼谷的小象这节课。

  二、新授:

  1、自由读课文,读己的语气。

  2、默读课文,找出阿玲微笑的地方,用自己喜欢的方式画下来。

  3、汇报有几次微笑。

  4、指名读。

  1)第一次:“她冲我们微微一笑……”,你能从这句话中体会到什么?阿玲是个怎样的人?

  (结合课文,理解阿玲愿意帮助我们。)

  2)第二次:“阿玲抽回了手,笑眯眯的摇了摇头……”,这句话又表现了什么[Y5]?

  3)第三次:“她却摆摆手,笑眯眯的……”,这句话呢[Y6]?

  5、带着你们对小象和阿玲的感受,再读一读这课文,做到有感情的朗读。

  6、从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

  1)从课文找出有这4个词语的句子,说一说词语的意思,体会用法。

  2)结合对此语的理解,选择其中的两个造句。

  3)集体订正。

  三、课堂:阿玲的这种热心帮助人的好品质是值得我们学习的,希以后也争做一名热心帮助人的少先队员。

  四、作业:造句。

  [Y1](聪明,乖巧……。)

  [Y2](找出相应的语句或词语,用自己喜欢的方式画下来。)

  [Y3](启发学生通过阿玲指挥小象的动作及小象拉车、洗车的动作,理解小象的乖巧和阿玲的训练有方。)

  [Y4](谈谈自己的感受。)

  [Y5](结合课文,说明阿玲不满足小象只把车拉出泥潭,表现阿玲帮助人要完全彻底。)

  [Y6](结合课文,谈感受,表明阿玲热心助人而不求回报的好风尚。)

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.说说自己知道的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。

  2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。

  3.根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。

  教学准备:搜集有关动物的故事以及相关资料。

  教学安排:一课时

  教学过程

  1.谈话引出课:

  通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

  2.明确话题要求,自主选择话题。

  (1)指名读口语交际的内容,明确每一个话题的具体要求。

  (2)选择自己喜欢的话题说,做好交流准备。

  3、指导口语交际:

  话题一

  (1)老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分,或者说说对故事角色的认识。

  (2)介绍自己了解到的动物故事。

  你知道哪些动物的故事?在众多的故事中,哪一个给你留下深刻印象,你就讲哪一个故事。(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容:一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。)

  (3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

  话题二:

  (1)如果你是小明,你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说:一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)

语文教案 篇4

  【教学目标】

  1.了解作者布封,体会作者的思想感情。

  2.整体感知全文内容,理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。

  3.揣摩体会对比描写及作用,学会恰当运用对比描写的方法。

  4.理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写,培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

  5.培养学生关心、爱护动物。

  【重点难点】

  1.反复诵读,积累语句,整体感知,体会文章的精妙之处。

  2、揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。

  【教学设想】

  1.这是一篇自渎课文,在教法上关键是引起学生学习本文的兴趣,故本课先让学生通过看图片后阅读全文,再通过辩论的方式,发表自己的看法,然后才质疑,让学生讨论,从而达到理解全文的目的。

  2.教学时数:1课时

  【教学设计】

  一、新课导入

  1.臧克家的《老马》:总是叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头沉重的垂下//这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬起头望望前面。

  老马形象塑造:舍其形而传其神。诗人没有详细描写老马衰弱病残的外形,而是着重写它的命运、感受和心境,增强了老马悲剧的感染力。老马在这里可以理解为旧中国受苦受难的农民的象征。诗人越是写出老马的`忍辱负重、善良忠厚,就越能激发读者对被压迫而不深情农民的同情,激起对旧制度和剥削阶级的愤怒和诅咒。

  2.含有马的成语,如:龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马……

  3、马在人类的历程中永远是人类的朋友;引出布封的《马》

  布封(1707-1788),法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作36卷巨册的《自然史》。

  《自然史》是一部博物志,它包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分,对自然界作了唯物主义的解释。在整个《自然史》中,上帝是不存在的,把上帝从宇宙的解释中驱逐出去,是《自然史》的一大贡献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的,是他对动物的描绘,在他笔下,小松鼠善良可爱,大象温和憨厚,鸽子夫妇相亲相爱,。布封还往往把动物拟人化,赋予它们以某种人格,马像英勇忠烈的战士,狗是忠心耿耿的义仆,……语言优美,又不乏艺术的形象的描绘

  二、有情朗读,整体感知(课后练习一)

  1.你认为课文写了哪两种生存状态下的马?

  家马、野马或人工驯养的马、天然的马。

  2.被征服之后的马具有怎样的品格?

  ①勇毅。无论是在疆场上,还是在平时的射猎、演武、赛跑时,它们都精神抖擞、慷慨以赴,与主人同生死、共荣辱。

  ②驯良。它们不但屈从人类的操纵,还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”,为人类做各种服务。自由豪迈的动物,成了低眉顺目的工具,可以看作是一种悲哀的堕落。

  (马是人类的朋友,人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”;人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是,许多人为了满足自己的“虚荣”,把马变成了自己的玩物。)共3页,当前第1页123

  3.马原本(天然野生的马)是什么样的动物呢?

  美质:它们自由自在地生活,感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”,被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。

  美德:天性绝不凶猛,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;相互间没有“妒忌”,从不为己争斗。

  美貌:在所有的动物中,马“身材高大又最匀称、最优美”,有高贵姿态。

  4.作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

  作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。

  课文是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调,描绘了马在两种生存状态下的不同形象,字里行间,流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美,对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

  5.全文可分两部分,第1、2节写人类驯养的马,第3、4、5节写天然野生的马。通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。

  三、问题探究

  1.如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”?

  首先,“教育”是拟人化用法,指人类对马的驯养。其次,“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾,被人喂养,而不是自由自在地自己去寻找食物;“以接受束缚而告终”,包含两层含义:(1)指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁;(2)指马从思想上接受服从的观念,服从成为马的天性。

  这句话概括了人类对马所做的一切,表达了作者对马的深切同情,寄托了作者的政治理想。)

  2.“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?

  讨论明确:是“侮辱”,因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶和玩物,马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。

  3.找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用。

  就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌。

  4.文章在写马的美貌时,与其他动物作了对比,你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。

  运用对比描写,更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时,态度是不很客观的,因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果,无所谓优劣美丑。

  5.写作方法

  ①本文运用拟人的手法来表现马,赞美马,在作者的笔下,马被赋予人格的魅力,如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的,可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声;马是受人摆布和约束的,可作者却说它“知道克制”自己;马被驯服,这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下,具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士,又像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅士。

  ②本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比,抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比,从而更加突出了马的姿态高贵。

  四、拓展小结

  1.同学们,布封的笔下,马已被赋予人性的光彩,它像英勇忠义的战士,像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅士。所以,与其说作者赞美野马,不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。布封之所以将马写得栩栩如生,这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。我们要一个做像马一样的人。

  自古文人相惜,作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章,文中有这样一段话“是的,我如果在对生命形式进行选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么,我恳求造物主赐我为一匹野马,如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。”

  2.汉字中有许多以“马”为偏旁的字,找出其意义为骏马的字,越多越好

  3.收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。

语文教案 篇5

  【执教时间】XX年11月18日

  【执教对象】蒙山中学预备年级

  【执教教师】上海市吕巷中学 吴昌琼

  【教学目标】

  1、 理清文章思路,把握主要内容。

  2、 品读文章优美且富有童趣的语言,欣赏月之美,并学会写简单批注。

  3、 体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

  【教学重点】

  品读优美且富有童真童趣的语言,欣赏月之美。

  【教学难点】

  体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

  【教学过程】

  (一) 直接导入

  (二) 初读,寻月之迹

  1、[引导]:文章围绕着月迹主要写了哪件事情?

  [要求]:在预习的基础上,自由散读文章,概括主要内容,并做好提要。

  [归纳明确]:孩子们在中秋月夜寻找月迹。

  2、[引导]:孩子们在哪儿寻到了月迹?

  [要求]:提炼并圈划文章相关信息。

  [归纳明确]:镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

  (三) 品读,赏月之美

  1、[引导]:我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处?

  [要求]:齐读,任选角度,展开讨论。

  (交流后,ppt呈现旁批范例)

  [归纳明确]:

  镜中月:“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法,生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

  “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

  “渐渐地、慢慢”等词句,形象地写出了月亮冉冉升起,由亏转盈再消失的形态变化美。

  2、[引导]:你还喜欢哪儿的月?为什么?

  [要求]:自由散读,圈划批注,并交流。

  [归纳明确]:

  (1) 院中月:“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

  “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

  “袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验,很美妙。

  整体阅读则像在读一首诗,充满着诗情画意。

  (2) 杯中月:“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。

  (四) 再读,探月之喻

  1、[引导]:到了院外,孩子们并没有停下寻找的脚步,月亮无处不在。又在河里,在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢??

  [要求]:深入思考。

  [归纳明确]:月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。

  2、[引导]:让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。

  (五)拓展,书月之华

  孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月,你又会看到怎样的月亮呢?挑选一处用两三句话续写(建议使用叠词,运用拟人等修辞手法)。

  (六)小结

  当孩子们醒来了以后,或许看不到这美丽的月亮,寻不到那令人难忘的月迹了。可是,它依然留在了孩子们的心里,留在我们每一个人的心里。

  【附板书】

  寻 镜 眼

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