【精品】语文教案范文合集6篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
一、教学目标
（一）识记并积累以下词语，学会运用：
拘谨 颀长 健谈 熹微 悉意
寥寥可数 干净利落 孔武有力。
（二）整体感知课文，把握本文叙述故事、安排情节方面的特点。
（三）理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
（一）活动导引
1、课前预习。要求如下：
①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。
②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂义，并有感情地朗读课文中充满神奇浪漫想象的文段。
2、导入新课
著名的诺曼底登陆是第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役。登陆前，美、英、法盟军已经完全控制了战争局势，掌握了主动权，开始决定性反攻。英军第6空降师，美军第82空降师、第101空降师被运到22个机场，做好了历史上最大规模的空降的准备。主战场硝烟弥漫，正义之师势如破竹。和任何风暴来临前一样，登陆的前一天，诺曼底近旁的一个法国小村笼罩在大战前的平静中。一个美国伞兵的降落，惊破了这里的平静。
（二）正音释义
颀(ｑí)长 熹(ｘī)微 寥(ｌｉ2ｏ)寥可数
拘谨：言行过于谨慎、拘束。
悉意：尽心尽意。悉，全，尽。
孔武有力：勇武而有力量。
（三）诵读活动
1、个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。
2、诵读要求与策略：
（1）文题是“勇气”，从全文看，哪些人有勇气?你认为最有勇气的人是谁?
（2）你在预习时对小说中的人物形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你的感受。
（四）思考活动
1、学生活动要求：
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。
2、教师辅助策略：
分小组讨论交流自己的读书感受，说说自己对小说中某一人物形象的喜好，以体会课文标题的深意。
（五）交流活动
1、从全文看，哪些人有勇气?你认为最有勇气的人是谁?
明确：美国伞兵和法国夫妇都很有勇气。
（1）美国伞兵有勇气。
是什么使美国伞兵由“单枪匹马”，完全落在了“敌人控制的土地上”，到最终摆脱了德军的搜捕呢?是勇气。
他孤身陷入险境而能临危不惧，积极求生，向法国妇女求救。在被捕后不绝望，勇敢逃生。在被围捕走投无路的情况下，仍不放弃，机智地折回小屋再次向法国妇女求救，连德国士兵也想不到回来搜捕。他最终成功脱险，他的勇敢与智慧令人钦佩。
（2）法国妇女的丈夫有勇气。
当妻子接纳了美国伞兵后，他没有犹豫，“迅速地把这个美国人推进壁炉旁边的一个大碗橱里”，丝毫没有考虑到此举会给自己带来灾难。
（3）法国妇女有勇气。
战争是残酷的，生活在德国侵略者铁蹄践踏下的法国土地上的人民，对于德国士兵的凶残、暴力是再清楚不过的了。法国妇女不会不清楚藏匿盟军士兵可能给她的一家带来的严重后果，但她面对美国伞兵的求救毫不犹豫：“哦，当然啦。”这是基于对侵略者的痛恨，对凶残、暴戾的侵略者的蔑视，对正义力量的支持，对正义必胜的坚信。但她为此付出了惨重的代价，丈夫被杀死，她成了寡妇，三个小孩子成了孤儿。但当她再次面对美国伞兵的求救时，仍然没有犹豫，还是那句质朴的话：“哦，当然啦。快!”这需要多么大的勇气，这是何等的无私啊!美国伞兵的勇气带有人求生的本能，当然也不排除“为正义而生存”的因素，但法国妇女身上表现出来的，则是一种博大的胸怀，一种对正义力量无私的支持，同美国伞兵相比，更可贵，更值得崇敬。
出人意料的人物，出人意料的情节，出人意料的结局，表现出了人物超凡的勇气。
2、活动方式
站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，引导学生持之有故、据之有理地阐述观点。见解有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。
（六）深思探究
1、联系全文看，本文写了几种勇气，它们的内涵是什么?
明确：两种。一种是美国士兵求生的勇气和智慧，一种是法国妇女为了正义而敢于牺牲的勇气。
2、面对灾难和死亡，这位法国妇女为什么有这样的勇气?
明确：对战争的痛恨和必胜的信念给了这位法国妇女以无比的力量。凶残和暴力吓不倒人民，非正义的战争终究会失败，这正是小说所要表达的主题。
（七）设疑激趣
也许会有许多同学认为法国妇女更有勇气，因为她的勇气更崇高、更伟大，也更值得钦佩，她应该是小说的主要人物。可是文章为什么对法国妇女采用的是略写的手法呢?
活动策略：设疑激趣在于启发学生思考，以引出第二课时的教学重点。
第二课时
（一）品析活动
1、浏览课文
要求：边读边圈出描写法国妇女的句子。
思考：从全文看，为什么描写法国妇女的笔墨并不多，却很感人?
2、讨论交流
明确：神态：她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。（第一次）
满脸苍白，泪眼模糊（第二次）
语言：哦，当然啦。（第一次）
哦，当然啦。快!（第二次）
动作：说着便把他带进屋里。（第一次）
毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。（第二次）
作者对法国妇女采用的是白描的手法，课文对人物的描写着墨不多，但人物形象却跃然纸上。当美国伞兵问她愿不愿意把他藏起来时，她的回答十分简单而干脆：“哦，当然啦。”而且“说着便把他带进屋里”。仅仅十几个字就把法国妇女在危急时刻镇定勇敢的精神表现出来了。法国妇女的丈夫刚刚被敌人杀死，这时美国伞兵又一次来到她家请求庇护，她又一次面临生死的考验，可是她“很快打开了门。她满脸苍白，泪眼模糊”，说明她已伤心至极。但她此时一点也没有犹豫，甚至“没有向她丈夫的尸体看上一眼”，就立即答应了美国兵的请求，语言同样是那样简洁有力。其实她的语言越是简洁，就越能显出她的勇敢坚强。她的行动同样快捷：“毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里”。她一点也没有想到自己的危险，可见她勇气之大。
作者抓住典型环境中具有典型意义的神态、语言、动作，以简胜繁地描写，把这位法国妇女刻画得光彩照人。
3、活动策略
（1）诵读、感受、比较、交流。
（2）默读品味。
（二）深思探究
1、除了以简胜繁外，本文在叙述方式上有什么特点?这样写有什么好处?
明确：这篇小说在叙述故事、安排情节方面显得非常独特。通篇采用第一人称，写一次午餐会上遇到美国伞兵，听他讲述自己的经历。
语文教案 篇2
教学目标：
1用自己喜欢的方式自主认识本课中的8个生字和1个多音字，学写8个字。
2.初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.阅读课文，结合课文和生活中的事例，理解“智慧就是财富”的意思。
教学重点难点：
1.自主识字，利用工具书学习多音字。
2.感悟课文，理解课题。
教学时数：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入。
板书课题：读题。
学习生字：智、慧
二、初读识字。
1.大家轻声读课文，边读边标记生字。
2.自主识字，用自己喜欢的方法记生字。
3.检查识字情况，指名分段接读课文。
4.再读课文巩固识字。识字游戏，针对难字集体想办法，读准音，记清字形。
5.结合上下文理解词语，要求读准读通，读一读有这些词的句子。
三、指导写字。
1.认一认，认读会写字。
2.记一记，看清字形，记住字形。
3.说一说。观察会写字，你有什么要提醒大家注意的'？
4.写一写。练写，师巡视指导。
5.评一评。师生共同评议。
四、分层作业。
1.认读会认字，口头组词。写一写，会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.构建：充实我的词语库。
第二课时
一、引疑激趣。
读题质疑：为什么说“智慧就是财富”？
二、整体感知。
用自己喜欢的方式朗读全文，想一想：课文讲了一个什么故事？
三、理解课文。
1.针对疑问，默读课文。说一说：你觉得故事中的主人公是一个什么样的人？
2.细读全文。主人公是怎样清理废料的？他这样做你有什么想法？找一找有关的语句加以说明。结合课文说说你对“智慧就是财富”这句话的理解。
3.朗读加深理解。指读、自读、合作读。
4.质疑解疑。联系身边的生活实例提出自己不懂或想探究的问题，一起解疑。
5.回到标题深化理解。谈一谈“智慧就是财富”的理解。
四、延伸。
1.让学生结合生活举例说明“智慧就是财富”。
2.故事对你有什么启发？
语文教案 篇3
教学目标
1、认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画“竖钩”和1个偏旁“土”。
2、知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点
认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
一、导入
出示文中插图——农家小院。
师：秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着瓜果的芳香，我们走进农家小院，映入我们眼帘的是怎样一幅画面呢？
学生描述画面。
二、教学字词
师：大家观察得真仔细，那么你想知道这些动物和水果的名称吗？
1、播放媒体资源课件中的“念一念”，教学生词。
2、借助拼音，准确认读。
师：离开课件，只借助拼音，你能读准确吗？
认读带拼音词卡：黄牛花猫鸭子小鸟杏子桃子苹果红枣一边多少一群一颗一堆
先请会读的学生认读，再全班跟读，然后小组齐读、同桌互读，最后开火车读。
教师提醒学生读准“苹”、“杏”、“黄”3个后鼻音。
3、去掉拼音，试读
师：去掉拼音，你会读吗？试试看。
出示不带拼音的字卡。
4、播放媒体资源课件中的“认一认”，纠正字音。
5、小组互动，卡片识字。
利用自制的生字卡片，在小组内进行“你指我读”和“你读我找”的游戏。
（1）男女生对读。比一比，哪组读得又快又准。
（2）小组接力赛读。比一比，哪组读的畅通无阻，并评选优胜小队。
6、交流记忆方法。
师：你有什么好方法记住这些字呢？谁来说一说。
学生回答。
三、朗读、体会
1、师：我们已经认识了这些动物和水果的名称，现在，你能比较它们的大小和多少吗？
板书课题：比一比。
学生自由说谁比谁多，谁比谁少；谁比谁大，谁比谁小。
2、朗读儿歌。
（1）师：一个小朋友很聪明，他根据农家小院这幅画编写了一首儿歌，非常好听，想听听吗？
播放媒体资源课件中的范读动画。
（2）教师范读
师：听了这么好听的儿歌，老师也忍不住想读一读，可以吗？
（3）指名朗读。
（4）配动作朗读。
（5）拍手朗读。
自己拍手，全班齐读；和同桌对拍，两人一起读。
3、师：读了这首儿歌，你有什么发现吗？
生答。（有4句话，两句比大小，两句比多少。）
4、师：在课文中还藏着两组反义词，你能找出它们吗？
生答。师板书：大——小；多——少。
5、巩固反义词。
（1）师生合作表演。
大小多少男女老少
东西南北前后左右
如，师说：大，生对：小……
（2）反义词填空。
孔融把（）梨让给大人，把（）梨留给自己。
四、指导写字
1、观察。观察书上田字格梨的“牛”“羊”两个字，它们在田字格里的位置有什么相同？
学生观察，指名回答。
2、描摹。
3、范写。教师在黑板上范写，学生观察，记住各笔画在田字格里的位置。
4、练写。在田字格里认真书写。
5、展示。对书写规范、美观的学生给予表扬，并展示其作品。
五、游戏、巩固
1、找朋友
师：这节课我们认识了动物和水果的名字，你能给它们分分类吗？
学生回答。
2、师：你还能说出几个动物或水果的名字吗？
指名回答。
第二课时
一、复习引入，知识铺垫
1、小黑板出示反义词歌。
学生拍手齐读：“反义词有许多，我们来唱对字歌，大对小，多对少，远对近，来对去，高对矮，胖对瘦，笑对哭，白对黑，晚对早，有对无。”
2、师：同学们，事物都是相对的，都是通过比较才能知道的，你会比较下面动物和植物的大小吗？
二、理解韵文，认识量词
1、指名朗读韵文，认识量词
2、比一比，认识量词
（1）观察课文插图中的一头黄牛和一只猫
师：请小朋友们比一比，说出它们的大小和多少。
指名回答。
出示第一句话：“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”
引导学生熟能成诵。
（2）观察课文插图中的一群鸭子和一只小鸟
师：大家认真观察，比一比，谁多？谁少？这是几只鸭子？几只鸟？这么多鸭子还可以怎么说？
学生回答。
师：许多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想，还可以说一群什么？
例：一群羊，一群大雁，一群蜜蜂，一群小朋友……
师：一般的说，三个或三个以上的动物就可以称作一群了。动物或人聚在一起，都可以一群一群的数。
出示第二句话：“一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟。”
学生反复朗读。
（3）尝试比大小
师：请小朋友们认真观察课文插图中的苹果和枣图，你能仿照第一句话，说说苹果和枣的大小吗？
出示第3句话。开火车吟诵。
讨论“颗”与“棵”的区别
①出示实物：一颗珍珠，一颗豆粒，一颗纽扣，让学生说说它们的数量。
师小结：一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“棵”。
②填空：一颗（ ）例：一颗心，一颗星……
当有学生说出“一颗树”师，小组立即讨论，看是不是用这个“棵”字，为什么。师指导，树的形状是颗粒状的吗？不是，就应该用“棵”字了。
③填空：一棵（ ）例：一棵草，一棵苗……
（4）尝试比多少
师：请小朋友们认真观察课文插图中的杏子和桃子图，你能仿照第二句话，说说杏子和桃子的多少吗？
出示第四句话，小组赛读。
师：数杏子用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆的数？
例：一堆花生，一堆树叶……
师小结：“堆”指数量多，紧紧的没有规律的叠放在一起。如：一堆沙子。
（5）比较“堆”、“群”的不同
师：如果把上面的“堆”字换成“群”字，可以吗？为什么？
学生讨论并总结：“群”一般指许多东西聚在一起，“堆”一般指许多东西叠放在一起。
（6）活用量词
引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词，如：一群鸭子，一只鸭子；一群小鸟，一只小鸟；一个杏子，一堆杏子……
（7）拓展
出示媒体资源课件中的“说一说”，给物品用上合适的量词。
三、拓展运用，编创儿歌
1、熟读韵文，指名读，小组选代表赛读，评选“朗读大王。”
2、根据板书，指导背诵；同桌拍手背诵。
3、编创儿歌
根据生活所见，任意编创一句话。
语文教案 篇4
目标：
1． 体会小说精心的构思和巧妙的布局；
2． 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；
3． 分析玛蒂尔德的形象及其意义；
4． 培养学生德辩证思维、发散思维能力。
重点：
体会小说精巧的构思
难点：
玛蒂尔德形象及其意义
2课时
第一课时
教学要点：简介作者、概述故事情节
教学步骤：
一、 简介作者、作品
莫泊桑(1850——1893)，19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。
他创作短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部和其他一些作品。
二、 通读全文，理清结构。
1、 口述故事梗概。
玛蒂尔德，一心向往上流社会，在接到教育部长举办舞会的请帖后，却“懊恼”“发愁”，她在舞会上大获成功，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。用十年的青春赔了一挂项链，最后才得知项链是假的。
2．列出情节结构。
七个“梦想 四个“陶醉” 十年青春 一个“回想” 爱慕虚荣
借项链 丢项链 赔项链 假项链 苦不堪言
三、 讨论
a、 这个故事中有两处重要的曲折波澜，谁能说一说？
——故事中问，路瓦栽夫人参加晚会大出风头后乐极生悲，丢失了项链；另一处是故事结尾，洛瓦栽夫人经历十年磨难，赔偿了巨额债款后，乃知所丢的项链是假的。
b、 设想一下，假使路瓦栽夫人大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展，（以课文内容作合乎情理的假设推想，力求符合原小说的主题思想）
——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂贵的首饰，可是因为招摇过市，遭到抢劫，从此落入苦难……（同后）
——路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深，每天与丈夫纠缠，要他购买贵重首饰，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院离婚。
——她终于成了一位显贵的情妇，被玩弄后，又遭抛弃，她郁郁寡欢、最终自尽。
c、 再设想一下：路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢的项链原来是假的，接着她又会怎样？
——她震惊过度，发了疯
——她回家后自杀了
——她老毛病发作，兴致勃勃地用还给她的钱买了高贵的首饰去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑
——她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满
——这个问题不重要，原作的结尾给人深深回味的余地，妙不可言，硬要说出某一具体的结局，是没有必要的。不具体说出来，使人想得更多。
因为一方面说明原作精湛的艺术，我们的设想往往有续貂之嫌；另一方面，我们的设想，也有原作异曲同工之处，不必妄自菲薄。
四、 作业：
熟读课文
第二课时
一、导入
在小说的三要素中，处于第一位的是人物，情节与环境完全服从人物性格塑造的需要，因此，要读懂小说，就要读懂人物；要学习写作，就必须学习人物形象的塑造。
提示本节课的教学目标：玛蒂尔德形象的塑造及意义
二、分析玛蒂尔德形象
提问：
A。“失项链”形成了十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德，你喜欢什么时期的？
有关玛蒂尔德的评价，文坛一直颇有争议，要求学生对照“练习二”进行讨论。
提示
1．形象是发展的，也是丰富的，十年前与十年后的玛蒂尔德有天壤之别，但但在分析人物形象时不能割裂。
2．从塑造人物形象的方法这个角度去分析。人物描写方法有肖像、心理描写、行动描写和语文描写。《项链》在塑造玛蒂尔德形象上成功地运用了心理描写的方法。
B。师生结合课文共同讨论，问题设计：
1．“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义？
这个“也”字告诉我们，她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。是“金钱”的围墙把她挡在了上流社会的圈外，那种“高雅和奢华的生活”她只能在梦中享受。
2．她为什么“觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”？
明确：
因为她“美丽动人”，按照当时社会的价值标准，她具有优越的“出身”和“资本”。
3．当她“看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？
明确：
①“勃雷大涅省的小女仆”是佣金最廉价的；
②小女仆只能做“琐碎家事”，她感慨自己家境的平民化。
4．小说中写了她七个“梦想”，怎么辩证看待？“虚荣心”的“虚”是怎么体现的？（要求学生朗读“夜会的日子到了……陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里”。）
明确：
①追求幸福生活本身无可非议，但她不切实际，仅仅只能是“梦想”；
②用服饰和项链来掩饰自己；
③她“陶醉”的是一种虚假的，稍纵即逝的假相；
④一个“逃”字更形象地说明说明她的虚荣心。
5．“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题，只选择“赔”说明了什么？
明确：
①她可以选择骗、偷、逃等方式；
②之所以选择“赔”说明了她人格的自尊、诚实。
6．“赔项链”使玛蒂尔德形象的塑造产生了一个飞跃，那么在“借项链”中小说是否有些铺垫？
明确：
①她的“梦想”与追求实际上是希望自己的人格得到别人的尊重；
②她并没有利用姿色去沉沦，只是“常常整天整天地哭泣”；
③她的“迟疑”说明她对丈夫的了解，表现她的善良；
④舞会上她陶醉在所有的人都注视她，说明她希望自己的人格受人尊重。
7．为什么玛蒂尔德会“带着天真的得益的神情笑了”？
明确：
因为她已经抛弃娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性，她为之自豪。
★归纳
玛蒂尔德漂亮 ——美丽的外表小职员、小书记、寒伧
——低微的出身爱慕虚荣、想入非非、不妄于现状 ——扭曲的性格诚实、善良、勇于面对困难
——可敬的人格
★分析：“丢项链”对玛蒂尔德的影响
“人生是多么奇怪，多么变幻无常的啊！极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”——《项链》
提问并讨论：
这件事对玛蒂尔德到底是“败坏”还是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？
明确：是“败坏”也是“成全”，她丢失了美丽和平静的生活，成全了人格的尊严。联系到小说结尾抖出那串项链是假的，可以认为：玛蒂尔德最初向往而不得的那些东西，就如同那挂项链，原来每一颗都是假的；而她用了十年艰辛换来的这一挂，就象真真切切领悟到的人生一样，每一颗都是真实的，只不过她付出的代价多了一些而已。
三、分析玛蒂尔德悲剧的成因
学生讨论明确：《项链》包含着许多哲学命题：偶然与必然、现象与本质、真相与假象等。（引导学生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛莱思节夫人的虚荣心。）小说中的情节确实看似偶然，但有一定的必然性，因为：
①当时社会的价值取向；
②她性格的弱点。
归纳：玛蒂尔德的悲剧既是她个人的悲剧，也是社会的悲剧。
四、评析玛蒂尔德形象的意义：
（一）提示：
1．“文学就是人学”，是艺术地再现真实的生活，因此人物形象、小说主题也正如生活一样丰富多彩。
2．莫泊桑虽然是法国著名的批判现实主义作家，但受自由主义“纯客观”主张的影响，有时对所描写的事务缺乏明朗的态度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。
3．“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个读者都可以从不同的时代，不同的需要角度去评判。
（二）提问：除了对玛蒂尔德虚荣心的讽刺，十年艰辛的同情以及对资本主义社会的批判外，你还怎么看待玛蒂尔德这个形象？请用一句话概括。（要求学生不拘泥于书本的提示，不拘泥于传统的定论）
（三）师生讨论：可预见的要点
对玛蒂尔德的评价
1、错位到复位的女性
2、金钱与人格的较量
3、一曲诚挚相爱的颂歌
4、对诚实守信的赞扬
5、对英雄气慨的赞扬
五、课后练习：补充心理描写
小说最后当佛莱思节夫人告诉她那串项链是假的的时候。
语文教案 篇5
教学目标
知识目标：整体感知课文内容，了解有关克隆的知识；
掌握本文的说明顺序和说明方法。
能力目标：引导学生筛选信息，概括要点，逐步培养学生阅读说明文的能力。
情感目标：体会学习科学家们的锲而不舍的科学态度和求实创新的科学精神，树立正确的科学观。
（设计说明：三维目标互相渗透，融为一本）
教学重点难点
整体感知课文内容
辨证地看待“克隆”技术的发展
教学方法
情境教学法
情境教学法（创设情境，激发兴趣，激活思维）
启发点拨法（教师适时引导，点拨启发，学生自主，合作，探究）
教学媒体设计
多媒体教室环境：“克隆羊多利诞生”的视频直观形象,多幅克隆图片的展示拓宽学生知识面图文并茂的视频朗读,调动学生多种咸官。
教学流程
一、课前谈话，创设情境
投影授课老师照片①介绍自己，出字谜。同学们可能看出来了，照片上的就是我，给大家出的字谜“有一个字，站着，躺着，颠倒过来，都还是这个字”，猜出来，这就是老师的姓，（田）②图片变化，引到克隆，田老师儿子希望妈妈能像孙悟空一样，多变几个来，好送他上学，陪他游戏。同学们有过类似的想学吗？这种想法能实现吗？（克隆）
二、深情导入，浅释克隆
说到“克隆”这个词，老师也是上学时听老师讲过：说是从人身上取一个细胞，放到保温瓶里一培植，就能变成和这个人一模一样的克隆人，他能帮你做很多很多事，克隆真的像我的老师说的那么简单吗？让我们从课文中寻找答案。
三、研读课文，感知内容
（过渡）《奇妙的克隆》一文用四个小标题组织材料，其中第一个标题就告诉我们克隆的含义。让我们拿起课本，听生物学家谈家桢告诉我们“克隆是什么”
一、多媒体播放朗读“克隆是什么”，让学生美美的听
1、投影出示“通过听读，我了角解到________”句式，引导学生筛选归纳第一部分内容。
例：“通过听读，我了解到凡是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代，就是无性生殖。”
学生发言师给予鼓励并明确重点
2、设置点拨性问题：这些知识作者是怎么告诉我们的呢？运用了哪些说明方法？找出来，读一读。（学生自主找出回答：举例子，下定义，作诠释，作引用）
（设计说明：多媒体朗读营造良好氛围，调动学生多种感官走进文本，设计一句式引导学生说话，既培养学生筛选信息，概括要点的能力，也提高学生的诵读，口语表达能力。）
二、“克隆技术的发展”
（过渡）自然界的许多动物，正常情况下都是通过两性细胞融合的有性繁殖，而“克隆”却突破正常，属于无性繁殖，这种实验能成功吗？我们来看第二、三两个小标题的内容。
1、串读“克隆鲫鱼出世前后”认真的读
投影出示点拨性问题
这部分内容说明对象是什么？
作者按什么顺序来说明的？
这样安排有什么好处？
引导学生找出每次实验的对象：鱼—蟾蜍—灰色小鼠。内容出文章按生物由低级到高级的顺序来安排的，这样安排符合后人们认知的规律。另外，无性繁殖属于低级繁殖动植物越进化，越高级，就越难进行，这一顺序说明了克隆技术在不断的发展。
2、视频欣赏“克隆绵羊多利”诞生过程
理清本段的说明顺序：时间顺序（引导学生从课本中找出标志性的词语）
延伸思考：克隆绵羊多利的诞生,为什么在世界引起轰动?
引导学生从“克隆技术取得重突破”的角度回答。
归纳明确：轰动的主要原因是它标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，说明了动物细胞和植物细胞一样，也具有全能性。
3、自主阅读，领悟科学精神财富仔细的品
（过渡）克隆技术取得突破性的进展，是与科学家的努力分不开的，再读这两部分内容找一找，文中哪些地方体现了他们为了科学技术而付出艰辛的努力
学生自主阅读,找出关键性的句子,发言
例：经过几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小鼠。
经过247次失败之后，他们在1996年7月得到了一只名为“多利”的克隆雌性绵羊。
师小结激情:为了克隆技术的发展,科学们付出了艰辛的努力,这是一种什么精神?对是锲而不舍求实例创新的科学精神,让我们为我们的科学家。为这种精神鼓掌！
三、“克隆技术造福人类”
（过渡）伟大的科学家们用他们不懈的努力，换来克隆技术的重大突破，那么，这项伟大的生物技术到府为我们人类带来哪些好处呢？
1、快速阅读“克隆技术造福人类”归纳要点快速的找
学生回答，投影明确：a、克隆技术可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；
b、克隆可以挽救珍稀动物；
c、克隆对人类疾病的防治，寿命的延长具有重要意义
2、点拨：这部分主要运用什么说明方法？有什么作用？
学生通过阅读，很快明确：举例子，用具体事例说明只有通过克隆技术才能最有效，最方便地繁殖这些能给人类带来好处的高附加值的牲畜。
4、讨论：“克隆绵羊”问世引发对“克隆人”的兴趣，朗读最后一段，讨论“克隆人”对人类会带来取之不尽怕好处，还是意想不到的祸害。
学生小组交流，讨论，发言而有信大胆的说
教师引导学生正确看待“克隆”技术的发展
四、总结全文，激发情感
同学们各抒己见，对于“克隆人”提出了自己的观点和看法，或许不够深刻，但却是朴素而真实的，科学是永无止境，向前发展的，克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是有利还是有弊，现在还很难下结论，但我们相信（投影）“科学必将造福人类”！让我们刻苦学习，为探索未知的科学领域而努力拼搏吧！
五、布置作业，发挥想像快乐的写
假如你现在已经掌握了克隆技术，你最想克隆什么，为什么？请发挥想像把你的想法写下来。
板书设计
奇妙的克隆克隆是什么——无性繁殖
克隆技术的发展：鱼类→两栖类→哺乳类（多利）逻辑顺序
（举例子下定义作诠释作引用列数字）
语文教案 篇6
第二课时
教学目标
知识与能力能正确、流利地朗读课文。
方法与过程
通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程
中理解文本，掌握“读——品——背”的学习方法,并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培养儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握学习方法,试背课文。
教学难点
在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。
教学前提
1、了解故事《神笔马良》
2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程
激趣导入
1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔）
2、版画：毛笔，板书：笔，找出画与字的联系。3、引出神笔。4、马良用神笔做了许多好事，
假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？5、揭题：假如整体感知1、问题：我们的课文里有谁需要帮助呢？假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？2、教师范读。3、根据生回答归纳板书：小树——
——太阳小鸟——
——谷粒西西——
——好腿
4、小结：瞧，我们周围不仅有需要帮助的人，还有很多需要帮助的植物和小动物。
学习第一节诗歌读
1、刚才，你们能发现老师的优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。
品
2、品读“叹息”一词：用第一节诗里的句子说说，图上画了什么？（小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？引导学生通过做动作和表情来理解“叹息”。想象：小树边叹息边说什么呢？
3、品读“快活”一词：想象：如果这个时候，天空中出现了一个红红的暖和的太阳，小树又会说什么呢？这时候的小树感到怎样？用书上的一个词来形容——快活。谁能快活地把这一段读一读？（个别读）谁能比他读得更快活？（齐读）
4、自由品词：你最喜欢这一节诗里的哪个词？（红红的、寒冷的、轻轻……）当你读到这些你喜欢的词的时候，要更有感情一些，要读出你的喜爱之情。谁愿来给大家做个示范？先说你喜欢哪个词，再读一读。其他同学也有自己喜欢的词语，那就自己读一读吧。背
5、背诵指导：这节诗歌的顺序是，先提出“假如有一枝马良的神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由。小结6、学法：读——品——背（品的方法：找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……）
学习第二节诗歌小组活动
1、小组内用你们喜欢的方式读，可以自由读或轮流读。
2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深？为什么？和组内的同学交流交流；你还能用表演的形式让组内的小朋友也喜欢这些词。
3、轮换不同的方式多读几遍，根据“假如……——给谁画什么——为什么画”的句式，试着背诵这一诗节。
小组汇报
1、觉得自己读得特别好的小组起来读。
2、愿意说说诗中的好词语的小组有吗？
3、哪个小组能背下这一节诗？小结同学们，刚才我们是四人小组内用了“读——品——背”的方法来学习第二节诗歌的。在读中品味词语，在背中积累语言。你们说这个学习方法好不好？那么，接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。
学习第三节
1、根据“读——品——背”的方法来自学第三节诗歌的。
2、个别读。
3、品好词。
4、试背诵。
学习第四节
1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？
2、省略号代表什么意思？
3、为什么作者要在这里使用省略号呢？
拓展思维
1、我想作者一定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么，为什么要画。”
2、说一说
3、四人小组合作创作一篇更新版本的。
总结
1、这堂课你有什么收获?
2、在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.
【【精品】语文教案范文合集6篇】相关文章：
