【精品】语文教案汇编五篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
第一单元：师生
教材分析：
本单元围绕“师生”这一主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。另一篇记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。
学情分析：
学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。
教学目标：
1、初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对自己教育的良苦用心，从而以百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。
2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。
3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。
重点难点：
通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。
教学策略：
课余时间多与不善于交流的学生交流，了解他们的学习和生活状况，从而增进师生情感，利于课中的学习，利于突破教学重难点。
教学过程：
1、《师恩难忘》
一、预习课文要求。
1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1．板书课题，齐读课题。
2．根据你预习的情况说说课题的意思。
3．引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？
三、了解课文大意。
1．带着问题自读课文。
2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2．小组汇报本组学习情况。
3．全班交流在小组内未解决的问题。
4．引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5．引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的.故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？
生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6．过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？
7．引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）
8．小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。
2．再读课文，小组交流。
3．小组汇报交流成果。
4．过渡：作者对田老师的态度如何？
5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。
一、学生交流摘录情况，进行评议。
二、比较记忆字形，巩固识字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、练习写生字10个。
板书设计：
师恩 难忘 （刘绍棠）
编故事 行礼
让我入迷 感念
让我开了窍 终生难忘
师生情深
2、《孔子和学生》
一、预习课文要求。
1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。
2．边读边圈点自己遇到的问题。
二、导入新课
1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。
2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。
3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。
4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。
5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？
三、理解课文
1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。
2．全班交流，说出自己的看法。
语文教案 篇2
１、重点：
⑴感知艺术形象。
⑵欣赏运用夸张、对比的手法进行讽刺。
⑶认识封建社会的黑暗和科举制度的罪恶。
２、难点：
课文的`难点是理解作者除塑造范进这一典型形象外，还塑造了以胡屠户为代表的另一类人物的形象。胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩形象。如果说作者塑造范进这一形象是为了表现封建科举制度对知识分子灵魂的毒害，那么塑造胡屠户这一类典型则不仅表现的是封建科举制度在人与人的关系中产生恶劣影响，而且在更大范围内揭露和批判了封建社会的丑恶现象。
３、能力点：
⑴展开联想和想像，感知作品艺术形象的能力。
⑵把握作品主题，欣赏多种艺术表现手法的能力。
语文教案 篇3
一年级语文的学习主要以认字以及基础为主，因此教师要把教学弄得生动有趣，吸引学生的目光，一起看看吧！
教学目标：
1、认字：15个。渗透性识字。
2、写字：7个。笔画笔顺练习。
3、识字能力：综合运用所学的识字方法。
教学重点：
通过自学、伙伴学、小组学的方式，认读13个生字，巩固认读4个生字，会写7个生字。
教学难点：
体会诗中表达的“大家都快乐”的原因和乐观积极的情感。
第一课时
一、课前热身，导入新课
（一）A 《伴你成长》P48 和爸爸妈妈一起说什么时候快乐。
一个人在家时
和爸爸妈妈出去玩时
帮爸爸妈妈做事的.时候
跟爷爷奶奶姥爷姥姥聊天时
和小朋友一起玩时
每天早晨上学时
每天下午放学时
B上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？
你觉得这个课间过得怎么样？
自由发言。
（二）怎样才快乐？怎样大家都快乐？
读课题。
再想一想，课题怎样读听起来更好听？
再读课题。
二、初读课文，明确目标
（一）教师范读。学生可以轻声跟读。
（二）数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家——四段
1.会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？
（在学生读文中，随机出示生字）
2.谁来把这四段话连起来读一读。
（三）测读本课的生字字卡，把全班会的放一边，不太会的贴在黑板上。
（四）出示课文要认识的生字为红色，指读生字，学生已经认识的字变回黑色。这就是这节课我们要认识的新朋友。
三、自主识字，集体反馈
（一）自学生字：可以自己学，可以和伙伴一起学。
1.读课文，标出不认识的字；
2.用自己喜欢的方式记生字；
3.摆字卡，检查。教师巡视。
（二）汇报
1.请“小老师”把记字的什么好办法介绍给大家。
⑴拼音：diu 丢qiāo悄ɡuǎnɡ广xiànɡ象
⑵说说记字的办法：（形声字；会意字等等）
⑶组词：静、棋等
2.请组长领着同学再领着读一读这些字。学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。
3.开火车，看大屏幕。学生开火车读词语
静悄悄独自悄悄话三人成众赛拔河
踢毽子听广播下象棋打乒乓折纸船掰手腕丢手绢
（三）生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！
1.课文读给同位听一听。说说你觉得怎样最快乐？
2.汇报交流
⑴一个人，挺快乐；
你做哪些游戏是很快乐？
你一个人在家时干什么？
怎样才能读出你快乐的心情？
练习读；指名读；集体评议。
⑵两个人，真快乐；
⑶三个人，很快乐；
⑷许多人，更快乐。
为什么大家一起玩时最快乐？
谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。
齐读第四段。
3.原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？
如：我很喜欢和一起玩，我最喜欢和一起玩。
挺快乐，我真快乐。
我最快乐。
4.练习表演读
一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。
5.小结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！
四、练习书写
还广些话众跳丢
重点指导：众——品字形结构些——描一描再写
五、课后小结
板书设计：
大家都快乐
一个人，挺快乐 折纸船 踢毽子 听广播
两个人，真快乐下象棋 打乒乓 讲故事
三个人，很快乐 跳皮筋 掰手腕 过家家
学唱歌
许多人，更快乐 丢手绢 赛拔河 ……
第二课时
一、引入：读儿歌
小红伞，小花伞，接着天上小雨点。
妈妈下班累又乏，我端杯水送给她。
妈妈，妈妈，您歇会儿，我来帮您干点啥？
——学会为别人付出更是一种快乐。
二、熟读课文
1.表演读：一人读第一段，和同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。
2.舞蹈表演：同一个动作，一人跳，邀请同伴跳……最后大家一起跳。
三、读词语，把表示动作的字涂上颜色
1.自己读词语。
2.把表示动作的字涂上颜色
踢毽子听广播掰手腕讲故事
喂小狗堆积木跳皮筋吹喇叭
3.说说你会做哪些动作？
四、听故事《好吃的帽子》。
1.听第一遍，想想小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？
2.听第二遍，写写小松鼠为什么快乐。
3.说一说。
4.小结：帮助了别人，不只是为别人解决了困难，而且自己也得到了快乐，所以说是互相帮助。大家在暑假里试着帮帮别人，看是不是很快了？
五、课外延伸
一个富有的国王天天过着大吃大喝的生活，还是闷闷不乐，不高兴。他决定出王宫亲自去寻找快乐的人。国王走到田野，看见一个穷困的农夫在放声歌唱，就去问他为什么这样快乐？农夫说：“我以前也为没有鞋穿而难过，可是当我遇到一个没有腿的人，才发现我该活得快乐。”
国王听了农夫的话，快乐了吗？
六、课后小结
板书设计：
好吃的帽子
踢毽子 听广播 小松鼠 鼹鼠 奶奶
掰手腕 讲故事 快乐？
喂小狗 堆积木 帮助了别人 自己快乐
跳皮筋 吹喇叭
语文教案 篇4
教学目的：
１、引导学生初步感知形声字的特点。
２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。
３、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
４、提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。
教学重点：
1、引导学生初步感知形声字的特点，丰富语言的积累，感受读书的乐趣。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。
教学难点：
1、引导学生初步感知形声字的特点。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学时间： 二课时
第一课时
教学目的：
１、引导学生初步感知形声字的特点。
２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。
教学重、难点： 通过观察和比较，感受到汉字的有趣。
教学过程：
一、导入新课 今天，同学们经过了这段时间的学习，我们一起到语文乐园去转一转吧！
二、读一读，想一想
1、师将每组字制作成卡片，让学生读一读，比一比，看看每组字有什么特点。
2、生自由认读字、词，在观察比较的基础上，加深对字型的感性认识，尝试找出规律：
（1）第一部分的字都有竹子头，与竹子有关。
（2）第二部分的字都有木字旁，与木头有关。
3、全班反馈，了解形声字的`特点。
4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗？
5、你能再举其他的形声字的例子吗？
三、读一读
1、生自由朗读。
2、通过朗读，训练学生的语感，让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。
3、多种形式朗读，让学生在读中体验，读中感悟。 在读中还可以丰富学生的语言积累。
四、读一读，想一想
1、让学生自由朗读这两段对话。
2、指导学生把句子读正确，读流利，读懂。
在学生把句子读正确，读流利，读懂的基础上，指导学生读好，抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。（让学生感悟到要正确认识自己，既不应该自卑，也不应该自大。）
3、采用读演结合的方式，将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比，注意鼓励学生畅所欲言，自由表达。
第二课时
教学目的：
1、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学重、难点： 丰富语言的积累，感受读书的乐趣，引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学过程：
一、读故事，交流读书感受
1、生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。
2、小组交流读书感受，讲一讲小牛找朋友的故事。
3、采用扮演角色的方法，在小组里讨论： 如果你看到这则征友启示，你愿意当小牛的朋友吗？
4、全班交流：小牛能找到朋友吗？ 引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑，没有考虑到朋友的需要，没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字，也许会找到许多朋友。
5、让学生续编故事。
二、探究与发现
1、放手让学生观察图画，读一读泡泡语中的提示，让学生进行独立的观察和思考。
2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流，在全班进行交流。
3、让学生利用字卡动手实践，开展“我来摆”、“我来说”的活动，从中感悟规律，发现规律。（注意在教学中，可提示学生有的字作偏旁时，有些笔画会发生一些变化，如“地”字）
三、课外积累，积累生字 第三课时 教学目的： 提供学生一个张扬个性，展示自我的空间
教学重、难点： 让学生自己设计一张充满个性的名片，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间 教学过程： 激发兴趣 教师把学习的时空让给孩子，创设多种情境，激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性，教师要抓住这一契机，引导学生大胆创造，自信表现。 提供展示的空间 学生认真完成各自的作品之后，开展“名片交友”的游戏，让学生之间互相欣赏彼此的作品，增进对彼此的了解。
语文教案 篇5
一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。
(1)朗读这句话,谈谈你的理解。(学生交流)
学生甲:老人面对鲨鱼的袭击,眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时,并没有失去勇气和希望,他有勇气面对失败。
学生乙:如果因为害怕失败而不敢追求成功,这就是弱者。
学生丙:要做一个强者,就应当面对失败而不放弃追求。
(2)从中你看出老渔夫怎样的性格?
学生:永不言败,毫不气馁,保持人的尊严和骨气。
(3)朗读并背诵这句话。
四 讨论交流,深化人物形象
1.结合全文内容,参加讨论,各抒己见:你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。
老渔夫是一个成功者,在他身上,表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格,体现了“人可以被消灭,但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。
2.想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感,要自拟一个正标题。
3.背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。
1.有些老师完全没有把重点放在学生学习的过程上,只是为了完成教学任务拉着学生往自己设的道上走。例如在分析老人“硬汉”形象的时候,有的同学会分析得很好,但老师有时会犹豫,不知道该不该把学生没有想到的词写上去。最终老师可能还是写上自己想的答案——升华主题。
2.教师提问一定要清晰。模糊不清的问题会打乱学生的思维。同时提问时还要注意技巧性,只有抓住学生心理,才能引发他们积极的思考。
1.看拼音,写字词。
2.补全词语。
不(慌)不忙 从容不(迫) 残(缺)不全 不(顾)一切
3.你觉得桑提亚哥与大马林鱼和鲨鱼的搏斗值得吗?
4.有人说,桑提亚哥最后什么也没得到,他又一次没有收获,你是怎样认为的呢?
《老人与海》 海明威的代表作,也是一部象征性的小说。主人公桑提亚哥是一位老渔夫,他经过重重艰险,捕获了一条“足有一千五百多磅重”的大马林鱼,但这条大马林鱼却被鲨鱼吃光了,桑提亚哥只拖回了一副鱼的骨架。这部小说是根据一位古巴渔夫的`真实经历创作的,以摄像机般的写实手法记录了桑提亚哥捕鱼的全过程,塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上永远不可战胜的老人形象。作品在当年就获得了普利策奖,1954年,因为“精通于叙事艺术,突出地表现在他的近著《老人与海》之中;同时也因为他在当代风格中所发挥的影响”,海明威又获诺贝尔文学奖。
海明威(1899~1961) 美国作家。1954年诺贝尔文学奖获得者。“每一句话和每一段落,都要尽量写得简洁。”这是海明威写作的信条之一,这使得他的作品被改编成电影的数量比其他任何一位获奖者都多。当他被宣布为当年的普利策文学奖得主时,评论界一致称好。“人可以被毁灭,却不可以被打败。”海明威在《老人与海》里所说的话,不仅打动了读者,也征服了评论者。
小说以写实手法展现了捕鱼老人桑提亚哥在重压下仍保持的优雅风度,这种精神上永远不可战胜者成为文学史上最著名的“硬汉”形象之一。对于《老人与海》这本被译成几十种文字的作品,海明威自己认为它“是这一辈子所能写的最好的一部作品”。
春节长假读书忙,十部经典最受读者青睐
在春节七天长假里,静下心来翻书的人挤爆了杭城各家购书中心。除了拿着压岁钱买书的小孩子,还有许多大人也在逛书城。他们说:“在目前全球经济低迷,大家都在苦苦寻找出路时,我们可以在书中得到方法和信心。”记者在杭城各大书店看到,许多经典文学名著和国内外经营畅销书,在牛年的新春再次受到读者追捧。
海明威的《老人与海》,余华讲述中国人生存“韧”性的作品《活着》,中国传统经典《论语》《三国演义》《孙子兵法》,以及吉姆格鲁夫的著作《只有偏执狂才能生存》《沃伦巴菲特之路》《大秦帝国》等书籍非常受到读者喜欢。
人们之所以重读经典,是因为许多读者从这些经典中获得了信心。从《老人与海》中,读者看到了一个老人与命运搏斗的精神;从《论语》中,读者了解了中国人处事的哲学;从《三国演义》里看到了男儿的训练场,看到了群英会……
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