初中物理教案

时间：2024-07-17 16:18:26 物理教案我要投稿

初中物理教案（精选15篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的初中物理教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中物理教案（精选15篇）

初中物理教案1

　　教学目标：

　　1．知道重力做功与路径无关。

　　2．理解重力势能的意义及表达式，会用表达式进行计算。

　　3．理解重力势能的变化和重力做功的关系。

　　4．知道重力势能的相对性、标矢性、系统性。

　　教学重点：

　　重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。

　　教学难点：

　　重力势能的相对性、标矢性和系统性。

　　教学方法：

　　实验观察法、分析归纳法、讲练法。

　　教学用具：

　　质量相等的两个钢球和体积相同的一个塑料小球、沙盆、导学案、多媒体

　　教学过程：

　　（一）引入新课

　　①播放视屏：打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里。

　　②学生演示实验：钢球从高处自由落下，在沙盆中砸出小坑。

　　总结：①重锤把水泥桩打进地里，说明重锤对水泥桩做了功。据功和能的关系，既然重锤可以对水泥桩做功，表明重锤具有能。实际上重锤在下落过程中把重力势能转化为动能，再对水泥桩做功，把其打入地里。

　　②钢球被举高具有重力势能，在下落过程中转化为动能，再对细沙做功，砸出小坑。

　　提出问题：打桩、钢球下落实验说明了什么？

　　学生思考回答：打桩、钢球下落实验说明：物体由于被举高而具有能量。这种能量叫做重力势能。（引出重力势能的概念。）

　　进一步提出问题：重力势能与那些因素有关呢？

　　观察实验：重力势能实验。

　　学生思考回答：重力势能的大小与物体的质量和高度有关。

　　那么，怎样定量分析重力势能与物体质量、高度的关系呢？让我们带着问题来共同学习本节内容。

　　（二）新课教学

　　1、重力的功：

　　先让学生预习，完成导学案复习内容。

　　引导学生阅读教材“重力的功”部分。一边阅读，一边完成导学案知识。通过老师推导重力在这几种不同情况下做的功，得出以下结论：（完成导学案填空）

　　（1）特点：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关。

　　（2），其中、分别表示物体起点和终点的高度。

　　由可见，物体的重力mg与它所在位置的高度h的乘积“mgh”是一个具有特殊意义的物理量。

　　2、课堂练习：

　　通过课堂练习，及时了解学生对重力做功的掌握情况。

　　某游客领着孩子游泰山时，孩子不小心将手中的皮球滑落，球从A点滚到了山脚下的B点，高度标记如图7－4－1所示，则下列说法正确的是(　　)

　　A．从A到B的曲线轨迹长度不知道，无法求出此过程中重力做的功

　　B．从A到B过程中阻力大小不知道，无法求出此过程中重力做的功

　　C．从A到B重力做功mg(H＋h)

　　D．从A到B重力做功mgH

　　3、重力势能：

　　教师指导学生阅读教材“重力势能”一段，完成导学案知识。

　　（1）定义：物体由于被举高而具有的能量。

　　（2）大小：等于它所受重力与所处高度的乘积。

　　（3）表达式：Ep＝mgh。

　　（4）单位：焦耳，与功的单位相同。

　　（5）相对性：重力势能总是相对选定的参考平面而言的(该平面常称为零势能面)。

　　（6）系统性：重力势能是地球与物体所组成的`系统共有的。

　　重点讲解重力做功与重力势能变化的关系：

　　(1)表达式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)两种情况：

　　4、重力势能的性质

　　教师引导学生阅读课文相关内容，完成导学案内容：

　　1．相对性：重力势能总是相对选定的参考平面而言的(该平面常称为零势能面)。

　　2．标矢性：重力势能为标量，其正负表示重力势能的大小。物体在参考平面上方时，重力势能为正值；在参考平面下方时，重力势能为负值。

　　3．系统性：重力势能是地球与物体所组成的系统共有的。

　　5、课堂练习：

　　通过课堂练习，及时了解学生对重力势能的掌握情况。

　　下列关于重力势能的说法正确的是 (　　)

　　A．物体的位置一旦确定，它的重力势能的大小也随之确定

　　B．物体与零势能面的距离越大，它的重力势能也越大

　　C．一个物体的重力势能从－5 J变化到－3 J，重力势能增加了

　　D．在地面上的物体具有的重力势能一定等于零4、典例探究

　　（三）课堂小结

　　目的是让学生再次回顾本节课所学的重点知识内容。内容如下：

一、重力做的功

　　1．特点：

　　只跟物体运动的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关。

　　2．表达式

　　WG＝ mgh＝mg(h1－h2)，其中h1、h2分别表示物体起点和终点的高度。

　　二、重力势能

　　1．定义：物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。

　　2．大小：物体的重力势能等于它所受重力与所处高度的乘积，表达式为Ep＝ mgh 。

　　3．单位：焦耳。

　　4．重力做功与重力势能变化的关系

　　(1)表达式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)两种情况．

　　（四）布置作业

　　完成导学案“课后达标”作业。

　　板书设计：

　　（五）情感态度与价值观的培养

　　通过图片、讲解等方式，讲述我国科学家，利用科学技能，为国家科研、航天等领域做出的巨大贡献，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学，乐于奉献的精神。

　　教学反思：

　　略

初中物理教案2

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道在国际单位制中力的单位。

　　2、会使用弹簧测力计。

　　（1）会观察弹簧测力计的量程和最小刻度。

　　（2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零。

　　（3）会正确读数并记录测量结果。

　　能力目标

　　培养学生的观察能力及分析问题的能力。

　　情感目标

　　通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。

　　教材分析

　　教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的。”

　　本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力。教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小。对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位。由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N的力有多大。教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法。教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计。

　　师生互动活动设计

　　组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数。

　　课时安排

　　1课时

　　教具、学具准备

　　弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器

　　教学设计示例

　　（一）引入课题

　　测量是由力的大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小。为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：

　　1、弹簧为什么伸长了？

　　2、两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

　　3、哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。

　　由为什么弹簧伸长的'长度不同，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的。

　　（二）新课教学

　　1、力的单位

　　教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住。教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念。

　　除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了。

　　2、弹簧测力计

　　有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。

　　（1）弹簧秤的原理

　　教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧。

　　教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。

　　（2）弹簧秤的构造

　　教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。教师可带领学生读出几个演示的数据。

　　（3）学生实验：练习使用弹簧秤

　　让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡回检查，及时解决问题。

　　弹簧秤的量程：_______。

　　最小分度：_______。

　　水平拉木块的力：_______。

　　在斜木板上拉木块的力：_______。

　　拉断头发的力：_______。

　　教师在总结学生实验的基础上进一步讲解。同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

　　最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。

　　（三）总结，扩展

　　可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面。

　　探究活动

　　测力计的发展

初中物理教案3

　　【知识单元分析】

　　计算路程、时间的题目中常见的问题：

　　1．不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示．

　　2．没有统一单位．

　　3．在计算过程中没注明单位．

　　4．不使用作图的方法帮助分析复杂的问题．

　　5．做题的格式不合理，容易出错．

　　解题的一般思路

　　1．分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量．

　　2．利用所学的物理知识、公式、数学知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立物理图景，分析物理过程．

　　3．按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成．

　　【教学过程设计】

　　一．速度公式和公式变形

　　方法一：小学曾学习过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的物理量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

　　方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和数学的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副板书1．

　　用同样的方法可以总结出路程和时间的计算公式．

　　二．路程和时间的计算

　　1．【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s．从家门到校门要走15min．那么上学要走的路程大约是多少？

　　2．【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达．南京到郑州的铁路长约700km．设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的.时间．

　　本题要注意的问题是：

　　（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副板书2．由于小学的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，教师分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性．

　　（2）列出物理量时应当注意在物理量符合上注明脚标，见副板书上的表示．

　　（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间．

　　探究活动

　　实践探究: 体验运动的感觉

　　【课题】

　　体验运动的感觉

　　【组织形式】

　　学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

　　【参考方案】

　　坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉．

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告，可以没有结果．

　　2、发现新问题．

初中物理教案4

　　[设计意图]通过运用学过的知识解决实际问题的过程,使学生深化对知识点的理解和运用。

　　[复习目标]掌握质量,密度,比热容等物理量,巩固天平,量筒等仪器的使用方法.

　　能运用学过的知识解决生活中的一些实际问题

　　培养学生手脑并用,合作探究的科学精神.

　　[复习重点和难点]密度和比热容知识的理解运用

　　[教具和学具]天平，量筒，一元硬币，五角硬币，磁铁，三角板，刻度尺，铁汤匙和塑料汤匙

　　[教学过程]

　　教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评

　　一、了解硬币(20分钟)

　　1、用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以比较。测量中要注意天平的使用方法。(能否用没有砝码的天平比较出两枚硬币的质量大小呢?)

　　2、请大家比较两枚硬币的密度，要求大家设计表格，记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。

　　3、自选器材，探究这两枚硬币还有那些性质。

　　动手测量硬币的质量，进一步掌握天平的使用方法，并提出可以把两枚硬币分别放在调节好的天平两边来比较他们的质量。自主设计测量密度的实验表格，提出不同的测量密度的方法。(一种用天平和刻度尺，一种用天平和量筒)，最好能引导学生自发的把桌上的硬币拿到一起，用测多算少的方法来测量硬币的厚度。学生研究总结出两种硬币是否可以被磁铁吸引通过这个活动大家要掌握天平量筒的使用方法，学会从多个角度解决问题，并且能够研究发现一些新的问题

　　二、解释生活中的现象(8分钟)

　　水的比热容比较大，生活中有很多地方用到了这一性质，请大家总结自己知道的现象，交流一下学生讨论

　　交流每个小组的讨论结果总结每个小组的讨论，让大家对比热容有更深刻的理解

　　三、物质有哪些物理属性?(10分钟)

　　总结学过的物质的物理属性，请同学们设计实验从物质的物理属性的角度比较铁汤匙和塑料汤匙从密度角度比较

　　从比热容的角度比较

　　从硬度角度比较

　　从导电性角度比较

　　从导热性角度比较制造每一件物品的选材都要根据它的.用处，我们要把不同物理属性的物质用在最适合的地方

　　四、总结知识点 (7分钟)

　　归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课后的知识梳理学生听讲

　　[教学资源]复习课往往比较枯燥，在解释生活中的现象的时候可以上物理课件圆，发光的小球等网站下载flash，配合课堂使用

　　[教学评析]从运用知识的角度来复习本章内容，以为是复习课，教师只需要在适当的时候做必要的引导，大部分活动让学生自主完成。这样学生不但认识了知识，也用过了这些知识。

初中物理教案5

　　教学目标

　　根据教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、知道质量的概念及其单位。

　　2、通过实验掌握天平的使用方法。

　　（二）过程与方法：

　　通过实验和观察，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、通过探究活动中的交流与合作的体验，使学生认识到交流与合作的重要性，培养学生主动与他人合作的精神。

　　2、培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

　　教学的重点和难点

　　依据《新课标》的要求和教材实际：

　　本节课的重点是托盘天平的使用。

　　本节课的难点是理解质量的含义。

　　教学方法

　　1、教法

　　（1）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　（2）实验法：通过演示实验的方法，使学生理解质量是物质的属性。

　　（3）讲授法：通过语言信息的传递，使学生准确的掌握物理科学知识。

　　（4）直观演示法：利用多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、学法：

　　教给学生学习的方法，培养学生的能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用研究法、讨论法、实验法等培养学生的自学能力、合作能力和动手实验能力。

　　教学过程

　　第一环节:创设情境,引入新知。

　　设置问题：铁锤和铁钉两个物体都是由铁制成的，但是它们含铁的多少一样吗？通过设置情景，从而引发学生的思考。

　　第二环节:演示实验

　　首先用多媒体播放视频，学生观看，认识托盘天平以及学习天平的使用方法。

　　看完视频后，用天平做演示实验，用天平测量一个铁块的质量。

　　第三环节:合作学习,探究新知。

　　学生分组实验，用不同的铁块、铝块、木块进行实验，学生分别用天平测出它们的质量，熟悉和正确掌握天平的使用方法。

　　新课探究环节的设计目的'在于：由生活例子引入，引发学生积极思考，开启学生思维，集中学生注意力，并能营造一个轻松愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

　　第四环节:内化提高,实际应用。

　　练习3-5个小题，列举生活中的实际现象，让学生学会用质量的知识分析和解决生活问题。

　　并且设置实验探究的题目，培养学生实验探究的能力，掌握实验探究的科学方法。

　　这个环节设置目的在于：传授学生知识，并使学生从课本走向生活，用课本知识解决生活问题，真正做到学以致用。

　　第五环节:感悟收获,课堂小结。

　　小结内容：

　　1、质量指物体所含物质的多少。

　　2、质量的单位：m

　　3、天平的使用方法。

　　第六环节：学后反思。

　　让学生谈谈本节课的学习感受，和大家分享自己所学到的知识。

　　第七环节:布置作业,巩固升华。

初中物理教案6

　　1学习目标

　　1、通过阅读教材，小组合作实验认识磁体有吸引铁（钴、镍）的性质和指向性。

　　2、通过小组合作实验归纳总结磁极间的相互作用规律。

　　3、通过动手操作使起子具有磁性认识磁化现象。

　　2教学准备：

　　条形磁体、蹄形磁体，订书针，铁粉，铜线，铝线，塑料，小磁针，细线，铁架台等。

　　3教学过程

　　3.1第一学时

　　4教学活动

　　活动1【导入】观看影片

　　观看“郑和下西洋”片段说明过去的中国人靠自己的智慧开辟航道向世界传递文明，现在的中学生更应该努力学习、勇于创新使我们国家较快的建成小康社会，尽早的实现中国梦。我国古代的四大发明之一——司南是如何工作的，这节课我们一起来研究磁现

　　活动2【活动】学习活动一

　　学习活动一：

　　学生小组合作用磁体靠近订书针，铜线，铝线，塑料以及身边的其他物品，观察现象然后交流展示下列问题:

　　(1) 观察什么现象？

　　（2）观察到的现象说明了什么？

　　活动3【活动】学习活动二

　　（问题：磁体上各部分吸引铁的能力一样吗？）

　　学生小组合作把一些铁粉撒放在一张白纸上，然后分别将条形磁体、蹄形磁体平放在铁粉上，然后用手轻轻将磁体拿起并轻轻抖动后观察现象，然后交流展示下列问题:

　　（1）观察到什么现象？

　　（2）实验现象可得出什么结论？

　　（3）什么叫磁极？

　　（4）磁极位于磁体的什么位置？

　　学生板书：磁体上各部分磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫磁极，它位于磁体的两端，磁体有两个磁极。

　　活动4【练习】当堂训练

　　甲乙是两根外形完全相同的钢棒，按如图所示的位置放置，发现甲棒能吸引乙棒的中间，由此可知（）

　　A、甲、乙一定都有磁性。

　　乙

　　B、甲、乙一定都没有磁性。

　　C、乙一定都没有磁性，甲一定有磁性。

　　D、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能没有磁性。

　　活动5【活动】学习活动三

　　（问题：磁体有两个磁极，如何表示这两个磁极？）

　　学生小组合作用细线将条形磁体拴好正中间悬挂起来，让它自由转动。支起小磁针，让它在水平面上自由转动，静止后观察现象，然后交流展示下列问题：

　　（1）观察到什么现象？

　　（2）什么叫南极？

　　（3）什么叫北极？

　　学生板书：磁体有两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。磁体自由转动后，静止时指南的一端叫南极（S极）指北的一端叫北极（N极）

　　活动6【活动】学以致用：

　　世界上最早的辨别方向的工具是什么？它是根据什么原理制成的

　　活动7【活动】学习活动四

　　（问题：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？）

　　学生小组合作用细线将条形磁体拴好正中间悬挂起来，让它自由转动，用另外一根条形磁铁的N极先慢慢靠近悬挂起来的条形磁体的N极，然后再慢慢靠近悬挂起来的.条形磁体的S极。观察现象，然后交流展示下列问题：

　　（1）观察到什么现象？

　　（2）实验现象可得出什么结论？

　　学生板书：磁极间的相互作用规律:同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

　　活动8【练习】当堂训练

　　1、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现

　　能把A端吸引过来，则物体的A端（）

　　A、一定的S极 B、可能是N极

　　C、可能是S极 D、一定是N极

　　2、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近

　　小磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端（）

　　A、可能是无磁性的 B、可能是N极

　　C、可能是S极 D、一定有磁性

　　我们已经研究了磁体的磁现象，磁体分为天然磁体和人造磁体，我们刚才使用的是人造磁体，它们的磁性能够长期保持，成为永磁体。它们是如何制作的呢？请同学们继续完成实验。

　　活动9【活动】学习活动五

　　学生小组合作先用起子靠近订书针，观察现象，然后用磁体慢慢从上部接触起子，又观察现象，最后拿走磁体，最后又观察现象，后交流展示下列问题：

　　（1）观察到什么现象？

　　（2）什么叫磁化现象？

　　（3）哪些物质可以被磁化？

　　学生板书：使没有磁性的物体活动磁性叫磁化。铁、钢都能被磁化。

　　活动10【讲授】课堂小结：

　　1、学到了什么？

　　2、评价一下你们小组的学习情况并为你们小组提点建议或希望

初中物理教案7

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

　　2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

　　3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

　　二、教学重点：解释静电现象

　　教学难点：认识正负电荷

　　三、教学准备

　　一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。

　　四、教学过程

　　（一）体验静电现象

　　1、导入

　　生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？

　　教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？头发飘起来了。

　　头发为什么能飘起来呢？出示课题：生活中的静电现象

　　2、体验静电现象

　　小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。

　　发现了什么？摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑

　　为什么会出现这样的现象？塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。

　　3、生活中的静电现象

　　生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？

　　（二）认识电荷

　　1、不一样的电荷

　　1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷

　　2）进一步研究静电现象，小组研讨

　　解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的.头发，梳子带的是负电荷，头发带的是正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。

　　3）用一块羊毛皮反复的摩擦充气气球的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）

　　小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。

　　2、让电荷流动起来

　　摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。

　　（三）小结作业

　　由学生进行本节课的总结，让学生谈一谈本节课的收获，并布置作业，找一找生活中还有哪些静电现象。

　　五、板书设计

　　生活中的静电现象

　　静电现象：正电荷、负电荷

　　电荷能流动起来

初中物理教案8

第五节 升华和凝华

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.通过对生活中升华和凝华现象的分析，以及实验的观察，知道升华和凝华的概念。

　　2.通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析，知道升华过程要吸热，凝华过程要放热。

　　3.通过教学活动，能在物态变化中识别升华和凝华现象。

　　二、过程与方法

　　1.通过升华吸热现象的分析，知道用升华的方法可以获得低温的环境。

　　2.通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　1.通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点。

　　2.通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理。

　　教学重点：

　　升华和凝华的定义及条件。

　　教学难点：

　　会分析升华和凝华现象。

　　课前准备：

　　少量的碘、烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、枯树枝、玻璃片

　　教学设计图示：

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入新课

　　通过实例和实验引入新课：提出问题，既然物体可以从固体变成液体，再由液体变成气体，那么物体可否不经过液化过程，而直接由固体变成气体?也就是除了我们学习过的四种物态变化外，还有其他物态变化吗?学生思考后做出猜想，并发表自己的观点。师生讨论引出升华和凝华物态变化。

　　二、新课学习

　　1.演示实验：“人造雪景”：在一个烧杯内放人少量的萘粉；然后加热，再将一根凉的枯树枝放人烧瓶口内，经片刻轻轻拿出枯树枝，便可看到在树枝上布满了“雪花状”的萘。这是由于固态的萘吸热直接变成气态的萘，气态的萘遇到冷的树枝又直接变成固态的萘。

　　或者播放视频：升华

　　观察演示实验，验证自己的猜想正确与否，它们果真是直接变化的吗?

　　2.学生实验：碘升华和凝华

　　通过学生实验进一步感受升华和凝华过程以及升华吸热和凝华放热的.现象，大家看到什么现象?

　　实验注意：控制碘量：只需少许碘粒。控制温度：需要缓慢加热。强调观察无液态碘的出现。玻璃片要和烧瓶口密封。在学生分组做实验的过程中，教师巡回指导。可以询问学生观察到的现象，对于没有达到预期观察目的的学生，可以做适当的操作、观察指导。指导学生体会凝华放热的现象可以在玻璃盖片上滴几滴水，观察有碘蒸气遇到盖片时的现象，同时用手摸一摸盖片感觉一下盖片的温度变化。

　　细心的同学会发现玻璃管内原来有一些固体物质，加热之后这些固体物质的状态发生了什么变化?中间过程中物质有变成液态吗?这现象说明了什么?在师生共同分析、讨论的基础上，得出结论：

　　①给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气。

　　②停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘。盖片上的水在碘蒸气凝华时，冒“热气”，盖片有些变热。说明碘凝华过程要放热。

　　板书：

　　升华：物质由固态直接变为气态的过程。

　　凝华：物质由气态直接变为固态的过程。

　　升华过程吸热，凝华过程放热。

　　3.组织、指导学生分组讨论：

　　冰花是如何形成的?冰花是附着在窗子玻璃上的内表面还是外表面?为什么?

　　分析用久的白炽灯泡为什么会发黑?用久的日光灯管为什么在两端也会发黑?

　　对于生活中常说的“下霜”，能不能理解为霜是白天降的?

　　根据升华和凝华的定义，想一想：在日常生活中有哪些现象是升华和凝华现象。通过教师和学生对升华和凝华应用的讨论，使学生体会物理与生活实际的联系。说明物质不一定先熔化再汽化才能变成气态，直接就可以从固态变成气态。通过学生对实验和日常生活中升华和凝华现象的分析，使学生对升华和凝华现象有进一步的认识。

　　回忆实验，分析各个状态变化的吸热、放热情况。

　　三、板书设计

　　升华：物质由固态直接变为气态的过程

　　凝华：物质由气态直接变为固态的过程

　　升华过程吸热，凝华过程放热

初中物理教案9

　　一、教材分析

　　密度在中学业物理中占着十分重要的位置，中考题中也经常出现有关密度的计算或实验设计题。同是它又是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础。通过本节教学应使学生掌握密度的概念，使用比值的方法来定义密度对初中学生来说是一个难点。因此，新教材在引导学生实验的基础上，找出同种物质的质量与体积成正比，不同物质的质量与体积的比值不同，由此引入密度的概念。这样既复习了天的使用，又培养了学生的动手能力。就教材要求来看，教学大纲与新课程标准有明显不同。教学大纲要求“理解密度的概念”，属于“理解”水平层次，强调学生对密度概念的理解。课程标准要求“通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象”，既有“独立操作”水平层次，又有“理解”水平层次。与教学大纲相比，更加突出实验和探究。同时对密度知识的应用提出了明确的要求，要求学生能利用密度知识进行质量、体积、密度的计算，能解释简单的`现象，解决生活和生产中的具体问题等。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　理解密度的物理意义;用密度知识解决简单的实际问题。

　　2、过程与方法

　　通过实验探究，找出同种物质的质量与体积成正比的关系;通过师生互动，学习用比值定义物理量的科学思维方法。

　　3、情感态度价值观

　　通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

　　学生用学过的密度知识来解决日常生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣，同时体现出“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。

　　三、教学重点和难点

　　通过探究实验归纳总结密度的概念是本节的重点。

　　通过学生探究活动找出同种物质具有的共性———质量与体积的比值相同，并用图像表示等思维方式的培养是本节课的难点。

　　四、教法设计

　　教学模式：实验引入，设疑导学模式

　　师生互动活动设计：

　　(1)学生实验，体验物质属性;

　　(2)组织学生讨论、分析实验结论，得出密度的定义;

　　(3)师生由密度公式讨论导出密度的单位以及密度知识的实际应用。

　　五、教具学具准备

　　托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪。

　　六、教学过程设计

　　(一)新课引入

　　(二)新课教学

　　1、密度概念的建立

　　2、密度概念教学

　　(1)密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ。

　　(2)密度的公式：密度=质量/体积ρ=m/V。

　　3、密度的单位

　　4、密度表

　　5、例题(课本)

　　(三)总结扩展

　　密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数。密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2、7×103kg/m3，它的意义是1m3的铝的质量是2、8×103kg/m3。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的。例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢?没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m、V的值即ρ并没有发生变化。

　　(四)联系实际

初中物理教案10

　　【教学目标】

　　1、知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。

　　2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算；

　　【教学重点】

　　磁感应强度的物理意义。

　　【教学难点】

　　磁感应强度概念的建立

　　【教学过程】

　　一、【新课引入】

　　【复习回顾】问：磁场和磁现象之间是否有内在的因果关系？

　　生：因为有磁场所以产生了磁现象

　　问：上节课见到了哪些磁现象？

　　生：磁场对通电导线有力的作用，磁场对磁体有力的作用……

　　师：正是由于磁场有某种性质才使我们观察到了丰富多彩的磁现象，刚刚所有的现象都离不开磁场力的作用，因此我们说磁场具有“力”的性质

　　问：是不是任何磁场对其他物体的作用力都是一样大的呢？

　　【小实验】蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁……它们谁能将这把凳子提起来？哪个产生的磁场最强？

　　【学生实验】

　　师：力的性质与磁铁的外观没有关系，“磁”不可貌相。我们今天要专门学习一个物理量来描述磁场“力”的性质——磁感应强度。【教师板书】

　　问：磁感应强度反映的是磁场“力”的性质，既然力是矢量，那么磁感应强度是矢量还是标量呢？

　　生：矢量

　　问：所以要讨论这个物理量需要从哪些方面来讨论呢？

　　生：大小、方向

　　二、【磁感应强度】

　　问：之前有没有学习过哪个类似的物理量，它的研究方法可以拿来借鉴的呢？

　　生：电场强度

　　【回顾电场强度】引入试探电荷，试探电荷所受的作用力与它自身电荷量的比值表示电场强度，即E=F/q；正电荷所受电场力的方向定义为电场强度的方向。

　　问：如何得到磁感应强度的大小和方向？我们也需要派一个“侦察兵”，派谁呢？

　　生：小磁针

　　1、【磁感应强度的方向】

　　【演示实验】小磁针放在蹄形磁铁的磁场中

　　师：放在磁场中的小磁针的指向呈一种特定的分布。问：为什么会呈特定的分布？

　　生：因为受到了蹄形磁铁产生的磁场的力的作用

　　师：从实验中可以看出，小磁针静止时N极和S极的指向总是相反的，因此我们在这里可以做一个规定，规定小磁针静止时N极的指向（或小磁针N极的受力方向）即为磁感应强度的方向。【教师板书】

　　2、【磁感应强度的大小】

　　问：能否继续用小磁针这个“侦察兵”来研究磁感应强度的大小？

　　生：不能，因为小磁针受力的大小无法确定。

　　问：如果力的大小可以测量呢？

　　师：再次类比电场强度大小的得出，需要用F除以试探电荷的电荷量。而我们迄今为止没有发现磁单极子，无法用“磁荷”来描述磁体所含磁性物质的`多少。因此我们需要再换一个“侦察兵”，还可以派谁呢？

　　生：通电导线

　　师：如果需要研究某个位置处的磁感应强度，能否用一根很长的导线？

　　生：不行，不能明确知道导线某处受力的大小。

　　师：因此，我们需要再次引进一个理想化模型“电流元”——IL。它的大小不足以影响原来此处的磁场。

　　师：请同学们讨论一下电流元放在磁场中所受力的大小可能与哪些因素有关呢？

　　【学生讨论并猜想】与电流大小I，导线长度L、磁场强弱、导线放置的位置……

　　【教师根据学生的各种猜想来点评】

　　【半定量实验】

　　在半定量实验之前，进一步讨论刚才所有提到的会影响力的作用的的物理量。

　　（1）【磁场强弱】因为电流元并不真实存在，所以我们只能让一小段导线各个位置所受作用力处处相等——匀强磁场。

　　（2）【导线长度】演示蹄形磁铁的匀强磁场范围，可以看出处在蹄形磁铁N、S极之间导线即使改变它的长度，它处在磁场中的有效长度并没有改变，因此我们通过增加蹄形磁铁的个数来改变导线的有效长度。

　　（3）【导线放置的位置】学生观察上一节课安培力演示实验中磁场方向和导线之间的位置关系得出：该实验时两者互相垂直。

　　【视频演示实验：磁场与导线平行时不受力的作用】

　　总结：导线与磁场方向的夹角影响了磁场的作用力。大量的实验表明，垂直放置时导线受力最大，平行放置时不受力的作用。我们选择垂直放置时的受力。

　　问：如何研究F与I、L、磁场强弱之间的关系？

　　生：控制变量法

　　【教师演示】学生观察总结：F随着L、I的增大而增大。

　　【逻辑推理】：

　　结论：F∝IL若写成等式：F=kIL

　　问：若用F/IL是否会随着I、L的变化而变化？同时，若将该电流元放在磁场的其他位置时k值又会发生变化，因此这个比例系数恰恰就能反映磁场的强弱，且与IL都无关。我们将它称为磁感应强度，用B来表示【教师板书】

　　即：B=F/IL，单位为特斯拉（T）

　　回顾实验观察：通电导线受力的方向与磁感应强度方向是否一致？

　　学生观察：不一致。

　　因此，我们用小磁针N极的受力方向来代表磁感应强度的方向更为简便。

　　三、【课堂总结】

　　磁感应强度：描述磁场“力”的性质

　　方向：小磁针N极的受力方向（小磁针N极静止时的指向）

　　大小：B=F/IL（注意：导线与磁场垂直放置时才成立。

　　【课后反思】

　　1、新课引入的时候，语言还需要再精炼一些，可以将更多的时间放在讨论磁感应强度的大小上。

　　2、演示小磁针指向受磁场影响时可以使用实物投影仪，便于学生观察。

　　3、某些问题提的不够明确，学生不易回答。

初中物理教案11

教案示例

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系；

　　2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

　　3．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。

　　过程与方法

　　领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。

　　情感态度与价值观

　　1．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；

　　2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

　　【教学重点、难点】

　　重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程

　　难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式

　　【教学用具】

　　教师方面：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、开关、导线。

　　学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、开关、导线。以上器材为一组，每三人准备一组器材。（若学校条件好，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。）

　　【教学过程】

　　一、创设物理情境，引导学生进入科学探究

　　教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。

　　如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表达式表示出来）

　　二、进行科学探究

　　1．提出问题

　　让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？

　　2．猜想或假设

　　应根据以下两个事实来引导和启发学生的想象力，进行猜想或假设

　　①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

　　②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。

　　学生回答：

　　·可能是I＝U/R；

　　·可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍；

　　·可能是U＝IR；

　　·可能是……。

　　3．设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验）

　　以下教学过程是师生一问一答

　　问：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？

　　答：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。

　　问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？

　　答：可以给出导体的电阻值。

　　问：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？

　　答：控制变量法。

　　问：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？

　　答：不行。

　　问：为什么？

　　师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几次。

　　教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的.。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）

　　问：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？

　　学生1答：改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。

　　学生2答：用滑动变阻器来改变。

　　师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。

　　4．进行实验

　　实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题：

　　·连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。

　　·测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。

　　·若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1V，2V，3V……）。同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也应该使电源电压成整数倍地变化。

　　教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。

　　5．分析和论证

　　数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。

　　结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。

　　然后指导学生用测量的数据对照课本图7．1-1画出U-I图。

　　启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出U-I表达式：U＝IR 。

　　6．评估

　　要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：

　　（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。

　　（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。

　　（3）测量结果是不是可靠的。

　　（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。

　　……

　　7．交流

　　要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中。

　　如：为什么我的猜想和别人不一样？

　　为什么我的方法与你不一样？

　　为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？

　　……

　　作业：

　　完成探究报告，并在报告写出对自己所选的实验探究过程进行评估。

初中物理教案12

　　（一）教学目的

　　1、了解太阳能的优点。

　　2、知道直接利用太阳能的两条途径。

　　（二）教具有关挂图、录像资料等。

　　（三）教学过程

　　1、引入新课

　　教师：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新能源有哪些呢？

　　学生：常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等。

　　教师：回答得很好，前面我们已经学习了核能的开发和利用，用铀做燃料的反应堆虽然能大大减少能源的消耗，但是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染；轻核的聚变虽然比裂变干净，还能释放更多的能量，但是至今还没有真正解决和平利用的问题，所以还要开辟新能源。随着科学技术的发展，人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和发展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供巨大能量的新能源。今天我们就来学习太阳能。

　　2、进行新课

　　板书：第五节太阳能

　　(1)太阳能的优点

　　①太阳能十分巨大。

　　教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢？

　　板书：（一）太阳能的优点

　　学生：太阳能非常巨大，从前面表中可见，太阳能向周围空间辐射的总功率达3.8×1026瓦。

　　板书：1、太阳能十分巨大

　　教师：说得很好，太阳能十分巨大。同学们知道太阳能辐射到地球表面的总功率是多少吗？（通过查看课本答：l.7×1017瓦）

　　教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能量有多少？（学生上黑板计算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）

　　教师：地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.1×1020焦，这比目前全世界在一年内能源生产的总量还多，可见太阳能有多么巨大。

　　②太阳能供应时间长久。

　　那么太阳能会不会用完呢？根据科学家推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还可以维持60亿年以上，对于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源，所以太阳能的第2个优点是：

　　板书：2、太阳能的供应时间十分长久

　　③太阳能分布广阔，获取方便。

　　教师：我们到哪里去取太阳能？怎样获取呢？（只要太阳能照到的地方，就有太阳能，不用专门去寻找；只要用东西接收就行了，不需要挖掘开采）

　　教师：很好，所以太阳能的第3个优点是：

　　板书：3、太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输

　　④使用太阳能安全、不污染环境。

　　太阳能是最干净的能源，开发、利用太阳能不会给我们带来污染。所以，太阳能的第4个优点是：

　　板书：4、太阳能安全、不污染环境

　　(2)人类直接利用太阳能有两条途径

　　教师先请同学议论：如何利用太阳能？然后总结。

　　板书：（二）直接利用太阳能的两条途径

　　1、把太阳能转化成内能以供利用（讲解：例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发电机发电——这就叫太阳能热电站。）

　　2、通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能（讲解：例如用硅光电池——也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成电能。太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的.电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等等）

　　(3)利用太阳能的困难

　　教师：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢？目前还有些技术问题没有解决。

　　板书：（三）广泛利用太阳能的困难

　　1、太阳能虽然十分巨大，但它太分散（讲解：经计算，垂直投射到地面每平方米面积上的太阳能只有几百瓦，所以要大规模开发利用太阳能必须设置庞大的收集和转换能量的系统，目前造价还太高，影响推广。

　　2、由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难

　　3、目前太阳能转换器的效率不高（讲解：光热转换的效率为50～60%，而光电转换的效率只有10%左右。所以还要下大力气研制高转换效率的材料）

　　(4)结束语

　　要大规模地直接利用太阳能还要做大量的研究工作，现在已取得一定成果，只要不断努力，必将会不断有新的进展，随着科学技术的进步，应用也将越来越广泛。有人预言，到21世纪，太阳能将会成为人类的重要能源之一。

　　（四）太阳能教学设计

初中物理教案13

　　教学目标：

　　1、知识和技能：

　　了解显微镜、望远镜的基本结构。

　　2、过程与方法：

　　尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

　　3、情感、态度、价值观：

　　初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。

　　重、难点：

　　显微镜、望远镜结构原理。

　　教学器材：

　　显微镜、电脑平台。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　凸透镜的焦距为10cm；

　　物体与透镜的.距离为25cm；

　　物体与透镜的距离为15cm；

　　物体与透镜的距离为5cm；

　　二、导学达标：

　　引入课题：为什么要利用显微镜和望远镜？

　　进行新课：

　　1、显微镜：

　　（1）、显微镜的结构：

　　各部分的作用……目镜：

　　物镜：

　　反光镜：

　　（2）、显微镜如何放大物体：课本P65示

　　（作光路图说明）

　　总结：显微镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做投影仪，另一个做放大镜。

　　2、望远镜：图3.5-2示

　　各部分的作用……目镜：

　　物镜：

　　反光镜：

　　望远镜如何看清远处的物体：课本P66示

　　（作光路图说明）

　　总结：望远镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做照相机，另一个做放大镜。

　　4、介绍新型的显微镜、望远镜。

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：

　　1、完成课本练习。

　　2、我还想知道……

　　教学后记：

　　可以让学生自学的方式进行，最后总结它们的结构和原理，然后复习本章知识。

初中物理教案14

　　一、教学目标

　　1、知道电压表使用步骤及注意事项，正确使用电压表进行测量，知道在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。

　　2、通过测量电压，掌握电压表使用方法，提高动手操作及实践能力。

　　3、体会物理是一门以实验为基础的学科，养成严谨认真的科学研究态度。

　　二、教学重难点

　　【重点】电压表的使用方法。

　　【难点】正确使用电压表进行测量。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　上课，同学们好！上课之前老师想请同学们回忆一下电路中电压的大小应该利用什么仪器进行测量？举手最快这名同学你请来说。他说测量电压要用电压表。请坐，看来你对于之前的知识掌握得很牢固。同学们，在只有一个用电器的电路中，用电器两端电压和电源两端电压之间存在怎样的关系呢？能否利用电压表测量并得出结论？带着这个疑问，我们一起来走进今天的新课《用电压表测电压》。

　　环节二：新课讲授

　　同学们我们先来从连接电路的角度思考，需要哪些实验仪器？老师听到有的同学说要用到电源、开关、导线，还有的同学说需要小灯泡、电压表等仪器。

　　我们已经知道了要用到的实验仪器，那么再来想一想，怎样正确使用电压表？第二排这名男同学你请来说。很好，请坐，他说使用前，要预估待测电压，选择电压表中恰当的量程，使用中电压表要注意正接线柱电流流入，负接线柱电流流出，且电压表要与被测用电器并联。还有哪位同学能来补充？同桌请来补充。她说如有需要，可以直接与电源进行串联，此时测量的是电源电压。待示数稳定后读数，认清所选量程所对应的分度值，进行正确读数。使用后要将仪器整理放回。请坐，看来同学们对于上节课的知识已经完全掌握了。

　　要用电压表进行测量电压，具体步骤是什么呢？老师在多媒体屏幕上展示了一张实验仪器图，同学们试着结合图片说一说测量的具体步骤应该是什么？靠窗的这名女同学你请说。她说先将电压表接在小灯泡的'两端，接通电路，读取电压表的示数；再将电压表接在电源两端，接通电路，读取电压表的示数。观察两次测量电压表的示数。很好，请坐，总结得十分全面。

　　那么同学们，测量过程中需要注意什么问题呢？老师在这里告诉大家实验的注意事项。首先一定要先连接电路，检查无误后再闭合开关进行测量。每次想要更改电路，需要先将开关断开，再进行操作。

　　现在同学们相邻四人为一小组，老师给大家十分钟的时间，结合桌上准备的实验仪器进行测量吧。好，时间到，老师通过巡视发现同学们都参与其中，并且分工明确。现在我们找一组同学说一说，他们组的测量结果？第三小组代表请说。第三小组说通过实验发现，两次测量数据是一样的，都是3V。那么通过实验，你能得出什么结论呢？他说，在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。很好，请坐，看来你们观察得很仔细，总结得也很正确。

　　环节三：巩固提高

　　同学们，我们现在更换电阻，再次测量，看一看上述实验结果是否正确。老师看到很多同学都已经展示了他们的测量结果，并且得出的结论与上述实验相同。

　　环节四：小结作业

　　这节课马上接近尾声了，我们一起来总结一下，通过本节课的学习，都掌握了哪些知识？我们重温了电压表使用方法及注意事项，并通过实验，知道了在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等这一结论。

　　下课后，同学们试着想一想为什么电压表使用时要与被测用电器并联？

　　同学们，下课！

　　四、板书设计

　　（略）