物理下册教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的物理下册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理下册教案1
教学过程
知识点一：力的作用是相互的
1．活动8.7物体在施力的同时是否也受力
各小组选择或者自己设计一个实验，做一做。
实验1.如图8-32所示，用手压铅笔尖，手的感觉是________________________________。
实验2.如图8-33所示，小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，看到的现象__________________________________________________________________________
实验3.如图8-34所示，你会看到_____________________________________________。
小组讨论总结：上面的现象可以说明___________________________________________。
2．活动把两个相同的弹簧测力计钩在一起分别用手向相反方向拉，
你看到的现象是______________________________________________________
小组讨论总结：
上面的现象可以说明：两个物体发生相互作用时；施力物体同时也是。即力的作用是_________的。
物体间的相互作用力分别作用在它们的大小。方向__________，这两个力称为作用力和反作用力。
例1：如图所示，春游时小明坐在船上用力推另一只小船，结果两船向相反的方向运动。请写出两个与此现象相关的物理知识：
⑴____________；
⑵——————；
知识点二：力的作用是相互的在生活中的应用
[阅读]“读一读奇思妙想”，了解火箭升空的原理。
[活动]放飞吹气的气球。
1、尝试解释游泳和火箭升空的原理。
2、排球运动员用力扣球时，常常感到手部疼痛，这是为什么？手受到的力是什么物体施加的？（思考：姚明、刘翔的脚部经常受伤为什么？）
3、悬停在空中的直升机受到那几个力的作用？它们的施力物体分别是什么？
例2：从船头向岸上跨一步，可能会掉入水中，这与在陆地上跨一步相比较，有什么异同？
【达标检测】
1．静止在河中的船，当船工用桨划水时，船就向前进，使船前进的力是（）
A.人对桨的作用力B.桨对水的作用力
C.水直接对船的推力D.水对桨的作用力
2．有一物体静止在水平桌面上，与它对水平桌面的压力属于相互作用的力是（）
A.桌面对物体的支持力B.物体受到的重力
C.桌子受到的重力D.以上都不对
3．当人用力提起一桶水时，人对桶的把柄施加一个拉力，把柄对人也施加了一个拉力，则这两个拉力的三要素
物理下册教案2
教学目标
1、初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强
2、知道液体压强的规律在生活中的应用实例
3、在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法教学设想重点：初步认识液体压强规律
难点：
知道液体压强的规律
教法：
教学准备玻璃管，橡皮膜，液体压强计，水，教学过程二次备课引入：固体对接触面有压强，那么液体有压强吗？
例：杯子对桌面有压强，杯子里的水对杯底和杯壁是否有压强？
演示实验：
图10-9（a）玻璃管底部橡皮膜鼓起，
图10-9（b）手指会受到力的作用
得出：液体对容器底部和侧壁有压强。
思考：液体内部有压强吗？
例：学生举例：
（1）人在水里，感觉胸闷
（2）图10-9（c）
物理下册教案3
知识和技能目标
①理解有用功,额外功,总功,以及三者之间的区别与联系。
②掌握机械效率的意义、计算、测量方法。
过程和方法目标
通过实验和分析,理解功和机械效率及影响机械效率的各种因素,并且最终能够从理论走向生活和生产。
情感态度与价值观目标
通过实验培养学生合作的团队精神,实事求是的科学态度以及理论实践相结合,主动探究寻求真理的科学精神。
学习重难点
重点:理解有用功、额外功、总功、机械效率,能够进行简单的计算分析
难点:影响机械效率的因素,区分功、功率、机械效率等容易混淆的概念
教具准备：滑轮、弹簧测力计、钩码、细线、钩码、刻度尺等
教学过程
一、预习导学
1、使用机械时，对完成工作任务有用的功叫做_________，用________表示，对人们无用而又不得不做的功叫做___________，用________表示。
2、 ______________________________________________________叫做总功。
3、人们用水桶从井中提水，对_____做的功是有用功，对______做的功是额外功。如果桶掉到井里，从井里捞桶时，捞上来的桶带有一些水，这时对桶做的功是_____功，对水做的功是_______功。
4、大小为20N竖直向上的拉力F通过一个动滑轮把重30N的物体向上提升了5m，在这个过程中，有用功为______J，额外功为______J，总功为______J。
6、_______________________________叫机械效率。其公式是_________________
7、任何机械都不可避免地要做额外功，有用功总是______总功，所以，机械效率总是______1
二、合作探究
㈠ 有用功与额外功
[实验] 利用动滑轮是否省功（参照课本进行）
1．提出问题：使用动滑轮省功吗？
2．设计实验：利用弹簧测力计将钩码提升一定高度，再借助一个动滑轮将同样的钩码提升相同的高度，计算拉力做的功
3.进行实验，并将结果填入表格
实验分析：Gh与Fs相等吗？如不等，哪个大？为什么？
使用机械时，对完成工作有用的功叫做有用功，用W有表示。
对于额外负担而又不得不做的功叫额外功，用W额表示。
有用功与额外功的和叫总功，用W总表示。即W总=W有+W额。
㈡ 机械效率
有用功与总功的比值叫机械效率(η)。公式_________
机械效率总是_________原因是__________________
例题：一台起重机将1800N的物体提高2m，起重机做的有用功是多少？如果额外功是4800J，总功是多少？机械效率是多少？
[实验] 测量滑轮组的机械效率
三次实验中测得的机械效率一样吗？分析你的测量结果，看看影响滑轮机械效率的因素有哪些。
提高滑轮组机械效率的方法：
(1) 减少额外功（使用较好机械）
（2） 在额外功一定的情况下，增加有用功（增加物重）
三、巩固提升
1、下列说法中正确的是（ ）
A、用水桶从井中提水的时候，对水做的功是总功
B、用水桶从井中提水的时候，提一桶水和提半桶水做的有用功相等
C、水桶掉到井里，从井里把水桶捞上来的时候，对水桶做的功是有用功
D、水桶掉到井里，从井里把水桶捞上来时，水桶里带了一些水，对水桶和水做的功是有用功
2、用图示滑轮组把重G=120N的物体匀速提升1m，绳端的拉力为F=50N，则：绳端移动的距离为_____m，有用功W有用=______J，总功W总=______J，额外功W额外= ______，该动滑轮的机械效率η=______。
3、如上右图所示，工人用滑轮组提升重为220N的泥桶，动滑轮重为20N，不计滑轮与轴之间的摩擦及绳重。若工人在5s内将绳子匀速向上拉6m，则泥桶上升_____m，手拉绳子的力为____N，拉力的功率为____W，滑轮组的机械效率为_____。
4、下列关于机械效率的说法正确的是 ( )
A. 机械效率可以提高到100％ B．机械效率总小于1
C．功率大的机械，机械效率高 D．机械效率越高，有用功就越多
5、通过测
A．增加动滑轮，减小拉力 B．减少提升重物重力，减小拉力
C．减少提升高度，减少做功 D．增加提升重物重力，增大有用功
四、拓展延伸
1、关于机械效率，下列说法正确的是（ ）
A．功率越大的机械，机械效率越高
B．机械效率大小与功率大小有关
C．机械效率越低的机械，做的功就越少
D．由于有用功总小于总功，因此机械效率总小于1
2、下列关于功率和机械效率的说法中，正确的是（ ）
A．功率大的机械，做功一定多 B．做功快的机械，功率一定大
C．效率高的机械，功率一定大 D．做功多的机械，效率一定高
3、如图，小冯分别用甲、乙两滑轮把同一桶沙从一楼地面提到二楼地面，用甲滑轮所做的总功为W1，机械效率为ηl，用乙滑轮所做的总功为W2，机械效率为η2，若不计绳重与摩擦，则 ( )
A．Wl=W2 l=η2 B．W1=W2 ηl<η2
C. W1η2 D．W1>W2 ηl<η2
4、甲乙两台机器,甲的机械效率是85%,乙的机械效率是60%,则( )
A.相等的时间内,甲机器所做的功多 B.做同样多的功,甲机器花的时间少
C.甲机器比乙机器省力 D.上述说法都不对
5、要提高某机械的机械效率，应该 （ ）
A．减小外力所移动的距离 B．减小额外功占总功的百分比
C．减小总功 D．减小外力
6、工人师傅常利用斜面把重物搬运到汽车上，如图，车厢底板高度h=1.5m，斜面长度s＝3m，用力F沿着斜面把G=1800N的重物匀速拉到车上，若不计摩擦，拉力F为多少？若实际拉力F′＝1200N，则该斜面的机械效率是多少？
7、用滑轮匀速提升360 N的物体,假若滑轮组的机械效率为80%,绳子所能承受的最大拉力为100 N,考虑既省力又方便,问:此滑轮组应由几个定滑轮几个动滑轮组成?实际拉绳的力多大?
物理下册教案4
教学目标
一、知识与技能
1.知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。
2.会应用功率的计算公式
进行简单的计算。
二、过程和方法
通过观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。
三、情感、态度与价值观
培养学生实事求是的科学态度。
教学重点：电功率和用电器的额定功率。
教学难点：正确理解电功率和电功的区别与联系。
教学准备：电灯(功率差别较大)两只、灯座(与灯泡配合使用)、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表(尽量选用转数大的)等。因为要用220V电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板。
教学过程
一、引入新课
我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢?
在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述。电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。
今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。
二、进行新课
1.电功率
演示：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况。考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上。
(1)先将15W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。
(2)将15W的灯泡取下，换上100W的灯重复第一步实验。
同学们观察并比较两次转动快慢情况。
现象：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。
(3)将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮。再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较。
现象：第三次电能表转动得比第二次还快。
断开电源，取下两只灯泡，同学们再观察这两只灯泡，有什么发现?用实物投影将灯泡展示给学生看。
现象：两只灯泡不一样，一只上标着220V，15W，另一只灯泡上标着220V，100W。
我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用?接入电路的目的是什么吗?
电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。电能表转得快说明了什么?转得慢又说明了什么呢?
回忆一下刚才的实验中，同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢。假如电能表在第一盏灯亮时，1min转10圈;在第二盏灯亮时，1min能转20圈。
第一盏灯工作4min，电能表转几圈?1min转10圈，4min40圈。如果是第二盏灯工作2min，电能表转几圈?电能表也是转过40圈。都转40圈时，消耗的电能一样多。消耗一样多的电能，第一盏灯用4min第二盏灯用了2min，说明消耗电能的快慢不一样。
不能说电能表转动越快;用电器消耗电能越多，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快;电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢。
电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。
物理学中用电功率(electric power)表示消耗电能的快慢，符号是P,单位是瓦特，简称瓦，单位符号是W，还有一个更大的单位是千瓦(kW)，1kW=103W。
请同学们观察小数据，你能了解到一些什么信息呢?
物理下册教案5
教学目标
1、知识与技能
（1） 知道二力平衡的条件
（2） 知道二力平衡时物体的运动状态
2、过程与方法
（1） 通过实例了解认识二力的平衡
（2） 探究二力平衡的条件
3、情感、态度与价值观
通过活动和阅读感受科学就在身边
教学重点
知道二力平衡的条件，并能解释物理问题
教学难点
学生设计实验探究二力平衡条件
教学器材：
视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等
教学过程
（一）导入新课：
1、复习提问 牛顿第一定律的内容？
（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）
2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（1）静止放在水平面上的粉笔盒
（2）吊着的吊灯
（3）在平直公路上匀速行驶的汽车
那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。
（二）新课教学
一、 探究：力的平衡
1、 实验：让学生提着书包不动。
2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）
3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。
4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。
同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。
实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。
5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
二、探究：二力平衡的条件
物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？
举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？
（1） 猜想：二力平衡需具备什么条件？
（可能与力的大小、方向、作用点有关）
（2） 让学生根据给出的实验器材设计实验。
（3） 提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。
（4） 选择合理方案，让学生分组进行实验。
A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于平衡状态）
B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）
C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。
D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。
根据实验请同学总结二力平衡的条件。
（5） 结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。
三、二力平衡的应用
1、物体处于平衡状态——受平衡力：
例题：重力为6N的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？
A、 确定研究对象：木块
B、 对物体进行受力分析：重力（G），支持力（N）
C、 判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止---平衡状态
D、 分析物体所受力的关系：二力平衡
E、 根据二力平衡的条件得出：N= G=6N 方向：竖直向上
练习：
（1） 看课本图12—6—2，吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？
（2） 看课本图12—6—4，跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？
（3） 在平直公路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？
此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？
2、物体受平衡力——处于平衡状态：
练习：“动手动脑学物理”第5题。
判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。（ ）
总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静止；
原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。
四、小结：
通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种情况：可根据物体的运动状态判断受力情况，也可根据受力情况判断物体的运动状态。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的区别。
六、作业：
“动手动脑学物理”：3、4题。
一课三练：基础练习。
七、板书设计：
一、力的平衡：
1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
二、探究：二力平衡的条件
1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。
三、二力平衡的应用
1、物体处于平衡状态——受平衡力：
2、物体受平衡力——处于平衡状态：
物理下册教案6
教学目标：
1、知识和技能
知道升华和凝华的概念。
知道升华要吸热，凝华要放热。
知道生活中的升华和凝华现象。
2、过程和方法：
通过观察了解升华和凝华现象。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
重、难点：
1、判断常见的升华和凝华现象。
2、解释常见的升华和凝华现象。
教学器材：
可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘
教学课时：
1课时
教学过程：
一、前提测评：
1、物质由xxx转变为xxx的过程叫汽化，汽化的两种方式是xxxxxx和xxxxxx。
2、物质由xxx转变为xxx的过程叫液化。液化过程xxxx热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用xxx的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。
3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是：（ ）
A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行；
B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；
C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的汽化现象；
D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。
4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（ ）
A、降低了周围的温度；
B、降低了人的体温；
C、加快了人身上的汗水的蒸发；
D、赶走了人体周围的热空气。
二、导学达标：
引入课题：雪是怎样形成的？学生猜想：〔 …… 〕
进行新课：
1、升华（吸热）：物质直接从固态变成气态。凝华（放热）：物质直接从固态变成气态，
2、实验：碘的升华和凝华
结论：
（1）注意“直接”。
（2）升华要吸热，凝华要放热。
3、解释常见的升华、凝华现象
（1）卫生球变小
（2）“干冰”的人工降雨和人造烟雾
（3）“冰花”的形成
（4）雪、霜、冰雹的形成
（5）雾松的形成
（6）灯泡用久了会变黑固体
4、小结本章内容：
液体气体
三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理时习在线中课堂未完成的内容。课本后练习。
教学后记：
要分析一些常见的凝华、升华现象
物理下册教案7
导入一：
如图所示，小朋友在玩荡秋千，当被推动几下后，秋千就会荡起来，秋千荡得越高，感觉到荡的过程速度就越大。
荡秋千的过程中，小朋友的动能和势能是如何变化的。
导入二：
手持粉笔头高高举起。
提问：被举高的粉笔头具不具有能量为什么。
学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程、首先提出当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化（重力势能减少，动能增加）
在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，指出自然界中动能和势能变化的事例很多。
[设计意图]从身边的实验出发，充分调动学生参与课堂教学的积极性。
导入三：
教师利用事先准备好的演示器材，请两个同学配合，指导他们完成一个小游戏，让同学们认真观察并思考游戏里面的科学道理。
如图，将小钢球或铁锁固定在细线的一端，细线的另一端系在铁架台上，使小钢球与细线形成一个摆、让一个同学靠近铁架台，头稍低，另一同学把小钢球由该同学的鼻子处释放，小钢球（铁锁）摆动过程中能否碰到该同学的鼻子，提醒注意安全，并思考其中的科学道理。
导入四：
多媒体展示过山车的动画过程、画面上出现：过山车从很高的轨道一侧的顶端释放，不断地加速向下运动，越过圆环轨道的最高点，最后冲上轨道的另一侧、
在学生观看过山车的同时，教师提醒学生分析过山车在运行过程中动能和势能的变化情况、
思考：过山车为什么要从很高的轨道一侧的顶端释放
说明：教师不对学生的回答做评判，只告诉学生，要回答这个问题，需要学习本节课的内容、引出本节课的课题：机械能及其转化。
一、机械能及其转化
思路一
给出机械能的概念，重力势能、弹性势能统称为势能，动能、势能统称为机械能、物体具有的机械能等于动能、势能两种能量之和。
[知识拓展]能量的种类很多，如太阳能、电能、原子能等，而机械能是与物体的机械运动情况有关的一种能量，单位跟其他形式的能量单位相同，都是焦耳（J）。
之所以把动能、势能统称为机械能，是因为动能和势能可以相互转化，滚摆和单摆是动能和势能可以相互转化的常见实例、下面通过实验分析实例中动能和势能是如何相互转化的。
1、探究活动一：
如图所示，将滚摆卷起后释放，让学生观察分析：
①滚摆在最高处时具有什么能。
②释放后观察滚摆的高度、速度、质量的变化，分别分析滚摆下降和上升过程中动能、势能的变化情况。
③动能和重力势能之间是否可以相互转化。
学生进行实验并回答问题：
①重力势能。
②下降时：质量不变、高度变小、速度变大、重力势能变小、动能变大，减小的重力势能变成了动能、上升时：质量不变、高度变大、速度变小、重力势能变大、动能变小、减小的动能变成了重力势能。
③动能和重力势能之间可以相互转化。
[设计意图]让学生参与实验探究、在实验中获取知识，增长本领。
2、探究活动二：
如图所示，将单摆的摆球置于A处，然后释放、摆球就可以在A，C之间来回摆动。
①摆球在哪些位置高度最高。
②摆球在哪些位置速度最大。
③分析摆球从A~B运动过程中，动能、势能的变化情况。
④分析摆球从B~C运动过程中，动能、势能的变化情况。
学生进行实验并回答问题：
①摆球在A，C处高度最高，具有的重力势能最大。
②摆球在B处速度最大，具有的动能最大。
③摆球从A~B运动过程中，重力势能不断减小，动能不断变大，是重力势能不断转化为动能。
④摆球从B~C运动过程中，重力势能不断增大，动能不断减小，是动能不断转化为重力势能。
总结：动能和重力势能可以相互转化、
3、探究活动三：
（1）手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，观察到什么现象在此过程中，涉及哪些能量的转化
（2）按下图进行实验：
让木球从斜槽上端滚下，观察木球碰击弹簧的过程、分析图中，木球从甲→乙图和乙→丙图能量转化的过程。
学生进行实验并回答问题：
（1）观察到木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动、在此过程中，弹簧片的弹性势能转化为木球的动能。
（2）从甲→乙图中，木球的动能转化为弹簧的弹性势能、从乙→丙图中，弹簧的弹性势能转化为木球的动能。
这说明动能和弹性势能可以相互转化、
[设计意图]通过精心设计的问题，激活学生的思维，提高学生参与课堂教学的积极性和有效性、
4、回顾滚摆实验后思考：
①滚摆上下运动的过程中机械能总量有什么变化，为什么
②滚摆机械能总量减小的原因是什么如果没有摩擦和空气阻力，机械能的总量还会不会变化
学生讨论回答：
①滚摆上升的最大高度越来越小，说明滚摆具有的机械能总量不断减小。
②滚摆机械能总量减小的原因是摩擦和空气阻力、如果没有摩擦和空气阻力，机械能的总量不会变化。
总结：在动能和势能相互转化的过程中，如果没有摩擦和空气阻力则机械能的总量保持不变，这就是机械能守恒定律。
思考：乒乓球落地后又弹起来，为什么达不到原来的高度，能量是怎么转化的。
介绍人造地球卫星在运行过程中发生动能和势能的相互转化。
思考：
①卫星运行过程中机械能是否守恒
②卫星从近地点向远地点运动时重力势能、动能、速度分别怎么变化
③卫星在什么时候动能最大什么时候重力势能最大
学生思考后回答：
①守恒，因为卫星在太空运行，没有空气阻力，只有动能和势能之间的相互转化。
②重力势能增大，动能减小，速度减小。
③在近地点时动能最大，在远地点时重力势能最大。
[设计意图]人造地球卫星涉及机械能的转化和守恒，可以拓宽学生视野。
思路二
1、机械能：动能、重力势能和弹性势能统称为机械能、一个物体可以既有动能，又有势能。
多媒体展示：从高处下落的苹果，速度越来越快，用频闪摄像机摄下它下落的过程，如图所示。
提出问题：被举高的苹果具不具有能量为什么
学生活动：学生回答提问后，再引导学生分析苹果下落的过程、首先提出，当苹果下落到某一点时，苹果具有什么能量（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，苹果的重力势能和动能各有什么变化（重力势能减少，动能增加）。
在苹果下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。
2、动能与重力势能的相互转化
实验1：用细线把小球系好，吊在天花板上，做成如图甲所示的单摆、将单摆拉至A点处，松手，让单摆自由摆动、发现单摆从A点运动到B点的过程中，速度越来越大，从B点运动到C点的过程中，速度越来越小。
实验2：把一个滚摆悬挂起来，如图乙所示，用手捻动滚摆使悬线缠在轴上，滚摆升高到最高点，松手，发现滚摆下落的过程中，速度越来越快，滚摆上升的过程中速度越来越慢。
问题研讨
问题1：
单摆从A点运动到B点，C点的过程中，动能和重力势能是如何变化的又是如何转化的呢？
答：
问题2：
滚摆在下落、上升的过程中，动能和重力势能是如何变化的又是如何转化的呢？
答：
学生活动：交流讨论，思考回答。
（1）单摆从A点运动到B点的过程中，动能变大，重力势能变小，重力势能转化为动能；单摆从B点运动到C点的过程中，动能变小，重力势能变大，动能转化为重力势能、
（2）滚摆在下落的过程中，动能变大，重力势能变小，重力势能转化为动能；滚摆上升的过程中，动能变小，重力势能变大，动能转化为重力势能。
知识归纳：在一定的条件下，物体所具有的动能和重力势能可以相互转化。
友情提示：
在动能和势能的相互转化过程中，一种形式的能减少，另一种形式的能增加，减少的那种形式的能转化为增加的那种形式的能。
3、动能与弹性势能的相互转化
实验3：如图所示，在水平槽里竖立一个弹簧片，让木球从斜槽滚入水平槽，撞击弹簧片、观察到木球接触、碰撞弹簧片的过程中，木球的速度越来越慢，弹簧片弯曲程度越来越大；木球被弹簧片弹回的过程中，木球的速度越来越快，弹簧片弯曲程度越来越小。
问题研讨
问题1：
在木球与弹簧片接触、碰撞和被反弹的过程中，动能和弹性势能是如何变化的又是如何转化的呢？
答：
问题2：
由上面的实验，你能得出什么结论
答：
学生活动：交流讨论，思考回答。
（1）在木球与弹簧片接触、碰撞的过程中，木球的动能减小，弹簧片的弹性势能增大，木球的动能转化为弹簧片的弹性势能、被反弹的过程中，弹簧片的弹性势能减小，木球的动能增大，弹簧片的弹性势能转化为木球的动能。
（2）动能和弹性势能能够相互转化。
实验4：用弹簧振子演示动能和弹性势能的相互转化。
学生活动：观察演示实验，思考问题，选出代表发表见解。
问题：这个实验中，小球的受力情况如何各个力的做功情况如何这个实验说明了什么。
小球在往复运动过程中，竖直方向上受重力和杆的支持力作用，水平方向上受弹力作用、重力、支持力和速度方向总垂直，对小球不做功；只有弹簧的弹力对小球做功。
实验表明，小球在往复运动过程中总能回到原来的位置，小球在往复运动过程中弹性势能和动能在不断转化。
知识归纳：在一定的条件下，物体所具有的动能和弹性势能可以相互转化。
友情提示：动能和重力势能可以相互转化，动能和弹性势能也可以相互转化；不同形式的机械能都可以相互转化。
[知识拓展]各种形式的能量都可以相互转化，如电能可以转化为光能，太阳能可以转化为电能等，动能和势能的相互转化只是能量转化中的一种形式，能量转化过程中总是一种能量减少，另一种能量增加。
二、水能和风能的利用
请学生观看图片或者视频，认识自然界存在的机械能、指出：水能和风能是水或者空气因为运动或者位置高而具有的机械能。
修筑拦河坝可以提高坝前上游的水位，水位越高，水的重力势能就越大、这样水从坝上落下时转化成的动能就越大，水推动坝下方的水轮机转动，水轮机又带动发电机发电，水能最终转化为电能。
利用风能做功主要是靠风车，也可以用风车的转动带动发电机发电、利用风能不会有环境污染，但风能不稳定，不像拦河坝那样能把“风能”储存起来。
展示图片或者视频，表现自然界的机械能有利也有弊。
在水（风）力发电站，将水（风）的机械能转化为电能。
[设计意图]通过水能和风能的利用，知道人类如何利用机械能的转化与守恒解决实际问题、提高运用机械能转化与守恒观点分析力学问题的意识。
课堂小结：通过今天的学习，同学们有哪些收获在实验探究中又存在哪些问题还有什么想探究的问题
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
[设计意图]加强知识的巩固掌握、提高学生的交流表达能力、
1、如图所示，已知某人造地球卫星沿椭圆轨道运行，其近地点距离地面高439km，远地点距离地面高2384km，卫星在近地点时动能，在远地点时势能（前两空选填“最大”或“最小”）、从近地点向远地点运动过程中，转化为（后两空选填“动能”或“势能”）。
解析：本题主要考查动能和势能的相互转化、卫星环绕地球运动过程中，其动能和重力势能相互转化、卫星从近地点向远地点运动的过程中，高度增大，重力势能增加，增加的重力势能由动能转化而来，则动能减小；卫星从远地点向近地点运动的过程中，高度减小，重力势能减小，减小的重力势能转化为动能，则动能增加、在近地点时，卫星的动能最大；在远地点时，卫星的势能最大。
【答案】最大最大动能势能
2、在一次军事演习中，一架飞机沿水平方向一边匀速飞行一边投放军用物资，在此过程中飞机的动能（填“变大”“变小”或“不变”），物资在加速下落过程中，动能和重力势能之间的转化情况是、
解析：本题考查动能和势能之间的转化、飞机沿水平方向一边匀速飞行一边投放军用物资，在此过程中飞机的速度不变，质量变小，所以动能变小；物资在加速下落过程中，质量不变，高度变小，重力势能变小，但速度越来越快，动能越来越大，所以，重力势能转化为动能、
【答案】变小重力势能转化为动能
3、如图所示是某建筑工地用起重机起吊货物的情景、货物在钢绳的拉力作用下先沿竖直方向匀速上升，再水平移动到卸货地点、若不计摩擦和空气阻力，则货物在匀速上升过程中（）
A、重力势能增加，动能减少。
B、重力势能增加，机械能增加。
C、动能不变，机械能增加。
D、动能减少，机械能减少。
解析：质量越大，速度越大，物体的动能就越大；质量越大，高度越高，物体的重力势能就越大、本题中，货物的质量不变，在匀速上升过程中，货物的速度不变，所以动能不变，而高度增加，所以货物的重力势能在增加，又因为机械能为动能和重力势能之和，所以机械能增加，故B，C选项正确、故选BC。
4、如图所示，小球沿轨道由静止从A处运动到D处的过程中，忽略空气阻力和摩擦力，仅有动能和势能互相转化、则（）
A、小球在A处的动能等于在D处的动能。
B、小球在A处的动能大于在D处的动能。
C、小球在B处的机械能小于在C处的机械能。
D、小球在B处的机械能等于在C处的机械能。
解析：对于AB选项：根据题意，小球在运动的过程中仅有动能和势能互相转化，所以小球在重力势能较大的地方其动能肯定较小、观察图像，发现小球在A处比在D处所处的高度较高，具有的重力势能较大，所以小球在A处具有的动能较小，故AB选项都不正确、对于CD选项：根据题意“小球沿轨道由静止从A处运动到D处的过程中，忽略空气阻力和摩擦力，仅有动能和势能互相转化”，所以在整个过程中没有能量的损耗，动能和势能的总和即机械能是不会减少的，小球在各处的机械能都是相等的，故D符合题意，C不符合题意、故选D。
5、如图所示为小球在地面弹跳的频闪照片、根据此图，以下分析正确的是（）
A、小球在下落时，它的重力势能减小，动能不变。
B、小球在上升时，它的重力势能减小，动能减小。
C、小球在弹跳过程中，它的高度下降，机械能减小。
D、小球在弹跳过程中，它的高度下降，机械能不变。
解析：小球在下落时，其质量不变，高度变小，所以重力势能减小，下落速度越来越快，所以动能增大，A说法错误；小球上升过程中，质量不变，高度增大，所以重力势能增大，速度越来越慢，所以动能减小，B说法错误；在弹跳过程中，由于克服阻力做功，部分机械能转化为内能消耗掉，所以高度越来越小，机械能减小，所以C正确，D错误、故选C。
1、动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。
2、一个物体的势能和动能之和，就是物体的总的机械能。
3、机械能=动能+势能。
4、动能和势能可以相互转化。
5、机械能守恒：如果只有动能和势能相互转化时，（不计摩擦）机械能的总和保持不变即物体的机械能守恒。
一、教材作业
【必做题】
教材第74页动手动脑学物理的2，3题。
【选做题】
教材第74页动手动脑学物理的1，4题。
物理下册教案8
教学目标
认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。
教学重点
连通器的特点
教学难点
从实践生活中找到连通器的应用
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学过程
一、连通器
1、出示连通器，请同学们观察这种容器的形状和特点。
教师和学生一起归纳：上端开口，底部相连通的容器叫连通器。
2、将连通器装入水，让同学们观察水位，把连通器沿竖直面旋转，但水未溢出，继续观察。
当连通器里的水不流动时，各容器的液面总保持相平。
让同学叙述自己所见过的哪种属于连通器。
茶壶，水塔，锅炉水位计等。
3、请同学上台把两根玻璃管和一根橡皮管组装成连通器，并装入水体验连通器的特点。
二、船闸
介绍三峡水利工程：为什么我们要把长江拦起来？当长江拦坝之后会出现什么难题？
引入船闸。
让同学先阅读课本船如何从上游行到下游的，然后起来叙述船又是如何从下游行到上游的。
三、应用
家中的连接情况，在主管和家中的排污管之间接有一段弯管，这段弯管正好连通了它的两端，形成一个连通器 ;平常其中总是有水，可以起到隔住臭气的作用；当有污水需要排入时，由于室内一侧的水面比另一端高，水会自动的流出，直到两边相平为止。
练习：
1、潜水艇潜入水中越深，受到海水的压力越 ，它在水下航行的同一深度不同部位处受到的压力 。
2、上端开口，下端连通的容器叫 ，当连通器里的水不流动时，各容器中的水面 。
3、船闸是根据 原理修建的。
4、下列器具不属于连通器的是（ ）
A、茶壶 B、自来水笔 C、水渠的过路涵管 D、锅炉水位计
5、潜水艇深潜到104m的海底时，科学家们惊奇地发现一条约30cm的扁鱼在海底游动，这条鱼的形状为什么是扁的？如果将这条鱼拿出水面，它将怎样？
6、工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状？
7、在洪水季节，河水中的含沙量增大时，河水对拦河坝的压强将有何变化？为什么 ？
能力提高
8、探究： 。
9、请你利用日常生活中的用品（如方便杯、可乐瓶等）设计一个实验，探究液体内部的压强规律。要求写出所需器材、试验过程、现象及结论。
家中的连接情况，在主管和家中的排污管之间接有一段弯管，这段弯管正好连通了它的两端，形成一个连通器 ;平常其中总是有水，可以起到隔住臭气的作用；当有污水需要排入时，由于室内一侧的水面比另一端高，水会自动的流出，直到两边相平为止。
物理下册教案9
第七章密度与浮力
第一节质量
教学目的
1．知道质量的初步概念及其单位。
2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
重点与难点
了解质量是物体的一种基本属性
知道质量的单位及常用单位间的相互换算。
教具
教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。
教学方法
实验法、讲解法等
教学过程
课时：1课时
一、引入课题
在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，今天就学习质量这个物理量。
（板书：一、质量）
二、讲新课
1．质量
(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量）
(2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？
学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）
2．质量的单位
(1)复习小学学过的重量的单位
提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？
学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
(板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）
出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。
请学生看课本图7—4“国际千克原器”。
(2)学生练习一些质量单位的换算
提问：质量的单位由大到小怎样换算？教材121页上的换算。
（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
请学生观察课本表格“一些物体的质量”。
读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。
教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。
(板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。)
请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。
3．质量的测量——天平
(1)介绍常用测质量的器具
讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—8“常见的测质量的器具”。
提问：谁能说出每种工具的主要优点？
台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。
出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法
讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
(a)托盘天平的构造
让学生将讲台上的托盘天平与课本图7—7对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的.名称。
（板书：托盘天平的构造：底座.横梁.托盘.平衡螺母.指针.分度盘.游码标尺）(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲解：使用有刻度的工具，要先观察:①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。
学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。
(C)托盘天平的调节
讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。
（板书：托盘天平的调节）
①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；
②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。
(d)天平的使用
让全班阅读课本天平的使用方法部分。
提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？
（板书：天平的使用）
师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：
①铁块放左盘，砝码放右盘；
②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；
③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；
④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。
(3)介绍物理天平
(a)物理天平的构造
讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。（板书：物理天平的构造）
(b)物理天平的调节
教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。
(C)物理天平的使用
讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。
(4)天平的使用注意事项〃引导学生看课本天平使用要注意的事项。
三、布置作业
1、小结：你学到了什么？2、完成本节家庭作业。
第二节学习使用天平和量筒
教学目标：
会正确使用托盘天平测物体的质量；
会正确使用量筒或量杯测物体的体积。
重点：
能参照说明书正确调节和使用托盘天平，会正确使用量筒
难点：
使用天平和量筒的操作过程。
教具:
托盘天平附砝码一套量筒1个(规格不同)量杯1个烧杯水木块等
教法：
阅读指导法、讲授法、练习法、讨论法、分析归纳法
课时：
1课时
教学过程
复习导入
提问学生：
1什么是质量，为什么说质量是物体本身的一个基本属性？(学生回答)
2.据学生回答：那么用什么测物体的质量呢？(学生回答)问天平的构造怎样？一(引入新课)：
那么如何使用呢？这就是本节要学的内容。(板书课题)学习使用天平和量筒二(讲授新课)：
(一)学会使用天平：
1.我们都知道，当我们使用其一产品时应先阅读它的说明书，而课本123页有托盘天
平使用说明，同学们阅读一下，然后与同学讨论如何正确使用托盘天平(学生阅读、讨论)之后提问：怎样才能正确使用托盘天平呢？(学生回答)
2.教师板书
使用天平
保养
强调注意事项，提问：为什么要做到“物左码右”？(学生回答)
思考：.若要用这个天平测量一个大头针的质量，应该如何测量？3.如何测量出50ml水的质量？引入量筒或量杯的学习
(二)学会使用量筒或量杯
1.要学生观察认识量筒、量杯。
2.让学生观察课本图7-9，7-10图。(学生回答)引导学生总结。
3. (板书)用途：__________________
量筒使用(3)________________
4.引导学生思考：若要测量形状不规则的、又不溶于水的小固体，我们应该怎么办呢？(学生回答)教师说明此种方法叫做“排液法”并要学生学会这种方法。
5.讲解，并变形：
(1)若要测量不则规的、又不溶于水的，并且体积较大的固体，应该如何测量？
(2)若要测量不则规的、又不溶于水的，且飘在水面上的物体，应该如何测量？分析。
(三)课堂练习
1.探究125页作业
2.指导，提示，讲解做题方法，引导学生总结方法。
(四)课堂小结
1.这堂课的主要内容是什么？要学生回答。
2.要学生回扣教学目标。
3.让学生自己总结知识，以知识结构的形式写出。
(五)作业：
复习本课所学知识。
完成本节家庭作业。
预习
第三节科学探究：物质的密度
教学目标
1．知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算．
2．掌握密度的计算公式．
3．知道密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的．
4．培养运用物理知识解决问题的能力能利用密度公式求解某种物质密度．重点与难点
1.引导学生归纳知识结构评价标准
2.建立密度的概念
教学方法
观察法、讨论法等
课时：
2课时
第一课时
教学过程
引入新课
讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精．
师：1．这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？
2、说明你是怎么分辨的？
在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。
3、我们桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？
a、讨论与交流:（提出猜想）
师:物体的质量与体积之间有什么关系呢?
提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”
b、设计实验：
分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值，然后加以比较。
C、进行实验和收集证据：
学生分组实验．并将得到的数据填入书中P9的表格中．教师巡迴检查、指导．把收集到的证据整理后，填写在下表中：
d、实验结论：
同种物质的不同物体，质量与体积的比值是（相同/不相同）的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是（相同/不相同）的。
1、建立概念：
质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特性。
[板书1]单位体积的质量叫做这种物质的密度。
同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性
2、 [板书2]密度的公式：?=m/v其中?表示密度，m表示质量，v表示体积
333、 [板书3]密度的单位：在国际单位制中，密度的单位是千克/米，符号为kg/m读做
千克每立方米。密度的单位有时用克/厘米3，符号为g/cm3
4、熟悉常见物质的密度：
教材129页。
5、 [板书3]密度的应用
小结：密度公式有什么用处呢？
可以测量密度，从而用来鉴别物质；可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的。
6、巩固练习：课本130页的习题。
7、作业：完成本节家庭作业。
第三节科学探究：物质的密度
物质的密度（第二课时）
教学目标：
1、学会测量固体的密度，会查密度表，尝试用密度知识解决简单问题
2、通过动手实验来掌握测密度的方法
重点与难点
1、密度的理解
2、密度的应用
教学方法
讲解法、讨论法
教学过程
一、复习回顾；
问：1、什么叫物质的密度？
2、密度反映的是物质的属性，与物体的质量体积有无关系？
二、引导过渡：
问题：1、怎样才能测定密度的大小？
2、用什么测物质质量？
3、对于形状规则的物体的体积如何测量？
4、对于形状不规则的物体又该怎样测量？
教师展示；量筒、量杯
讲解：1、用途：用来测液体或形状不规则固体的体积。
2、形状：见实物
量程3、观察分度值
单位：ml
31ml=1cm
4、读数；应使视线水平对准液体凹面。
提问；如何用水来测小石块的体积？
查密度表：记住水=1.0×103kg/m3
密度知识的应用
1、测物质密度可以来判断物质材料
2、用来计算不便于直接测量的物质的质量或体积
[例1]冰的密度是0.9×103千克／米3，读作______，意义是______．如果冰的质量是1.8千克，它的体积是_____分米3．如果这块冰全部熔解成水，则它的质量是______，水的体积是______，水的密度是______．这说明______．
3．填空
（1）．下列说法正确的是[ ]
A．对同种物质，m与V成正比．
B．对同种物质，与m成正比．
C．对同种物质，与V成反比．
D．对不同物质，与m成正比．
(2)一密度为，质量为m的金属块．把它分割成相等的三小块，那么每一小块的密度和质量分别为：[ ]
4．例题
3[例2]体积是50厘米的铜球，它的质量是0.4千克．该铜球是空心的还是实心的？
若是空心的，在其中空部分铸满铅，球的总质量应是多少？
因＜铜，故该球是空心的．
0.4千克的铜球其实心部分的体积=0.0449×10-3米3=44.9厘米3．
333V空=V-V铜=50厘米-44.9厘米=5.1厘米．
m铅=铅V=11.3克／厘米3×5.1厘米3=57.63克
m总=m铜+m铅=400克+57.63克=457.63克．
要求学生课后思考其他的解法．
5．学生口答
要测定不规则的铝块的密度．所给的器材有：铝块、天平、砝码、玻璃杯、水、
物理下册教案10
(一)教学目标
1、知识与技能
(1) 通过对滚摆实验的分析，理解动能和重力势能的相互转化。
(2) 通过引导学生举例并解释一些有关动能和重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象，理解动能和势能可以相互转化。
2、过程与方法
(1) 培养学生运用能的转化知识分析有关物理现象的转化。
(2) 培养学生从能量观点分析问题的意识。
3、情感与价值观
通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。
(二)教学重难点
1、重点：正确引导学生进行实验，得出动能和势能可以相互转化的结论。
2、难点：组织、指导学生认真观察滚摆实验并进行分析、归纳，领会机械能守恒的条件。
(三)教学准备
滚摆，棉线，铁锁，人造卫星挂图。
(四)教学过程
1．复习
手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？
2．引入新课
学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）
3．进行新课
在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。
实验1：滚摆实验。
图14.5-1，出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。
引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。
仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
“想想做做”用铁锁做单摆。
此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。最好能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置。分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同，分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口。
综述实验，说明动能和重力势能是可以相互转化的。
实验2：弹性势能和动能的相互转化。
演示能和弹性势能的转化实验。实验可分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程。然后，分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。
自然界中动能和势能相互转化的事例很多。其中有一些比较直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举，说明动能和势能的相互转化。有些事例比较复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线（抛物线）运动过程中，动能和势能是如何相互转化的呢？（板画足球轨迹，依图分析）首先我们来分析足球离地面的高度的变化，这是判断足球重力势能变化的依据。很明显，在上升过程中足球的重力势能增加；在下降过程中重力势能减少。接着再分析足球的速度。足球在最高点时不再上升，说明它向上不能再运动。所以，足球在上升过程中，速度逐渐变小；在下降过程中速度又逐渐变大。通过以上分析，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能。
4．科学世界
1．人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。人造地球卫星大家并不陌生，然而围绕人造卫星，同学们还有许多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习，今天我们只讨论卫星运行过程中，动能和重力势能的相互转化。
人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。（出示我国发射的第一颗人造卫星轨道图）现以我国发射的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时（此处叫近地点）离地面439公里，离地球最远时（此处叫远地点）离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度最大，动能最大；此时离地地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能最大。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的相互转化。
2．关于人造卫星的知识，学生是非常感兴趣的，鉴于学生的知识基础，难以使学生揭开谜底，往往由此而损伤学生的求知欲。本节课如有可能，也可通俗地介绍卫星为什么能绕地球运行。讲法上可用想象推理的方法。
参看图1，水平地抛出一个物体，由于地球的吸引，它会落回地面，但是抛出的物体速度越快，它飞行的距离越远。人抛物体，抛出的距离不过几十米，但汽、枪、子、弹能飞行几百米，步枪、子、弹能飞行几千米，而炮弹能飞行几十公里。我们可以设想，物体的速度足够大时，它就能永远不落回地面，围绕地球旋转。这个速度大约是8公里/秒。如果速度再大些，物体绕地球运行的轨道就由圆形变为椭圆形。人造卫星就是根据这个道理发射的。
(五)小结
(六)作业
物理下册教案11
教材分析：重力的知识对压力，支持力，浮力等知识的学习非常重要。本节由“重力的由来，重力的大小，重力的方向，重力的作用点”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力，学生必须经历感知描绘和测量等过程，最终形成对重力的整体认识，同时，这又对第一节认识力起到巩固提高的作用。
教学目标
一、知识与技能
1．知道重力是如何产生的。
2．知道重力的大小和方向。
3．知道重心的概念。
二、过程与方法
1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。
2．通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。
3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。
三、情感态度价值观
1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。
2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。
3. 激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。
教学重点
重力的概念及重力与质量的关系。
教学难点
重力的方向，通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。
教具准备 PPT课件 弹簧测力计 刻度尺 细线 小石块
教学方法 实验法 图像法 归纳法
课时安排 1课时
教学过程
观察实验导入新课（展示ppt课件）
思考图片现象产生的原因：
1.学生实验一：
用手拉住用绳子系住的铁块，使铁块在空中 做匀速圆周运动。手有什么感受
学生分组实验，讨论交流
小石头在绳子的拉力的作用下不远离开，手感觉到绳子的拉力的作用
2.你还能举出几个例子来证明重力的存在吗？
学生举例
3.如果没有重力我们的生活会是什么样子？
重力（展示ppt课件）
1.定义：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母G表示 ，重力产生的原因是什么？
2.重力产生的原因：地球的吸引.重力的施力物体是什么？
3.重力的施力物体是地球.
地球表面及附近的所有物体都受到重力的作用。
三、重力的大小
1.依照生活经验思考重力大小的相关因素：（展示ppt4）
思考：物体的重力的大小与哪些因素有关？
2.实验探究重力大小的相关因素：（展示ppt5——展示ppt7）
大量的生活经验告诉我们：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。
用什么工具测量重力？
弹簧测力计
如何测量重力的大小？
把已知质量的钩码挂在弹簧测力计上，静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受的重力大小。
3、学生分组实验二
逐次增挂钩码，分别测出它们所受重力，并记录在表格中
质量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3
重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3
4、学生作图象讨论分析总结：
结论：物体受到的重力大小跟它的质量成
物重跟质量的比约等于______＿。
四．重力的计算（展示ppt课件）
1.计算公式及意义的理解：
物体所受的重力与物体的质量成正比。
2． g= 9.8 N/kg。它表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。为计算方便在粗略计算时可取g =10 N/kg
3.例题选讲（展示ppt9）
4． g= 9.8 N/kg。它表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。为计算方便在粗略计算时可取g =10 N/kg
例题1.一块质量为0.5千克的冰，它所受的重力为________N.若它遇热熔化成水，水受到的重力将_______.(选填“增大”、“减小”或“不变”)
例题2. 一辆汽车的质量是3 t，则这辆汽车受到的重力是多少？（g=10 N/kg）
分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G
解：汽车的重力
G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N
答：质量为3 t的汽车重力是3×104 N。
五、重力的方向（展示ppt课件）
观察图片并思考：重力的方向是如何描述的？
1、重力的方向总是竖直向下的。
2、重力方竖直向下向的应用：（展示ppt11）
铅垂线水平仪等
3、思考想想议议问题：（展示ppt12）
我们平时说的“下”，到底指的是什么方向？
学生讨论教师引导得出：指向地心
六、重心（展示ppt课件）
1、重心：重力的作用点叫重心（图片略）
2、质地均匀形状规则的物体的重心在物体的几何中心。
注意：物体的重心不一定就在物体上。
练习：画出下面物体的重力的示意图（展示ppt课件）
七、重力的由来 （展示ppt课件）
1.牛顿研究后提出：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。重力正是源自地球对它附近物体的万有引力
注意：重力和地球对物体的吸引力不是一回事。即重力不等于地球对物体的吸引力。
八、课堂小结（展示ppt课件）
重力的定义，大小，方向，作用点，由来。
九、巩固练习
教材后练习题
十、板书设计：
㈠、重力定义及物理符号：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母G表示
㈡、重力产生的原因：地球的吸引.
1、重力的施力物体是地球，重力不是地球的吸引力。
2、地球表面及附近的所有物体都受到重力的作用。
㈢、重力的大小
1、计算公式及意义的理解：
2、物体所受的重力与物体的质量成正比。
3、 g= 9.8 N/kg。它表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。为计算方便在粗略计算时可取g =10 N/kg
㈣、重力的方向
1、重力的方向总是竖直向下的。
2、重力方竖直向下向的应用：
铅垂线水平仪等
㈤、重心：重力的作用点叫重心
㈥、重力的由来
宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。重力正是源自地球对它附近物体的万有引力
十一、教学反思 :
在学习了力和力的测量基本概念后，来学习重力这种常见的力。通过本节课的教学，我感觉学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础，接受重力的概念不难。 重力也是力的一种，要从力的三要素来理解这个力，教材上面的这部分内容不多，我就另外举例，尤其还是生活中常见的例子，来丰富学生的视野，使他们对重力了解更深刻。
或 G=mg
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物理下册教案12
教学目标
1、让学生初步了解能量的概念。
2、理解动能的初步概念及影响动能大小的因素。
3、知道势能的初步概念及影响势能大小的因素。
教学重点
通过实例理解动能、势能的初步概念，探究影响动能的因素
教学难点
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能和重力势能大小的因素
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学后记
教学环节
教师活动
学生活动
教学过程
一、创设情景，明确目标
1.复习
鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过"怎样才算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。
当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。
2.引入新课
出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功?
利用学生分析的结果"钢球对木块做了功"引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
3.进行新课
物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。
(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。"
列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，猜想决定物体动能大小的因素。
探究，可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。
演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
(2)势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性变形变而具有的能量。
阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。
被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。
列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。
引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?通过讨论使学生理解"一个物体能够做功"的含义。能够做功只是说物体具有了做功的"本领"，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。
(3)机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量?(具有重力势能)继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。
动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。
(4)能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。
3.进行新课
物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。
(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。"
列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，猜想决定物体动能大小的因素。
探究，可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。
演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
物理下册教案13
教学目标：
知识与技能：
了解什么是弹力；
知道弹簧测力计的原理；
会正确使用弹簧测力计；
培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
过程与方法：经历实验分析过程。
情感、态度和价值观：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
教学重点：力的测量原理。
教学难点：会用弹簧测力计测量力的大小。
教学过程：
一、复习引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能举例说明力可以使物体发生形变吗？
二、弹力
介绍：跳水，蹦床，蹦极，射箭?
引导学生自己动手实验：
a、钢尺压弯反弹；
b、拉伸或压缩弹簧。
小结：
1、形变：物体在力的作用下发生的形状或体积的改变。
2、弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的形变。
3、弹力：物体在受力发生弹性形变时，会对跟它接触的物体施加力，这种力就叫做弹力。
三、测力计及其使用
1、测量力的大小的仪器叫测力计。
2、弹簧测力计：
原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比
构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环
3、弹簧测力计的使用
a、观察：量程与分度值
b、检查：指针是否指在零点，弹簧是否灵活
c、测量：不能超过量程
弹簧伸长方方向与受力方向一致，弹簧一要靠在刻度板上
沿力的方向静止或匀速拉测力计
d、读数：数值+单位
四、相互作用力（作用力与反作用力）
只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。
五、课堂练习
物理下册教案14
教学目标
(一)知识与技能
1.通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关;
2.理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
(二)过程与方法
1.通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程;
2.通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。
(三)情感·态度·价值观
1.通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性;
2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
教学重难点
教学重点：理解压强概念。
教学难点：比值定义法定义压强。
教学工具
多媒体
教学过程
引入课题
教师引导学生实验
提出问题
两个指的受力有什么不同?
两个手指的感受有什么不同?
观察两个手指的凹陷有什么不同?
和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。
两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗?
你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?
带领学生分析
引导
上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。
板书
第九章压强
第一节压强
引导学生设计实验
首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么?
那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢?
我们把压力作用面积叫做受力面积。
提供的器材有：小桌、海绵、砝码。
板书
一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关
引导：
从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办?
那要是压力和受力面积都不相同，怎么办?在前面的学习中有没有能借鉴的方法。
非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。
2.压强的单位：
国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。
将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。
1 Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。
课后小结
本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。
物理下册教案15
（一）前提测评
1.什么叫质量?物理实验中称物体质量常用的工具是什么?
2.托盘天平测量物体质量前要进行哪些调节?怎么调节?
答：⑴把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处。
⑵调天平横梁平衡,根据指针在分度盘上的位置调节横梁右端的平衡螺母,直到指针指在中线处或指针在中线处左右摆动的刻度相等为止。
3.用天平测物体质量时,被测物体放在哪一盘上?砝码放在哪一盘上?
4.一般按什么顺序加减砝码?在什么情况下移动游码?
答：⑴估计被测物体的质量后,接从大到小的顺序加减砝码。
⑵增加一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线右边,而减少一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线左边,此时不加砝码而移动游码使天平平衡。
5.怎样读出被测物体的质量?
答：被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量再加上游码指示的质量数。
7.怎样确定天平的最大称量值?
答：⑴根据天平底座上的铭牌的标称确定。
⑵根据天平配套的砝码的总质量数及标尺示数估计。
8．使用天平时要注意哪几个问题?
（二）以学定教
实验活动：测量一枚大头针的质量
导入：对话：
生1：只要把一枚大头针放到天平上称就行了。
生2：应该在托盘上多放一些大头针来称。
生3：应先测一空杯质量，再将一枚大头针放入空杯中测出总质量，两次测量结果相减即得大头针质量。
教师指导：
1、阅读实验要求。
2、讨论：上述三个同学哪个方法正确？为什么？
3、了解实验的目的、器材。
4、设计实验步骤。
5、设计实验记录表格。
序号数量总质量单个质量
6、学生进行实验操作，师检查、指导
要求：以小组为单位，讨论后动手实验，也可以边做边商量，看哪组实验做得又快又好。做完实验后思考，针对上面实验设计提出有关问题，其他组对提出的问题进行抢答，若某组抢答不完善，其他组可继续抢答，抢答完毕继续自由提问，再抢答，直至完毕。
组长评价：①如果都动手实验，可获1颗红五角星；②如果实验有一半以上的同学成功，再加获1颗红五角星；③提出问题或抢答成功的组，按评价小组的评价再加获红五星。7、引导学生归纳、总结：让学生体验到测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法（累积法），此结论应由学生直接去体验。
8、各组交流实验数据。如果偏差较大，要分析原因。
9、讨论：怎样测量一个微小物体的质量？以前哪些实验用过同样的方法？还有哪些物体的质量也要用这种方法
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