一年级数学下册教案

时间：2025-09-23 07:55:48 数学教案我要投稿

一年级数学下册教案15篇[优秀]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的一年级数学下册教案，欢迎阅读与收藏。

一年级数学下册教案15篇[优秀]

一年级数学下册教案1

　　教案(一)

　　教学目标

　　知识与能力：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体;

　　过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识;

　　情感态度与价值观：使学生在教学活动中体会数学的价值，感受规律的美，增强学习数学的兴趣。

　　教学重难点

　　重点：发现事物(图形)的排列规律，掌握找规律的方法。

　　难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律，并能用自己的语言表述找到的规律。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、同学们，六一节快到了，老师听说学校里要准备搞一次联欢会，每个教室都装扮装扮，看这些小朋友已经在自己装扮的教室里跳起舞来了。出示课件联欢会动画。

　　仔细观察，你看到了什么?有彩旗，灯笼和花朵。有很多小朋友在跳舞。请同学们再来看一看这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?不是，是有顺序的。是的，它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，想不想找一下他们的规律呀?(想!)那今天我们就来学习找规律。(板书课题)领着学生认读

　　二、引导探索、认识规律

　　1、课件出示彩旗图

　　我们先来找找彩旗排列的规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色?

　　都猜的是红旗，来看看对不对。猜的真准!你们是怎么想的呢?因为小旗是按照黄色，红色这样的顺序一直摆下去的，所以黄旗的后面是红旗。小旗的规律是按1面黄旗、1面红旗为一组重复排列。(让学生明白1面黄旗1面红旗为一组，这样的一组重复出现。)

　　2、课件出示小花排列图

　　教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的`规律来排列的。

　　3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图

　　彩旗，小花的规律我们已经找到了，那么灯笼摆放和小朋友队列又有什么规律呢? 是的!它们都是重复排列的。像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书)领着学生读一读。

　　说的真好!那我们一起来看看每一个后面都应该摆什么颜色吧?出示刚才的联欢会动画。

　　通过观察，发现灯笼是按照红蓝蓝这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是红色的。小朋友是按小女孩，小男孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是小男孩。

　　同学们表现的真好，老师真替你们感到高兴。

　　4、那利用你们明亮的眼睛来看看下一个是谁吧?先观察图形，找到下一个是什么图形，再讨论什么颜色?同学们发现的真快，立马就能找到它的规律，那我们一起拿出你们的图形来摆一摆吧，小组合作。出示要求。

　　教师巡视，检查每组摆放的规律，及时给他们表扬与赞美。你们的小手真是太巧了，能摆出这么多的规律来，那想不想看看老师是怎么摆的呢?快速的整理好你们的图形，看看谁能第一个看到老师的作品。

　　5、出示一组碗的摆放。让学生先观察它的排列规律。让学生自己说一说，也可以从数字的排列规律入手。

　　可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了，你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。

　　三、知识运用

　　1、摆一摆，填一填。

　　从图形观察，也可以观察小棒的个数。

　　2、接着画一画，填一填。

　　3、画一画：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧!

　　教师巡视，展示学生的作品，给予赞美!

　　4、猜一猜后面是什么?出示图形

　　(1)想一想有什么规律，并将后面的空格补充上

　　(2)应该涂什么颜色?

　　归纳总结：找图形变化的规律按照颜色的重复特点和形状的重复特点找规律。

　　四、巩固练习，强化认知

　　出示图片，让学生自己找规律，并且用自己的话来说一说规律。

　　做动作，找规律：先发现小朋友是如何做的?

　　再找学生自己创造规律———我会创造规律。

　　好，请一位同学把你创造的规律表演给大家，请你发号使令带领大家一起来做一做。好，同学们现在让我们倒数5个数，一起来看他们创造的规律!

　　太棒了，大家都非常的开动脑筋能够创造出很多的规律。

　　五、总结升华

　　这节课你们学的开心吗?有什么收获呀?一起来说一说吧!

　　看着板书回顾今天的内容。

　　其实在生活有很多的规律。看看谁最善于发现，你注意到生活中的那些规律了吗?出示几幅图片让学生欣赏。

　　这节课同学们说的都非常好，看来大家都有一双善于发现规律美的眼睛。回到家把你发现的生活的规律告诉爸爸，妈妈，和你的好朋友好吗?看谁最善于发现美，创造美。这节课我们同学们利用学到的知识创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强!我们就上到这，同学们再见!

　　板书

　　重复排列的规律：1面黄旗1面红旗为一组重复排列

　　1朵红花1多紫花为一组重复排列

　　灯笼红蓝蓝为一组重复排列

　　小朋友女男为一组重复排列

一年级数学下册教案2

　　教学目标：1、激发学生学习的兴趣。

　　2、使学生学会两位数加减整十位数的.计算方法。

　　2、渗透环保教育和爱护小动物的教育

　　教学难点：学生学会两位数加减整十位数的计算方法。

　　教学重点：正确计算两位数加减整十位数。

　　教具准备：计数器挂图

　　教学过程：

　　一、复习：32+5 42+7 84-4 75-3

　　75+2 64+3 72-2 38-3 45-( )=42 96-( )=91

　　39-( )=31 49-( )=42

　　二、新授：

　　1、准备挂图。

　　2、引导学生说说这幅图的意思，同时进行环保教育和爱护动物的教育。

　　3、小组活动学生说说这幅图的意思。

　　4、引导学生提问题。

　　(1) 两只青蛙一共吃了多少只害虫?

　　(2) 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?。

　　据题意列式计算

　　5、引导学生尝试列式解答。(a)学生小组内用计数器探索计算的方法。

　　(b)在小组内说一说怎样算出得数的

　　6生说出算法。

　　7练习。

　　26+10 86-20 37-20 26+20 74-20 34+40

　　三、小结。

　　板书：青蛙吃害虫

　　56+30=86 56-30=26

一年级数学下册教案3

　　教学目标：

　　1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。

　　2、发展估算意识和解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。

　　教学难点：

　　怎样合理地估算及算法的多样化。

　　教学设计：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：生活中处处有数学，同学们，今天我们又遇到了一件与数学有关的问题。

　　二、学习新知

　　出示主题图

　　一年级一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本书够吗？

　　（1）讨论：每人一本，40本书够吗？这句话是什么意思？用什么办法解决这个问题？

　　（2）估算一下大概有多少人？说说你是怎样估算的`？

　　（3）学生独立思考算法，试算 19 + 18 = □

　　（4）人一组交流算法，组长统计算法。

　　（5）全班同学交流算法。

　　算法一： 10－10 = 20 9＋8 = 17

　　20＋17 = 37

　　算法二： 19＋10 = 29

　　29＋8 = 37

　　算法三： 20＋18 = 38

　　38－1 = 37

　　算法四：列竖式

　　+ 18

　　三、练习试一试

　　25＋1827＋24 46＋35 51＋29

　　25 27 46 51

　　＋18 ＋24 ＋35 ＋29

　　（先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调满十进一的计算法则。）

　　四、综合练习

　　1、算一算，想一想。

　　26＋7=答案

　　3＋39=答案

　　18＋27=答案

　　26＋27=答案

　　23＋29=答案

　　18＋47=答案

　　2、用竖式计算

　　44＋18=答案

　　52＋29=答案

　　7＋56=答案

　　21＋79=答案

　　27＋24=答案

　　35＋15=答案

　　69－11=答案

　　38＋19=答案

一年级数学下册教案4

　　教学内容：

　　连加

　　教学目的：

　　1、掌握两步计算的正确计算方法

　　2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力

　　2、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神

　　重点难点：

　　掌握计算顺序

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　课件出示小鸡，这是什么？

　　你小鸡吗？

　　如果让你来养小鸡，你会怎样做？

　　二、合作探究

　　小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？

　　（出示课件）

　　看图上画有什么？

　　师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的.忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？

　　课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？

　　为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范

　　表示再次去掉可以用虚线框起来

　　板书算式：8－2－2

　　想一想：这题应该怎样计算？

　　小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。

　　2、练习：P73页的做一做右图

　　独立看图，说出图意

　　三、练习

　　第74页的第5至8题

　　四、课堂小结

　　今天同学们都学到了什么？

一年级数学下册教案5

　　教学目标

　　1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

　　2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

　　3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

　　教学过程

　　一、复习

　　1．口算。

　　12—8 7+9 17—8

　　l6—7 15—5 11+2

　　2．★★★★★★★★

　　●●●●●

　　★和 ● 一共有多少个?

　　3、 △△△△△△△△ △△△

　　还剩多少个△?

　　二、新授

　　1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)

　　2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

　　教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?

　　有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

　　教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?

　　大家想一想该怎样列式?

　　什么这样列式?

　　教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

　　有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？新课标第一网

　　介绍多余条件。

　　怎样检验答案是否正确。

　　小结：今天我们学的'是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)

　　三、巩固练习

　　1．完成教科书P20的“做一做”。

　　提问：这里有几个条件?有没有多余条件？

　　独立完成，集体订正。

　　2．布置作业

　　课后反思：

一年级数学下册教案6

　　教学内容：

　　教材28页例2、做一做及练习七4-8题。

　　教学目标：

　　1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。

　　2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

　　3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

　　教学重点：

　　按不同标准进行分类。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　[复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是分类？]

　　引入：今天这节课我们继续学习分类。（板书课题：分类）

　　二、小组活动，探究新知

　　1．出示例2

　　[观察这些人有什么不同？（有大人和孩子、有男有女）请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。]

　　2．小组讨论。

　　[说出自己是按什么分类的，又是怎样记录分类结果的？]

　　汇报交流。

　　[要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。]

　　3．指导看书。

　　a．说说书上两个小朋友是怎么分的。

　　按大人和小孩分：大人8人，小孩 4人。

　　按性别男和女分：男 6人，女 6人。

　　[可以把分类的结果整理在统计表中。突出统计表的简洁性。]

　　b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。体会不同分类标准下分类结果的'多样性。

　　三、巩固练习，体验根据不同标准分类

　　1．完成做一做：把全班同学分成两组，可以怎样分？请填在书上的表格中。

　　2．分图形（第30页第4题）

　　[要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？先逐步整理完成第（1）小题，然后填在（2）题的表格中。]

　　在表格中表示分组结果。

　　3．分图片。（第31页的第5题。）

　　[启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？学生自选标准把动物分成两类，并用简单的统计表呈现出来。（①按照行进的方式分为飞行的和爬行的；②按繁殖方式分为胎生的和卵生的等）]

　　4．小结分类方法。

　　师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

　　5．混合练习。（第31页的第6题）

　　[引导学生理解象形统计图或简单统计表中数据所表达的意思：①说说图中呈现的是什么统计结果。②问学生：小乌龟这一项上涂了3个圆圈，表示什么？是学生真正理解象形统计图的含义。]

　　四、应用练习

　　1．给公园中的人分类。（第32页第7题）

　　[引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。]

　　同桌互相说一种分法，然后交流。

　　2．给自己小组中的小朋友分类。

　　[引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？]

　　a．小组活动。（放背景音乐）

　　b．集体反馈交流。

　　c．优胜组介绍所有的分法。

　　五、总结

　　[上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。]

　　教学反思：

　　本节课是要求学生在不同的分类标准下学生自选标准进行分类整理，从而认识和理解了简单的统计表，并学会了用简单的统计表呈现分类的结果，最终学生感受到了：分类的标准不同，分类的结果也不同，体会到了不同分类标准下分类结果的多样性。

一年级数学下册教案7

　　一、意义：

　　１.在日常生活、生产和科研中有很广泛的应用，是人们认识客观世界的工具。

　　２.统计还是一种重要的数学思想方法。

　　３.数学课程标准把它作为四个知识领域之一。

　　二、回顾

　　传统教材：比较注重统计图、表的教学。

　　其实统计我们在统编教材就开始学了，但那时比较重视统计图、表的教学，也就是给出一些数据，让学生绘制成统计图表，根据统计图表回答一些问题或自己提出一些问题进行解答。这样做也是非常必要的，因为当学生遇到一个统计图表读懂它、分析它，也就是读取信息、分析数据是非常重要的，但仅仅这样是不够的。因为在现实生活中要解决问题，许多问题的数据没有现成的数据，这就需要你去收集数据。且收集数据有许多的策略和方法（举例）。因此收集、整理数据可以说是统计工作中最基础、最重要的一环，应该让学生去了解、去经历，这也是培养学生社会实践能力与合作意识的一个契机。因此让学生经历统计的全过程也成为共识。

　　义务教材：比较注意体验数据收集和整理的方法，但还重视得不够。在低年级有所渗

　　透，到中年级才正式教学。

　　实验教材：1．从一年级就开始教学，考虑到儿童的知识水平。一册我们结合数与计算的知识进行了渗透，2．到本册正式学习统计的有关知识。

　　二、教学目标

　　1.使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

　　2.使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　三、教材说明

　　本单元让学生通过解决简单的实际问题，经历统计的全过程。

　　1．例1，通过统计每种颜色的花有多少盆，让学生经历收集、整理数据的过程，初步认识条形统计图。

　　这里让学生统计每种颜色的花有多少盆，这个问题，其实学生已经会解决，也就是把每种颜色的花的盆数数一遍就可以了，我们就是让学生知道这种解决问题的方式也就是收集数据，引发学生用已有的知识和经验来收集、整理数据的信心。

　　在收集出数据后，让学生将数据在条形图上表示出来，并根据条形图回答一些简单的问题。这里的条形图还不是正式的条形统计图，图的左边没有标出每个方格对应的数据，图下面没有写出项目名称，而是用图标来代替。主要是想让学生直观感受一下条形图直观、简明的特点，为正式引出条形统计图做一些铺垫。

　　2．例2，是例1的延续，通过统计喜欢各种颜色的人数。学习收集简单的随机的方法，认识条件统计图和简单的统计表。

　　这里的收集数据可以有不同的方法，既可以采用例1的方法，分类统计。也就是如果要统计喜欢红色的人数，可以让喜欢红色的人举手来统计，喜欢其他三种颜色的人数也可以按照这种方法来统计。还可以用收集随机数据的方法。所谓随机数据，也就是下一个数据是什么不能确定。我们这里重点教学第二种方法。

　　对于随机数据的收集，教学时，可以让学生把自己喜欢的颜色写在纸上，汇总后，用唱票的方式来收集。对于收集的.方法可以放手让学生探索，教材呈现了不同的方法：有画(的，有画○的，还有画“正”字的。对于学生的不同方法教师要给予鼓励，但要注意引导学生选用简单、准确的方式进行收集，对于画“正”字的方法，可以介绍，但不要求学生掌握，以后还要正式学习。

　　在收集出数据后，让学生将数据在条形图涂出来、并填在统计表中。并根据统计图、表提出并回答简单的问题。

　　这里的条形统计图是正式的，图下面写出了统计的项目，图的左边标明了方格对应的数据，这样使人一眼就能看出统计的各项事物的数量，体现了条形统计图直观、简明的特点。

　　3．在此基础上，教材结合学生的生活实际，通过让学生统计“我们的生日”P95、“喜欢的交通工具”P97。让学生经历统计的过程，体会统计的意义和作用。

　　四、教学建议

　　1．注意围绕上面两个教学目标进行。

　　2．根据本地的实际情况，灵活选取素材进行教学。

　　另外在素材方面，教师也可以根据本地的实际情况，灵活选取素材进行教学。可选取一些更加贴近学生生活的素材。如，统计课外小组的人数，统计喜欢水果的情况等等。

　　对教材中素材的处理，也可根据教学的实际需要稍加变化，进行适当的改进。如，在统计不同颜色的花时，教材中图不太容易看清，老师可以改变图的画法，并用多媒体进行展示，使学生比较容易地数出每颜色的花各有多少朵。

　　总之，无论采取什么措施，都一定要注意让学生切身经历统计的过程。

　　本册的内容就介绍到这里，欢迎老师们在实验过程中对我们的教材提出宝贵的意见和建议。

一年级数学下册教案8

　　教学目标：

　　1、知道10个十是100。

　　2、会用100以内数的组成来计算整十数加减整十数。

　　3、能对物体进行计数并利用位值表记录。

　　教学重点和难点：

　　重点：用100以内数的组成计算整十数加减整十数。

　　难点：理解“百”的含义。

　　教学媒体：教学平台

　　课前学生准备：百数图卡片、百数图练习纸。

　　教学过程：

　　一、课前准备：

　　说一说：

　　（1）29是由（）个十和（）个一组成。

　　（2）10个十是（）。

　　（3）60是由（）个十组成。

　　（4）5个十和2个一组成的数是（）。6个一和2个十组成的数是（）。

　　算一算：

　　20+5= 60+7= 70+8= 20+9= 10+1=

　　8+20= 9+50= 3+30= 1+50= 9+80=

　　二、引入

　　1、媒体演示装面包，让学生仔细观察一下叔叔阿姨是如何装面包的？

　　2、出示10袋面包，问学生：一共有几个面包？你是怎么数的？

　　3、引导学生概括：10个十是1个百。板书：10个十是1个百。

　　4、追问：谁知道100里面有几个十？

　　5、讨论：如何把100这个数放到数位表中呢？

　　6、数位表右起第一位个位，右起第二位是十位，右起第三位是百位。

　　百位十位个位100

　　百位上的1表示？百位上的1表示1个百。十位满十向百位进1。

　　三、展开

　　1、出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗？你是怎样数的？

　　2、学生讨论自己的数法，并交流。

　　（可能会出现2个五十是100，5个二十是100，4个二十五是100）

　　3、观察百数图边完成右边的练习，并一起朗读。

　　四、深入

　　1、在百数图上我们还可以做加减法呢。

　　2、用实物投影仪演示：先出示1个十，再出现1个十，师：可以怎样列式呢？10+10=

　　然后依次增加1个十，20+10=？，30+10=？

　　3、小组讨论：可以用什么方法做这些题目？

　　（学生可能会说1个十加1个十等于2个十，2个十是20。或者因为1+1=2，所以10+10=20）

　　4、在小组内交流：

　　50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？

　　5、出示：

　　40-10= 50-20= 70-40= 30-20= 90-50=

　　让学生自己讨论出解决这些题目的方法，然后进行全班交流。

　　6、小结：这些数都是整十数，我们通过自己动脑筋学会了整十数的加减法的计算方法，做题目的时候你可以选择自己喜欢的方法来做。

　　7、师：运用所学知识完成第4题，比一比谁的计算正确率最高。做完后，和你的`小伙伴互相检查，并说说计算时你是怎么想的？

　　8、完成第5题前面3栏，要求在计算正确的基础上，比一比谁的速度最快。每一小组全对并且最快的小朋友可以做小老师检查自己小组其他小朋友的完成情况。

　　9、师：观察规律，仔细算。

　　第5题的后面2栏，先引导学生仔细观察题目中各部分的变化，试试看怎么继续编下去。

　　师：这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。

　　检测目标达成练习：

　　一、填一填：

　　1个十是2个十是3个十是4个十是

　　5个十是6个十是7个十是8个十是

　　9个十是10个十是

　　二、算一算：

　　2+6= 5+5= 9-5= 7-2=

　　20+60= 50+50= 90-50= 70-20=

　　60+30= 80+10= 50-40= 100-0=

　　60-30= 80-10= 50+40= 50+50=

　　三、看百数图计算

　　80+ =100 30+ =100 50+ =100

　　板书设计：

　　认识100

　　百位十位个位100

　　10个十是100；

　　100里有10个十。

　　百位上的1表示1个百

　　50+40=90 100-30=70

　　想：5个十加4个十等于9个十10个十减3个十等于7个十

一年级数学下册教案9

　　课程目标

　　一、数与代数

　　1、第三单元“生活中的数”。在这个单元的学习中，学生将结合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程：会数、会读、会写100以内的数；在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

　　2、第一单元“加与减（一）”、第五单元“加与减（二）”、第六单元“加与减（三）”。在这些单元的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。

　　二、空间与图形

　　1、第二单元“观察物体”。在这个单元的学习中，学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。

　　2、第四单元“有趣的图形”。在这个单元的学习中，学生将经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步体会面在体上；通过大量“动手做”的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。

　　三、实践活动

　　本册教材安排了一个大的实践活动，即“数学好玩”，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。在活动中，学生将运用所学的知识和方法解决问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。

　　课程内容

　　本册教材分为“数与代数”、“空间与图形”、“实践活动”三大内容，力求加强小学数学的核心概念和思想，注重发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力，突出所学内容的数学本质，拓宽学生的学习空间，使学生有机会领略数学的全貌。

　　1、第一单元加与减（一）9课时

　　2、第二单元观察物体3课时

　　3、第三单元生活中的数8课时

　　4、第四单元有趣的图形5课时

　　5、整理与复习3课时

　　6、第五单元加与减（二）10课时

　　7、数学好玩3课时

　　8、第六单元加与减（三）10课时

　　9、总复习4课时

　　课程实施

　　一、培养学生数学学习的兴趣和良好习惯

　　数学学习的兴趣对于数学学习非常重要。教师要注意激发学生的学习兴趣，可以利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，教师首先应关注学生参与学习活动的热情，学生回答得对与错或语文是否完整，老师可以延缓评价，要多鼓励学生的积极参与。老师要注意倾听学生的发言，特别注意的是不宜用统一的、程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法。老师要让每个学生首先喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学数学。

　　学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。老师不要急于求成，对学生过早提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式。良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

　　二、让学生在生动具体的情境中学习数学

　　教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。例如，在实践活动“数学好玩”的教学中，老师可以将教材中的内容设计成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题；也可以引导学生自己扮演不同的角色，进行模拟表演；还可以结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试解答。

　　三、引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流

　　独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，老师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的.过程中，老师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。老师可以有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法，学会注意倾听他人的意见。

　　四、培养学生初步的提出问题和解决问题的能力

　　教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，设立了“问题银行”等栏目，鼓励学生提出问题，即使有的问题当时不能解决，可以放在“问题银行”以后解决。教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

　　五、创造性地使用教材

　　教材只是提供了学生数学活动的基本线索。教学中，教师要根据本班同学的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

　　课程评价

　　一、重视对学生数学学习过程的评价

　　对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。应强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展的进程。教师要特别关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与，大胆尝试并愿意表达自己的想法，乐于与同学进行交流与合作；是否具有学习数学的兴趣与克服困难的精神，认真听讲、完成作业。教师还应重视了解学生数学思考的水平，注重考察学生是否愿意独立思考，思考过程是否有条理，是否尝试用不同方法解决问题，是否愿意提出和别人不同的问题。

　　在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录的方式，以反映学生学习数学的进步历程，增加他们学好数学的信心。教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如最满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题和解决过程、整理与复习的体会，等等。

　　二、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

　　低年级学生往往需要借助具体事物或实物模型来完成学习任务，因此要重视结合具体材

　　料和实际操作的过程评价他们对基础知识和基本技能的理解和掌握。例如，评价学生是否会数百以内的数时，可以让学生实际去数一堆物体。在数的过程中，教师要注意观察学生数数的方法，观察他们是否能熟练地数数。

　　对于“生活中的数”的评价，可以结合具体问题和活动进行，评价学生是否能够熟练地数、读、写、认百以内的数，能够比较百以内数的大小。对于加减法的评价，主要围绕以下几个方面进行：能正确计算百以内加减运算以及连加、连减、加减混合运算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题。

　　对“观察物体”的评价，可以结合学生熟悉的物体，考查他们是否能辨认从两个不同角度观察同一物体的形状。对“有趣的图形”的评价，可以结合学生身边的物体和操作活动，考查学生是否能够直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能否在钉子板上围出相应的图形，能否将图形进行分割和组合，能否利用七巧板拼图并设计有趣的图案。

　　（三）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价

　　对学生发现问题和解决问题能力的评价，可以考查以下几个方面：学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能否尝试选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

一年级数学下册教案10

　　一、合理安排教学内容

　　在数与代数领域，苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册教材对传统的教学内容作了调整，保留了100以内数的认识，精选了100以内的加、减计算，提前安排了乘法的初步认识和1～6的乘法口诀。各部分内容的编排顺序也作了调整，使教学内容更易为儿童所接受。

　　100以内数的认识不再按照数数、读写、比大小的顺序安排，而重新分成三段。第一段认识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算；第三段教学100以内数的顺序和大小比较。这样安排，学生容易在操作中发现规律，先认识整十数，再认识介于整十数之间的几十几，可以加深对数的大小关系的认识；把口算和认数相结合，可以用数的组成作为口算的基础，使口算可以进行，通过口算又可以加深对数的组成的认识。在这里安排的口算内容又成为两位数加、减口算和笔算的基础。

　　本册中安排的加、减计算只有两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算，没有安排两位数加、减两位数的笔算和口算。这是因为考虑到一年级学生对于动笔列竖式计算困难较大，也不乐意，而两位数加、减两位数的口算思考过程比较复杂，宜于安排在笔算之后。本册中的加减口算内容又分为两个单元安排，分别教学两位数加、减整十数和一位数(不进位、不退位)以及两位数加、减一位数(进位、退位)。这样分散安排不仅降低了教学难度，而且突出了学生探索的不同重点，前者重点是感悟相同数位上的数直接相加、减这一条重要的算理，后者重点解决加、减计算的进位、退位问题。

　　由于一年级下册不教学两位数的加、减笔算，就腾出了时间教学乘法的初步认识和部分乘法口诀。由于用小九九表教学乘法口诀，2～6的乘法口诀句数不多，容易记忆，用口诀计算表内乘法也比较容易，所以安排在一年级学习是可行的。这样安排还可以使学生在同一学期学习不同的运算，增加对所学知识的新鲜感。

　　在空间与图形领域，教材安排了认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形这五种平面图形。在学生认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上认识这些平面图形，符合儿童感知事物由整体到部分、由粗略到细微的发展规律。

　　在统计与概率领域，教材安排的统计内容是让学生探索收集、整理数据的方法，继续经历简单的统计过程，认识简单的统计表，培养统计观念。

　　教材还安排了四次实践活动，综合应用所学的知识解决实际问题，培养学生的应用意识和合作意识，获得学习数学的积极情感。

　　二、精心选取教学素材

　　供数学教学用的素材应与现实世界密切联系，应该符合学生的年龄特征和生活经验，应该蕴含所要教学的数学知识。基于这种认识，本册教材注意选取密切联系学生生活、生动有趣、有数学内涵的素材。考虑到一年级学生的生活经验和心理特点，教材主要从学生的学校生活、家庭生活和童话世界中选取学习素材，例如，数全班学生人数，计算生物组养金鱼的数量，认识黑板、课桌、卫生红旗等物体面的形状，统计本小组同学几种文具的个数和家中电器的件数，计算爸爸比自己大几岁，动物运动会，小猫钓鱼等。此外，教材还开始从学生能够接触到的社会生活实际中选取素材，如在商店里买东西、计算饲养场里的家禽只数、统计一个月里各种天气的天数等。这样选择学生身边的、感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，可以帮助学生借助熟悉的事物理解数学知识，还可以使他们初步感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感。

　　教材还注意同一单元采用的素材相对集中。如加和减(一)的主要素材是有关汽车的座位数问题，加和减(二)的主要素材是三个学生的`画片张数，乘法口诀的主要素材是儿童乐园里各项活动的人数。素材相对集中，便于教师组织教学，也利于沟通知识间的联系。

　　教材还注意素材的思想性，注意数学与其他学科知识的相互渗透。如让学生说说家中每个人的年龄，为妈妈折生日纸鹤等素材潜移默化地对学生进行关心家人、尊敬长辈的传统道德教育。又如计算成人牙齿比乳牙多多少颗，结合场景图比较三个地方的温度，把写在毛毛虫身上的数学问题变成写在蝴蝶身上的算式等都承载了多方面的教育功能。

　　三、注意改变呈现方式

　　按照新的教学理念，数学学习是学生在自己已有的知识和经验的基础上的一种自我的、能动的、有意义的建构，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教材应该为学生提供学习活动的线索，教材的呈现方式应该适应并促进学生学习方式的改善。

　　本册教学内容的呈现一般体现创设问题情境学生主动探索建立数学模型解释、应用和拓展的过程，并采用图片、对话、活动等多种形式，使学生在研究现实问题的基础上主动地展开数学学习。教材给学生提供充分的自主探索、合作交流的机会，对于每个领域的每堂课都提供充足的时间和空间让学生观察、操作、猜测、探索和交流。

　　例如，在教学数的计算时，一般是先创设情境，让学生从中提出数学问题，列出算式，再主动探索计算方法，经历在问题情境中产生计算欲望运用自己的学习策略设法计算在相互交流中修正或确认自己的算法用自己喜欢的方法计算在练习过程中反思、校正、提高的过程。由于学生的认识水平、思想方法不同而可能产生不同的计算方法，教材积极提倡算法的多样化。有的计算内容用列举卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材编者对学生可能产生的计算方法的预测，启示教师这里应该放手让学生自主探索。有的计算内容不出现计算方法，只提出在小组里说一说你想怎样算的要求，放手让学生探索、交流。有的教学内容先扶后放，例如教学乘法口诀时，对2、 3的乘法口诀，在学生自己图列式计算的基础上示范性地出示全部口诀，而4、 5的乘法口诀则留一部分让学生自己填写，6的乘法口诀就全部由学生自己独立填写出来。

　　又如，在教学认识图形时，教材从儿童的生活实际出发，用不同的方式呈现认识图形的过程。长方形、正方形和圆是通过观察已经学过的长方体、正方体和圆柱的一个面抽象出来的，引导学生经历对积木分类分化出要研究的物体观察物体的一个面抽象出图形给予图形名称列举生活中见到的此类图形的实例的过程，由直观到抽象，初步认识这三种平面图形。三角形和平行四边形则让学生自己动手制造出来把一张正方形的纸对折成一样的两部分引出三角形，把两个完全一样的直角三角形拼成一个平行四边形，引导学生经历折、拼图形得到一个新图形给予图形名称出示含有此类图形的一些实物全面认识此类图形的过程，由特殊到一般，初步认识这两种平面图形。

　　再如，在教学统计知识时，教材用一系列的统计活动呈现教学内容，让学生在自己参与的统计活动中学习统计知识，感受统计思想。本册教材中统计的教学重点是收集和整理数据，让学生在自主探索、比较的基础上自主确定收集和整理数据的方法。例题是统计散乱放置的正方形、三角形和圆这三种学具的个数，以一人报名称三人作记录的方法随机统计，教材呈现了三个学生的不同记录方法，并要求讨论谁记得既清楚又方便。这样安排，在于启示教师在教学数据收集的过程中也要引导学生自主探索、合作交流。

　　四、关注数学意识的培养

　　数感、空间观念、统计观念等核心概念所涉及的数学意识，是学习者对数学研究对象带有感性色彩的感受、体验和理解，这些感受、体验和理解可以帮助人们在解决复杂问题时选择有用的策略。这些数学意识从属于学习者个体，不像前人总结出来的、普遍认同的数学基础知识那么明显，但却是义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要学习内容，是新的数学课程的主题。

　　本册教材十分注意培养学生的数感。在认数单元的教学中，让学生利用对铅笔、木块、小棒等实物的观察并借助计数器理解100以内数的意义，安排一些用100以内的数表达交流信息的活动，结合现实情境学习数的大小比较，用多些、少些、多得多、少得多等日常生活用语表示数量的悬殊情况，组织猜数游戏加深对数序和数的大小的理解。在认数和计算教学中加强了估计和估算。例如，让学生在数轴上填写整十数后看一看80接近100还是接近30?想想六十几比六十大还是小?比七十呢?在学生初步理解多些、少些等词语的含义后按要求做一些选择数值的练习，这些都是以后进行估算的基础。教学加、减计算结果的估算时，先示范65+30得九十几，然后让学生由模仿估算发展到说出下面每题的得数各是几十多，再发展到你能说出哪几题的得数比50小，哪几题的得数比50大吗?本册教材中的估算不但有序，而且量多。认数中安排了15道估算题，加、减口算中安排了7大题50小题，这些估算练习除了有助于形成估算意识、发展数感外，还有利于学生对是否需要进位、退位的把握，起到了对计算结果的预测、监控和检验作用。

　　本册教材十分注意培养学生的空间观念和统计观念。在认识每种图形时，教材注意联系实际，加强操作，使学生在头脑中形成实物的面与图形之间的联系，能够互相转换；还让学生通过折纸、剪纸、拼图等操作活动进行图形的变换，形成和发展空间观念。在教学统计时，让学生参加统计活动，经历统计过程，在填写完统计表后，提出你从表里知道了什么的问题，引导学生对统计结果进行分析，使学生初步认识到一些生活中的问题可以用统计的方法去解决，从统计的结果可以了解情况，帮助我们做出决策，初步培养统计观念。

　　五、重视解决实际问题

　　《数学课程标准》十分强调学生的数学学习要紧密联系生活实际，感受数学与现实生活的密切联系，学习有价值的数学。为此本册教材作了如下安排：

　　1. 改造应用题。

　　传统数学教材中应用题教学的主要弊端是不给学生提供从现实情境中收集信息、整合信息、形成数学问题的机会，把整理好的已知条件和问题直接呈现给学生，使学生感到是在做作业，而不是在解决问题；另外，用成人的思考代替儿童的思考，让学生沿袭固定的解题思路反复模仿训练，降低了开启智力的功能。本册教材对应用题作了改造，使其成为解决实际问题的重要部分。首先，不单独安排应用题单元，能直接根据四则运算的意义建立数学模型的，安排在引入计算内容的起始位置，既是解决问题，又使计算源于生活实际。而对求两数相差多少、求一个数的几倍是多少的实际问题，结合计算教学安排例题。其次，不教学成人思考出来的解题思路，在给学生充分提供感知材料的基础上，让他们凭自己的经验，用自己的策略解决问题。例如在教学求两个数相差多少的实际问题前，教材在练习中用一一对应的形式把公鸡与母鸡、苹果与梨排列好，让学生凭对图形的观察，填写母鸡比公鸡多几只，公鸡比母鸡少几只，苹果比梨多几个，梨比苹果少几个。到教学例题红花片比蓝花片多几个时，学生就会想到把两种花片排一排的办法，进而发现在排好的花片中，一个蓝花片对着一个红花片，最后剩下5个红花片，于是建立数学模型13-8，把现实问题抽象成了数学计算题。最后，在想想做做和练习中，用图画、对话、表格等形式安排了一定数量的题目，而其中许多题目需要学生从反映生活实际的画面中收集信息、组合信息、提出并解决数学问题，使学生感到这就是在解决问题，而不仅仅是在做作业。

　　2. 安排实践活动。

　　本册教材中安排的实践活动的内容都与现实生活密切联系，例如在我们认识的数中安排学生到校园里看一看、走一走、数一数，用数来描述景物的数量，描述一段距离的长度。认识人民币的教材是以购物活动为主线编写的，在小小商店的实践活动中让学生参与购物活动，经历付钱、找钱等购物过程，产生对购物的体验。假日小队和快乐的队日活动都用情境图展现内容丰富的小队活动场面，前者在教材中用文字表达了9条信息，提出了5个具体问题，后者只用文字表述3条信息，提出1个具体问题。教材如此安排，很显然不是把这两次活动设计成综合练习，而是启示教师引导学生身临其境，从中发现数学问题、解决数学问题，进一步了解数学在日常生活中的应用，培养数学应用意识。

　　此外，本册教材还十分关注学生情感、态度方面的发展和对他们的自信心、意志、品格等方面的培养，从更高的层次上为学生的终身发展奠定基础。

一年级数学下册教案11

　　一、教学目标：

　　1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

　　2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

　　3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

　　二、教学重点：

　　掌握十几减九的算法。

　　三、教学难点：

　　掌握十几减九的算法。

　　四、教具、学具准备：

　　1、教师：第9、10页主题图。

　　2、学生：小棒。

　　五、教学过程：

　　（一）复习：

　　出示口算卡片学生口算。

　　9+4= 9+8= 9+6= 9+2=

　　9+9= 9+5= 9+3= 9+7=

　　（二）学习新知：

　　1、导入：

　　同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（出示公园情景图，先突出气球部分）

　　2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？

　　3、气球图列式：15-9=

　　风车图列式：16-9=

　　小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。

　　4、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？

　　列式：13-9=14-9=

　　5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？

　　揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）

　　6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？

　　（2）小组交流自己的'方法。

　　（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？

　　（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。

　　（5）你还知道那些十几减九的算式吗？

　　（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？

　　（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。

　　（三）练习：

　　1、做一做第2题；练习第2题。

　　2、练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。

　　3、练习：帮小蚂蚁回家。

　　（四）总结：

　　这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？

　　板书设计：

　　十几减9

　　15-9=6 16-9=7 13-9=4 14-9=5

　　11-9=2 18-9=9 17-9=8 12-9=3

一年级数学下册教案12

　　教学目标：

　　1.通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法，比较熟练地掌握20以内退位减法的运算。

　　2.经历运用知识的过程，体验分类整理的思想方法。

　　3.培养学生初步的归纳整理能力，激发学生自主学习，积极探索和合作交流的良好习惯。

　　教学重点：发现20以内的退位减法表的排列规律。

　　教学难点：发现规律，整理20以内的退位减法表

　　教学过程：

　　一、谈话交流，引入新课

　　师：小朋友，我们刚学完了20以内退位减法，你能编这样的算式吗？

　　指名几个学生编，教师板书。

　　师：老师这也有几道这样的算式，我们一起来开火车计算得数吧！计算时要细心哦。呜呜呜，开火车......

　　师：这样的算式都是十几减几的`算式。十几减几的算式这么多，要知道一共有几题，最好的办法就是把这些减法算式有顺序、有规律地整理出来。今天我们就来进行20以内退位减法的整理和复习。

　　揭题（板书课题）

　　师：那么可以按怎样的规律来整理呢？等下小组商量讨论决定。

　　二、探究体验，整理归纳

　　（一）活动一：整理20以内的退位减法表，我能发现规律。

　　1、出示20以内的退位减法表：先观察是怎么整理的，再独立把表整理完整。

　　2、组织学生观察。

　　师：表中的算式是怎么样排列的？有什么规律吗？请把你的发现在小组内说一说？以小组为单位进行活动。学生先观察20以内的退位减法表，然后把自己的发现在小组内说一说。

　　3、组织学生汇报交流。学生可能说：① 竖着看，第一列是十几减几……②横着看，第一行是11减几…… ③十几减9比十几减8小一……④斜行的得数相等……⑤各行中间起，左右两边的算式排列规律……

　　[设计意图 ] 采用小组合作的学习方式，探究２０以内的退位减法表所蕴含的规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中体验探索规律的方法，并从中体验成功，培养学生的合作意识和创新意识。

　　（二）、活动二：利用退位减法表复习，我还有新发现！

　　1、游戏

　　游戏规则：以小组为单位，一名学生说得数，其他学生说出相应的算式。如一名学生说：8，另一名学生回答：16-8＝8 15-7＝8 17-9＝8 14-6＝8 11-3＝8 12-4＝8 13-5＝8

　　发现：这些算式的得数是相等的。

　　2、观察每行左右两部分算式。发现：只要记住各行中间左半部分就可以想起右半部分。如：11-6＝5想到11-5＝6

　　[设计意图]设计开放性练习，为学生提供广阔的思维空间，有利于学生创新意识的培养。

　　（三）、活动三：我能熟练计算20以内退位减法。

　　同桌合作，一人指算式，一人计算得数。

　　三、随堂练习，巩固提升

　　师：孩子们，你们真棒！通往数学习题站的小火车已经等我们了，谁想开火车？我们出发吧！（音乐律动：开火车）

　　1. 计算小能手

　　2. 夺旗竞赛

　　3. 啄木鸟找错

　　4. 游戏：抢答

　　四、梳理知识总结升华

　　谈话：你在这节课上快乐吗？说说这节课你都有什么收获？

　　[设计意图] 通过学生之间相互说一说各自的收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题，丰富和发展了适合自己的算法，更体验到合作探究的成功与快乐。

一年级数学下册教案13

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、掌握两位数加两位数进行加法的计算方法，能正确运算。

　　2、培养初步的估算意识和解决有关简单实际计算问题的能力。

　　过程与方法

　　1、通过操作探索掌握两位数加两位数进行加法的计算方法。

　　2、运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系。

　　情感态度与价值观

　　在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。

　　教学难点：

　　理解两位数加两位数进位加法的算理。

　　教学方法：

　　操作、讨论。

　　教具准备：

　　小棒、计数器、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　淘气和笑笑邀请我们一起去果园摘苹果，让我们看看在那里他们发现了哪些数学问题？出示情境图：

　　二、合作探究，寻求算理。

　　1、师：估一估，箱子里能装得下这些苹果吗？学生试着估一估，并说一说自己的估算方法。

　　学生可能的方法：

　　（1）把两个数中的一个数看成整十数。

　　①把17估成20，38不变，20+38=58，58<60。

　　②把38估成40，17不变，40+1 7=57，57<60。

　　（2）把两个数都看成整十数：把17估成20，把38估成4 0，20+40=60，60=60。

　　师：刚才大家都是往大了估的，往小估行不行？

　　师：除了估算，还可以怎样解决刚才的问题？

　　2、探索两位数加两位数的的计算方法。

　　计算“一共摘了多少个苹果？”（精确）

　　（1）列式计算。

　　（2）全班交流算法。说算法同时借助小棒或计数器说明自己是怎么想的。

　　师：为什么在竖式中要相同数位对齐？这是摆小棒中的哪一步？

　　师：“8+7”表示什么意思？看到进位点你就想到了什么？

　　师：“3+1”表示什么？

　　（3）体会在竖式中从各位算起的`好处。

　　师：从这到题中，在竖式计算中，从哪一位开始加方便，为什么？

　　（4）总结提升。在学生交流的基础上，请学生把几种算法进行小结。教师完善。

　　3 8

　　+ 1 17

　　5 5

　　3、算一算，说一说。

　　（1）学生试着计算，并用自己的语言说一说用竖式计算时应注意什么问题。

　　（2）师生一起进行小结。

　　（列竖式计算要把相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1）

　　三、应用新知，解决问题。

　　1、完成课本第72页“练一练”第1、2题。学生独立完成。

　　2、完成课本第72页“练一练”第3题。

　　学生先独立计算，再引导学生观察每组算式中加数与和，说一说上下两题之间的联系，找一找变化规律。

　　3、拓展练习。完成课本第72页“练一练”第5题。

　　（1）学生准备6张写有班级和人数的卡片，先尝试把能坐一辆车的两个班安排在一起。

　　（2）交流想法：学生可能会说把人数最多的和最少的班级安排在一起。问：还有不同的想法吗？

　　（3）把班级人数抽象出来，让学生试着用线连一连。

　　四、课堂小结。

　　引导学生小结，今天我们学习了什么？

一年级数学下册教案14

一、教材分析

　　《十几减9》是新人教版数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课是在学生学习了20以内的进位加，初步感知加法和减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几个方面进行考虑：激发兴趣，复习铺垫，创设情境，引入新课；讨论交流探究算法，巩固算法，强化训练，发散思维，培养创新。

　　二、教学内容

　　课本第10页例1

　　三、教学目标

　　1、学生懂的用多种方法计算十几减9，能够正确计算十几减9。

　　2、让学生经历十几减9的计算过程，理解计算十几减9的算理。

　　3、学生能够具有初步的探究与合作交流的意识。

　　四、教学重难点

　　1、初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。

　　2、培养学生算法多样化和解决问题的能力。

　　五、教学准备

　　学生每人准备20根小棒，多媒体课件。

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1．凑十的拍手游戏

　　你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，我拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

　　师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？

　　2、抢答

　　17 = 10 +（）18 = 10 +（）

　　15 = 10 +（）13 = 10 +（）

　　12 = 10 +（）16 = 10 +（）

　　（二）学习新知

　　1、导入。

　　同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？有一些小朋友也喜欢到游乐场玩，他们在干什么？（课件出示主题图）

　　（1）你从图中知道了什么信息？要解决什么问题？

　　（2）你知道怎么列算式来解决问题吗？

　　列式：15-9=

　　2、操作交流，理解算理

　　（1）引发认知冲突，激发探究欲望。

　　师：15-9=？5减9不够减，怎么办？

　　请你用小棒代替气球，试着摆一摆，摆完后和同桌说一说你的方法。

　　（2）学生动手操作，教师巡视。

　　（3）共同探究15-9的算法：（课件演示）

　　①数一数：从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下6根。

　　②破十法：把15根小棒分成10和5，从10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。

　　师追问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减）

　　抽象出算式，学生规范说算法

　　师：现在不借助小棒，你能直接说一说怎样计算“15减9”吗？

　　师：表达得多清楚呀！先把15分成10和5，10－9＝1，1＋5＝6、谁能像老师这样来说一说？

　　③平十法：把9根小棒分成5和4，从15根里面先去掉5根，剩下的10根再去掉还没去掉的4根，那么剩下来就是6根。

　　④想加算减法：想：因为：9＋（6）= 15

　　所以：15－9 = 6

　　七、练习巩固，掌握算理，应用算法

　　1、练习1：比一比，看看谁算的又快又准，并说说你是怎么算的？

　　2、练习2：做一做

　　八、课堂总结

　　11 - 9 = 2 16 - 9 = 7

　　12 - 9 = 3 13 - 9 = 4

　　14 - 9 = 5 15 - 9 = 6

　　17 - 9 = 8 18 - 9 = 9

　　师：同学们，仔细观察这些算式，你有什么发现？

　　巧算“十几减9”：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

　　九、板书设计

　　十几减9

　　1 5 - 9 = 6

　　方法1：一个一个的减

　　方法4：想加算减法：想：因为：9＋（6）= 15所以：15－9 = 6

　　十、教学反思

　　这节减法课，十几减9的计算对于一年级的.学生还说要达到熟练计算的要求，难度还是有点大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“平十法”等不同计算方法。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。