小学二年级数学教案

时间：2025-08-15 08:23:22 数学教案我要投稿

小学二年级数学教案

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的小学二年级数学教案，希望能够帮助到大家。

小学二年级数学教案

小学二年级数学教案1

　　教学目标

　　1．知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。

　　2．能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。

　　3．思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。

　　教学内容

　　第19～20页

　　教学、学具准备

　　教具：课件（小朋友游戏图），写有解决问题的课题题目。用来进行小组评价的三星（智慧星、创新星、合作星。）

　　学具：每组1块小黑板，1枝白板笔。用来进行学生自评和互评的小印章。

　　教学设计

　　创设情境学习新知

　　1．教师：老师告诉大家一个好消息，今天我们班来了好多小客人，让我们一起请出他们吧！

　　（出示课件：学生活动图）

　　2．提问：你都看到了什么？在小组里说一说，然后指名回答。

　　学生可能说：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在准备踢足球，有的在玩丢手绢的游戏，有的在玩捉迷藏的游戏。

　　3．教师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们的活动提出数学问题吗？（学生会自信地说：能。）

　　这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量，根据活动中已告诉的信息试着提出数学问题，我们比一比哪个小组提的问题最多最好？

　　4．小组合作提问题。（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题。）

　　5．小组汇报学习情况。教师根据学生的回答在课件上拉近画面并出示问题。学生可能提出的问题有：

　　生1：丢手绢的活动中，有8个女同学，有6个男同学。我们提出的数学问题是：一共有多少个同学？

　　生2：我们来看踢足球的活动，要有16人来踢球，现在来了9人。提出的数学问题是：还要来几人？

　　生3：我们来看捉迷藏的活动，13个同学玩捉迷藏，这里有6人，我们提出的数学问题是：藏起来几人？

　　6．教师：同学们提出的这三个问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（学生会很自信地说：能。）

　　教师：那我们就进行一个小小的比赛，看看哪个小组合作得最愉快、最成功。请每个小组任选一个问题来解答。

　　（分组解决问题，把算式写在小黑板上。）

　　教师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴。哪个小组愿意说给大家听。

　　7．小组汇报。（采用学生互相提问的形式，教师要注意引导。）学生可能出现以下情况：

　　a．学生：我们组解决的.是捉迷藏的问题，列出的算式是；13-6＝7

　　学生1：你为什么用减法？

　　学生2：因为要想知道藏起来几人，必须从参加捉迷藏的13人中去掉找人的6个人，剩下的就是藏起来的人数，所以用减法。

　　学生3：算式中的13、6和7分别代表什么？

　　学生4：13代表玩捉迷藏的总人数，6代表找人的6个人，7代表藏起来的人数。

　　b．学生：我们组解决的是踢足球的问题，列出的算式是：16-9＝7。

　　学生1：你为什么用减法？

　　学生2：因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。

　　学生3：算式中的16、9和7分别代表什么？

　　学生4：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。

　　c．学生：我们组解决的是丢手绢的问题，列出的算式是：8+6＝14

　　学生1：你为什么用加法？

　　学生2：因为要想知道玩丢手绢的一共有多少个人，必须把8个女同学和6个男同学合起来，就是总人数，所以用加法。

　　学生3：算式中的8、6和14分别代表什么？

　　学生4：8代表要女同学的人数，6代表男同学的人数，14代表参加丢手绢游戏的总人数。

　　这个环节教师要注意引导学生对学习小组进行评价，能够说明白的小组可以得到合作星。

　　[利用教材主题图提供的信息资源，通过课件，创设动态情境，充分激发了学生学习数学的兴趣，同时自然地引入了新知。在学习新知部分，教师给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，积极地参与学习活动，利用已有知识经验来提出并解决数学问题。]

　　巩固反馈深化新知

　　1．看到同学们这么聪明，小动物们也想来我们班作客，都等急了，让我们再把小动物请出来，好吗？（课件出示：第20页的小动物图）

　　2．都有哪些小动物呀？（生：有小鸟、小鹿和小鱼。）

　　看着这幅画面，你能提出什么数学问题？（小组讨论。）

　　3．小组汇报。

　　教师根据学生的回答，依次在黑板上板书问题。（这时，每当学生提出一个问题，课件中可以把学生提问的部分闪动几次，以此让学生进一步的明确所提问题。）

　　a．树上还有几只小鸟？

　　b．草地上还有几只小鹿？

　　c．还有几条小鱼？

　　d．飞走了几只小鸟？

　　e．跑了几只小鹿？

　　f．游走了几条小鱼？

　　4．你能又对又快地解决这些问题吗？请你拿出练习纸自己完成。

　　5．集体订正，同学互评。

　　知识应用体验成功

　　教师：同学们真是了不起，能用数学知识解决这么多问题，而且做得又对又快。其实在我们日常生活中也藏着许多数学问题，比如我们的教室里就藏着很多数学问题，你能发现吗？

　　和同桌说一说（教师引导学生根据身边的事物提出数学问题。）

　　例如：

　　1．观察小旗。

　　2．观察其中两个组的人数。（可以按组来分，也可以按男女来分）

　　小结

　　1．教师提问：通过今天这节课的学习，你们都有什么收获？

　　学生根据自己的学习情况说一说。

　　2．教师总结：今天这节课同学们上得非常好，大家用自己的聪明才智解决了这么多问题，都是用的什么知识？（数学知识），用数学来解决问题是一种很好的方法。（出示课题：解决问题）数学知识可真重要呀，我们一定要学好它、用好它。

　　[评析：通过观察身边的事物发现数学问题，真正实现了本节课用数学知识解决生活实际问题的目的，进一步让学生感知数学与生活的密切联系，从中获得成功体验，对于增强学生的自信心有很大帮助。]

　　提出课后建议将课堂所学知识进行延伸

小学二年级数学教案2

　　教学目标：

　　1、从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。

　　2、培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。

　　3、体会乘法与生活的密切联系。

　　教学重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。

　　教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的.意义和必要性。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、情景创设

　　小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

　　二、问题探究

　　师：哪位同学能帮小松鼠数一数？

　　1、你打算怎样数，才能又对又快呢？

　　2、五个五个的数一数一共有多少个松果？

　　3、提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

　　4、提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？

　　5、谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？

　　三、体验感悟

　　1、组织学生汇报，根据学生回答板书：

　　2、你有好的办法记住这些算式和得数吗？

　　3、引导学生整理口诀

　　4、组织学生多种形式背诵口诀

　　四、实践应用

　　第1题：对口令

　　1、老师说“四五”，同学说“二十”

　　2、老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

　　3、同桌对口令，男生女生选代表对口令完成第2、3、4题和数学游戏

　　五、小结：通过本节课的学习，谈谈你的收获？

　　六、布置作业

　　一课一练第7页

　　板书设计：

　　数松果

　　1×5＝5，2×5＝10，3×5＝15，4×5＝20

　　一五得五二五一十三五十五四五二十

　　5×5＝25，5×6＝30，5×7＝35，5×8＝40

　　五五二十五五六三十五七三十五五八四十

　　5×9＝45五九四十五

小学二年级数学教案3

　　第1课时

　　教学内容：课本P80例4及练习二十相应的练习。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。

　　2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。

　　过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。

　　情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。

　　重点、难点：

　　重点：9的乘法口诀的规律

　　突破方法：通过学生动手操作来突破。

　　难点：与其他乘法口诀混合运用。

　　突破方法：通过合作探讨、交流来突破。

　　教具准备：口算卡片、课件、图片。

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏：

　　1、引导学生背诵7~8的乘法口诀。(7的乘法口诀有7句，8的`乘法口诀有8句)

　　2、口算练习

　　7×4　　8×3　　8×5　　6×8　　8×7

　　4×8　　3×7　　7×6　　7×5　　8×8

　　抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。

　　3、揭题：前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

　　二、探究新知

　　1、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。

　　师：你看到了什么?你能提出什么数学问题?小组合作提出问题：

　　(1)有几条船参加比赛?

　　(2)每条船上有几人?

　　(3)2条船上有几人?

　　(4)一共有多少人?

　　2、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

　　(2)板书反馈结果

　　3、观察用那种方法简便

　　(1)用乘法简便。

　　(2)小组合作编乘法口诀。

　　(3)反馈交流、并展示。

　　4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。

　　5、熟记口诀

　　齐读口诀，师生对口令

　　(1)找9的乘法口诀的规律

　　①师：指算式：这组题有什么特点?

　　生：都有一个乘数是9，另一个乘数一道比一道多9，积一道比一道多9。

　　师：为什么这组题中一个乘数一道比一道多9，而积一道比一道多9?

　　②师：还有什么规律?出示P81第4题

　　先找出9的乘法口诀的得数，再找规律。

　　1个9是9，比10少1;

　　2个9是18，比20少2;

　　……

　　9个9是81，比90少9。

　　(比几十少几)

　　③师：仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数。这些两位数，把个位十位上的数字加起来的和有什么特点?

　　生：个位和十位上的数字加起来都是9。

　　④师：9的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有什么关系?

　　比如二九十八和九九八十一，18、81，个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗?

　　(2)记口诀：可以用手指帮助记忆

　　①读一读，自己记一记

　　②背一背，觉得难记的，重点记一记

　　③对口令：师生、生生

　　④把口诀补充完整

　　四九()　　七()六十三　　五九()　　八()七十二

　　()九二十七　　()九七十二　　()九六十三　　()三十六

　　三、积累运用

　　1、P80做一做

　　2、P81第1、2题

　　3、照样子，看得数说有关9的口诀及算式

　　18：二九十八2×9=189×2=18

　　81、36、63、45、54、27、72、9

　　其中9、18、36，还有哪些口诀的得数也是这些数?可以计算哪些乘法算式?

　　四、课堂总结：这节课你学会了什么?你的表现怎样?

　　第2课时练习课

　　教学内容：课本P81~83页

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、记忆9的乘法口决，运用口诀正确计算。

　　2、建立9的倍数模型，培养学生探究、思考、认真计算的习惯。

　　3、运用口诀解决实际问题。

　　过程与方法：通过说一说、比一比、观察、讨论等活动，让学生进一步熟记9的乘法口诀，并能运用口诀解决实际问题。

　　情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生的口头表达能力、思维的敏捷性、认真细致的良好习惯。

　　重点、难点：

　　重难点：运用口诀计算和解决问题。

　　突破方法：通过自主探究、合作交流来突破。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　小朋友前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习有关的知识。

　　二、引导练习，巩固强化

　　1、组织学生进行口算。

　　1×5=　　2×7=　　3×8=　　4×9=

　　3×9=　　6×5=　　7×8=　　9×8=

　　7×9=　　9×5=　　8×4=　　9×6=

　　让学生任意选择一个算式说一说是用哪句口诀进行计算的。

　　2、把口诀补完整

　　四九()　　()四十五　　()七十二　　六九()

　　3、根据口诀，写出两个乘法算式

　　七九六十三　　五九四十五

　　()()

　　4、练习二十第3、5、6题

　　5、方框里能填几?(课件)

　　三、积累运用

　　1、看图列式(课件)

　　2、练习二十第7、8、10题

　　理解题意、独立解决、集体校对。

　　3、找规律填数(课件)

　　4、练习二十第11题

　　5、练习二十第12、13题。

　　四、课堂总结。

小学二年级数学教案4

　　教学目标

　　1. 使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

　　2. 使学生在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

　　3. 使学生参与合作交流的学习活动，培养积极的学习情感和良好的合作意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　谈话：同学们，前两天咱们刚刚开了运动会，喜欢看运动会吗？咱们今天再去看一场特殊的运动会，好吗？（出示动物运动会的场景图）仔细看看这幅图，你看到了什么？

　　谈话：看了这幅图，你想知道什么？

　　学生可能提出很多问题，如：有哪些动物参加了运动会，它们各有几只？有哪些比赛项目？

　　【说明：创设学生喜爱的动物运动会的情境，吸引学生的注意力，便于学生主动发现问题、提出问题,在学生的认知基础与本课教学目标之间架起一座桥梁。】

　　二、合作交流，解决问题

　　1. 尝试统计，发现问题。

　　谈话：同学们刚才提出了很多问题，怎样才能解决这些问题呢？请同学们小组合作，一起数一数，把数出的结果记录在这样的统计表里（拿出课前发给学生的空白表格）。

　　反馈，组织学生展示交流自己的统计表，如：

　　狗

　　猴

　　长跑

　　5只

　　6只

　　8只

　　狗

　　兔

　　猴

　　跳高

　　长跑

　　一共

　　5只

　　2只

　　6只

　　5只

　　8只

　　13只

　　反馈：先请完成第一张统计表的小朋友来说一说，你是统计了哪些动物的数量？是怎样想的？

　　提问：他统计的动物的数量对吗？这张表格有问题吗？（动物的数量是对的，但从他的统计结果中看不清一共有多少只动物）

　　反馈：我们再请完成第二张统计表的小朋友来说一说，你是怎样统计的，怎样想的？

　　提问：他统计的结果对吗？你认为他的这张表格怎么样？有没有问题？（学生可能认为这样统计是对的）

　　激疑：我们来看这里（指表中的一共13只），一共是有13只动物吗？不对吧，我怎么觉得是26只呢？咱们一起算一算，好吗？（把统计表里的几个数都加起来，算出结果是26只）

　　学生会提出算动物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只数与跳高、长跑的.动物只数相加，因为参加跳高和长跑比赛的动物中就有狗、兔、猴，这样加就加重了。

　　提问：想一想，怎样统计才比较合适呢？（把它们分开）

　　引导：是的。可以把它们分开统计，按什么标准来分呢？请大家先在小组里讨论讨论。

　　学生讨论后，组织交流，明确：可以按动物的种类分，统计各种动物有多少只，也可以按比赛项目分，统计参加各种比赛的动物有多少只。

　　【说明：这节课研究的问题是从不同的角度对事物进行分类整理，需要按不同的标准分类统计。教学中，教师并没有把具体的方法直接告诉学生，而是放手让学生去尝试解决，使学生在这一过程中体会到原有的统计方法已经不能满足解决问题的需要，从而积极主动地投入到探索新方法的过程中来。】

　　2. 再次统计，解决问题。

　　谈话：我们就用这样的方法先统计各种动物有多少只，再统计参加各种比赛的动物有多少只，好吗？请小朋友想一想，怎样列表统计呢？

　　根据学生提出的列表方案，出示相应的统计表。

　　要求：请小朋友按刚才讨论的方法分类整理，把结果填在表格里。

　　反馈：哪个小朋友愿意把自己的统计表拿上来给大家介绍介绍？（学生在实物展示台上展示自己的表格）

　　狗

　　兔

　　猴

　　长跑

　　5只

　　2只

　　6只

　　13只

　　跳高

　　长跑

　　一共

　　5只

　　8只

　　13只

　　交流时，让学生说一说自己是怎样调整统计表的，为什么要这样做？

　　提问：观察两张统计表，有什么相同的地方和不同的地方？

　　引导：是的，第一张表是按动物种类统计的，第二张表是按运动项目统计的。怎样才能让人一眼就看清楚每张表格是按什么标准进行统计的呢？

　　学生交流后，小结：为了使统计表所表达的信息更清楚，要在表格的前面加上一栏，注明表中每个项目的意思（课件演示修改统计表的过程）。像这张表格，是按动物的种类进行统计的，第一行表示各种动物的名称，就写上动物种类，第二行是每种动物的只数，就写上只数，后面的每个数就不要再写单位了。这里的一共是指一共有多少只动物，习惯上放在数据的前面，用合计表示。

　　师生共同修改第二张表格。

　　3. 观察统计表。

　　提问：通过小朋友自己的努力，我们出色地完成了动物运动会的统计任务。看了统计表，你知道了什么？你能提出哪些问题？

　　【说明：没有把教学目标仅仅局限于让学生掌握简单的统计方法，而是着眼于让学生经历从尝试失败到成功的过程。学生在不断探索并完善统计方法的过程中，更深刻地体会了分类统计的必要性和实际作用。让学生根据统计表进行简单的分析，既能增强对统计结果进行分析的意识和能力，又能从整体上体会统计结果在不同标准下的多样性。】

　　三、拓展应用

　　1. 做想想做做第1题。

　　小组合作完成，并在全班交流。

　　2. 做想想做做第2题。

　　学生独立完成两个统计表，并组织交流。

　　【说明：教材安排了丰富的统计活动，可以根据教学时间和教学需要灵活处理。】

　　四、全课总结（略）

小学二年级数学教案5

　　教学目标

　　1.能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

　　2.培养估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

　　3.结合具体情境，培养提出问题，解决问题的能力。

　　教学重点

　　能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的.合理性作出解释。

　　教学难点

　　估算方法的合理运用。

　　教学准备

　　课件、练习三。

　　教学方法

　　引导学习法、练习法。

　　教学过程

　　一、复习铺垫，情境引入

　　小明家到学校有504米，约是( )米。我校二年级有288人，约是( )人。养鸡场昨天收蛋192个，约是( )个。电风扇售价235元，约是( )元。

　　2.师：下面我们一起看看二(3)班这个月收集牛奶纸盒情况。出示统计表:

　　收集牛奶纸盒情况

　　第一周 195个

　　第二周 328个

　　第三周 217个

　　第四周 286个

　　二、合作交流，探究新知

　　收集信息，提出问题。

　　师：小朋友，从这张统计表中你能获得哪些信息?

　　出示：这个月大约一共收集了几个牛奶纸盒?

　　2.列式：195+328+217+286=

　　独立进行估算，然后四人小组讨论交流各自的估算方法。

　　3.汇报讨论结果。

　　(1)老师板书学生的估算过程。

　　(2)老师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算时可以把数看成接近的整十或整百的数。

　　4.师：那么二年级6个班级一个月大约能收集多少个?

　　那么全校6个年级一个月大约能收集多少个?

　　全校学生在一个月里能收集这么多的牛奶纸盒，你有什么想法呢?

　　5.书上P98例5。

　　(1)第三、四周大约一共收集了多少个?汇报时说说估算过程。

　　(2)如果每收集500个送一次，那么大约再收集几个，又可以送一次了?学生集体交流。

　　(3)你还能提出什么数学问题?

　　预计：第一周和第二周大约收集了几个?

　　二(1)班一个月大约一共收集多少个?

　　三、巩固练习

　　1.做一做：生独立完成，再集体交流，说出估算的过程和想法。

　　2.练习二十第5题。

　　3.练习二十第6、7、8题：先让学生独立思考完成，汇报答案，并交流思考方法：你是怎样进行估算的?

　　四、小结

　　布置作业《练习3》

　　练习三

　　1、计算下面各题,并验算.

　　285+356= 326-243 =

　　683-415 = 495+474 =

　　2、估算:

　　480-196 ≈ 185+379 ≈

　　607-494 ≈ 526-389 ≈

　　1890+890 ≈ 503-315 ≈

　　683-415 ≈ 495 +474 ≈

　　285 +306 ≈ 616-293 ≈

　　285+89+816 ≈ 1503-488-305≈

小学二年级数学教案6

　　教学内容：

　　旋转

　　教学目标：

　　1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

　　2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力

　　3、培养学生的应用数学的意识。

　　重点难点：

　　感知旋转

　　教学过程：

　　一、体会感受

　　1、观察电风扇、风车等旋转的物体

　　2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

　　3、举生活中有没有象这样子的.一些运动呢，请呢举例子说明。

　　象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？

　　判断：哪些物体的运动属于旋转。

　　二、感受旋转的方向。

　　1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

　　2、说说你为什么要这样分。

　　3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。

　　4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

　　小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

　　三、动手做一做

　　1、完成43页第三题。

　　2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。

　　3、按照指示按照不同方向转动。

　　4、动手完成课本42页做做一做。

　　四、展示旋转美，创造旋转美

　　1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？

　　2、用旋转创造出美丽的图案。

　　全课总结

　　同样注重口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必须纠正：电扇扇叶转动是平移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。

小学二年级数学教案7

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

　　2、使学会用除法解决实际问题。

　　3、理解它们之间的数量关系。

　　过程与方法

　　合作探究

　　情感与态度

　　1、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。

　　2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

　　3、使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

　　【教学重点、难点】

　　理解题意和数量关系，并能解决问题

　　教学具准备：情景图、卡片

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？

　　[学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。]

　　师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：15人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）看，他们玩得多快活呀！

　　二、探究新知：

　　1.提出问题

　　师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。

　　[给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。]

　　学生汇报，老师板书：

　　（1）平均分成3组，每组几人？

　　（2）每组5人，可以分成几组？

　　2.解决问题

　　师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。

　　学生汇报，老师板书：

　　15÷3=5（人）15÷5=3（组）

　　师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？

　　（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）

　　用同样的方法处理解决问题（2）。

　　3.补充条件，解决问题

　　师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每组应有几人？

　　学生汇报。

　　[教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。]

　　三、揭示课题：

　　师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！

　　四、质疑问难：

　　师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？

　　[学生提出问题并共同解决。教师也可补充提问：15人做游戏，可以平均分成4组吗？为什么？如果又来了2人，怎么办？让学生思考。]

　　五、课堂练习：

　　第29页“做一做”

　　1.请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。

　　2.从图中收集解决问题所需要的.信息，独立解决书中提出的问题。

　　3.鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。

　　[让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。]

　　（1）题：出示做风车图，请学生说一说图意。个风车，5个同学，平均每人做几个？

　　列式计算：30÷5=6（个）

　　（2）题：请学生说图意，列式计算

　　有18棵白菜，每筐装6棵，可以装几筐？

　　（3）题：出示画片图

　　请学生说一说图意，提出用除法计算的问题，再解答。

　　小结：小朋友今天我们学了哪些知识？

　　【板书设计】

　　解决问题

　　1、平均分成3组，每组几人？

　　2、每组5人，可以分成几组？

　　15÷3=5（人）15÷5=3（组）

　　18÷3＝6（人）18÷6＝3（组）

小学二年级数学教案8

　　教学目标

　　知识目标知道平均分的含义，并掌握平均分物品的几种不同方法。

　　能力目标引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　　情感目标

　　通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

　　教学重点

　　理解并掌握平均分的.含义和方法。

　　教学难点

　　掌握平均分的方法。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　课时第1课时

　　导学过程

　　一、导入新课，板书课题

　　二、出示学习目标

　　知道平均分的含义，并掌握平均分物品的几种不同方法。

　　三、看一看（一）（比一比，谁看得最认真）

　　认真看课本第8页的例1，思考：什么是平均分？图上哪位同学的糖是平均分的？

　　四、做一做（一）（我会思考）

　　1.完成课本第8页“做一做”的1题。

　　2.完成课本第8页“做一做”的2题。

　　五、议一议

　　（一）更正。

　　让发现错误的同学及时补充、更正。

　　（二）讨论。

　　怎样分就是平均分？

　　（三）小结。

　　我们把每份分的同样多叫作平均分。

　　六、看一看(二)（比一比，谁看得最认真）

　　认真看课本第9页的例2，思考：把18个苹果平均分成6份，每份几个？怎样分？有几种分法？

　　七、做一做（二）（我会思考）

　　完成课本第9页“做一做”。

　　八、议一议

　　（一）更正。

　　让发现错误的同学及时补充、更正。

　　（二）讨论。

　　什么叫平均分。怎样分就是平均分？最简便的分法是什么？

　　（三）小结。

　　九、练一练

　　1.课本第11页练习三第1、2、3题（让学生用小棒代替实物分一分，并说出自己的想法。）

　　2.填空：老师一家三口都去喝喜酒，每人都分到了6块喜糖.你们猜我们一共分到( )块喜糖？现在我把这18块糖平均分给6个小朋友，每人分到（）块。还可以平均分给（）个小朋友，每人分到（）块。（请不同分法的学生说出自己的想法）

　　3.有一些苹果，是十几个。平均分给3个小朋友或者5个小朋友，都刚好分完。想一想，有多少个苹果？

小学二年级数学教案9

　　课题：认识米用米量

　　教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1）初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。

　　（2）根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。

　　（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。

　　过程与方法

　　通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

　　情感态度与价值观

　　通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。

　　教学重难点：

　　重点：使学生学会用米尺量物体的长度。

　　难点：体验1米的实际长度，并形成印象。

　　教学方法：

　　教法：讨论、演示。

　　学法：自主探究、小组讨论法。

　　教学准备：

　　刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。

　　教学步骤：

　　一、复习引入

　　（1）提问：

　　① 量比较短的物体可以用什么长度单位测量？

　　② 你们的哪个手指宽1厘米？

　　（2）引入新课

　　请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。

　　（很麻烦、很累）

　　对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。

　　（板书：认识米用米量）

　　二、探究新知

　　（1）认识“米”。

　　猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的'长度大约是1米。

　　（2）认识厘米和米之间的关系。

　　课件演示1米里有多少个1厘米

　　（3）用米量

　　用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。

　　三、积累运用，拓展延伸

　　（1）判断（对的打√错的打×）

　　① 铅笔长15米。（）

　　② 课桌高70米。（）

　　③ 一棵树高16厘米。（）

　　（2）完成练习一第3—5题。

　　四、总结

　　这节课你学会了什么？有哪些收获？

　　板书设计

　　认识米用米量

　　1米＝100厘米

小学二年级数学教案10

　　教学内容：

　　课本第70页例3，练习十五第5、6题。授课日期 __年__月_ 日星期

　　教学目标：

　　1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

　　2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。

　　3、发展学生的数感。

　　教学重、难点：

　　1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。

　　2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

　　教学准备：

　　计数器、教学挂图。

　　教学过程：

　　一、创设情景，复习导入

　　1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。

　　2、出示比一比，在○里填上> 或 < 。

　　6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57

　　[设计意图]通过复习百以内的数大小比较的方法位迁移性的学习千以内的数大小对比较的方法作铺垫。

　　二、新课教学活动

　　出示教学例3 ：小鸟叼卡图 100○1000

　　（1）教师分别拨出100和1000。

　　① 学生写出两个数，个别板演。

　　② 比较这两个数，谁大？谁小？为什么？

　　[设计意图]通过“估一估”活动发展学生的数感和估算能力。

　　让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。

　　1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，所以100＜1000。

　　③ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。

　　（2）教师分别拨出210和120。

　　① 学生写出这两个数，个别板演。

　　② 这两个数有什么相同的地方？请学生说。

　　（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。）

　　③ 它们一样大吗？为什么？

　　（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，所以210＞120。）

　　（3）再请看小鸟叼来的卡片图：

　　459 ○ 456 730 ○ 780（学生汇报，教师板书）

　　（4）做一做。

　　① 比较两数的大小，完成课本第70页的`第1题。

　　（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。）

　　② 练习课本第70页的第2题。

　　（同桌互说，再请学生说。）

　　（5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？

　　① 小组成员交流各自的方法。

　　② 请代表小组汇报讨论结果。

　　③ 教师根据学生汇报小结。

　　比较千以内两个数的大小分两种情况：

　　得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。

　　第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。

　　三、巩固练习

　　1、课本第70页的第3题。

　　（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。

　　（2）猜一猜，他们家各种了几棵？

　　（3）说一说你是怎么想的。

　　2、练习十五第4、5两题。

　　（1）独立完成4、5两题的填空。

　　（2）请学生说一说是怎么填写的。

　　3、练习五的第6题。

　　（1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？

　　（2）说一说你的估算结果和方法。

　　在这里，可让学生明白，要估算整个书架上的书，先要估算一下一层有多少本书，再估算整个书架上的书。

　　[设计意图]通过多样的练习，巩固新知的掌握。

　　四、课堂小结

　　这节课你学到什么？

　　五、布置作业

　　完成本课的练习题。

小学二年级数学教案11

　　教学目标：

　　知识目标：通过“一分能干什么”的实践活动，体验1分的长短。

　　能力目标：知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算，培养学生分析、体验、估测的能力。

　　情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，培养时间观念和爱惜时间的良好习惯。

　　教学重点：建立一分钟的概念，体验一分钟时间的长短。

　　正确进行相邻时间单位之间的转化。

　　教学难点：估算1分钟有多长。

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新课

　　师：同学们，你们看过新闻联播吗。

　　生：看过

　　生：我听到了嘀嘀嘀倒计时的声音……

　　生：我听到了秒针走动的声音

　　出示钟面课件, 上面指出秒钟，并且说明走一小格就是1秒，走一圈就是60秒。

　　二：发现分与秒的关系。

　　师：好，同学们，发现了比分钟更小的单位，它就是秒。

　　我们再一起跟着秒针走1圈吧。

　　出示走动的钟面课件。

　　师：大家跟着秒针走的时候有两个任务要做：

　　1，观察秒针走了一圈，分针走了多少格。

　　2，秒针在走的时候，大家一起跟着轻轻地数数，一秒一秒地数，看数到多少秒针走完

　　一圈。

　　秒针走了一圈之后

　　师：大家一起数到多少。

　　生：60。

　　师：嗯，大家真棒。那你们发现秒针和分针有什么变化。

　　生：我发现秒针走得很快，分针走得很慢，像只小蜗牛。

　　生：我发现秒针走了1圈，是60秒。

　　生：我发现分针走了1小格，是1分。

　　老师指着板书说：1分和60秒，时间同样长吗。

　　生：时间不同样长，因为分针走得很快，秒针走得很慢，怎么会同样长呢。

　　生：不对，它们的时间是同样长的，因为分针和秒针是同时开始走的，又同时停止的。

　　生：对呀。时间是同样长的，只不过是它们的速度不同。

　　师：对了，他们是一样长的。

　　老师同时板书：1分=60秒，并让学生齐读3次。

　　三、体验1分有多长

　　师：好，同学们，刚才我们知道了一秒嘀嗒一声就过去了，也跟着秒针走了一圈，知道了1分=60秒，你们想不想体验一下这1分钟，也就是60秒到底有多长啊。

　　生：想。

　　师：老师准备了两个活动来体验。任务：体验完之后说说你的感觉。

　　生：好。

　　师：升旗的时间也大概是1分钟，我们升旗时要怎么做。

　　生：……

　　出示钟面课件，开始升旗。

　　师：好，谁来说说这1分钟过得怎样，有什么感受。

　　生：这1分钟感觉有点慢，因为我的手举得有点酸了。

　　师：你们都有同样地感觉吗。好，我们再来感受另一个1分钟。老师给大家准备了1

　　分钟的动画片。

　　出示动画片课件

　　师：看完之后有什么感受。

　　生：太好看了，还想看，怎么这1分钟那么快过的。

　　生：同样是1分钟，我们会有不同的感觉。

　　生：当在做我们喜欢做的事情时，时间过得很快。

　　生：当在做我们觉的有点辛苦的事情时，会觉的时间过得有点慢。

　　…

　　师：大家都有这样的感觉吗。

　　……

　　四、 1分钟能干什么

　　师：看来，1分钟还真有奥秘，孩子们，还记得语文课上老师讲过的《元元的故事》吗。元元到底发生了什么事情。他说了什么话。

　　学生:……

　　师：对，孩子们，他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。

　　” 还连续说了两次。

　　1分钟对他来说是那么地重要。

　　大家想不想亲身来感受一下这1分钟的魅力。到底这1分钟我们能干多少事情呢。

　　老师为学生准备了4件事情（写数字、写字，写口诀、写乘法或除法算式）。

　　学生选一件喜欢做的事，看看自己在1分钟内能完成多少。

　　学生开始选自己最喜欢的事做，完了后，先在小组内说说自己完成的.情况。再

　　全班汇报。

　　生： ……

　　师：听了同学们的汇报，你想说些什么。

　　生：我发现1分钟能干很多的事情。

　　师：确实是不能小看1分钟，1分钟能干很多事，你看，元元就是因为那么1分钟就上学迟到了。以后我要珍惜每一分的时间，多做些有意义的事。

　　师：好，我们休息1分钟，做个游戏轻松一下。

　　师：大家一起闭上眼睛，趴在桌子上，当你估计到了1分钟时就举手示意，比比看，谁估计得最准。并且说说你是怎么估计的。

　　找一些估计的最准的同学说说是怎样估计的。

　　生：……

　　完成课本练习第2,3题。

　　l 一寸光阴一寸金，

　　l 寸金难买寸光阴。

　　l 少壮不努力，老大徒伤悲。

　　l 最严重的浪费就是时间的浪费。

小学二年级数学教案12

　　四第5～8题。

　　教学要求：使学生理解和初步学会几百几十减几十的口算方法，能正确地进行口算。

　　教具准备：练习四第7题口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、做第17页复习题。

　　（1）学生在书上做第一组题，然后口述计算过程。

　　（2）学生在书上做第二组题，口答结果，指出：几百几十都可以分成几百和一百几十。

　　2、板书：650-200，让学生说出口算过程，老师板书成：650-200=450

　　3、引入新课。将200改成20，要怎样算呢？

　　二、教学新课

　　1、教学例9第（1）题。

　　（1）650-20与上面一题比较没有什么不同？这道题是几百几十减怎样的数？

　　20要从多少里去掉？你认为这道题要怎样算？

　　老师配合板书650–20=630

　　谁能告诉大家650-20是怎样算的？为什么要从50里减去20，而不从600里减？

　　（2）请小朋友在自己的书上把这道题算一算。

　　（3）师小结。

　　2、教学例9第（2）题。

　　（1）按上面的一题要怎样算？50减70不够减怎样办？现在怎样算？

　　师配合板书：650–70=580

　　500150

　　谁来说说50减70不够减是怎样算出得数的'？

　　（2）请小朋友在书上完成。

　　（3）这道题和上面一道题在计算上有什么不同的地方？

　　3、讨论：上面这两道题还可以怎样想？

　　4、师小结。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第1题。

　　2、做“想想算算”第2题。

　　3、口算练习四第5题。

　　4、做练习四第7题。

　　5、做练习四第8题。

　　让学生说说题意。

　　集体订正，让学生说说是怎样想的。

　　四、课堂总结

　　这节课学习了什么？几百几十减几十要怎样算/十位上不够减怎么办？

　　五、课堂作业

　　练习四第6题。

小学二年级数学教案13

　　详细介绍：

　　教学建议

　　教材分析

　　这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习＂吨的认识＂的前提和基础．虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏认识，而且重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点．

　　教材首先通过让学生掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给学生建立重量的初步观念，使学生知道比较东西的轻重不能靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称．

　　接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给学生建立1克的重量观念；称一般物品的.重量，常用千克做单位，着重给学生建立1千克的重量观念．

　　为了使学生初步建立1克和1千克的重量观念，教材安排了一些学生比较熟悉的例子，通过让学生用手掂一掂、称一称等实际活动，使学生感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念．

　　教法建议

　　认识重量单位克与千克，这是学生第一次接触的知识．虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，安排了以下三个层次：

　　1．在复习准备过程，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲．

　　2．在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念．为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师可拿出课前准备好的1克、10克、100克、1000克大米，让学生看一看，掂一掂．

　　教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以给予适当的说明．除天平之外，教师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简单说明它们的用法．

　　3．在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克．

　　本节课建议采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参与到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神．

　　课题一：克的初步认识

　　教学目的

　　使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念．

　　教具准备

　　天平（自制天平）、两个苹果、一个梨（两个苹果一样重，梨比苹果重些．）一个2分币、一些黄豆、15个图钉．学生每人准备一个苹果，一个梨和一个2分币．

　　教学过程

　　1．新课

　　教师让学生拿出一个苹果和一个梨（或播放视频＂谁重谁轻＂下载），掂一掂．再提问：哪个重一些？（学生意见不一．）

　　教师：究竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说准确，老师为你们请来了一位裁判来帮忙（出示天平），这位公平的裁判就叫做天平．

　　（出示天平图或播放视频＂天平的结构＂下载）边指点边讲解：天平像一位机器人，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针．当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；如果左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；如果右边物品的重量比较重，指针就向右偏．

　　教师演示（或播放视频＂天平的使用＂下载）：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让学生观察天平指针的情况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等．

　　教师指出：天平还可以用来称东西的重量．拿出一个2分币，提问：

　　这个2分币有多重？说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位．

　　板书：克．

　　1克有多重？

　　向学生介绍1克的砝码．并说明用天平称东西重量时需要用砝码．一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码．

　　教师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天平上指针的情况（或播放视频＂称硬币＂下载）．

　　提问：你们发现了什么？

　　教师总结学生的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重．

　　那么这个2分币重多少克？

　　让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂．

　　现在我们来称出1克黄豆．

　　教师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡．

　　提问：这些黄豆重多少？

　　请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒．

　　接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂．

　　教师拿出15个图钉：这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重．

　　教师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．

　　15个图钉有多重？

　　接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂．

　　教师按照称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等．有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书．

　　2．小结：今天我们学习了重量单位克．了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量．

　　课堂练习

　　1．练习十一第2、3题（学生做第3题时，要提示学生：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称）．

　　2．一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克？

　　3．37克45克36克6

　　60克-28克8克4

　　课后作业

　　练习十一第1题．让学生向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在练习中

小学二年级数学教案14

　　课时：1课时（授课时间：）

　　授课内容：教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题

　　备课安排：xx（主备人）许xx（参备人）

　　学习目标：

　　掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确进行两位数乘两位数（不进位）的笔算。

　　教学重难点：

　　重点：能正确进行两位数乘两位数（不进位）的笔算。

　　难点：理解笔算两位数乘两位数（不进位）的算理。

　　教具准备：PPT课件

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　1、复习旧知

　　35×9=48×8=58×4=26×7=

　　请学生说出乘的顺序和算理。

　　2、谈话揭示课题：我们已经学会了两位数乘一位数的笔算。今天我们要学习更复杂的.笔算：两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法。

　　3、板书课题：不进位的笔算乘法

　　4、出示学习目标

　　二、学习新课

　　出示情境图，王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？

　　分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？14×12(为什么用乘法计算？)14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。

　　1、自主学习

　　（1）自学指导

　　认真看课本第46页，例1，思考：

　　看看书中的小朋友是怎么计算的？把14乘12转化成我们已学过的什么知识？

　　（2）学生独立思考

　　（3）全班交流

　　方法一：14×4=56，56×3=168，14×12=168。

　　方法二：14×10=140，14×2=28，140+28=168，14×12=168。

　　思考：哪种算法更简便实用？

小学二年级数学教案15

　　设计说明

　　1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。

　　2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。

　　《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。

　　课前准备

　　教师准备、PPT课件、学情检测卡

　　学生准备、小棒

　　教学过程

　　⊙设置情境，生成问题

　　师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的'信息，可以提出哪些加法问题？

　　预设

　　生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？

　　生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？

　　生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？

　　生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？

　　师：同学们真棒！提出这么多不同的问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！