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八年级生物教案

时间:2023-03-01 08:35:30 生物教案 我要投稿

八年级生物教案合集15篇

  在教学工作者开展教学活动前,时常会需要准备好教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢?下面是小编为大家整理的八年级生物教案,欢迎大家分享。

八年级生物教案合集15篇

八年级生物教案1

  考纲内容及能力要求考向定位

  1.植物生长素的发现和作用(Ⅱ)

  2.其他植物激素(Ⅱ)

  3.植物激素的应用(Ⅱ)

  4.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用(实验) 1.生长素的生理作用及其应用

  2.其他植物激素的生理作用

  3.植物向光性的实验设计与分析

  4.生长素的运输方向、方式及相关实验探究

  【教材回放】

  1.画出达尔文实验的示意图、写出实验现象和结论

  2.画出詹森实验的示意图、写出实验现象和结论

  3.画出拜尔实验的示意图、写出实验现象和结论

  4.画出温特实验的示意图,并补充画出对照试验图,写出实验现象和结论

  5.右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分,并分别从不同方向给以光照的示意图,培养一段时间后,胚芽鞘的生长情况将是

  A.甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲

  B.甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲

  C.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲

  D.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲

  6.如右图,在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入一云母片,从右侧用光照射,胚芽鞘的生长情况是

  A.直立生长B.向光弯曲生长C.背光弯曲生长D.不生长

  7.2,4-D(一种生长素类似物)可作为除草剂。在麦田中喷洒一定浓度的2,4-D,可以抑制或杀死杂草(双子叶植物),而不会抑制小麦的生长。请根据所学内容分析原因。

  8.关于植物生命活动的调节,下列叙述不正确的是

  A.一种激素的浓度不同可能会产生正。负两方面影响

  B.植物的生长发育主要受生长素的调节

  C.用同一浓度的生长素溶液处理同一植物的不同器官,作用效果可能不同

  D.无子番茄的获得利用了生长素促进果实发育的原理

  9.为了验证植物向光性与植物生长素的关系,有人设计了如下实验方案。

  (1)、方法步骤----取6个小花盆,各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘)。按下图所示方法进行实验处理。接通台灯电源24h后,打开纸盒,观察并记录6株玉米幼苗的生长情况。

  (2)、实验结果预测

  ①在以上装置中,玉米幼苗保持直立生长的是装置,而玉米幼苗基本停止生长的是装置。

  ②根据和装置之间实验记录的对照分析,可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照射引起的。

  ③根据号与号装置实验记录的对照分析,可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。

  ④根据号与号装置实验记录的对照分析,可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。

  ⑤根据5号和6号装置之间实验记录的对照分析,只能说明。

  【考点整理】

  考点一:生长素的发现

  1.实验总结

  部位作用

  尖端①、生长素产生的部位

  ②、感受光刺激的部位

  ③、受单侧光照射时,生长素横向运输的部位

  尖端下部①、生长的部位(生长素作用的部位)

  ②、生长素极性运输的部位

  ③、向光弯曲的部位(生长素分布不均匀的结果)

  2.植物的向光性的原因是什么?

  在单侧光照下,生长素在比分布多,使生长得快,结果使得茎朝向生长慢的一侧弯曲,即。

  例1.复习讲义P171典例1

  例2.如下图所示,甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位,丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入到燕麦胚芽鞘的不同部位,甲、乙、丙、丁从左侧给予光照,戊均匀光照,培养一段时间。

  (1)胚芽鞘的生长情况是:甲;乙;丙;丁;戊。

  ①直立生长②向右弯曲③向左弯曲④不生长也不弯曲

  (2)要探究感受光刺激的部位,应该是与作对照。

  (3)据此实验推测,生长素的合成部位是,而向光弯曲的部位是,这是通过丁与正常胚芽鞘的对比得出的结论。

  (4)据此实验推测,单侧光对生长素的作用是,此实验能否说明生长素的两重性?。

  (5)本实验所选用的植物胚芽鞘必须是的,实验设计中必须遵循的原则是。

  考点二:生长素的生理作用及其特性

  1.生长素的作用特性——两重性解读

  (1)不同植物对生长素敏感性不同(如图甲):双子叶植物对生长素的敏感性大于单子叶植物。

  (2)同一植物不同器官对生长素敏感性不同:同一浓度的生长素作用于不同器官上,引起的生理功效也不同,这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同,其敏感性大小为:根>芽>茎(如图乙)

  (3)生长素对所有植物及所有器官在生理功能上均表现两重性

  ①图甲解读

  图甲中a、b分别代表生长素对双子叶植物与单子叶植物的促进效果,分别表示双子叶植物与单子叶植物的促进浓度阈值(上限)——大于该浓度时的生长素浓度将分别双子叶与单子叶植物生长。

  ②图乙解读

  曲线在三点分别代表生长素对根、芽、茎的促进效果,点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进,也不抑制,A′、B′、C′三点对应的生长素浓度分别为生长素促进根、芽、茎生长的浓度阈值——大于A′、B′、C′的生长素浓度将分别根、芽、茎的生长。

  (4)植物茎的背地性、根的向地性生长的原因

  例3.为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”,某同学进行了以下实验:

  ①选取健壮、生长状态一致的幼小植株,分为甲、乙、丙、丁4组,甲组植株不做任何处理,其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理;丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块;丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。②将上述4组植株置于相同的适宜条件下培养。回答下列问题:

  (1)各组植株侧芽的预期生长情况分别为:甲组_______________;乙组__ ______;

  丙组_______ _;丁组____________。

  (2)比较甲组与乙组的预期结果,能够说明_______________________________________。

  (3)比较乙组和丙组的预期结果,能够说明_______________________________________。

  (4)比较丙组和丁组的预期结果,能够说明_______________________________________。

  (5)顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是______________________________________。

  例4.下图中甲表示植物的生长速度与生长素浓度的关系,乙表示水平放置一段时间后的植物幼苗的生长状况,下列说法中正确的是( )

  ①若乙图中Ⅰ处的生长素浓度在甲图的DE段,则Ⅱ处的生长素浓度可能在BD段

  ②若乙图中Ⅰ处的生长素浓度在甲图的BD段,则Ⅱ处的生长素浓度可能在DE段

  ③生长素对Ⅰ、Ⅳ处的生长起促进作用,生长素对Ⅱ、Ⅲ处的生长起抑制作用

  ④若乙图中Ⅲ处的生长素浓度在甲图的AB段,则Ⅳ处的生长素浓度可能在BD段

  A.①②③ B.③④ C.①④ D.②④

  考点三:其他植物激素及生长调节剂

  1.五种植物激素的作用及应用比较2.植物激素间的相互关系

  例5.复习讲义P174典例4

  例6.(多选)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用,科学家用某种植物进行了一系列实验,结果如下图所示,由此可初步推测

  A.浓度高于10-6的生长激素会抑制该植物茎段的生长

  B.该植物茎中生长素含量达到M值时,植物开始合成乙烯

  C.植物茎中乙烯含量的.增加会促进生长素的合成

  D.该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的

  考点四:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

  1.实验原理

  植物生长调节剂对植物插条的生根情况有很大的影响,而且用不同浓度、不同时间处理影响程度不同。其影响存在一个最适浓度,在此浓度下植物插条的生根数量最多,生长最快。

  2.实验流程

  (1)配制梯度溶液:配制一系列浓度梯度的2,4-D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL)(其他试剂也可)

  (2)操纵变量实验:将新剪下的长势相当的植物枝条分成9组,将插条的基部分别放在上述不同浓度的2,4-D溶液中浸泡几个小时,均置于适宜的环境中

  (3)观察并记录结果:一段时间后观察插条的生根情况

  (4)分析结果得出结论

  3.基本技术要求

  (1)本实验中,取材、处理时间、蒸馏水、光照、温度、通气状况等都属于无关变量。无关变量在实验中的处理要采用等量性的原则。如用相同的花盆,选用相同的植物材料等。

  (2)配制生长素类似物溶液时,浓度梯度要小,组别要多;

  (3)在确定了最适浓度的大致范围后,可在此范围内利用更小梯度的系列溶液以获得更精确的最适浓度范围。

  4.实验中易出现的问题分析

  (1)分析不同插条的生根情况

  ①不能生出不定根:有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。

  ②都能生出不定根:促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根,而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样,如枝条上芽多,则产生的生长素就多,就容易促使不定根的萌发。

  (2)分析与本实验相关的其他因素

  ①温度要一致; ②设置重复组,即每组不能少于3个枝条;

  ③设置对照组,清水空白对照;设置浓度不同的几个实验组之间进行对比,目的是探究2,4?——D或α?萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。

  例7.植物生命活动受多种激素的调控。下图甲表示生长素浓度对根和茎生长的影响,图乙表示种子在解除休眠过程中几种激素的变化情况。

  (1)从图甲中可以看出生长素作用的特点是__________,C点表示的意义是____________

  ____________________ ___________。

  (2)若某植物幼苗已表现出向光性,且测得其背光面的生长素浓度为2m,则其向光面生长素浓度范围是______________________________。

  (3)从图乙可以看出________________对种子萌发起抑制作用,该激素对叶和果实的作用是

  __________________。

  (4)油菜素内酯对植物的生长发育具有多方面的促进作用,被称为“第六大植物内源激素”。现已证明该激素能促进芹菜的生长,但不知其作用是否具有两重性,请用所给材料对此问题进行探究。

  实验材料:株高相同的同种芹菜幼苗,高浓度的油菜素内酯溶液、蒸馏水、喷壶等。

  实验步骤:

  ①___________________________ __________。

  ②__________________________________________________________________________。

  ③___________________________________________________________________ _______。

  ④_________________________________________________________________ ________。

  结果和结论:______________________________________________________________

八年级生物教案2

  一、预习提示

  1、家居环境给人们造成的危害有哪些?

  2、你认为改善家居环境有哪些措施和办法?

  二、教学目标

  1、家居环境状况调查。

  2、改善家居环境,维护人体健康。

  三、重难点

  教学重点:家居环境状况调查。

  教学难点:改善家居环境,维护人体健康。

  四、教学过程

  1、引出本节课内容。据调查,儿童白血病患者的家庭中,有不少在半年之内进行过装修。装修材料中的一些有害物质,是导致近年来儿童某些疾病高发的重要原因之一。你的家庭家居环境如何呢?

  2、学生活动

  ①评价家居环境质量,

  ②提出改善家居环境的措施或建议。

  3、学生讨论

  ①家居环境给人们造成的'危害有哪些?

  ②你认为改善家居环境有哪些措施和办法?

  4、教师播放多媒体资源以及一些家庭装修的图画,引导学生指出可能存在的安全隐患。

  5、教师向学生列举一些家庭装修污染带来的害处例子。

  6、学生很据自己的生活常识指出家居环境污染的源头。

  7、教师向学生普及一些知识。

  ①居室卫生标准五大原则

  居室日照、居室采光、室内净高、微小气候、空气清洁度。

  ②室内环境污染的多种表现

  起床综合症、心动过速综合症、类烟民综合症、幼童综合症、群发性皮肤病综合症、不孕综合症、植物枯萎综合症、宠物死亡综合症等。

  8、教师根据以上例子,举出相应的事实作为例证。并提醒学生观察一下自己家里的家居环境是否安全。

  9、根据教师提出各种安全隐患,学生分组进行讨论:如何给自己一个安全洁净的家?

  10、教师引出室内绿化这一概念,让学生讨论室内绿化有哪些可行的办法。

  11、教师根据学生的回答状况进行适当的补充,并指出并不是所有的植物都适合放于室内进行空气质量改善的。

  12、教师给出一些植物图片,学生回答适于放置在室内进行空气净化的植物种类。

  13、教师向学生介绍52种致癌的植物并提醒学生不可随意向家中购置这些植物。

八年级生物教案3

  学习目标:

  1、参与调查动物在人类生活中的作用。

  2、举例说明现代生物科学技术:生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。

  3、关注科学、技术和社会的关系,形成热爱科学、关注生命的美好情感。

  一、情景导入

  列举说己的日常生活中与动物相关的活动。动物与人类的生活息息相关。那么,你想进一步了解身边的生物吗?你知道生物仿生的奇迹吗?你了解高科技生物工程的创举吗?(创设问题情景,激发学生的求知欲)

  二、自主探究,合作交流

  学习任务一:知道动物与人类的生活息息相关。

  小组内交流自己的调查报告,结束后,推举部分学生就“动物在人们生活中的作用”进行班内展示:

  提示:

  ①食用动物具有很高的营养价值,如牛肉、羊肉、鱼类等;

  ②动物在娱乐和旅游中的作用;

  ③动物在医药保健中的作用;

  ④列举一日生活中与人有直接或间接关系的动物;

  ⑤农村养殖业的意义和前景。

  学习任务二:探讨动物在现代生物科学技术发展中的应用

  1、教师引导学生阅读课文第P50-51页,并完成以下问题:

  (1)什么是生物反应器?

  (2)利用生物反应器来生产人类所需的物质有哪些好处?

  (3)利用生物反应器只能生产药品吗?还可以生产哪些物质?

  (4)课文中有关动物与仿生的实例,你能解释吗?

  (5)你还知道哪些动物与仿生的实例?

  (6)你认为进行仿生研究需要哪些方面的.科学知识和技能?

  2、各小组选出代表发言,全班进行交流,并得出结论,动物在现代生物科学技术发展中有着重要的作用。

  3、你认为进行仿生研究需要哪些方面的科学知识和技能?请列举仿生学方面的成功事例。小组成员先进行思考,然后进行讨论。

  三、系统

  动物在与人类生活中的关系,你有哪些收获?得到了哪些启示?

  五:诊断:

  1、选择题:

  ①下列关于生物反应器的叙述,不正确的是:

  A只能生产一些药品 B产品的作用效果显著(或者活性高)

  C生产成本低,效率高 D设备简单,能减少工业污染和环境污染

  ②下列属于动物在旅游和娱乐中的作用的是;

  A乳房生物反应器B赛马、打象球、斗牛、演马戏

  C仿生研究D蚕吐丝、丝织绸、绸制衣服

  ③科学家通过对动物的认真观察和研究,模仿动物的某些结构和功能来发明和创造各种仪器设备,这就是:

  A生物反应器B仿生

  C仪器制造D学习行为

  ④北京8奥运会主会场的建筑被称为“鸟巢建筑”,下列关于“鸟巢建筑”的说法中,正确的是:

  A“鸟巢建筑”是一种生物反应器

  B“鸟巢建筑”利用了仿生学的原理

  C“鸟巢建筑”美观但是不够耐用

  D“鸟巢建筑”为危险建筑

  二、非选择题:

  1、通过调查我们知道,动物可以为人类,,。

  2、利用生物反应器来恒产人类所需要的某种物资,好处有:

  、、。请你想象一下,如果以动物乳房为主要“生产车间”的新兴产业得以发展,其意义可概括为:。

八年级生物教案4

  一 教学目标

  1、知识目标

  概述绿色开花植物的受精过程

  举例说明几种植物的营养繁殖

  说出植物组织培养的过程

  2、能力目标

  通过对植物生殖的图示观察,尝试图与文字转换的表达

  能够模仿人工营养繁殖的图示,进行植物的嫁接、扦插或压条等活动

  3、情感态度与价值观目标

  通过对绿色开花植物生殖过程的学习,培养学生对生命和大自然的崇敬和热爱之情。

  参与嫁接、扦插或压条等活动,体验植物新生命的诞生过程。

  观察植物的组织培养过程,阅读人工种子形成的资料,体验新科技与传统生产的差异。

  二 教学方法

  讲授法

  三 教学重点

  观察植物的受精过程

  四 教学难点

  概述植物的受精过程

  五 教学用具

  cai课件、花模型、果实(黄瓜、花生等)、土豆

  六 教学用时

  1课时

  七 教学过程:

  第一课时

  (一)导入新课:

  师:(播放一段短片),同学们,这段短片展示的是什么生物现象?

  生:开花

  师:同学们喜欢花吗?喜欢什么花?为什么喜欢?

  生:自由回答

  师:多姿多彩的鲜花带给人类芬芳和美的享受,可是鲜花是为人类而开吗?

  生:不是

  师:那花为谁而开?

  生:为了繁衍后代

  师:是这样吗?植物是通过开花来繁殖后代的吗?如何繁殖?这是我们今天这节课要学习的内容——植物的生殖。

  (二)复习花的结构

  师:同学们,关于植物的种类的知识我们已在七年级学习过,下面我来提几个问题考考大家,(有信心吗?)

  师:我们在短片中看到的这些植物属于植物里的哪一类?

  生:被子植物

  师:基本知识掌握得非常好!那大家听我这样说对不对:只有被子植物才能开出真正的`花?

  生:正确

  师:禁得起问,不错!我们还学过:被子植物多种多样,开的花也多种多样,作为一朵真正的花,应该具有哪些结构呢?下面请每个同学都来认真的回忆一下花的结构。

  生:活动:填图---花的结构,请一位同学说出一朵完整花的各结构名称。

  师:一朵花的最重要的结构是什么?

  生:是雌蕊

  师:雌蕊又是由哪些部分组成的?

  生:柱头、花柱和子房

  师:子房是雌蕊的主要结构,它是由哪几部分组成?

  生:子房壁和胚珠

  师:胚珠里面有什么?

  生:有一个卵细胞和两个极核

  师:很好,现在我们由内望外来组建一个雌蕊:首先有三个细胞:卵细胞和极核,他们有个家叫胚珠,胚珠外还有个更坚硬的“铜墙铁壁”叫子房壁,可是这样太矮了,于是子房壁又长高了一些,形成花柱,花柱的顶端叫柱头。

  师:可不要小瞧这个子房,他是形成果实和种子的主要部位,可是在形成前他需要花的其他伙伴的帮助。

  (三)传粉

  师:我们知道,植物的精子在花粉内,所以在受精之前,要先传粉。如何传粉?这里面有很大的学问,下面让我们来看一段短片。

   师:花粉从一朵花传到另一朵花,这种方式叫异花传粉,而传粉的途径有哪些?

   生:依靠昆虫和风等

   师:根据传粉的不同途径,我们花分成:虫媒花和风媒花。从这个角度看植物很高明吧!

   可是也有的花自食其力,完全靠自己的雄蕊给自己的雌蕊提供花粉,如蚕豆,这种传粉方式被称为自花传粉。(展示图片)

   (四)受精

   师:条条大道通罗马。不管植物采取什么样的方法,目的只有一个,那就是把花粉顺利的送到柱头上去和卵细胞相会。同学们,你们觉得在相会之前会遇到什么麻烦呢?

   生:自由叙说

   师:那聪明的植物是如何来解决这些问题的呢?让我们来看一段短片。

   师:看明白了吗?那我们一起来完成从传粉到受精的过程。

   生:接力回答植物从传粉到受精的过程。传粉:柱头会分泌黏液,它只识别同类的花粉,其他植物的花粉不会被识别,就不会萌发。花粉在黏液的刺激下,萌发成花粉管,穿过雌蕊的柱头、花柱,到达子房。在萌发的过程中,花粉管里的精细胞分裂成两个精子,释放到胚珠里,其他的花粉管萎缩。 受精:一个精子与卵细胞结合形成受精卵,另外一个精子与两个极核结合形成受精极核。

  师:这样的受精方式我们称为双受精现象。这也是许多绿色开花植物特有的。

   (五)果实的形成

  师:万里长征迈出了最重要的一步,精子和卵细胞顺利会师,可是胜利的果实还需要更多的能量。这时,无论多么鲜艳的花朵都到了凋谢的时候,他们的使命已经完成,从而把生命的能量留给种子和果实的诞生。

  师:受精以后,子房发育成果实,胚珠发育成种子,胚珠里受精的卵细胞发育成种子的胚,受精的极核发育成种子的胚乳。子房壁发育成果皮。这样果实就包括果皮和种子两个部分。

  师:下面请同学们观察手中的几种果实,指出各自的果皮和种子部分。

  生:花生:花生壳是果皮,花生仁是种子

  师:大家掌握的非常好!可是我有个疑问:不是一个受精卵只能发育成一个种子吗?可为什么一粒花生里有好几个花生仁呢?

  生:说明子房里有好几个胚珠。

  师:真聪明!种子数要取决于子房里的胚珠的数目,如果只有一个胚珠,那么只有一个种子,如桃;如果有多个胚珠就会有多个种子,如西瓜等。

  师:那还有一个疑问:每朵花都会形成果实吗?

  生:不一定,如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能结出果实。

  师:从植物的开花能学到这么多的学问,被子植物真是聪明的生命体,不愧是当今世界上最高等的植物啊!可是,同学们听过这样一个说法吗:有的植物一生只开一次花,而且开花之后就意味着要死了?

  生:竹子开花

  师:为什么呢?下面让我们来看一段短片来寻找答案吧!

  师:同学们有何感想?

  生:自由叙述

  师:虽然是生命结束前的征兆,可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的种子,所以竹子开花同样也是在履行她繁衍后代的使命,让我们见证到了植物生命力的顽强。这也是人们喜爱竹子的其中一个原因吧!

   (六) 果实给人类带来的好处

  师:植物用毕生的力量结出了丰硕的果实,又是谁享用了美妙的果实?

  生:动物

  师:所以,同学们,你们现在觉得植物的花为谁而开?

  生:自由表述

   (七)现代科技发展

  师:传统的种植业让人类生生不息,作为最高等的人类在享用丰硕果实的同时也在用自己的聪明才智让世界变的更美好,人们学习植物的方法,可以来合成我们所需要的更健康、更高效的植物种子。请看短片。

   (八)总结

  师:今天我们学习了聪明的植物是如何来利用花来繁殖后代,植物还有更多的方式来繁殖自己的后代,聪明的人类在几千年的种植中也创造了更好的繁殖方法,他们是什么?下节课再来讨论。

八年级生物教案5

  教材分析:从学生生活实际出发,通过观察、信息交流,了解昆虫的生殖和发育,进而明确什么是变态发育、完全变态和不完全变态。

  学情分析:学生对昆虫比较熟悉,但对它们是怎样生殖和发育的缺知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发,通过直观教学加强感性认识,使学生便于理解、掌握。

  教学目标:

  1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。

  2、通过观察和饲养家蚕等实践活动,理解变态发育的概念和过程。

  3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用,关注生物科学技术在社会发展重的'作用。

  教学策略:创设情景———观察思考————分析讨论———归纳总结————得出结论

  教学过程:

  教学内容学生活动教师活动

  1、家蚕的生殖和发育

  家蚕的生殖发育过程:卵、幼虫、蛹、成虫。

  家蚕通过有性生殖方式产生后代。

  在由受精卵发育成新个体的过程中,家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大,这种发育过程称为变态发育。

  2、其他昆虫的发育

  像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,这样的发育过程称为完全变态。

  像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期,这样的发育过程称为不完全变态。

  创设情景:世界真奇妙!毛毛虫怎么能变成美丽的蝴蝶?

  质疑:你们听说过丝绸之路的故事吗?悠悠文明史,慢慢丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连,也促进了中外文化的交流。

  你养过家蚕吗?你知道家蚕的生殖发育过程吗?

  组织学生看书————观察与思考

  点拨指导

  质疑:蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗?

  组织学生看书

  指导帮助

  质疑:饲养过家蚕么?有兴趣的话,课后以小组为单位进行饲养、观察。

  知识回顾

  感悟与收获

  达标检测:了望角

  进一步探究

  布置作业

  课后记:

  本节课在于明确变态,完全变态、不完全变态的含义。学生掌握情况很好。

八年级生物教案6

  一、说学情

  学生经过一年多的时间学习生物知识,大部分学生已掌握了一定的学习技巧。学生也从开学初的状态进入了学习中段的状态。八年级学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解,在日常生活中对动物的运动方式有许多感性认识,对肌肉、骨骼和关节等结构也有一定了解,但缺乏对动物完成运动的各结构的协调配合及完成运动过程中各系统的协调配合认识不深。但是,这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段,也是思维较活跃的时期,探索知识的积极性很高,学习和运用知识的欲望也很强,教师可以充分利用学生的这一心理生理特点,培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度,从而形成正确的生物科学素养。

  二、说教材

  (一)教材的地位和作用

  《动物的运动》是八年级生物课第五单元第2章《动物的运动和行为》的第一节。本单元主要讲述动物在生物圈中的作用,以及动物与人类的关系。而动物的作用和人类的的关系与动物本身具有运动和行为的能力是分不开的,所以本节内容是这一单元学习的基础,因此本节课在教材中占有不可忽视的重要作用。学生通过学习运动系统组成的知识,揭示动物运动的本质,巩固和理解动物适应生存环境的'重要意义。因此,通过本节知识的学习,可以达到进一步培养学生关爱生命,追求健康生活方式的目的。

  (二)教学目标

  1、知识目标

  ①了解动物的运动依赖于一定的结构(骨、关节和肌肉协调配合)。

  ②概述结构和功能的统一性。

  ③说出运动对动物生存的意义。

  2、能力目标

  ①学会分析利用媒体资料的方法。

  ②通过观察动物的不同运动方式,提高学生观察生物运动现象的能力。

  ③培养学生探究实验、合作学习和表达的能力。

  3、情感、态度和价值观目标

  ①培养学生爱国主义情感,养成细致观察和科学推理的科学素养。

  ②认识到动物世界的勃勃生机。树立爱护动物的意识。

  ③认识到生命在于运动,培养积极进取的精神。

  (三)教学重点和难点

  1、重点:

  ①动物运动依赖于一定的结构(骨、关节和肌肉协调配合)。

  ②结构与功能的统一性。

  2、难点:结构与功能的统一性。

  三、说教法和学法

  1、直观教学法:利用多媒体课件、模型、图片等进行直观演示,创设情境,激发学习兴趣。活跃课堂气氛,促进对知识的掌握。

  2、活动探究法:通过探究活动的形式,以学生为主体,自主学习,培养学生的自学能力、思维能力和动手能力

  3、小组合作学习法:利用已有的资料,组织学生进行小组讨论,培养学生团结协作的团队精神。

  四、说教学手段:多媒体课件、模型

  五、教学课时:1

  六、说教学设计思路

  本课依据“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”的课程理念,探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位,使课堂成为知识产生和建构的场所,是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量,培养学生自主探究、合作学习的习惯。所以,我在教学过程中,先创设情境,导入新课,再通过学生小组合作学习了解运动系统的组成以及结构和功能的统一性,再进行讲解,使本节课突出重点,突破难点,并达到学以致用。

  七、说教学程序(教学过程)

  根据教学设计思路,我将重点阐述教学过程中的以下几个大环节。

  (根据教学设计思路,我将重点阐述我所设计的如下教学程序。)

  (一)导入新课

  播放1.奥运会运动员图片;2.动物运动的图片

  学生观察、思考

  。

  设计意图:创设情境、激发

  兴趣。培养学生

  的爱国主义情感。

  (二)动物运动的结构

  1、设疑:奥运会上的运动员要完成各项运动主要是靠身体的哪个系统来完成的呢?

  学生讨论思考

  设计意图:创设情境,调动学生的积极性。

  2、请同学们做屈肘和伸直的运动。它是由哪些器官来完成的?

  学生体验屈肘和伸肘过程加深理解

  设计意图:实践中体验了知识的产生过程,体现了学生的主体地位,

  (三)骨

  1、设疑:骨的作用是什么?

  学生在老师指导下,认真积极思考、得出下确结论。

  设计意图:扩展学生的知识面

  2、设疑:为什么儿童青少年的骨容易变形呢?老人的骨容易骨折呢?

  学生养成良好的坐姿习惯及观爱老人。

  设计意图:培养学生的良好美德。

  (四)观察关节的结构

  1、设疑:如果人的肘、肩、膝等部位如

  果不活动,运动情况会怎样?

  学生

  观察关节模型。

  设计意图:

  体现学生的主体地位,调动学生的积极性。

  2、关节的结构又是如何呢?它有哪些适于运动的特点呢?

  学生讨论并总结关节的结构具有既牢固又灵活的特点。

  设计意图:既培养了学生的观察能力,又培养了学生分析问题的能力,实现了由“重结果”向“重过程”的转变。

  (五)人体关节

  设疑:人体有哪些关节?我们在运动中应注意哪些?

  学生结合实际生活,讨论、总结在运动过程中自我保护的知识。

  设计意图:学以致用,培养知识的迁移能力,并突出STS的教育。

  (六)骨骼肌的结构

  1.设疑:运动中牵拉骨完成运动的结构是什么?

  2.展示骨骼肌结构的动画。

  学生观察、思考、讨论。

  设计意图:利用多媒体的优势,激发兴趣,揭示内

  部的结构。

  (七)探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。

  1.设疑:有了灵活的关节,骨骼肌牵动着骨可以绕着关节活动,然而运动的具体过程又是怎样完成的呢?

  学生制作肘关节模型,探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的协作关系。

  设计意图:通过模拟实验培养解决问题的能力和实践操作的能力。

  2.制作肘关节的模型,探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。播放屈肘和伸肘的动画。

  学生体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的变化。加深理解骨骼肌的协作关系。

  设计意图:培养合作学习的精神。适时发现制作不同关节模型的典型学生,请他们为大家做示 范和说明。

  (八)动物各器官系统协调配合完成运动

  设疑:动物只靠运动系统就能完成运动吗?如果不是,还有哪些方面的参与呢?

  学生讨论

  设计意图:培养学生概括总结的能力和逻辑思维能力。

  (九)动物运动的意义

  设疑:动物的运动对动物有哪些意义?

  学生讨论、总结:动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害。

  设计意图:培养知识综合运用的能力。培养合作学习的能力和

  整理信息的能力。

  (十)小结

  运动系统由骨和骨骼肌组成;关节具有牢固灵活的特点适于运动;骨骼肌在

  运动中是动力器

  官。

  学生讨论总结:动物通过各种方式的运动能够充分适应各种各样的生活环境。

  设计意图:加强知识的迁移和运用。

  (十一)教学反馈

  学生讨论、回答文题。

  设计意图:巩固所学知识

  八、板书设计

  第一节 动物的运动

  骨骼

  一、哺乳动物运动系统的组成 肌腹:具有收缩作用

  肌肉

  肌腱:具有连接作用

  关节头

  关节面

  二、关节结构及各个作用 关节窝

  关节囊

  关节腔

  运动的过程:神经→肌肉收缩→骨骼运动

  三、骨、关节、肌肉的协调配合 屈肘运动:肱二头肌收缩,肱三头肌舒张

  伸肘运动:肱三头肌收缩,肱二头肌舒张

  九、教学反思

  1、成功经验

  ①利用媒体资源将有效地激发学生的学习积极性,利用奥运会中国体育健儿获得冠军的图片材料,激发学生强烈的爱国主义情感,让师生感受到运动的美丽,健康的宝贵,达到情感教育的目的。

  ②通过制作模型的探究活动,学生在动手实践中体验了知识的获得过程,体现了学生的主体地位,培养了学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学精神。

  ③通过观察动物的关节结构,增进学生对知识的感性认识,从而有利于理性认识的建立和提升,形成“结构和功能相适应”的生物学基本观点。

  2、不足之处

  在小组合作讨论学习中,特别是制作模型时,耽误了时间,完不成任务,没有达到预期的教学效果;模型制作的材料存在一定的缺陷,如固定性还不够好,使用图钉的过程中存在安全隐患等。

八年级生物教案7

  教学目标

  (一)知识目标:

  1.认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。

  2.认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。

  3.通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述:

  (1)生物的变异是普遍存在的。

  (2)生物变异的原因:不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质,其次与环境有关 。

  (3)生物变异的类型:可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 );不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )

  (二)能力目标:

  1.通过对图片的观察和分析,培养学生观察、提问、表达的能力。

  2.通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力。

  (三)情感态度价值观目标:

  1.让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。

  2.让学生产生对生物学的热爱之情。

  教学重点:通过对某一性状的变异的深入探究,使学生能够描述:

  1.生物的变异是普遍存在的。

  2.生物变异的原因:不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质,其次与环境有关。

  3.生物变异的类型:可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 );不可遗传变异 ( 仅

  由于环境的改变造成 )。

  教学难点:

  分析生物变异的原因。

  二、学情分析

  1、学生对变异的现象很熟悉,对本节课的学习兴趣可能浓厚。

  2、学生很爱进行探究实验,但部分学生合作探究能力不够。

  3、学生根据实验数据得出结论,可能会根据课本上的结论直接得出,需要教师引导学生注意探究中的讨论题。

  4、对变异的原因地分析,通过教师的讲解和探究讨论,大部分学生能够弄清楚。

  三、对重难点的讲解和自学、探究指导

  1.本节课的重点通过学生的自学和小组探究之后,再经过交流讨论和教师指导均能解决。

  2.难点的解决:a.学生在探究之后得出的实验结论大多数是课本上的变异的原因,与实验数据的解读相关性不大。应该引导学生根据大、小花生的平均值得出所以结论。

  b.接着,利用探究实验中的讨论题地回答得出变异产生的原因。

  3.在小组探究中,有些小组对测量数据的处理和分析以及做曲线图有困难,教师应该加强指导。

  4.对于探究实验中的讨论题,主要依靠小组间的交流和讨论解决,教师可以引导学生举一些常见的实例帮助理解。

  四、教学资源

  1、人教版八年级生物下册课本。

  2、大、小花生果实若干,坐标纸。

  五、教学方法

  自学,学生探究,师生讨论,教师讲解。

  六、板书设计

  第五节 生物的变异

  一、生物的变异现象

  二、探究一种变异现象:花生果实大小的变异

  问题:花生果实的大小是由于品种不同吗?

  假设:不同品种的花生果实大小(平均值)是由品种的特性决定的。

  结论:大花生的平均值大,小花生的平均值小,这是由于品种的不同(基因有差异)决定的,但同一品种的花生果实大小还受环境的影响。

  1、变异的类型及原因:

  a.遗传的变异:遗传物质改变引起的

  b.不遗传的变异:遗传物质没有改变,是由环境改变引起的

  2、生物性状与基因和环境间的关系:

  表现型(性状)==基因型(基因组成)+环境

  七、设计思路

  设计思路概述

  本节内容有两大部分,在第一部分中,生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。而探究活动“花生果实大小的差异”,是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力。结合学生的实际情况,本设计把学生的探究活动放在可前进行,有利于充分发挥学生的主观能动性和培养起创造能力。第一课时主要完成对变异原因的教学。

  八、教学过程

  (一)引入

  教学方法设计

  1.为了使教学更加符合学生的认知规律,把自然界中的现象再现到学生的眼前,特利用课本图片进行直观教学。

  2.为了实现能力目标,便于让老师捕捉学生面对问题时的真实想法。采用师生互动探讨式教学,引导学生作出假设、制定计划、实施计划、收集数据、得出结论、表达和交流。

  课堂组织设计1.为了培养学生的团结合作精神,提高学习效率,把学生分成 6-7人一组展开活动。

  2.在“对某一性状变异的深入探究”的学生活动中,每小组的 6 -7 人自由选择分工。

  基础知识解决措施设计

  生物变异的'概念通过学生活动“找特征、找差异”,让学生观察P40四幅图片,归纳:同种生物的个体之间存在各种各样的差异。

  不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质,其次与环境有关。1.对先天性和后天性近视进行分析或对先天性卷发和人工卷发进行分析。

  2.完成课本P45练习1和配套练习册P19-20的第2、3、7、

  11题。

  生物变异的类型让学生活动找出列举特征中的可遗传变异和不可遗传的变异。

  能力培养解决措施设计

  突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。在制定实验探究方案时,对于大、小花生的短轴长度的测量方法,可让学生展开广泛的探讨。

  训练学生处理数据和分析数据的能力。各小组收集数据制成曲线图并进行图形分析和讨论。

  情感培养解决措施设计

  对生物学及大自然的热爱之情。1.利用配套练习册P21第15题,培养学生的自然审美观。

  2.学生列举常见的变异实例。

  3.一句结束语:大自然是如此的千姿百态、丰富多彩,那是因为生物的变异。

  回顾和利用俗语引入课题:在本章开始我们学过:生物界普遍存在着变异现象。俗话说:“一母生九子,连母十个样”,那么,这节课我们就来学习生物的变异是怎么回事。板书课题。

  (二)教授新课

  先让学生阅读课本40页第一段内容和四幅图片,引出“一、生物的变异现象”的教学。

  提出问题,引出探究:同学们对上述变异及前面研究过的各种相对性状(由变异产生的),你对某一性状的变异做过深入的探究吗?引出“二、探究:花生果实的大小的变异”的探究活动。

  让学生分组探究,教师巡回指导,然后小组交流,并利用讨论题1~3引导学生达成共同的结论。

  之后,再利用讨论题4~5以及教师举例,师生分析总结出变异的类型及原因,强调生物的性状与基因组成和环境变化之间的关系。

  (三)当堂练习

  让学生做课本45页练习1和配套练习册(甘肃省配发)19~21页的2、3、7、11和15小题,学生不会的,教师帮助解答。

八年级生物教案8

  教学目标

  1.通过对河蚌、蜗牛及乌贼形态结构和生活习性的学习,使学生了解软体动物门的主要特征,同时了解软体动物的经济意义。

  2.在观察各种软体动物的过程中,继续培养实验能力和观察能力,通过归纳总结软体动物的主要特征,培养分析综合能力。

  3.通过了解河蚌等软体动物的形态结构与生活习性,树立生物体与环境相适应的观点。通过了解软体动物与人类的关系,树立生物科学的价值观和对事物一分为二的观点。

  重点、难点分析

  1.本章重点及分析:

  软体动物种类很多,约有10万多种,其形态结构和生活环境亦有很大差别。那么,它们为什么都是软体动物呢?这就是本章的重点教学内容,即通过具体动物来揭示软体动物类群的共同特征。河蚌生活在淡水中,蜗牛生活在陆地上,而乌贼则生活于海洋中,虽然它们的生活环境截然不同,但它们都具有共同的结构,这就是都有贝壳和外套膜,而贝壳又是由外套膜分泌产生的。所以,外套膜是软体动物共有的和特有的结构,在教学当中应该重点强调外套膜这个特殊的结构,并明确它在动物体内的位置,这样会使学生较容易地观察到,无论是河蚌、蜗牛或乌贼,其外套膜都包在内脏团外,起到保护内脏器官的作用。

  2.本章难点及分析:

  生物的生活环境相似却具有相同的结构特点对于学生来说比较容易理解,但生活环境不同却具有相同结构对于学生来说就不太容易接受了。教材中列举的三种动物恰恰如此。淡水中的河蚌,陆地上的蜗牛和海洋中的乌贼是不同环境中生活的软体动物的典型代表,要让学生理解它们是“一家”就是本章的一个难点。解决这个难点的方法很多,但最根本的是让学生理解外套膜是“一种”结构而不是“一个”结构,这种结构是指包在内脏团外的一层膜,动物的种类不同,这层膜的形状、薄厚会发生差异。例如:河蚌的外套膜是两个,而蜗牛及乌贼的外套膜是一个;乌贼的外套膜很厚,是肌肉质的,河蚌的则较薄,而蜗牛的外套膜却是一层透明的薄膜。所以,外套膜好比我们穿的衣服,有薄有厚,有长有短,但无论它什么样,它都是衣服而不是别的什么,学生理解了什么是外套膜也就理解了什么叫做软体动物。

  教学过程设计

  一、本课题参考课时为1课时

  二、教学过程

  1.引言的设计:

  由于本课介绍的是一个特殊的动物类群,所以,引言要简单明确,用时一般不超过本课时间的十分之一,这样可以有更多的时间来学习具体内容,本课主题可以从以下几个方面引入。

  (1)图片观察引入:课前,教师准备一些蚯蚓、水蛭、沙蚕、河蚌、田螺(或蜗牛)以及乌贼的图片。课上先将环节动物的三张图片依次展现给学生,同时提问:“它们是什么动物?”“有什么特征?”然后,出示河蚌等软体动物的图片,同时提问:“这些是什么动物?”“它们有什么特点?”由于学生对学过的环节动物有了一定的了解。所以,对蚯蚓等能够很快地答出它们的名称和特征,但对于河蚌等未曾学过的动物,学生的回答就会多种多样。此时,教师应尽可能让学生发言,不要急于解释,学生的回答越不一样,其兴趣性就越强。在掌握时间的前提下,教师给出正确的答案,并借此引出本课的主题。这样的引入可以激发学生的兴趣,其心理变化为:熟悉→陌生→猜测→期待,是一种猎奇的心理,是这种引入方法的依据。实践证明,这样的引入法生动、简单,能够达到激发学生学习兴趣的目的,并且做为引入关键的图片对于任何一位生物教师都能够绘制,在不易得到实物或标本的偏远地区,此方法也是简便易行的`。

  (2)实物观察引入:这种引入的方法需要一些实物或标本,在沿海或靠近天然水资源的地区容易做到,但对于我国西北地区及一些偏远山区则有一定的困难,所以要视条件而定,实物或标本的最大优点是直观,学生可以直接观察所学的对象,不易产生偏差,如形体的大小、形状及颜色等。实物观察引入的方法设计与图片观察引入相似,只不过将图片换成了实物,这对激发学生的好奇心更有效。

  2.新课的设计:

  当我们用精心设计的引言激发起学生极大的学习兴趣的时候,应该考虑到,课程的主题要更加生动有趣,更加精彩。否则,平淡的讲述会很快使学生厌烦,失去兴趣,从而达不到教学目标的要求。所以,具体教学过程的设计安排将直接影响到教学的效果,我们不应该忽视。

  (1)首先是教学地点的选择,有条件的学校可在实验室,也可以在普通教室。(如果学校距海边、河边或湖边很近的话,也不妨走出教室,到贴近软体动物生活的自然环境中去观察了解。)

  (2)选定适当的教学方法:由于教材中在本章设计了一个观察实验,但课时又不允许我们单开一节实验课。所以,一般是将实验与讲述相结合,采取同步进行的教学方法,即边观察实验,边讲述有关知识内容,这对于容易找到实验材料的学校不成问题,但对于很难找到实验材料的学校,这种方法就不太适宜,因为学生手中没有实验材料,观察就成问题了,如果是这样的话,教师可以利用图片或挂图来进行教学,只不过效果要差一些。

  (3)教学过程的具体步骤,由于各种条件对教学方法的实施起着限制作用,在此我们不可能面面俱到地讨论各种各样的教学方法的具体实施步骤。所以,只以图片教学为例来设计一个具体的教学过程,因为这是绝大多数教师可以做到的。

  ①课前,教师可以从教学参考书中选取河蚌、蜗牛和乌贼的形态图和结构图,绘制或复印若干份。(以两个或三个学生一组图片为宜。)

  ②在引入本课主题之后,将图片发给学生,并提出观察要求,如:先观察三种动物的外形,再观察它们的内部结构,看看它们各自有什么特点,它们有没有相同的地方,这一步大约需要10分钟。

  ③提出问题:引导学生讨论观察结果,首先应让学生对所观察的动物进行描述,从形态到结构,三种动物都要描述,目的是锻炼学生的表达能力,只有认真观察才能够准确地描述,通过描述强化学生对所观察动物的印象,为下一步的讨论做好准备。

  ④在学生描述的基础上提出要讨论的问题,例如:“三种动物形态结构各异,但为什么都是软体动物呢?”“既然是同一类群的动物就必有相同的特征,你能找到它们的相同之处吗?”“河蚌和蜗牛都有较硬的贝壳,但为什么称它们为软体动物呢?”“河蚌与乌贼生活在水中,用鳃呼吸,而蜗牛生活在陆地上,它用什么来呼吸呢?”……针对以上提出的问题,教师要组织学生依次进行讨论,问题可以一个个地提出,提出一个,讨论一个,解决一个。当问题讨论完了,要求学生了解的有关软体动物的知识内容也就全部展示给学生了,这其中设计的每一个问题都应该针对一个知识点,最后归纳到软体动物门的主要特征上,这一步大约需要20~25分钟。

  ⑤关于软体动物与人类的关系方面,除了介绍一些经济价值外,应强调软体动物也是自然环境中不可缺少的一个类群。它的种类多,数量大,分布广,对维持生态平衡起着重要的作用。所以,人类对软体动物不仅仅是利用的问题,更重要的是维持它的稳定性,从而达到维持地球环境稳定的目的。

八年级生物教案9

  1、教材地位

  本节课内容是人教版高级中学课本生物必修1第一章第一节之前的序。新教材以“科学家访谈”代序,是对传统教科书绪论的突破。以《分子与细胞》为例,访谈的是我国的生物学家,中科院院士邹承鲁教授。邹承鲁院士的研究领域是生物大分子,其研究工作与本模块的学习内容密切相关。因此,本课时起着新课导入的重要作用。

  2、重点难点

  教材通过介绍邹承鲁院士的工作,比较了天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联系,阐述了学习、研究生物大分子的意义,解决了“学什么”和“为什么学”的问题,这些是本课时的重点。

  “访谈”既涉及科学研究的过程和方法,也涉及科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神,给学生多方面的启迪,尽量让他们领悟应该“怎样学”科学是本课时的难点。

  学情分析

  因为本地区初三一年无生物课,所以高一上生物课,学生感觉有点陌生。心理学告诉我们,第一印象即首因效应,它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象,往往起到先入为主的作用。所以高一首堂生物课至关重要。本课时一是内容少,二是具有较高的抽象性。鉴于这些原因,我精心设计课堂教学。既通过穿插课前资料收集、课堂设置问题情境、小组讨论和归纳,来渗透新课程基本理念,又设计有漂亮的多媒体画面,来激发学生的学习兴趣。形成了良好的课堂第一印象,未来更好调控。

  教学目标

  知识目标

  记住邹承鲁院士做学问所遵循的.基本原则。

  比较天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联系,了解人工蛋白质合成的重要意义。

  初步了解科学研究的过程、方法以及科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神。

  记住邹承鲁院士最想对高中生说的话。

  能力目标

  通过布置课前资料收集,培养学生自主探索、独立学习和搜索资料的能力。

  通过设置问题情境、小组讨论和归纳,让学生熟悉他们自己课堂上常用的学习方法和教学手段,培养他们勇于探究、合作学习、分析问题、解决问题的能力。

  情感目标

  通过介绍邹承鲁院士的工作和取得的成绩,激发学生们的爱国主义的热情,让他们树立为祖国为人民做贡献的志向。

  通过课程中独立学习和合作学习等的践行,进一步体会科学家创新、团队合作和锲而不舍精神的重要性。

  教学策略

  (一)教法设计

  结合新课程的理念和学生一年未学生物学的实际,本课时主要让学生熟悉他们自己课堂上常用的学习方法和教学手段。许久未学生物学,所以导入新课是关键的第一步设计。既要有跨越式的承上启下的知识设问,又要有引起兴趣的多媒体动画。我提问,万物苍生之生命精彩最早源于什么环境(有动画)?能表现出生命特征的最小结构单位是什么?其中生命活动的主要承担者是什么?这些提问起到了良好的导入作用,自然而然地将话题转到蛋白质等知识点上了,也就和邹承鲁院士的工作挂上了钩。为培养学生对概念进行比较和梳理的能力,我采用先阅读,后归纳的设计,将天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联系比较得一清二楚。为培养学生的参与意识和培养学生的合作、探索的精神,我对“访谈”中的多个问题进行了分组讨论。为了讨论有的放矢,我事先列出了阅读和讨论提纲。而事先布置的课前资料收集,又培养了学生自主探索、独立学习和搜索资料的能力。同时,又再一次激发了学生的爱国主义的热情和学习生物学的兴趣。至此,学生对常规的学习方法和教学手段就有了一定的了解,这样就意谓着有一个成功的开始。

  (二)学法设计

  本课时通过师生提问对答导入新课。采用先出示阅读和讨论提纲,后阅读,比较,归纳的方法,使学生有目的地学习“访谈”,即学生全体得到了自主学习的锻炼。分组讨论的时候,有辨析,有争论,有研讨,学生在参与意识和合作及探究方面的能力得到了强大的锻炼。而事先布置的课前资料收集,又使学生在自主探索、独立学习和搜索资料的能力又有了提升。另外,关于科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神比较抽象,学生一时半会儿难以深入理解。但是,至少要让学生知道在以后的学习中注意多多体会。最后让学生进行课堂小结,再次强化“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。这些充分地体现了学生的“主体”地位,新课程的四个基本理念也得到了全面地渗透。

  (三)媒体选择

  1、多媒体课件

  用PowerPoint制作的演示文稿(内有原始生命起源的动画)

  2、结晶牛胰岛素的模型一个

  教学程序

  利用课件,全新视觉动画展示,引入新课。

  引出所学的知识和所要“访谈”的人物。

  (一)流程图

  教师事先拟好讨论提纲,学生进行小组讨论。

  中心发言人阐述小组讨论的结果,然后教师引导。

  部分学生介绍生命科学最新进展,教师利用课件展示事先收集汇总的相关总资料,激发兴趣。

  利用课件引导学生进行课后小结,强化“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。

八年级生物教案10

  1.教学内容

  人教版《义务教育课程标准实验教科书》生物学八年级上册第五单元第二章第一节。

  2.教材分析

  2.1 教材分析

  本节内容与原教材相比有较大的变化,教学有一定的难度。在教学中,教师应依据课程标准,抓住重点,借用多媒体手段,从而激发学生的兴趣,使学生较好地理解教学内容,完成教学计划,实现教学目标。

  2.2 教学目标

  ①知识目标:通过学习,使学生能认同动物的运动要依赖一定的结构的观点,理解运动对动物生存的重大意义,从而真正理解运动和行为的关系,为今后学习动物的行为打下基础。

  ②能力目标:培养学生与人沟通、相互合作的信心和能力。

  ③情感目标:关注人与自然的和谐发展,树立严谨的生活态度,树立良好的社会责任感。

  2.3 教学重难点

  ①重点:运动系统的组成及相互关系,运动需要身体各系统的配合才能完成,运动对动物的生存有重大意义。

  ②难点:运动是动物结构和功能的统一,运动是动物行为的具体表现。

  2.4 教具准备:

  ①教具:多媒体课件、猪的胫骨和脊椎骨各一根、自制模型、条形木棍(一头钻洞)、小铁钉1个、玩具汽车、细绳。

  ②学具:20 cm×2 cm纸板(或木板)2块、皮筋2根、小铁钉1个。

  3.教学过程

  3.1 复习提问

  ①动物的运动方式有哪些?

  ②动物为什么能运动?教师稍作引导。

  3.2 导入新课

  提供一组动物捕食、迁徙、求偶的视频材料。提问:

  ①这些动物在做什么?

  ②它们为什么要这样做?(为了生存和繁殖)

  ③你根据什么来判断动物在取食?(如:虎奔跑,虎咬住鹿的颈部)

  ④所有动物的取食方式都一样吗?(不一样)

  ⑤简述动物捕食的过程。(动物捕食时需要观察、奔跑和扑咬等)

  小结:同捕食有关的运动是动物的捕食行为,同理动物也有繁殖行为等,所以运动是动物行为的具体表现。

  3.3 运动系统的组成

  学生讨论得出:运动需要骨、骨连接(关节)和骨骼肌共同完成。

  3.3.1骨的外形和作用 取猪的'胫骨和脊椎骨各一根,让学生观察骨的外形。多媒体课件提供常见杠杆作用的动画,让学生分析骨在运动中的作用。

  3.3.2 关节的结构和功能

  ①多媒体课件提供关节运动的动画,师生共同分析关节的结构和功能,了解关节炎对运动的影响,了解关节脱臼的原因和后果。

  ②演示一根木条不能弯曲,两根木条连接后可以弯曲,连接处相当于关节,说明关节就是骨连接的方式。

  3.3.3 骨骼肌的结构和功能

  ①多媒体课件演示骨骼肌的结构,观察肌腱绕过关节连在不同骨上的特征。

  ②多媒体课件提供骨骼肌受刺激收缩的视频,说明骨骼肌有受刺激产生收缩的特性。

  ③用木棍和细绳演示,说明骨骼肌附于不同骨的特点。

  ④用玩具汽车和细绳演示,说明骨骼肌只能牵拉骨而不能推开骨,并且与骨相连的肌肉总是由两组肌肉相互配合活动的特点。

  3.4 骨、关节和骨骼肌的关系

  课件动画演示伸、屈肘运动,然后引导学生做伸、屈肘运动,感觉运动时骨、关节和骨骼肌的变化,最后用自制模型演示运动时骨骼肌(用弹簧代替)的变化。学生制作模型,观察模型运动时皮筋的变化情况。

  小结:骨骼肌受到来自神经传来的刺激时,就会牵引骨绕关节活动,引起躯体产生运动。

  3.5 观察人体骨骼标本

  多媒体给出人体骨骼标本,学生观察人体的上肢骨和下肢骨,认识与运动有关的重要关节的位置。

  3.6 运动同身体各系统的关系

  学生分组讨论在体育课上运动时,自己身体的各种生理特征变化。理解动物的运动还需要消化系统、呼吸系统、循环系统和神经系统等的配合才能完成。

  3.7 巩固理解

  讨论回答:

  ①肌肉拉伤或骨折后,人就不能正常活动,为什么?

  ②通过学习,你认为在劳动和体育锻炼中应当注意什么问题?

  小结:运动需要运动系统来完成,同时也需要身体各系统的配合。作为生活在集体和社会中的个人,我们应当承担起对集体和社会的责任和义务。

  3.8 总结

  通过本节课的学习,我们知道了动物的运动不但依赖一定的身体结构,还需要身体其他系统的配合。运动对动物适应复杂多变的环境有重大意义。

八年级生物教案11

  一、 教学目标

  1、 说出细菌和真菌的分布特点;

  2、 尝试采用细菌和真菌培养的一般方法,探究细菌和真菌的分布;

  3、 小组成员间相互交流、合作,共同完成探 究活动,体验与人的合作与交流;

  4、 认同严谨求实、持之以恒的科学态度。

  二、 重点难点

  重点:

  1、细菌和真菌的分布特点;

  2、探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。

  难点:探究活动中小组成员要做好分工,在规定的时间内做好观察记录。

  三、 课前准备

  教师:

  1、变质的牛奶、各种真菌(木耳、香菇、灵芝等)长霉的馒头、面包,腐烂变质的水果;

  2、实物投影仪;

  3、培养菌落实物;

  4、琼脂、培养皿、烧杯、甜豆浆、酒精灯、吸管、三角架、无菌棉棒、镊子、放大镜。

  学生:预习细菌、真菌培养的一般方法。

  四、 课时分配

  一课时

  五、 教学设计

  学习内容

  学生活动

  教师活动

  引入新课

  积极思考、踊跃提问

  展示变质的牛奶,提出问题,引入新课

  认识大型的真菌和真菌中的霉菌

  仔细观察,从实物中获得有感性认识。

  展示大型真菌及霉菌实物。

  细菌、真菌培养的一般方法

  请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法,提问并解答。

  引导学生提出问题,师生共同探究解决问题。

  区分细菌和真菌菌落分布的特点

  观察菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。

  将课前培养的菌落实物分发给各小组,指导学生进行观察,并及时点评并给予鼓励。

  细菌和真菌的.分布范围

  通过对实物、图片的观察总结出细菌和真菌的分布范围。

  展示实物、图片,引导学生说出细菌和真菌的分布范围。

  制定探究活动的方案

  制定实施方案、交流活动的计划及展示观察记录的表格

  下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养皿密封好,送回教室后排的空桌上。

  布置设计探究方案,提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设计,及时激励。

  每组发给两套有培养基的培养皿。

八年级生物教案12

  一、指导思想

  贯彻《基础教育课程改革纲要》精神,以全日制义务教育生物课程标准为依据,遵循学生身心发展特点和教育规律,面向全体学生,倡导自主、合作、探究学习,提高学生生物科学素养和人文素养。引导学生积极参与、乐于探索、勤于动手,逐步培养学生收集处理信息、提出问题、分析解决问题、沟通表达的能力。让学生在合作探究的过程中真正体验到学习的乐趣,从而进一步激发学生的学习兴趣,逐步培养学生热爱自然、关注生活、关注社会发展的责任感。在此基础上,发现和培养学生的个性和特长。

  二,教学目标

  通过义务教育阶段的生物(八年级上册)学习,逐步实现以下发展目标:

  (一)、知识和技能:

  1.了解动物的主要群体及其对环境的适应性。

  2.了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。

  3.了解细菌和真菌的主要特征及其与人类的关系。

  4.通过活动经验对生物进行分类是基于不同生物形态和结构特征的相似性。

  5.培养学生的实际操作能力和实验设计能力。如“饲养观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等与日常生活密切相关的活动。

  6.培养学生收集和处理信息的能力。例如,查询和收集生物相关信息。

  (二)流程和方法:

  1.采取“目标激励、同伴互助、师生互勉”的教学策略,增强主动性和紧密合作性,促进师生共同成长和可持续发展。

  2.重点培养学生的解题能力、归纳能力和自我检测能力,尽可能把课堂学习的主动权转移给学生。

  3.注重学习方法的指导,教会学生学习。例如:

  (1)问题导向法。根据“生物的形态和结构特征是什么?如何适应环境?跟人类是什么关系?”自学、自答、自测、自反馈,辅以同伴互助和老师点评,可以帮助学生掌握自学方法,形成自学能力。

  (2)实验探究法。让学生更加熟悉“提问—假设—制定计划—实施计划(实验操作)—得出结论—表达交流”的科学探究过程。

  (3)理论与实践相结合。引导学生学会如何利用所学的生物知识,解释日常生活和生产劳动中遇到的生物现象,增强学习兴趣,加深对书本知识的理解。

  (4)比较法和归纳法。引导学生通过知识的比较和归纳,找出知识之间的内在联系,理顺知识脉络,形成知识结构,加深理解和记忆。

  (三)情感态度和价值观:

  1.认识生物多样性的价值,树立人与自然和谐发展的观点。

  2.了解生物科技在人们生产生活中的重要作用和实用价值,激发学生学习兴趣、投身生物技术的热情和推动社会进步的使命感。

  3.明知科技可以促进人类进步,却往往带来意想不到的负面影响。知道科学技术是一把双刃剑,善用它可以造福人类,滥用它会带来无穷的危害,树立全面的技术观和价值观。

  三、学术条件分析

  一方面,学生在七年级学习一学年后,对生物知识有了初步的了解,对生物学习方法有了初步的掌握,具备了一定的生物基础知识、生物实验技能和实际操作能力。很多学生对生物也有着浓厚的兴趣,这为八年级的生物教学打下了良好的基础。

  另一方面,许多学生在学习过程中还存在一些问题,如目标不明确、自控能力弱、缺乏主动性等。,表现为学习习惯懒散、注意力不集中、完成作业马虎、好奇心过强、缺乏自觉性,学业成绩呈现两极分化的趋势。

  因此,从本学期开始,在进一步激发学习兴趣、加强课堂调控的同时,要注意加强对学习思路和学习方法的引导,尤其是对学习过程和效果的监控,这样既能让学生有一个正确的'态度,学好,又能促进学生养成及时巩固、持之以恒的好习惯,努力让每一个学生都取得明显进步,大面积提高学习成绩。

  四、教材分析

  八年级《生物学》上册第五单元“生物圈中的其他生物”有五章,第六单元“生物多样性及其保护”有三章。教材编写以生活实践为主,内容安排图文并茂,可读性强;栏目丰富多样,注重创设问题情境,引导学生合作探究,给予学生更多自主学习空间,更好地体现新课程标准的基本理念。

  本书第五单元生物圈中的其他生物与生物圈中的绿色植物、生物圈中的人一起,是生物圈的重要组成部分。生物多样性及其保护离不开生物圈中绿色植物、人、动物、细菌、真菌等有机成分的和谐共存,前者与后者之间有着很强的相关性。因此,在教学过程中,既要注重类别知识的横向比较,又要注重结构知识的纵向梳理,还要注重基础知识的多向传递,搭建过渡桥梁,构建知识网络,努力实现分散、集中、整合的目标。

  基本措施:

  1、备课和准备教材。认真学习新课程标准和教材,明确教学要求,把握教学重点和难点,明确本课在整本教材中的地位,明确知识的内在联系和规律,全面深入地理解和掌握教材内容,同时挖掘教材内在的思想教育因素,将思想教育融入教学过程。

  2.让学生做好准备。深刻理解学生的思想现实、知识水平和能力水平,充分估计学生在接受新知识时可能遇到的问题。根据学生的认知规律和心理特点,精心设计教学程序和教学方法。

  3.准备教学方法,准备学习方法。根据课程标准、教材和学生实际,针对教学目标,灵活采用自学指导、对话、演示、实验和多媒体辅助教学等方法,不断优化教学方法,提高教学效率。同时,根据不同的教学内容,指导学生采用自主学习、合作学习、实验探究、小组讨论、发现问题、测试反馈等方式,积极参与学习过程,提高课堂有效性。

  4.准备作业。注意控制课堂练习量和课后作业量,结合考点,突出重点,精选习题,把握训练质量。除了课后少量的实践性作业外,其他知识书面作业应尽可能在课堂上完成,在课堂上批改,并及时反馈,以减轻学生负担,提高作业效果。

  5.准备教学过程。教学过程的精心设计要引导学生自主学习,创设探究学习的情境,鼓励学生多观察、多思考、多提问,注重知识教学、小组实验和实践活动相结合,加强学生基本实验技能的培养。

八年级生物教案13

  注入量筒,轻轻摇动几次

  3.静置观察(为什么要加柠檬酸钠?柠檬酸钠是一种抗凝剂,加入后可防止血液凝固)观察:1、血液是否分层?分几层?2.各层的颜色怎样?大致比例如何?

  明的液体,约占血液总量的55%,下面部分呈暗红色,不透明,约占血液总量的45%,两者之间还有薄薄一层物质,呈白色。

  实验二显微镜下观察人血的永久涂片

  方法步骤:

  1、.用低倍镜观察人血的永久涂片,找到物象

  2、转动转换器,把高倍物镜对准通光孔

  3、用细准焦螺旋调准焦距,直到物镜清晰为止

  观察与思考:

  1.看到几种类型细胞?(移动装片找)

  2.最多的是哪种细胞?是什么形状?什么颜色?

  3.最大的是哪种细胞?有无细胞核?

  4.最小的是哪种?

  反馈观察结果:

  学生回答实验现象:血涂片里三种血细胞:红细胞:量最多,呈红色,圆饼状,无细胞核;白细胞:最大,有细胞核;血小板:最小,无细胞核

  小结:由观察血液的组成和血涂片得知:血液由淡黄色液体部分叫血浆和三种有细胞结构的部分——血细胞(红细胞、白细胞、血小板)构成(板书)

  2、三种血细胞的功能

  (1)探索红细胞的功能:

  ①介绍红细胞呈现红色的原因:红细胞里有一种红色含铁的蛋白质叫做血红蛋白,所以红细胞呈红色。

  ②血红蛋白有什么特性?红细胞有什么功能?

  观察演示实验总结血红蛋白的特性。

  演示实验:取一只试管加有抗凝剂的血液,待血细胞沉淀后,倒去上层的血浆和部分血细胞,观察留在试管内的红细胞呈暗红色。然后将试管倾斜放置,十分钟后让学生观察:观察内容:斜面的红细胞与试管底部红细胞的颜色是否一样?

  思考:血红蛋白有什么特性?(学生汇报观察结果:斜面的红细胞呈鲜红色,试管底部的红细胞呈暗红色。)

  对实验现象的分析:此现象说明血红蛋白与氧结合或分离的条件与氧多少有关。斜面上的红细胞暴露在空气中,周围氧较多,即血红蛋白与氧结合,形成鲜红的氧合血红蛋白,而底部的红细胞接触的空气少,血红蛋白尚未与氧结合,仍呈暗红色。

  得出结论:血红蛋白的特性是:在氧气浓度低的地方容易与氧结合,在氧气浓度高的地方容易与氧分离。

  根据血红蛋白的特性,总结红细胞有什么功能?(生:运输氧气的功能。)

  教师指出:红细胞除了运输氧气以外,还运输部分的二氧化碳。

  (2)探索白细胞的功能

  .当身体某一部分被细菌感染时,白细胞是如何到达感染处?伤口化脓时流出的脓液分别含有哪些成分?(学生回答:白细胞可做变形运动,穿过血管壁,到达感染处,去吞噬病菌。伤口流出的脓液是病菌、及死亡的白细胞。(

  总结白细胞的功能:吞噬病菌,对人体有防御和保护作用。

  指出:白细胞计数是临床化验的重要项目。因为人体受病菌感染时,血中的白细胞总数高于正常,感染处也聚集大量的白细胞。

  (3)血小板的功能

  生活现象:当不小心,把皮肤划破时,流出血液,不久又自然止血。

  提出问题:为什么皮肤出血后回自然止血?(当血管受伤而流血时,血小板会在出血的伤口处聚集成团,并经伤口粗糙表面的摩擦,即破裂而释放出一种物质——凝集素,使纤维蛋白原转为纤维蛋白,纤维蛋白原是可溶的,纤维蛋白是不溶的,可交织成网,把血细胞网罗在内,形成血块而凝固。在血块之外,所遗留的澄清的液

  体,即是血清。)

  由此,同学们可得出血小板有什么作用?(结论:血小板有止血和促进凝血的作用。)教师讲述:由于血小板既能止血,又能凝血,所以正常人皮肤划破流血后不久就会自然止血,但有一种遗传病,叫血友病,患者的血小板很难破裂,不能释放出促血液凝固的物质——凝集素,因此,血管遇上大的损伤,无法止血而死亡。

  在日常生活中我们常听说某某有点贫血,贫血到底怎么回事?

  指出:血液里红细胞的数量过少(正常范围:男子平均500万个/立方毫米,女子平均420万个/立方毫米),或者红细胞中的血红蛋白含量过少(正常范围:男子为12—15克/100毫升,女子为10.5—13.5/100毫升)都叫贫血。

  贫血患者由于血液运输氧的能力低,影响体内各器官的正常生理活动,因而常常表现出精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。这时候应该找医生诊断和治疗。一般的贫血患者,应该多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。

  4、血量与输血

  可见血液对人体有非常重要的作用,那么人体到底有多少血?碰到意外事故失血过多怎么办?

  (1)血量

  提问:你们知道自己体内有多少血?

  一个成年人的血量约为体重的7~8%,(板书)那么,请计算一下,一个体重为60公斤的人他的血为多少?平均为多少?(学生计算后并回答:4.2~4.8千克,平均为4.5千克)。(教师举起3个1.5升可乐瓶里装的3瓶的红墨水说:就是这么多的血。)

  人体内的血量只有维持相对的稳定,才能保证人体的正常的生理活动。如果一个健康的成年人一次失血超过体内血量的.30%,就会有生命危险。(让学生计算一下体内血量的30%是多少毫升的血?)

  经研究发现:如果一个人一次失血不超过体内血量的10%,(让学生计算大约是多少毫升?400毫升),所丧失的血浆成分和血细胞还能在一定的时期内相继得到补充而恢复正常,一般丧失的水分、无机盐在2小时内可恢复正常,血浆蛋白浓度一天左右恢复正常,红细胞则在一个月内恢复正常。因此,一个健康成年人一次失血不超过体内血量的10%,是不会影响健康的。

  问:你们知道我国的义务献血每次是多少毫升?(200毫升)

  人一次就献200毫升血,对自己来说没有什么损害,但对那些病危躺在医院急需输血抢救的人来说,却是救人一命。因此,每一个健康的公民都应积极参加义务献血。(献血的条件:献血者须是无传染病史、无慢性病的健康的成年人。)

  但同学们目前处于生长发育阶段,不提倡义务献血,当你们到了18岁后,对于每一次献血应该踊跃报名参加。

  (2)、输血(板书)

  一个人因大量失血而危及生命的时候,必须通过输血进行抢救,使病人补充血量。但输血前一定要检查献血者和受血者的血型是否符合。

  输血时,如果供血者和受血者的血型不合,输血后红细胞会凝集成团,阻碍血液循环,而给受血者带来严重的后果,甚至死亡。因此,输血的原则是:应该输同型血。(板书)L血液除了ABO血型以外,还有其他血型系统。所以,安全的方法是输血前应该进行交叉配血实验,即受血者的血与供血者的血液相实验,是否出现凝血现象。

  三、课堂总结:

  通过本节的学习,同学们已掌握了血液的成分及功能,同时还对输血的意义有了深刻的了解。

  四、板书设计:

  血液

八年级生物教案14

  教学目标:

  1.举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。

  2.举例说出性状和相对性状之间的区别。

  教学重点:

  举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。

  教学难点:

  理解生物性状与相对性状的区别。

  教学方法:

  观察--讨论--归纳法、多媒体演示法、谈话引导法。

  教具准备:

  1.教师准备 ①幻灯片;②姚明的照片。

  2.学生准备 自己与父母的照片。

  课时安排:1课时教学过程:

  一个人,他也许没有兄弟姐妹,没有亲朋好友,没有同学,没有同事,但是他不能没有父母。父母整日和我们生活在一起,可我们从未曾仔细观察过他们。那么,现在把我们事先准备好的照片拿出来,同桌互相交换仔细观察,看看你的同桌和他的父母有什么地方相似,什么地方不相似。

  学生:讨论、观察。

  像同学们看到的那样,孩子有些地方像父母,有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传,注意:这里指的是亲子代间的相似是遗传,子代之间是没有遗传的。亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。

  (幻灯片一、遗传和变异的概念)

  那我们认为什么可以遗传呢?

  学生讨论:肤色、身高、体重、双眼皮、耳垂、血型等等。当然这是说人,那动物有没有?①:狗的后代还是狗

  ②:龙生龙凤生凤,老鼠的孩子会打洞,这都是遗传。

  植物也有:种瓜的瓜,种豆得豆。

  当然还有一句话说的是变异:一母生九子,连母十个样。

  看来生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似。像我们刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等,在生物学上被称为性状。

  (板书,第一节 _____________生物的性状)

  下面我们来看看其他生物的一些性状 (幻灯片二)这些是动物和植物的.,那么我们人呢?让我们请出著名篮球明星姚明,看看他的性状。

  学生说出姚明的一些性状。

  同学们知道了很多生物的性状,那谁能给性状下个定义呢?到底什么叫性状?

  (板书,一、生物的性状)

  引导学生,让他们自己归纳出来,可以多个同学补充。

  任何生物体都有许许多多的性状,生物的形态结构、生理特征或行为方式等都是生物的性状。

  想一个问题:是不是所有的性状肉眼都能观察到呢?

  学生讨论。

  同学们注意了没有,同一种性状在不同的个体身上会有差异?

  (幻灯片三)

  像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。

  (板书:相对性状)

  小白猫和小黑兔是不是相对性状?

  不是,应该是同种生物。

  (幻灯片四、展示几组练习题,让学生判断哪些是相对性状。)

  学生做练习。

  同学们对性状都有了比较深刻的了解,现在请大家思考:为什么父母的性状会在我们身上出现?著名影星成龙和他的儿子有个明显的特征,父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子,还是把别的什么东西传了下来?

  学生做出各种猜测。

  先不评价学生的猜想,引导大家看幻灯片"转基因鼠的实验过程":这是一种世世代代都是小体型的鼠,人们在对它做了一些特殊的处理之后,看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后,在小雌鼠的输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中,在显微镜下将大鼠生长激素基因,注入到小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中,注射之后,受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵,注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵,一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵,另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果,转基因把小鼠变成了大鼠,转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍,体积大一倍。

  讨论问题:

  ① 这个研究中被研究的性状是什么?

  ② 后代中只有转基因鼠的体量变大了,说明了什么?控制这个性状的是什么基因?

  由此可以推出,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?

  (板书,二、基因控制性状 并把第一节的题目中空出来的"基因控制"四个字补充完整。)

  把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前,已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。

  展示各种转基因物品的图片

  学生观察图片,提出问题。

  想一想,你还知道哪些转基因生物?你吃过哪些转基因食品?转基因食品安全吗?你有没有怀疑过?

  教师与学生:可以引导学生一起讨论分析转基因引起的社会争议,让学生充分发表自己的意见和见解,以便对转基因问题有个深刻的认识。

  教师总结:这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识,关于这些问题你还有什么疑问吗?

八年级生物教案15

  【教学目标】

  知识与能力

  了解能量流动和物质循环是生态系统的功能。

  2.掌握能量流动的过程、特点及研究意义。

  3.掌握物质循环的概念以及碳循环的过程。

  4.理解能量流动和物质循环的联系和区别。

  过程与方法

  1.通过分析生态系统的能量流动的过程和特点,培养分析、综合推理的思维能力。

  2.通过了解生态系统的能量流动和物质循环,渗透生态系统是一个整体的观点。

  情感、态度与价值观

  1.确立正确的资源观,提高资源利用率。

  2.认识人类的各种活动必须遵循生态系统的客观规律。

  【重点和难点】

  重点

  生态系统能量流动的过程和特点。

  难点

  生态系统的能量流动和物质循环的过程。

  【课前准备】

  学生:课前预习,完成导学案上的“自主完成知识系统”的内容。

  教师:多媒体课件、图片、文本。

  【学法指导】

  (1)学生课前预习。

  (2)课堂交流:师生交流,学生学会在教师引导下归纳总结知识点。

  (3)小组合作:上课之前学生按事先分组,进行合作交流活动。

  (4)小组交流:学生在交流中学会分析选择,培养综合能力。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、导入新课:首先请大家欣赏一段视频。

  假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上,随身尚存的只有少量的玉米和一只母鸡,那里除了能饮用的水外,几乎没有任何食物。以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援:

  生存策略1:先吃鸡,然后吃玉米。

  生存策略2:先吃玉米,用部分玉米喂鸡,吃鸡下的蛋,最后吃鸡。

  学生:每组学生各选一名代表,做出选择。(绝大部分学生选择的是2)

  教师:真理往往掌握在少数人手里。我们共同来看看鲁滨逊的选择是——先吃鸡,后吃玉米。

  母鸡提出抗议:

  对于母鸡的抗议,我们是可以理解的。我们必须给母鸡一个合理的解释,消除母鸡的不满情绪,这就要用到我们这节课所学内容。

  板书:能量流动和物质循环

  设计意图:游戏引入,缓解了刚才提问时的紧张情绪。从同学们熟知的鲁滨逊漂流记入手,引起同学们激烈的讨论,创设情景,激发学生兴趣。设置悬念,引起学生的好奇心,活跃课堂气氛。

  讲授新课:

  知识点一、生态系统的能量流动

  过渡:那么什么叫生态系统的能量流动?生态系统的能量是怎样流动的呢?

  探究一:能量流动的过程

  1.自主学习:PPT动态演示“生态系统的能量流动示意图”,阅读教材、思考:

  (1)营养级的定义:生态系统中的能量是通过依次传递的.食物链上的每一个环节,叫做__________。例如:”草→鼠→蛇→鹰”这条食物链中,第一营养级是,第二营养级级是,第三营养级是,第四营养级是。

  (2)能量流动的定义:生态系统中能量的、和的过程,称为。

  每个营养级能量的来源:①生产者来自;②消费者来自。

  每个营养级能量的去路:①通过_________作用自身消耗;②一部分能量通过_____________流入到下一个____________;③排泄物、尸体通过___________的呼吸作用散失。

  2.学生结合“生态系统能量流动示意图”和教材内容,思考讨论,小组内交流答案,完成思考题(1)(2)。

  设计意图:学生主动自学,明确营养级的概念,为学习能量流动的方向打下基础,通过识图培养学生观察和分析问题的能力。

  探究二:能量流动的特点

  1.过渡:我们在能量流动示意图中,认识了能量流动的过程,仔细观察我们还会发现箭头全是单方向的。能量是否能逆向流动?或者是循环使用大家讨论,说出你的理由?

  学生讨论:

  小组代表:不会。

  (1)生物之间的吃与被吃的关系是不能逆转的,因而能量传递的方向也是不可逆转的;

  (2)各生物成分通过呼吸作用散失的能量,是不能被生物重新利用的。

  总结:同学们分析的非常好,由此可见,能量流动的特点是单向流动的。

  设疑:在能量流动示意图中,我们还发现箭头由粗到细,方框从大到小,大家讨论,发挥你的聪明才智,这说明了能量流动还有什么特点?请结合教材内容及图片思考以下问题:

  PPT生态系统中各营养级能量比较模式图

  (1)随着食物链的延伸,能量在各营养级上的含量有何特点?

  生:能量逐级递减。每个营养级的箭头面积逐渐减小。

  (2)图中各营养级能量传递的效率是多少?

  生:10%

  总结:一般地说,能量在两个营养级之间传递的效率为10%—20%。

  (3)为什么上一营养级的能量不能100%传给下一营养级?

  学生讨论、回答:

  ①各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量

  ②各营养级总有一部分生物的能量未被下一个营养级的生物所利用

  ③各营养级的尸体、粪便等流入到分解者被利用

  (4)为什么食物链只有了3—4个营养级,一般不超过五个营养级?

  学生讨论、回答:由于能量流动是逐级递减的,营养级越多,在能量流动的过程中消耗的能量也越多,当能量流动到第五营养级时,能量已经不足于维持一个营养级的生存,因此食物链中的营养级只有3—4级.

  结论:由此我们得出能量流动的'另一个特点是:逐级递减(能量传递效率为10%--20%)

  设计意图:激发学生兴趣,层层深入,注重知识的联系性,使学生对本节内容进行全面逻辑的学习。从实际数据出发,让学生主动发现问题,总结问题中所反映的规律,发挥主观能动性,牢固掌握知识。

  相关链接:请学生判断各层次代表的营养级,并思考:(多媒体展示)

  提出问题:

  1.此能量金字塔各营养级有无倒置的可能?

  2.该生态系统各营养级个体数量是否也呈金字塔形?有无倒置的可能?

  3.如果要最大程度地减少能量的散失,应该怎么办?

  以小组为单位交流讨论并归纳总结。

  学生回答1:没有,能量是第一营养级固定的,而且单向流动,逐级递减,下一营养级的能量来自于上一营养级,也总是少于上一营养级。

  2:有,如一棵树以及树上的麻雀和害虫。 3:减少营养级。

  时间过的真快,半节课已经过去了,母鸡妈妈该等急了吧!请大家利用所学知识,解释鲁滨逊为什么“先吃鸡,然后吃玉米”。

  学生活动:兴致很高,七嘴八舌,纷纷议论。

  学生回答:用玉米喂鸡,增加了人在食物链中的营养级数,增大了能量浪费,违背了人对有限能源的最大利用原则。

  设计意图:上课之初的一个问题贯穿能量流动的教学过程,有始有终.也让学生体验运用知识解决问题的乐趣。

  探究三:研究能量流动的实践意义

  这一点也是我们研究能量流动的目的所在,我们总是希望能量能最大程度地流向人类,但是在生产实践中,能量的高效利用和持续利用总是矛盾着,这就需要我们运用能量流动的原理来合理调整能量流动关系,使能量能持续高效地流向对人类有益的部分。同学们在生活中知道这样的例子吗?下面请同学们看两个能量利用的例子,看一看哪一个更高效得利用了能量?(播放幻灯片)

  学生:第二个能量利用率高。

  总结:在生活中要实现对能量的多级利用,才能大大提高能量的利用效率。

  请同学们与老师一起总结能量流动的过程:

  ①输入能量源头:太阳能

  ②起点:生产者固定太阳能开始

  ③输入总量:生产者固定的太阳能总量

  ④传递途径(渠道):食物链和食物网

  ⑤特点:沿食物链单向传递逐级递减。

  知识点二、生态系统的物质循环

  播放课件:碳的循环图解

  引导探索:

  1.碳在无机环境中的存在形式是什么?碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环?碳进入生物群落的主要方式是什么?

  2.碳在生物群落的存在形式、传递形式是什么?碳进入无机环境的方式是什么?

  学生讨论:光合作用过程和呼吸作用过程中碳的传递过程.

  (每组推荐一个同学回答,其他同学补充,老师点拨指导.)

  师生归纳:大气中的CO2进入生物群落,主要依赖于绿色植物的光合作用,使无机“C”变为有机“C”,再通过食物链进入动物和其他生物体中,因此从“C”的循环可见绿色植物是生态系统的基石;除此之外,还有化能合成作用的微生物也能把CO2合成为有机物。另外,生物群落中的有机“C”,通过呼吸作用和分解作用变成无机“C”回到大气中;还有一部分生物遗体没有被分解者分解,转变成为地下的石油和煤,暂时脱离循环,但一经开采燃烧,便可产生CO2返回碳循环.

  得出结论:物质循环的特点:周而复始

  过渡:碳循环是自然界中重要的物质循环,除此之外,还有什么物质循环?

  通过视频认识水循环的大致过程加深对物质循环的认识。(视频播放水的循环过程)

  通过图片认识氮循环的大致过程加深对物质循环的认识。

  小结:

  这就是为什么维持生态系统所需的大量物质,例如氧、水、氮、碳和许多其他物质,亿万年来却没有被生命活动所消耗完的原因.循环的特点是周而复始.

  设计意图:以问题的形式引导思考,能增强学生的注意力,培养学生表达能力.及时总结提高学生的整体感知.

  三、总结:能量流动和物质循环的特点和联系。

  特点不同:能量流动是逐级递减的,物质循环是周而复始的。

  联系:这两个过程密切相关,不可分割,物质是能量的载。能量是物质循环的动力。它们将生态系统的各种成分联系成一个统一的整体。

  展示表格比较能量流动和物质循环

  设计意图:对本节课的教学内容进行比较,加深理解,突出重点和难点。

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