生物八年级上册教案

时间：2023-02-18 08:37:20 生物教案我要投稿

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生物八年级上册教案

　　作为一名人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的生物八年级上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

生物八年级上册教案

生物八年级上册教案1

　　考纲内容及能力要求考向定位

　　1.植物生长素的发现和作用(Ⅱ)

　　2.其他植物激素(Ⅱ)

　　3.植物激素的应用(Ⅱ)

　　4.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用(实验) 1.生长素的生理作用及其应用

　　2.其他植物激素的生理作用

　　3.植物向光性的实验设计与分析

　　4.生长素的运输方向、方式及相关实验探究

　　【教材回放】

　　1.画出达尔文实验的示意图、写出实验现象和结论

　　2.画出詹森实验的示意图、写出实验现象和结论

　　3.画出拜尔实验的示意图、写出实验现象和结论

　　4.画出温特实验的示意图，并补充画出对照试验图，写出实验现象和结论

　　5.右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照的示意图，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况将是

　　A.甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲

　　B.甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲

　　C.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲

　　D.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲

　　6.如右图，在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入一云母片，从右侧用光照射，胚芽鞘的生长情况是

　　A.直立生长B.向光弯曲生长C.背光弯曲生长D.不生长

　　7.2,4-D(一种生长素类似物)可作为除草剂。在麦田中喷洒一定浓度的2,4-D，可以抑制或杀死杂草(双子叶植物)，而不会抑制小麦的生长。请根据所学内容分析原因。

　　8.关于植物生命活动的调节，下列叙述不正确的是

　　A.一种激素的浓度不同可能会产生正。负两方面影响

　　B.植物的生长发育主要受生长素的调节

　　C.用同一浓度的生长素溶液处理同一植物的不同器官，作用效果可能不同

　　D.无子番茄的获得利用了生长素促进果实发育的原理

　　9.为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下实验方案。

　　(1)、方法步骤----取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘)。按下图所示方法进行实验处理。接通台灯电源24h后，打开纸盒，观察并记录6株玉米幼苗的生长情况。

　　(2)、实验结果预测

　　①在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是装置，而玉米幼苗基本停止生长的是装置。

　　②根据和装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照射引起的。

　　③根据号与号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。

　　④根据号与号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。

　　⑤根据5号和6号装置之间实验记录的对照分析，只能说明。

　　【考点整理】

　　考点一：生长素的发现

　　1.实验总结

　　部位作用

　　尖端①、生长素产生的'部位

　　②、感受光刺激的部位

　　③、受单侧光照射时，生长素横向运输的部位

　　尖端下部①、生长的部位(生长素作用的部位)

　　②、生长素极性运输的部位

　　③、向光弯曲的部位(生长素分布不均匀的结果)

　　2.植物的向光性的原因是什么？

　　在单侧光照下，生长素在比分布多，使生长得快，结果使得茎朝向生长慢的一侧弯曲，即。

　　例1.复习讲义P171典例1

　　例2.如下图所示，甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入到燕麦胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁从左侧给予光照，戊均匀光照，培养一段时间。

　　(1)胚芽鞘的生长情况是：甲;乙;丙;丁;戊。

　　①直立生长②向右弯曲③向左弯曲④不生长也不弯曲

　　(2)要探究感受光刺激的部位，应该是与作对照。

　　(3)据此实验推测，生长素的合成部位是，而向光弯曲的部位是，这是通过丁与正常胚芽鞘的对比得出的结论。

　　(4)据此实验推测，单侧光对生长素的作用是，此实验能否说明生长素的两重性？。

　　(5)本实验所选用的植物胚芽鞘必须是的，实验设计中必须遵循的原则是。

　　考点二：生长素的生理作用及其特性

　　1.生长素的作用特性——两重性解读

　　(1)不同植物对生长素敏感性不同(如图甲)：双子叶植物对生长素的敏感性大于单子叶植物。

　　(2)同一植物不同器官对生长素敏感性不同：同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同，其敏感性大小为：根>芽>茎(如图乙)

　　(3)生长素对所有植物及所有器官在生理功能上均表现两重性

　　①图甲解读

　　图甲中a、b分别代表生长素对双子叶植物与单子叶植物的促进效果，分别表示双子叶植物与单子叶植物的促进浓度阈值(上限)——大于该浓度时的生长素浓度将分别双子叶与单子叶植物生长。

　　②图乙解读

　　曲线在三点分别代表生长素对根、芽、茎的促进效果，点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制，A′、B′、C′三点对应的生长素浓度分别为生长素促进根、芽、茎生长的浓度阈值——大于A′、B′、C′的生长素浓度将分别根、芽、茎的生长。

　　(4)植物茎的背地性、根的向地性生长的原因

　　例3.为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：

　　①选取健壮、生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理;丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块;丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。②将上述4组植株置于相同的适宜条件下培养。回答下列问题：

　　(1)各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组_______________;乙组__ ______;

　　丙组_______ _;丁组____________。

　　(2)比较甲组与乙组的预期结果，能够说明_______________________________________。

　　(3)比较乙组和丙组的预期结果，能够说明_______________________________________。

　　(4)比较丙组和丁组的预期结果，能够说明_______________________________________。

　　(5)顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是______________________________________。

　　例4.下图中甲表示植物的生长速度与生长素浓度的关系，乙表示水平放置一段时间后的植物幼苗的生长状况，下列说法中正确的是( )

　　①若乙图中Ⅰ处的生长素浓度在甲图的DE段，则Ⅱ处的生长素浓度可能在BD段

　　②若乙图中Ⅰ处的生长素浓度在甲图的BD段，则Ⅱ处的生长素浓度可能在DE段

　　③生长素对Ⅰ、Ⅳ处的生长起促进作用，生长素对Ⅱ、Ⅲ处的生长起抑制作用

　　④若乙图中Ⅲ处的生长素浓度在甲图的AB段，则Ⅳ处的生长素浓度可能在BD段

　　A.①②③ B.③④ C.①④ D.②④

　　考点三：其他植物激素及生长调节剂

　　1.五种植物激素的作用及应用比较2.植物激素间的相互关系

　　例5.复习讲义P174典例4

　　例6.(多选)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进行了一系列实验，结果如下图所示，由此可初步推测

　　A.浓度高于10-6的生长激素会抑制该植物茎段的生长

　　B.该植物茎中生长素含量达到M值时，植物开始合成乙烯

　　C.植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成

　　D.该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的

　　考点四：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

　　1.实验原理

　　植物生长调节剂对植物插条的生根情况有很大的影响，而且用不同浓度、不同时间处理影响程度不同。其影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。

　　2.实验流程

　　(1)配制梯度溶液：配制一系列浓度梯度的2,4-D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL)(其他试剂也可)

　　(2)操纵变量实验：将新剪下的长势相当的植物枝条分成9组，将插条的基部分别放在上述不同浓度的2,4-D溶液中浸泡几个小时，均置于适宜的环境中

　　(3)观察并记录结果：一段时间后观察插条的生根情况

　　(4)分析结果得出结论

　　3.基本技术要求

　　(1)本实验中，取材、处理时间、蒸馏水、光照、温度、通气状况等都属于无关变量。无关变量在实验中的处理要采用等量性的原则。如用相同的花盆，选用相同的植物材料等。

　　(2)配制生长素类似物溶液时，浓度梯度要小，组别要多;

　　(3)在确定了最适浓度的大致范围后，可在此范围内利用更小梯度的系列溶液以获得更精确的最适浓度范围。

　　4.实验中易出现的问题分析

　　(1)分析不同插条的生根情况

　　①不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。

　　②都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的萌发。

　　(2)分析与本实验相关的其他因素

　　①温度要一致; ②设置重复组，即每组不能少于3个枝条;

　　③设置对照组，清水空白对照;设置浓度不同的几个实验组之间进行对比，目的是探究2,4?——D或α?萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。

　　例7.植物生命活动受多种激素的调控。下图甲表示生长素浓度对根和茎生长的影响，图乙表示种子在解除休眠过程中几种激素的变化情况。

　　(1)从图甲中可以看出生长素作用的特点是__________，C点表示的意义是____________

　　____________________ ___________。

　　(2)若某植物幼苗已表现出向光性，且测得其背光面的生长素浓度为2m，则其向光面生长素浓度范围是______________________________。

　　(3)从图乙可以看出________________对种子萌发起抑制作用，该激素对叶和果实的作用是

　　__________________。

　　(4)油菜素内酯对植物的生长发育具有多方面的促进作用，被称为“第六大植物内源激素”。现已证明该激素能促进芹菜的生长，但不知其作用是否具有两重性，请用所给材料对此问题进行探究。

　　实验材料：株高相同的同种芹菜幼苗，高浓度的油菜素内酯溶液、蒸馏水、喷壶等。

　　实验步骤：

　　①___________________________ __________。

　　②__________________________________________________________________________。

　　③___________________________________________________________________ _______。

　　④_________________________________________________________________ ________。

　　结果和结论：______________________________________________________________

生物八年级上册教案2

　　教学目标：

　　1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　2、运用所学的细菌和真菌的知识，列举它们对动植物及人类的影响。

　　3、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辨证地看问题。

　　过程与方法

　　1、通过本章的学习，培养学生的归纳总结能力。

　　2、通过观察，培养学习良好的观察、分析、思考能力。

　　情感态度与价值观

　　1、通过对本章的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。

　　2、激发学生爱护大自然，热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用；

　　细菌和真菌对人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。

　　教学难点：

　　理解细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用教学内容分析：

　　细菌和真菌与自然界的动植物和人的关系非常密切，人们往往都有这样的印象，细菌和真菌对人类都是有害的，可是本节教学内容通过一些图片和具体的事例，引导学生逐步分析逐渐形成更新的观点，细菌和真菌在自然界的物质循环中起着重要作用。没有了细菌和真菌，自然界也就基本停止了物质的流动，生物遗体就会堆积如山，人们就会没有了生存的空间，甚至让我们找不到立足之地。细菌和真菌对人类和动植物的'作用是两方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，从而使学生逐步形成了正反两方面辩证分析问题的观点。

　　教学方法：

　　讨论、交流、多媒体演示、观察等方法相结合。

　　教具准备：

　　A有关细菌、真菌在自然界中三大作用的多媒体片段。

　　B相关图片。课时安排：一课时

　　教学过程：

　　引言：

　　想象：没有植物，世界会怎么样

　　没有动物，世界会怎么样

　　没有细菌和真菌，世界又会怎么样

　　一、作为分解者参与物质循环

　　观察梨子桔子腐烂图

　　（1）、学生相互讨论：

　　A、它们为什么消失了？

　　B、它们消失后什么都没有留下吗？

　　想象:如果世界上没有了细菌和真菌会是怎么样的呢?

　　（2）、讨论：

　　A、枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的系？

　　B、细菌和真菌在物质循环中起什么作用？

　　C、细菌和真菌是怎样生活的？

　　腐生的特点：从动植物的遗体上分解有机物

　　（3）、完成相关的练习。

　　二、引起动植物和人患病

　　（1）、展示有关寄生菌的图片

　　（2）、菌类引起动植物和人类患病时，自身是如何生活的？

　　寄生的特点：从活的生物体内或体表得到有机物

　　（3）、完成相关的练习

　　三、与动植物共生

　　（1）、展示有关共生菌的图片

　　共生的的特点：共同生活彼此有利

　　（2）、请同学说一说细菌和真菌对动物和人类有哪些好处与害处。

　　（3）、完成相关的练习板书设计：

　　细菌和真菌在自然界的作用

　　一、作为分解者参与物质循环

　　腐生

　　二、引起动植物和人患病

　　寄生

　　三、与动植物共生

　　共生

生物八年级上册教案3

　　教材分析

　　这一节概述人体必需的六大的来源、功能等，在人体必需的六大类中，能为人体提供能量的有：糖类、蛋白质、脂肪;其中主要的供能物质是：糖类;储备的供能物质是脂肪;蛋白质也能供能;等量的糖、蛋白质、脂肪，供能最多的是脂肪(有可能可以加入脂肪燃烧放能可使水温升高的演示实验);在人体必需的六大类中，能参与调节生命活动的主要物质是：蛋白质和维生素;在人体必需的六大类中，参与细胞构成的最重要的物质是蛋白质。维生素几种主要的维生素的功能及缺乏症状不要混淆。整个教学中应注意紧密联系生活实际，多举学生熟悉的例子。

　　教法建议

　　本节内容建议讲两课时。第一课时通过实验探究食物中有哪些;第二课时结合录像资料介绍对人体的作用。教学中建议发挥学生的主体作用，通过实验、讨论、汇报等活动调动学生学习的积极性。提供直观材料--如录像，用简单的动画讲述各种营养成分的作用，让学生更容易接受。通过实验、讨论等活动培养学生的观察能力和思维能力。同时在的作用的教学中应注意总结。

　　重点难点分析：

　　1、对人体的作用

　　2、几种供能物质

　　3、探究食物中营养成分的实验

　　教学过程设计：

　　第1课时：

　　<引入>：章：请学生看两组图片(实物投影)，一组为饥饿的孩子，一组为肥胖的孩子。提问：这些孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的?(学生答：略)如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到营养，他们会怎样?(学生答：略)我们需要哪些营养?怎样获得这些营养?怎样才算营养均衡……这些问题都是我们要在第五章解决的。

　　<引入>：节：人体维持正常的生命活动，离不开，而我们获得营养的主要途径是摄取食物。那么食物究竟为我们提供了哪些呢?

　　请几位学生介绍一下自己吃的早(午)餐，在这些食物中都含有哪些营养成分?请同学们依据生活经验和已有的知识提出假设，并设计实验来证明。(学生讨论)

　　学生以小组为单位汇报交流设计方案，相互评价、改进，最终确定实验方案，明确注意事项，实施实验。(教师可根据本校学生的具体情况安排实验，部分实验可采用演示;每个实验在不同小组的实施方法也可不同，充分发挥学生的`主体性和创造性)

　　在学生实验的基础上，归纳总结食物中的种类。

　　<课后作业>：收集有关介绍的作用的资料。

　　<板书设计>：

　　第五章消化和吸收

　　第一节

　　一、的种类

　　1、探究食物中的营养成分

　　2、的种类：

　　2课时：

　　<引入>：通过上节课的学习，我们认识到食物中的包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什么作用呢?我们这节课来学习这个内容。

　　首先请同学们先来看一段录像(媒体素材中提供此内容)，请大家注意思考：几种物质分别有什么作用?我们分别从哪些食物中可以获得这些物质?

　　学生看录像。

　　看后总结归纳(可参考媒体素材中，PPt文件——)，指导学生列表归纳。

　　主要来源

　　主要功能

　　水

　　无机盐

　　糖类

　　蛋白质

　　脂肪

　　维

　　生

　　素

　　探究活动

　　探究简易检测食物中的能量

　　实验目的：

　　通过检测食物中含有的能量，了解食物中的有机物与能量的关系以及食物中有机物产生的能量对人体的重要性。

　　实验材料和用具：花生种子一粒、解剖针、火柴、温度计、清水、试管、试管夹

　　实验步骤：

　　1、在试管中倒入10毫升自来水，然后用温度计测量试管中水的温度，并作出记录。测温后将试管固定于铁架台上;

　　2、用解剖针将花生种子穿起，然后用火柴将花生种子点燃。将点燃的花生种子置于试管下方，加热试管中的自来水;

　　3、待花生种子快要燃尽时，再用温度计测量自来水的温度，并作出记录。

　　4、计算两次测量的温度差。这个温差就是试管中自来水温度上升的数值。

　　步骤一步骤二步骤三

　　实验结果：花生种子中的有机物分解释放出热能使自来水的温度升高

　　实验结论：

　　食物中的有机物(糖类、蛋白质和脂肪)能为人体提供能量，人体进行生命活动所需的能量必须从食物中获得。

生物八年级上册教案4

　　教材分析

　　本文是一篇介绍生物通过非自然途径移迁对人类造成危害的知识的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。通过学习，要让学生掌握阅读说明文的方法。同时也促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉，提高环保意识。

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　　了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　能力目标：

　　理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　提高学生收集筛选信息的能力。

　　3.把握文章所运用的说明方法

　　（二）德育目标：

　　增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而努力。教学重点：

　　1.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　2. 通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的'说明方法，能收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。教学难点：了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　(三)教学方法： 1.课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。 2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

　　教学手段；多媒体

　　教学过程：

　　一、预习

　　认真阅读课文（至少三遍）。

　　2.学生预习了解作者。

　　3.通过查资料理解生字词。

　　4.能通过自学把握课文段落层次。

　　5.课前准备搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。

　　二：导入

　　多媒体播放一则生物入侵者的新闻，让学生用一句话概括新闻内容。

　　生答：外来生物入侵者给我国生态带来严重危害。

　　师导入：是呀！生物入侵者不仅危害我国还危及其他国家甚至全球，下面我们就来学习梅涛的《生物入侵者》板书课题

　　三：通过解题来学习课文

　　师：什么是入侵？

　　生答：“入侵”是指外来或有害的物质进入。

　　师：什么是生物入侵者？

　　生答：原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民成称为生物入侵。

　　师：你们是从那里找到的？

　　生：第一段

　　教师引导，请同学们在文中勾出来，看看第一段还告诉我们什么内容？

　　生：还告诉我们生物入侵者的危害。

　　师：生物入侵者有哪些危害呢？（板书）

　　生：不仅破坏某个地区原有的生态系统，还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

　　师：请同学们在文中找出造成这两种危害的生物入侵者。

　　生：斑贝天牛红蚂蚁棕树蛇蜥蜴山猫（教师用多媒体展示）

　　师：同学们回答得很全面，可见概括能力很强，这些入侵者哪些是详写？

　　生：斑贝棕树蛇

　　师：很棒，现在老师要为难你们了，看谁最棒。请你们采用故事的形式把斑贝的事例讲给我们大家听听。

　　此环节选数名学生比赛，选出最佳讲故事明星两名给与奖励。

　　师：讲完故事老师又要让你们当一回播音员，请同学们把棕树蛇的事例用新闻播报的方式报道出来。

　　此环节要求学生回忆巩固新闻的相关知识，可以抽三名学生参加比赛，选出最佳播音员一名给与奖励。

　　师：在同学们的表演中我们了解了生物入侵者给我们带来的严重危害。那同学们又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

　　生：蟾蜍水葫芦白蚁等等

　　师：同学们的知识面很广呀，老师也要展示我搜集的资料，请看电子白板。（多媒体展示生物入侵者）

　　生：好多呀！太可拍了。

　　师：是呀！他们能造成如此大的危害我们就得加以防范，但首先要知道他们是如何传播的，同学们你们知道吗？

　　生：非自然途径（日益繁荣的国际贸易，跨过宠物贸易等）板书（途径原因)

　　师：回答很有建树，因此老师告诫同学们在养宠物时千万别造成养宠物为患啊！既然有危害那我们怎样来控制它们呢？课文中是怎么说的。

　　生：文中说有两种态度干预于与不干预。

　　师；你们认同那种说法呢？

　　此环节让学生两分钟辩论

　　师;同学们的辩论真激烈，在你们的唇枪舌战中我们了解到生物入侵者带来的危害很严重，因而有许多专家们认识到了这一危害也采取了措施，请同学们在文中找出专家们采取了什么措施并读出来。

　　生：在最后一段

　　师：同学们你们又有哪些措施呢？

　　生：严把国际贸易关买来的宠物不能随意放生 .......

　　师：看来同学们都能做个环保小卫士，老师也有几条措施希望我们共勉。（多媒体出示）

　　1.要谨慎引种。

　　2.提高生物入侵和生态安全意识。

　　3.家庭饲养的宠物绝对不能随意“放生”。

　　4.严把出入境检验检疫关。

　　师：本文采用哪些说明方法？

　　生：举例子打比方列数字下定义（板书）

　　师：通过学习我们认清了生物入侵者，本文采用什么顺序来说明生物入侵者的？

　　生：逻辑顺序（板书）

　　课堂小结

　　学习了本文我们很清楚的认识了生物入侵者及其危害，甚至有许多生物入侵者大多已经严重地威胁到生态平衡，这一问题给我们的环保敲响了警钟，因而保护自然，关注生态平衡，刻不容缓。希望大家提高警惕，严加防范（板书）

　　拓展延伸

　　请同学们拟一条关于生物入侵的环保标语

　　此环节让学生自由发挥教师自作适当补充。

　　六．结束语

　　一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。科学抵制生物入侵，积极保护生态环境！

生物八年级上册教案5

　　内容预览：

　　《生物入侵者》教案

　　●教学目标

　　阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　提高学生的环保意识。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●教学重点

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　●课前准备

　　搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

　　借助工具书，扫除字词障碍。

　　将预习中发现的问题记在卡片上。

　　教学设计

　　导入新课

　　教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

　　明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)

　　■题解

　　要求学生合上书，用自己的话说一说入侵和生物人侵者的含义。

　　要求学生从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。

　　自主阅读、整体感知

　　教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。

　　a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

　　b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的`学习目标。

　　质疑问难、交流互动。

　　a．小组内交流：

　　学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

　　将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、

　　b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

　　明确学习目标(见前面的教学目标)

　　主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、

　　生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。

　　编写提纲

　　教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

　　摆出现象：--(段)

　　《生物人侵者》探究原因：--( 段)

　　揭示态度：--(段)

　　采取措施：--(段)

　　写法探究

　　O探究学习本文所采用的说明顺序

　　a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?

　　b．探究本文这样安排说明顺序的好处。

　　学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

　　探究学习本文所采用的说明方法

　　a．本文主要采用了哪些说明方法。

　　学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

　　b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

　　(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)

　　C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

　　可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

　　小结

　　要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

　　教师在学生发言的基础上总结全文。

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物

　　入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不

　　仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

　　延伸拓展

　　教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)

　　自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?

　　学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后)

　　要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

　　布置作业

　　抄写读一读写一写中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

　　查阅资料，了解达尔文的物竞天择和适者生存的理论。

生物八年级上册教案6

　　一、教学目标

　　1知识目标

　　⑴阐明有性生殖的概念。

　　⑵举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。

　　2技能目标

　　⑴进行植物营养繁殖的实际操作。

　　⑵学会进行组织培养。

　　观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。

　　3情感目标

　　⑴体会生物生殖的多样性。

　　⑵体会无性繁殖在生产中的应用。

　　二、提前准备

　　教师：⑴准备培养基质和营养液

　　⑵酵母菌和根霉的培养

　　⑶相关的课件材料

　　学生：熟悉教材内容，查阅有关无性生殖的资料

　　三、重点与难点

　　重点：⑴有性生殖及无性生殖的概念

　　⑵营养繁殖活动

　　难点：⑴植物营养繁植活动

　　⑵植物的组织培养技术

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学过程

　　第1课时

　　[情境导入]：

　　教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。

　　（课件展示第3节其他生物的生殖）

　　[探究新知]

　　教师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的？

　　学生：都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。

　　（课件展示受精作用的过程）

　　师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。（课件展示）

　　教师引导：你能举然界中还有那些生物进行有性生殖呢？

　　学生回答：（各种植物名称）

　　教师引导：好，今天我们来探讨一下植物又是如何进行生殖的呢？

　　（课件展示植物的生殖方式）

　　教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来繁殖的呢？

　　学生：种子

　　教师引导：种子形成经历了哪几个过程呢？

　　学生：经历了开花、传粉、受精以及胚的发育。（课件展示）

　　教师引导：你能描述植物进行种子繁殖的过程吗？

　　学生：（讨论回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的

　　花粉管伸入胚珠后释放精子，精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展示）

　　教师引导：植物通过种子繁殖的方式是不是属于有性生殖呢？

　　学生回答：是

　　教师归纳：对。种繁殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成受精，所以也是有性生殖。

　　教师引导：植物除了用种子繁殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式繁殖的例子。

　　学生：（举例）

　　（教师补充举例）（课件展示）

　　教师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。

　　学生：没有

　　教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？

　　学生：无性生殖

　　师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖（课件展示）。

　　教师引导：同有性生殖相比较，无性生殖又有什么特点呢？

　　师生归纳： ①产生子代个体数量多，繁殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。

　　②无性生殖后代的.生活力下降。（课件展示）

　　教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是营养器官还是生殖器官呢？

　　学生：是营养器官

　　教师：这种利用绿色植物营养器官的繁殖新个体的方式叫做营养生殖。你能说出营养生殖的特点吗？

　　学生：有利于保持母体的优良性状，加快繁殖速度。（课件展示）

　　教师：既然营养繁殖有如此多的优点，你能举出生活中见过常用的营养繁殖方法吗？

　　学生（讨论后回答）：

　　教师补充后引导学生归纳：（课件展示）

　　营养生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹

　　2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐

　　3、压条：类竹桃，桂花

　　教师：现在我们知道了植物营养繁殖的优点和常用的几种营养繁殖方式，你们想不想尝试着来进行营养繁殖的实际操作？好，下面我们就来进行营养繁殖的活动。注意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进行营养繁殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进行一种营养繁殖的实际操作。把具体的实践过程写成报告在班级中交流。请你们通过阅读书中植物的营养繁殖内容，以获得进行营养繁殖的方法，同时，探讨如下问题：

　　1、你准备用哪种方法来繁殖哪种植物？

　　2、植物的营养繁殖和种子繁殖有何不同？

　　3、举例说明生产上怎样利用植物营养生繁殖的优势。

　　[巩固练习]

　　P95思考与练习：1、2两题。

　　学生反思：

生物八年级上册教案7

　　教学目标

　　1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；

　　2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作；

　　3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；

　　4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养；

　　5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。

　　教学重点和难点

　　1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。

　　2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。

　　课前准备

　　1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉

　　2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物

　　3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；

　　4、放大镜

　　5、有条件的可配备实物投影仪

　　6、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验

　　教学设计

　　本节教学分为两课时。

　　课时一：

　　学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？观察细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的过程引导学生分析培养基成分，总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？如果有，它们喜欢呆在哪里？观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案提供实物，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二：

　　学习内容学生活动教师活动导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比较多？学生展示探究实验结果引导学生分析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学过程

　　第一课时

　　导入：

　　教师：我们大家都知道，在我们周围的`环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？

　　学生回答：它们太小了，要用显微镜看。

　　教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：

　　主要教学过程：

　　学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。

　　我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。

　　教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉膏？

　　学生：牛肉膏应该是营养物质。

　　教师：还有什么成分属于营养物质吗？

　　学生：蛋白胨、盐。

　　有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。

　　学生：琼脂是凝固剂。

　　学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否则细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。

　　教师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同。

　　学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。

　　教师：根据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？

　　学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。

　　教师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培养基，继续进行自己的探究实验。

　　学生：讨论实验方案，展示自己的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。

　　教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的实验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养细菌和真菌。下节课希望大家都能参与展示自己的实验结果。

　　课时2：

　　教师：上节课后同学们按照自己设计的实验方

　　案分别进行了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进行简短汇报。

　　学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。

　　我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且打扫的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比较少。

　　教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：虽然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的；但如果只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？

　　学生：食堂里吃的多。营养多。

　　教师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质。

　　学生：我们比较了教室和操场的空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在教室中央的课桌上，一个放在操场看台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。

　　我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的原因是：教室通风情况比较差，所以细菌比较多。

　　（学生继续比较了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和干燥抹布上的细菌真菌等，总结出：营养、潮湿、温暖、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。）

　　教师：这是同学们设计的另一组实验，他们比较了学校中心花坛和学校门口大马路边的空气里的细菌。实验方案和同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在马路边上，打开盖三分钟后，盖上盖放在培养箱里培养。请同学们预测一下哪个的菌落多？为什么？

　　（同学们各抒己见，激烈辩论）

　　学生：马路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。

　　学生：中心花坛多，那里潮湿、很多落叶作为营养。

　　学生：马路边更通风细菌少。

　　学生：紫外线强烈，细菌不容易生长。

　　学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。

　　学生：马路边人来人往，细菌多。

　　学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子等，身上都有很多细菌，都会散播到空气中。

　　教师：经过学生讨论，大多数同学认为中心花园里细菌比较多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的实验结果。

　　学生：（通过投影仪展示）我们可以看到：中心花园和马路边的细菌和真菌都很多，比刚才其他同学展示的都多。两者比较起来，中心花园的细菌真菌还是明显比马路边多。理由大家都已经说了。

　　教师：同学们总结得很好，还有很多同学自己在家里利用简单的材料做了很好的实验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。

　　学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究实验。

　　教师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。

　　教学反思

　　在进行新课标的教学实践中，班额过大一直是困扰教学实践的难题。课堂讨论过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展示过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展示所有学生的设计。针对这样的情况，在这次讨论设计探究实验方案的时候，我就采取了竞争答辩的方式：首先是要求9个小组进行比赛，最先书写完成完整的探究计划的4个小组可以参与竞争答辩；然后要求全班同学从在参与竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新颖的方案。这三个小组将获得教师提供的培养基。这样，小组为了尽快完成设计方案必须积极参与，分工合作；同学们为了参与评选必须专心倾听。这样就调动了大家的积极性，还培养了大家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担心没有获胜的其他小组丧失了学习的机会，一方面大家可以轮流参与，另一方面他们可以利用家庭中的简单材料进行自己的探究实验。对于自己进行实验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学习。

　　在实验结果展示过程中，以辩论的形式预测实验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。"学校的中心花园和马路边"这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得非常好，大家都直觉认为马路边很"脏"，但通过阐述理由，很多同学认识到花园的条件更适宜细菌和真菌的存活。这种通过自己的知识预测事件发展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于参与，也是调动学生积极性的好方法。

生物八年级上册教案8

　　注入量筒，轻轻摇动几次

　　3.静置观察（为什么要加柠檬酸钠？柠檬酸钠是一种抗凝剂，加入后可防止血液凝固）观察：1、血液是否分层？分几层？2.各层的颜色怎样？大致比例如何？

　　明的液体，约占血液总量的55%，下面部分呈暗红色，不透明，约占血液总量的45%，两者之间还有薄薄一层物质，呈白色。

　　实验二显微镜下观察人血的永久涂片

　　方法步骤：

　　1、.用低倍镜观察人血的永久涂片，找到物象

　　2、转动转换器，把高倍物镜对准通光孔

　　3、用细准焦螺旋调准焦距，直到物镜清晰为止

　　观察与思考：

　　1.看到几种类型细胞？（移动装片找）

　　2.最多的是哪种细胞？是什么形状？什么颜色？

　　3.最大的是哪种细胞？有无细胞核？

　　4.最小的是哪种？

　　反馈观察结果：

　　学生回答实验现象：血涂片里三种血细胞：红细胞：量最多，呈红色，圆饼状，无细胞核；白细胞：最大，有细胞核；血小板：最小，无细胞核

　　小结：由观察血液的组成和血涂片得知：血液由淡黄色液体部分叫血浆和三种有细胞结构的部分——血细胞（红细胞、白细胞、血小板）构成（板书）

　　2、三种血细胞的功能

　　（1）探索红细胞的功能：

　　①介绍红细胞呈现红色的原因：红细胞里有一种红色含铁的蛋白质叫做血红蛋白，所以红细胞呈红色。

　　②血红蛋白有什么特性？红细胞有什么功能？

　　观察演示实验总结血红蛋白的特性。

　　演示实验：取一只试管加有抗凝剂的血液，待血细胞沉淀后，倒去上层的血浆和部分血细胞，观察留在试管内的红细胞呈暗红色。然后将试管倾斜放置，十分钟后让学生观察：观察内容：斜面的红细胞与试管底部红细胞的颜色是否一样？

　　思考：血红蛋白有什么特性？（学生汇报观察结果：斜面的红细胞呈鲜红色，试管底部的红细胞呈暗红色。）

　　对实验现象的分析：此现象说明血红蛋白与氧结合或分离的条件与氧多少有关。斜面上的红细胞暴露在空气中，周围氧较多，即血红蛋白与氧结合，形成鲜红的氧合血红蛋白，而底部的红细胞接触的空气少，血红蛋白尚未与氧结合，仍呈暗红色。

　　得出结论：血红蛋白的特性是：在氧气浓度低的地方容易与氧结合，在氧气浓度高的地方容易与氧分离。

　　根据血红蛋白的特性，总结红细胞有什么功能？（生：运输氧气的功能。）

　　教师指出：红细胞除了运输氧气以外，还运输部分的二氧化碳。

　　（２）探索白细胞的功能

　　．当身体某一部分被细菌感染时，白细胞是如何到达感染处？伤口化脓时流出的脓液分别含有哪些成分？（学生回答：白细胞可做变形运动，穿过血管壁，到达感染处，去吞噬病菌。伤口流出的脓液是病菌、及死亡的白细胞。（

　　总结白细胞的功能：吞噬病菌，对人体有防御和保护作用。

　　指出：白细胞计数是临床化验的重要项目。因为人体受病菌感染时，血中的白细胞总数高于正常，感染处也聚集大量的白细胞。

　　（3）血小板的功能

　　生活现象：当不小心，把皮肤划破时，流出血液，不久又自然止血。

　　提出问题：为什么皮肤出血后回自然止血？（当血管受伤而流血时，血小板会在出血的伤口处聚集成团，并经伤口粗糙表面的摩擦，即破裂而释放出一种物质——凝集素，使纤维蛋白原转为纤维蛋白，纤维蛋白原是可溶的，纤维蛋白是不溶的，可交织成网，把血细胞网罗在内，形成血块而凝固。在血块之外，所遗留的澄清的液

　　体，即是血清。）

　　由此，同学们可得出血小板有什么作用？（结论：血小板有止血和促进凝血的作用。）教师讲述：由于血小板既能止血，又能凝血，所以正常人皮肤划破流血后不久就会自然止血，但有一种遗传病，叫血友病，患者的.血小板很难破裂，不能释放出促血液凝固的物质——凝集素，因此，血管遇上大的损伤，无法止血而死亡。

　　在日常生活中我们常听说某某有点贫血，贫血到底怎么回事？

　　指出：血液里红细胞的数量过少（正常范围：男子平均500万个/立方毫米，女子平均420万个/立方毫米），或者红细胞中的血红蛋白含量过少（正常范围：男子为12—15克/100毫升，女子为10.5—13.5/100毫升）都叫贫血。

　　贫血患者由于血液运输氧的能力低，影响体内各器官的正常生理活动，因而常常表现出精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。这时候应该找医生诊断和治疗。一般的贫血患者，应该多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。

　　4、血量与输血

　　可见血液对人体有非常重要的作用，那么人体到底有多少血？碰到意外事故失血过多怎么办？

　　（1）血量

　　提问：你们知道自己体内有多少血？

　　一个成年人的血量约为体重的7~8%，（板书）那么，请计算一下，一个体重为60公斤的人他的血为多少？平均为多少？（学生计算后并回答：4.2~4.8千克，平均为4.5千克）。（教师举起3个1.5升可乐瓶里装的3瓶的红墨水说：就是这么多的血。）

　　人体内的血量只有维持相对的稳定，才能保证人体的正常的生理活动。如果一个健康的成年人一次失血超过体内血量的30%，就会有生命危险。（让学生计算一下体内血量的30%是多少毫升的血？）

　　经研究发现：如果一个人一次失血不超过体内血量的10%，（让学生计算大约是多少毫升？400毫升），所丧失的血浆成分和血细胞还能在一定的时期内相继得到补充而恢复正常，一般丧失的水分、无机盐在2小时内可恢复正常，血浆蛋白浓度一天左右恢复正常，红细胞则在一个月内恢复正常。因此，一个健康成年人一次失血不超过体内血量的10%，是不会影响健康的。

　　问：你们知道我国的义务献血每次是多少毫升？（200毫升）

　　人一次就献200毫升血，对自己来说没有什么损害，但对那些病危躺在医院急需输血抢救的人来说，却是救人一命。因此，每一个健康的公民都应积极参加义务献血。（献血的条件：献血者须是无传染病史、无慢性病的健康的成年人。）

　　但同学们目前处于生长发育阶段，不提倡义务献血，当你们到了18岁后，对于每一次献血应该踊跃报名参加。

　　（2）、输血（板书）

　　一个人因大量失血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，使病人补充血量。但输血前一定要检查献血者和受血者的血型是否符合。

　　输血时，如果供血者和受血者的血型不合，输血后红细胞会凝集成团，阻碍血液循环，而给受血者带来严重的后果，甚至死亡。因此，输血的原则是：应该输同型血。（板书）L血液除了ABO血型以外，还有其他血型系统。所以，安全的方法是输血前应该进行交叉配血实验，即受血者的血与供血者的血液相实验，是否出现凝血现象。

　　三、课堂总结：

　　通过本节的学习，同学们已掌握了血液的成分及功能，同时还对输血的意义有了深刻的了解。

　　四、板书设计：

　　血液

生物八年级上册教案9

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。

　　2.通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。

　　3.通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。

　　能力目标

　　1.通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。

　　2.通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。

　　3.通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养动手操作能力。

　　情感目标

　　从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。

　　●教学重点

　　1.使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。

　　2.使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。

　　3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。

　　●教学难点

　　使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。

　　●教学方法

　　谈话式、演示式、举例式、启发式。

　　●教具准备

　　1.教师准备：（1）家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经——腓肠肌标本。

　　（2）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。

　　（3）解剖器官。

　　2.学生准备：（1）猪、羊等的前肘关节（最好带些骨骼肌）

　　（2）硬纸板、松紧带、图钉

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［观看录像、直接导课］

　　教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运动员的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运动员凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。教师可以如下导课：

　　教师：……大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？

　　学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。

　　学生：发生了一种动作。

　　教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。

　　学生：胳膊绕着肩关节（或肘关节）发生了运动。

　　教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？

　　教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的结构”。最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的'画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。

　　最后，让学生结合课本29页的讨论问题进行讨论，根据讨论结果和以上知识让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而巩固了以上所学知识，也使学生在认识运动的结构的基础上，尝试模拟制作实验的操作，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。也使学生在日后的成长道路上，善于把所学到的理论知识与实践活动紧密联系，发展学生的发散、创新的思维能力。

　　［模型展示，体态语言，引申新课内容］

　　首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经——腓肠肌标本装在实验仪器上，让学生注意观察针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停止刺激，指针又发生了什么变化，原因是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，因为骨骼肌具有一个收缩的特性。

　　然后，结合学生观察自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观察骨骼肌的组成。

　　通过观察使学生认识：骨骼肌由肌腱和肌腹两部分组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而认识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。

　　然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活跃课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些部分的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解结构与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。

　　［亲身体验，发生联想，提高认识］

　　接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教

　　师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动：

　　教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？

　　学生：我感觉到的。

　　教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假如我们今天一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？

　　学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲劳等等。教师应及时抓住各系统的功能对学生进行引导。比如：

　　教师：饿了，你要干什么？

　　学生：吃饭。

　　教师：与哪个系统有关？这个系统出现什么生理变化？

　　学生：消化系统。这个系统将会……

　　如此，引导学生联系各大系统，让学生能够阐明各类动物的运动都是在神经系统的调节和控制下完成的。除受神经系统的调节外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参与配合。从而达到突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一看待事物的人生态度。

　　［观看录像，训练，结束新课］

　　教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔跑画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生认识并运动对于动物生存的意义。

　　然后，教师和学生共同本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的认识。

　　［巩固练习］

　　一、看谁选得对

　　1.运动的骨骼肌在运动中起

　　A.杠杆作用 B.动力作用

　　C.支持作用 D.支点作用

　　答案：B

　　2.关节在运动中起

　　A.连结作用B.杠杆作用

　　C.支点作用D.支持作用

　　答案：C

　　3.骨在动物的运动中起

　　A.支点作用B.协调作用

　　C.动力作用D.杠杆作用

　　答案：D

　　4.把骨骼肌连在骨上的结构是

　　A.关节B.韧带

　　C.肌腱D.关节囊

　　答案：C

　　5.屈肘动作的完成是由于

　　A.肱二头肌收缩

　　B.肱三头肌舒张

　　C.肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张

　　D.肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张

　　答案：D

　　二、观察与思考

　　1.某人因脑部外伤，结果出现了下肢瘫痪，下肢并没有受任何损伤。这是怎么回事？

　　答案：骨骼肌具有收缩的特性。但骨骼肌必须接受由神经传来的兴奋，才能收缩，进而牵引所附着的骨围绕关节运动。某人脑部外伤，可能是伤害了运动中枢，致使兴奋不能传至下肢，骨骼肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫痪。

　　2.某人直臂提取一桶水时，肱二头肌和肱三头肌的状态是收缩还是舒张？

　　答案：肱二头肌和肱三头肌交替收缩和舒张，可引起肘关节的屈伸。当人直臂提水时，处于单纯伸肘状态，但同时，还需用力才能将重物提起，所以，这时肱二头肌和肱三头肌必须同时收缩才能完成直臂提水这一动作。

　　●板书设计

　　第二章动物的运动和行为

　　第三章第一节动物的运动

　　一、运动的结构及功能：

　　二、运动系统与其他系统的关系

　　1.呼吸系统——消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快

　　2.消化系统——消耗有机物，加快吸收，产生饥饿感

　　3.循环系统——消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，使血流加快、心跳加快

　　4.皮肤排泄——血流加快、血管舒张，体内热量随汗液分泌而释放，出现脸红、出汗等现象

　　5.神经系统——代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲劳、饥饿、热、竞争等复杂的感觉和运动

　　三、运动对生物生存的意义

生物八年级上册教案10

　　第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传

　　姓名班级组别使用时间

　　【学习目标】

　　一、知识与技能：1.说明什么是伴性遗传;

　　2.概述伴性遗传的特点：①男性多于女性;②交叉遗传;③一般为隔代遗传;

　　3.举例说出伴性遗传在实践中的应用;

　　4.举例说出性别有关的几种遗传病及特点：伴X隐性、显性遗传病及其特点。

　　二、过程与方法:1.阅读课本，划出知识点。掌握基础知识，红笔标出重、难点以及疑点。

　　2.小组或者组间进行讨论、交流。

　　三、情感态度与价值观:培养探究合作的精神，树立辩证唯物主义世界观。

　　【重点、难点分析】

　　学习重点:

　　1.XY型性别决定方式;

　　2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

　　学习难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

　　【使用说明】:

　　本节的重点是伴性遗传的'特点。学习时应结合实际问题，从事例入手，找出基因在性染色体上，随性染色体遗传的特点，将这些特点迁移到不同的事例中去解决问题。

　　【知识链接】:

　　与基因在常染色体的遗传进行对比。联系基因的分离定律和自由组合定律，并应用到实际中去。

　　【自主学习】

　　一、基本概念：

　　性别决定：

　　常染色体：

　　性染色体：

　　二、人体细胞内的染色体：

　　常染色体：有对，与性别决定无关。

　　性染色体：有对，男性为，女性为，是决定性别的染色体。

　　三、性别决定的方式：

　　1、XY型：①雄性：常染色体+;雌性：常染色体+。如：人的红绿色盲。

　　2、ZW型：①雄性：常染色体+;雌性：常染色体+。如：鸡的性别。

　　3、色盲由隐形致病基因控制，该基因只位于上，在上没有。X染色体上隐性遗传的特点：男性患者女性患者，具遗传现象。即致病基因由男性患者通过他的女儿传给他的，女性患者的和一定是患者，如病。

　　4、抗维生素D佝偻病是一种伴X性遗传，女性患者的基因型为XDXD和XDXd，男性患者的基因型为XDY。特点：女性患者男性患者，具有。男患者的和一定是患者。

　　5、Y染色体上遗传病的特点是：患者全部是;致病基因父传，子传孙。如：外耳道多毛症。

　　【合作探究】

　　1、什么是伴性遗传？

　　2、人类红绿色盲的遗传方式：(用遗传图解表示以下几种情况)

　　⑴色觉正常女性纯合子与红绿色盲男子结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何？

　　⑵女性色盲基因携带者与正常男子结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何？

　　⑶女性色盲基因携带者和男性色盲患者结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何？

　　⑷色盲女性和正常男子结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何？

　　【当堂检测】

　　(C级)1、一对夫妻都正常，他们的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。请你预测，他们的儿子是色盲的几率是()

　　(B级)2、血友病的遗传属于伴性遗传。某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。血友病基因在该家族中传递的顺序是()。

　　A.外祖父→母亲→男孩B.外祖母→母亲→男孩C.祖父→父亲→男D.祖母→父亲→男孩

　　3、在右图所示的人类系谱图中，有关遗传病最可能的遗传方式为()。

　　A.常染色体显性遗传B.常染色体隐性遗传

　　C.X染色体显性遗传D.X染色体隐性遗传

　　(A级)4、决定猫毛色的基因位于X染色体上，基因型bb、BB和Bb的猫分别为黄、黑和虎斑色。现有虎斑色的雌猫和黄色雄猫繁衍，问：

　　(1)能否生出虎斑色的雄猫？为什么？

　　(2)假设繁衍后生下三只虎斑色的小猫和一只黄色小猫，它们的性别分别是()

　　A.全为雌猫或三雌一雄B.全为雄猫或三雄一雌

　　C.全为雌猫或全为雄猫D.雌雄各半

　　(3)假设生出的后代中出现一只虎斑色雄猫，那么，这只猫的基因型(包括性染色体)应为。试解释产生的原因。

生物八年级上册教案11

　　学习目标

　　1、举例说出动物运动方式的多样性。

　　2、举例说明动物运动的重要性。

　　重点难点

　　举例说明动物运动的重要性。

　　（一）、自主学习

　　1、自然环境，动物在进化的过程中，逐渐形成了各自独特的'运动方式。

　　2、动物的运动方式多种多样，主要有、、、等。

　　3、动物在长期的进化过程中，逐渐形成一系列通过运动的特征。从而提高了能力。

　　4、动物通过运动能迅速迁移到更为适宜的和，从而有利于自身的和。

　　（二）、合作探究

　　1、下列动物的运动方式主要为飞行的是：

　　A、鸵鸟B、企鹅C、蝙蝠D、蚕蛹

　　2、动物通过运动提高了适应环境的能力，蜥蜴的主要运动方式为：

　　A、飞行B、跳跃C、爬行D、奔跑

　　3、下列哪项不是鸟类迁徙的意义：

　　A、获取足够的食物B、寻找适宜的生活环境C、产生有利变异D、有利完成生殖活动

　　（三）、当堂达标

　　教材52页《自我》1-3题。

　　（四）、拓展提升

　　教材52页《思维拓展》

　　（五）、课外阅读

　　《鸟飞行的秘密》

生物八年级上册教案12

　　教学目标

　　1、阐明细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　2、分析细菌、真菌对动植物及人类的影响。

　　教学重难点

　　重点：是细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。

　　课时安排：1课时

　　教学方法：讲授与自学指导

　　课前准备：教

　　师课前准备好腐烂的梨、菜叶，地衣。

　　教学过程

　　一、情境导入新课

　　教师拿出准备好的腐烂的梨、菜叶问道：同学们知道是什么让我手上的梨和菜叶坏掉的吗？学生猜测：是细菌和真菌。

　　引出新课：《细菌和真菌在自然界中的作用》

　　二、出示学习目标目标

　　1、理解作为分解者参与物质循环

　　2、理解引起动植物和人类患病

　　3、理解与动植物共生

　　三、自学指导

　　用约5分钟时间，阅读教材79—82页，并思考以下问题：

　　1、细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　2、细菌、真菌对动植物及人类的影响。

　　四、讨论交流

　　1.枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？

　　2.细菌和真菌是怎样生活的？

　　经学生观察思考，讨论交流后得出结论：

　　1.杆菌以水果为营养源，靠分解水果中的有机物获得物质和能量，导致水果的腐烂。

　　2.细菌和真菌是利用现成的.有机物来进行腐生生活的。

　　五、课堂小结

　　通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它们在自然界中都有哪些作用？

　　学生巩固回答：作为生产者参与物质循环、引起动植物和人患病、与动植物共生。

　　提出思考题：

　　每年的秋天，一部分植物会落叶，对落叶的处理方式有三种：焚烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。

　　六、课堂练习

　　课后练习

　　七、布置作业

　　本课时练习册

生物八年级上册教案13

　　教学目的1.知识目标

　　描述各种动物行为;说出动物行为的类型;能正确区别各种动物行为，认识研究动物行为的意义。

　　2.能力目标

　　通过观察和实验等探究活动，培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。

　　3.情感态度与价值观目标

　　了解动物的行为，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。

　　重点难点重点：动物行为对于动物的生物学意义，动物的先天性行为和后天性行为的概念和实例。

　　难点：后天性行为的概念，动物行为的特点。

　　教学方法讲授法讨论法

　　教具准备课件

　　课时1

　　教学过程

　　(一)认识动物的行为

　　自然界中的动物，如果你留意观察的话，会发现许多有趣的现象。比如：孔雀在繁殖季节“开屏”;麻雀、家燕等鸟类在繁殖季节会筑巢;大雁南飞时排成整齐的“人”字形或“一”字形;下雨前蚂蚁会搬家等。像这些动物所进行的，我们从外部可以观察到的活动，称为动物的行为。你还能说出其他的动物行为方式吗?(可以从书本上找)

　　学生经过阅读书本和思考后，列举大量的动物行为类型。如：蜜蜂、蚂蚁的社群组织和通讯行为;鸟类的孵卵、育雏、定时迁徙、索食行为，某些动物的攻击行为和防御行为等。

　　问：动物的这些行为是天生就有的呢，还是后天通过学习得到的?对这个问题学生一般都难以回答，教师可通过适当的例子(如哺乳动物一生下来便会吮奶等)加以分析，并说明：动物的这些行为是天生就有的，是动物的本能。有些动物的行为如马戏团里的“小熊骑车”等复杂行为是通过后天学习得到的，其训练的'基础是条件反射。我们将在以后学习。

　　再问：动物的这些行为有何意义?

　　教师可以鸟类的季节性迁徙为例要求学生讨论，讨论结束由学生回答，再由教师进行补充。使学生明白动物的行为是对环境变化的一种适应，是在长期的进化过程中形成的、有利于自身生存的行为方式。并要求学生思考其他动物的行为是如何适应于环境的(可在学生讨论的基础上由学生发言)

　　在了解了动物行为的类型和意义后，下面我们将以蜜蜂为例来详细学习蜜蜂的社群组织和通讯行为。

　　(二)蜜蜂的社群组织

　　同学们都知道，蜜蜂是对人类有益的昆虫，它们过着社会性生活，分工合作。为人类提供了如蜂蜜、蜂蜡、蜂王浆等原料。在一个蜂群中，一般有一个蜂王，少数雄蜂和成千上万个工蜂，它们构成了蜜蜂的社群。下面请同学们阅读课本68页“蜜蜂的社群组织”，完成下表。(见板书)

　　完成表格后，教师进行小结。并使学生明白社群生活行为的意义：只有三种蜂分工合作，才能共同维持群体生活，繁殖后代。

　　(三)蜜蜂的通讯行为

　　在蜜蜂的社群组织中，大量的工蜂有一项重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，总有少数的侦察蜂先去寻找蜜源，然后回来“告诉”其他工蜂一起去采蜜。哪么侦察蜂是如何把蜜源的方位和距离告诉其他工蜂的呢?请大家阅读课本69页“蜜蜂的通讯行为”后，回答下列问题：

　　1.如果蜜源离蜂巢较近，侦察蜂表现为何种行为?

　　2.如果蜜源离蜂巢较远，侦察蜂如何告诉远近及方向?

　　在学生阅读课文后回答。一般两种舞蹈学生都能回答得出，但对于如何用舞蹈来告知方位，学生一般不大搞得清楚。教师再结合挂图或投影讲解给学生听即可。

　　最后利用板书小结。

　　板书设计

　　动物的行为

　　一、动物的行为：动物所进行的，我们从外部可以观察到的活动。

　　二、蜜蜂的社群组织

　　成员[数量性别工作

　　蜂王1个雌蜂产卵

　　雄蜂少数几个雄蜂交尾

　　工

　　蜂刚出蜂房几天成千上万个发育不完全的

　　雌蜂略

　　稍大些的工蜂略

　　再大些的工蜂略

　　成年工蜂略

　　三、蜜蜂的通讯行为

　　1.圆形舞：表示蜜源离蜂巢近。

　　2.“8”字摆尾舞：表示蜜源离蜂巢较远。

　　作业布置复习本章，完成实验册上的相关内容。

　　教学后记虽然学生对动物的行为是有一定的了解的，但学生本身并不清楚动物行为的具体表现形式。因此，教师在上课伊始，应先向学生列举一些常见的动物行为，使学生了解动物行为的具体形式，起到“抛砖引玉”的作用。在此基础上，让学生列举一些动物行为，教师再总结出动物行为的概念。

生物八年级上册教案14

　　知识目标

　　1、复述的概念

　　2、通过录像、VCD的演示、老师的讲述，使学生掌握体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义

　　3、通过实际测量，使学生了解血压和脉搏的基本知识。

　　4、通过观察出血状况的录像，使学生了解出血护理的基础知识。

　　能力目标

　　1、通过学习的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。

　　2、通过分析的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。

　　3、通过学习血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培养学生的自我保健意识。

　　4、通过对出血的初步护理方法的学习，使学生掌握紧急救护的一些方法。

　　5、查阅有关冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。

　　情感目标

　　1、通过对科学史的学习，了解科学方法。

　　2、介绍最新医学动态，培养学生探索科学奥秘的兴趣。

　　3、通过出血的初步处理这部分教学，对学生进行自我救护和互爱的教育。

　　4、通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。

　　5、通过小组测量血压的活动，培养学生的合作意识。

　　教学建议

　　教材分析

　　人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳等废物必须运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输靠来实现，所以本节成为本章重点内容的核心。体循环和肺循环的途径是本节的教学重点，在循环途径中血液成分的变化及血压是本节的难点。解决办法：从学生已有的知识—哺乳动物的入手;从感性入手——让学生观察的录像及VCD获得感性知识，再结合挂图讲解来突破重点和难点。

　　教法建议

　　关于：

　　1、课上结合的录像、VCD和挂图，从感性认识入手，识记途径。先安排学生观察录像，在观察录像时，采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，列出观察提纲：(1)、体循环的起点、止点、大致路径?(2)、体循环中血液成分的变化及发生变化的地点?(3)、肺循环的起点、止点及大致路径?(4)、在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化?在何处发生的变化?使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。再结合挂图归纳并板书途径(见板书设计 )。

　　2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。分析完后，教师在板书结构里，把流动脉血的结构用红粉笔来表示(如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉)，流静脉血的结构用兰色粉笔来表示 (如体循环中的静脉和肺循环中的'肺动脉)。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。

　　3、最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，的原动力来自心脏。

　　关于《血压》：

　　联系有关医学知识，有条件的学校安排几人一台血压计让学生分组实验——亲自用血压计来相互测量血压，学会血压计的使用方法，同时加深学生对血压的理解。

　　在用血压计测量血压的实验教学时：教师要先介绍血压计的结构，并找几个学生上讲台来示范，演示测量血压的完整步骤及介绍如何读数，如果是老式血压计，教师要介绍毫米汞柱和千帕的换算关系：

　　1mmHg=0.133千帕

　　1千帕=7.5mmHg

　　学生在测量时，首先是血压计的摆放：如果两人一台，将血压计摆放在实验桌的两个同学的中央，若四人一台，则让前面的两个同学和后面的两人为一组;血压计带有水银柱刻度的朝向学生，不要倒放。

　　测量前让学生不要太兴奋，不要参加剧烈运动，因为在兴奋和剧烈运动后会使血压升高，从而使测量的数值不真实。测量时，教师一定要让学生保持安静，不要有任何声音，否则听不清动脉的声音。每次测量血压在半分钟内完成，第二次测时相隔1--2分钟，以免被测量者有不舒服的感觉。如果被测量者心理紧张，应暂时停止测量，等他恢复正常后再测，否则测量的血压不准确。冬季测量血压时脱下棉衣，如果把长袖卷起来会压紧上臂，影响听音。

　　为了减少测量误差，每人重复测量三次，记录数值，求平均值。

　　血压计用毕后，让学生立刻将其右倾45℃，把水银放回壶中，然后关闭贮汞阀，以防水银泄漏。

　　测量后对全班的测量结果进行分析讨论：本班是否有高血压和低血压?计算男生和女生的平均值，比较男女血压是否有差异?

　　关于《脉搏》

　　课上安排学生测量自己安静时的脉搏和下蹲运动后的脉搏，使学生学会脉搏的测量方法，通过不同人脉搏数据的比较，加深学生对脉搏的理解。对于“切脉”还可以结合我国古代医生最早应用于诊断疾病，来对学生进行爱国主义的教育。

　　脉搏与运动的关系建议采用探究式方法进行：先引导学生提出问题，如：不同的运动量对脉搏的影响相同吗?

　　然后让学生根据生活经验做假设及根据假设设计实验。如：在一定范围内运动量越大，使脉搏增加得越多

　　设计实验要考虑：①运动量递进的关系，②实验可操作性，且一节课内能完成。

　　具体教学过程：

　　1.指导学生测脉搏，先找准桡动脉的位置(位于桡骨的内侧)，测量安静状态下的脉搏在教室内进行，为了减少实验误差，每个人测3次，记录数值，求平均值。为了节约时间，每次可以测30秒钟，把测得的脉搏数值乘以2得每分脉搏次数。

　　2.测运动后的心率：运动结束后，立即测运动状态的脉搏。每一个运动完成后，要恢复到平静状态下才能进行下一个运动。

　　3.运动地点：若到操场去测量：首先要对学生进行安全教育，并提醒学生带好笔和纸做记录，注意：因体质差不能参加剧烈运动的学生要考虑运动项目。如果学校条件有困难，可在教室测量，运动项目可以采用深度下蹲。

　　4.教学生如何设计表格(可参考书上的)：

　　5.教给学生对实验结果进行分析的方法，对实验数据进行正确处理的方法：教学生如何画脉搏变化曲线图，如何统计全班的数据，画出全班平均脉搏变化曲线图。

　　6.实验结束后，教师应及时组织评比，作为本次实验的一次升华。评比的内容包括：①实验设计方案的优缺点 ②各自记录的实验数据是否准确 ③分析实验结果的方法是否正确 ④结论的推导是否恰当。评比可以采用小组讨论与全班讲评相结合的方法，通过讨论达到互相交流和学习的作用。

　　7.除按书上探索不同的运动量对脉搏的影响外，有条件的学校还可探索剧烈运动对身体素质不同的人的脉搏的影响：选学校田径队的、球队的学生或经常参加运动的学生5-6名，平时运动不多的学生5-6名，平时常不运动的学生5-6名做对比实验，先测安静状态下的脉搏3次，求个人平均值，小组平均值;再让他们分别跑300米后，立即测运动后的脉搏，与安静状态下的脉搏做对比，统计个人脉搏的变化和不同身体素质的人的平均脉搏的变化情况，分析数值得出结论。

　　关于《出血的初步处理》：

　　用总结三种血管的血流速度、血的颜色来学习出血的初步处理。课上可安排学生一些演习活动：由老师给出出血现象，让学生判断是哪种血管出血?并当场练习护理方法。

　　课时安排：

　　本节内容较多，又有两个实验，从培养学生的能力出发，建议用三课时。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　复习提问：心脏的结构：四个腔名称及与它们相连的血管

　　导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。

　　板书第三节

　　一、

　　(一)概念：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做。

　　提问：血液在心脏内如何流动?(回答：从心房à心室à动脉)

　　过渡：那么血液在血管内按什么方向流动?

　　板书：(二)途径

　　1.提问：哺乳动物家兔途径有几条?哪几条?

　　学生回答：有两条;体循环和肺循环。

　　讲述：人的也分体循环和肺循环。下面我们通过录像来了解人的途径。

　　2.演示录像了解人的途径：

　　先观察体循环：指导观察：

　　(1) 体循环的起点、止点及大致路径(或体循环是由心脏的哪一腔开始?血液流经何处?最后流回心脏的哪一腔?)

　　(2) 在体循环过程中，血液成分有哪些变化?在何处发生的变化?

　　反馈观察情况。

　　继续观察录像——肺循环

　　指导观察：

　　(3) 肺循环的起点、止点及大致路径(或肺循环是由心脏的哪一腔开始?血液流经何处?最后流回心脏的哪一腔?)

　　(4) 在肺循环过程中，血液成分有哪些变化?在何处发生的变化?

　　反馈观察情况

　　3.演示光盘进一步了解人的途径

　　4.利用挂图总结并板书人的途径(见板书设计 )

　　5.分析体循环中的血液成分的变化：(师生一同分析)

　　(1)提问：a动脉血的特点?b毛细血管壁有何特点?c血红蛋白有何特点?思考血液成分在哪发生变化?

　　(2)教师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各部分的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，一部分由红细胞运输，大部分由血浆运输而带走。

　　在进行气体交换的同时，由于毛细血管含有大量的营养，这些营养来自消化系统(在下一章消化和吸收中将详细介绍)细胞生命活动产生大量含氮废物，因此，在这里还会进行物质交换：毛细血管的营养物质透过血管壁进入细胞供其利用，细胞产生的废物进入血液被血浆带走。

　　所以，血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞即进行气体交换，又进行物质交换，经过气体交换后，这时，由于血红蛋白与氧气分离，血液变成了暗红色的静脉血。

　　这种静脉血经上、下腔静脉流回右心房，完成体循环。

　　因此，体循环中血液成分的变化是：动脉血→ 静脉血

　　变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。

　　我们常用红色来代表动脉血，用蓝色来代表静脉血。

　　(3) 红蓝箭头标出体循环中血液成分的变化。

　　6.分析肺循环中的血液成分的变化

　　(1)学生举一反三地分析：从右心室射入肺动脉的是来自右心房的血，因此，它是静脉血，它收集了全身各器官产生的二氧化碳，当流经肺部的毛细血管网时，肺部毛细血管紧贴肺泡，肺泡里有大量的氧气，肺毛细血管的血液里二氧化碳浓度很高，这二者的壁都很薄，气体很容易透过，遵循物质(气体)总是从高浓度向低浓度扩散的原理，血液里的二氧化碳便会透过毛细血管壁和肺泡壁扩散进入肺泡，随呼气排出体外，肺泡里的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，氧气进入血液后又和红细胞的血红蛋白结合，这样血液又变成鲜红色的动脉血。

　　因此，在肺循环中，血液成分的变化是：静脉血→ 动脉血

　　变化部位：肺部毛细血管与肺泡处

　　(2)用红蓝箭头标出肺循环中血液成分的变化。

　　判断：动脉血管里流的一定是动脉血，静脉血管里流的一定是静脉血。

　　学生：不对，因为肺静脉里流的是动脉血，而肺动脉里流的却是静脉血。

　　教师强调：我们说的动脉血和静脉血是以血红蛋白含氧多少来区分的，而不是以所在的血管来区分。

　　教师提问：体循环和肺循环哪个路线长?

　　投影资料：有人曾做过测定：安静时，一滴血通过这条完整的路线约需20秒钟，而其中16秒在体循环，4秒在肺循环，因此，有些书又把体循环叫大循环，肺循环叫小循环。

　　联系我们上一节课观察心脏的结构，它的左右心室壁哪一个厚，有什么意义?

　　回答：左心室壁为右心室壁的三倍厚，它收缩有力，适于把血压到身体较远及位置较高的头部血管，与完成大循环功能相适应。这体现结构与功能的高度适应。

　　教师再次演示录像让学生观察后，提问：血循环的两条途径是一先一后进行吗?为什么?

　　学生回答：两条途径是同时进行的。因为当心脏收缩时，血液会同时从左、右心室射出，因此两条途径是同时进行的，而且又在心脏汇合为一条完整的途径。

　　教师提问：有什么意义?

　　学生回答：为人体不断地运来养料和氧，又不断运走CO2等废物

　　板书：

　　(三)的意义

　　探究活动

　　调查：心脏病发病原因心

　　脏病发病原因很复杂。同学们可查阅有关心脏病的资料：心脏病与哪些因素有关。然后选一个发病原因，进行社会调查，去收集数据，然后对数据整理、统计、分析比较，得出调查结论，并撰写调查报告。

　　调查报告的基本格式如下：

　　题目： __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __的调查报告

　　摘要：简介报告内容

　　正文：调查的目的

　　调查的方法

　　调查过程

　　调查的结论

　　作者的建议

　　参考资料：列举主要的。

　　附抽烟与心脏病的调查报告

　　摘要：心脏病发病原因很复杂。与遗传、饮食等有关。通过我们从计算机网上查阅的资料，得知与心脏病有关的内容有多种，如：体重与心脏病，年龄与心脏病，性别与心脏病，摄入糖的量与心脏病，摄入脂肪的量与心脏病，饮酒与心脏病，抽烟与心脏病，心脏病的遗传，摄入纤维素的量与心脏病等等，为此，我们班同学就抽烟与心脏病一题进行社会调查。

　　调查的目的：通过调查心脏病患者有无抽烟的嗜好，使人们了解抽烟有害于心脏，从而自觉养成不吸烟的好习惯，学会保健。

　　调查的方法：调查访问。

　　调查过程：

　　1.收据数据：全班同学分成10个组，分别到不同的地段去进行社会调查：有的到几个心脏病医院或到某几个大医院的心血管科去调查访问：记录本医院有多少心脏病患者，有多少人有吸烟的历史。有的到社区、街道去调查访问有心脏病的患者，是否有吸烟的嗜好。(调查的人数越多，误差越小)

　　2.数据的整理：回学校各组汇报调查数据，用计算机对全班调查的数据进行统计和整理，用柱状图表表示结果。

　　3.数据的比较和分析：比较有吸烟嗜好的心脏病患者的人数与无吸烟史的心脏病患者的人数的多少。(可直接看两个柱状图的高低。)

　　得出调查的结论：吸烟与心脏病有一定的关系。