人教版生物教案15篇
作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的人教版生物教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版生物教案1
教学目标：
1、由宏观到微观的方法观察叶片的结构，培养学生探究能力。
2、通过查找相关的资料，培养学生收集资料的'能力。
3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水，保护森林的意识。
教学重点难点：
1、叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参与生物圈水循环
的内容是本节教学的重点。
2、徒手切片的制作是本节教学的难点。
课前准备：
1、学生准备：收集资料。
2、教师准备：课件，实验准备收集资料。
教学设计:
学生活动教学内容教师活动
尝试回答观察水循环课件演示，启发
动手实验叶片结构指到实验
探究气孔结构气孔结构引导实验分析
观察尝试回答气孔开闭机制课件演示
联系实际蒸腾作用与水循环范例法
教学过程设计：
教学
环节教学过程学生活动教师活动
导入
出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生注意
植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？
这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？
思考回答
观察思考
回答
引导，建立联系
展示图片
适时提示
人教版生物教案2
教学目标
1．知识与技能：
通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。
2．过程与方法：
通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。
3．情感、态度与价值观：
认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。
教学重点和难点
重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。
难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。
课前准备
教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料
学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例
参考课时：2课时
教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
教学内容学生活动教师活动
1、有性生殖
例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。
2、无性生殖
椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。
3、无性生殖的应用
在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
常见的方式有：扦插和嫁接等。
嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的.栽培常用扦插的方法；
4、植物无性生殖的条件
环境条件：光照、水分、温度、湿度等。激情、质疑
激发兴趣
看书、填表
温故知新
表述交流
得出结论
看书、讨论
归纳总结
得出结论
思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。
表述交流
补充完善
描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。
嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。
学生分组讨论和设计探究影响扦插成活率的关键因素？
包括实验材料的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的注意事项。
组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些。
讨论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些。创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？
针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。
组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。
组织学生看书----观察思考
帮助指导
展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？
组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？
质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？
人教版生物教案3
内容预览：
《生物入侵者》教案
●教学目标
阅读课文，了解本文说明的主要内容。
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
提高学生的环保意识。
●课时安排
一课时。
●教学重点
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
●课前准备
搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)
借助工具书，扫除字词障碍。
将预习中发现的问题记在卡片上。
教学设计
导入新课
教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的`问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)
■题解
要求学生合上书，用自己的话说一说入侵和生物人侵者的含义。
要求学生从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。
自主阅读、整体感知
教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。
a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?
b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。
质疑问难、交流互动。
a．小组内交流：
学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。
将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、
b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。
明确学习目标(见前面的教学目标)
主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、
生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。
编写提纲
教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象：--(段)
《生物人侵者》探究原因：--( 段)
揭示态度：--(段)
采取措施：--(段)
写法探究
O探究学习本文所采用的说明顺序
a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
b．探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。
探究学习本文所采用的说明方法
a．本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方
b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。
(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)
C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物
入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不
仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。
延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后)
要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。
布置作业
抄写读一读写一写中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
查阅资料，了解达尔文的物竞天择和适者生存的理论。
人教版生物教案4
细胞外液的渗透压和酸碱度
2.为什么红细胞放在清水或者浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的情况都无法正常生存？
3.为什么细胞外液适宜于细胞的生存？何为渗透压？为什么细胞外液的渗透压能够维持在比较稳定的水平？ 4.正常人血浆的pH为
多少？为什么血浆的pH能够保持稳定？
5.人体细胞外液的温度一般维持在多少度？
压的大小取决于溶液中__________。血浆渗透压的大小主要与__________、__________的含量有关，细胞外液渗透压的稳定主要与__________、__________有关。细胞外液渗透压的90%以上源于_________和_________。正常人的血浆pH为__________，其稳定主要与__________、__________有关。人体细胞外液的温度一般维持在__________左右。
内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
通过观察课本P5图1－3思考细胞与内环境之间物质交换是如何进行的？而结合课本中的思考与讨论思考内环境与外界环境之间是如何进行物质交换的？
细胞与内环境之间__________进行物质交换。内环境与外界环境的物质交换过程，需要__________的参与，同时，细胞与内环境之间也是__________、__________作用的。
２、例题精析
〖例1〗酷暑季节，室外工作的工人应多喝（ ） A、盐汽水B、核酸型饮料 C、蛋白型饮料 D、纯净水
解析：酷暑季节，由于天气炎热，室外作业的人出汗较多。人在排出汗液的同时，也排出了一部分无机盐，使体内无机盐的.含量降低，为了维持体内盐代谢的平衡，故室外作 业的人应该多饮淡盐水，以补充丧失的盐分。 答案:A
〖例2〗班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后，常造成人体下肢肿胀，这是由于（） A．细胞将不能接受氨基酸 B．组织间隙积聚液体 C．不能消化脂肪
D．组织内葡萄糖浓度升高
解析：班氏丝虫是我国常见的丝虫病病原体，病原体的原始寄生部位是淋巴，早期主要表现为淋巴管炎和淋巴结炎，晚期则出现淋巴管阻塞所引起的病症，如下肢肿胀等。主要原因是淋巴管被阻塞后，组织液中的蛋白质被淋巴液回收受阻，大量蛋白质积聚在组织液中，是组织液胶体渗透压不断升高，组织液的生成增多，使组织间隙积聚液体，造成人体下肢肿胀。 答案：B
【自我诊断】 ●.基础题
1． 细胞外液的主要阳离子是（） A．Fe2+B．K+C．Na+D．Ca2+
2．下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引起的病症（） A．浮肿 B．手足抽搐 C．贫血 D．尿毒症
3．正常情况下，动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于（） A．组织液中氧气的浓度 B．细胞膜上氧气载体的数量 C．细胞液中二氧化碳的浓度 D．细胞中ATP的数量 4．下列物质中，可在血浆中找到的有（） A．甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质 B．氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子 C．蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖 D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇
5．人体内环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。下列各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是（）
A．尿液和汗液的排出 B．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快 C．血液运输养料和废物 D．食物残渣形成粪便排出体外 6．在下列物质中，不参与人体内环境组成成分的是（） A．血红蛋白 B．葡萄糖 C．二氧化碳和氧 D．氨基酸 7．血浆中水的来源是（ ）
A．组织液B．消化道、组织液、淋巴 C．淋巴和组织液 D．消化道和组织液
８．血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：（） A．血浆、体液和体液 B．血液、体液和淋巴 C．血浆、组织液和淋巴 D．血液、细胞外液和体液
9．人在剧烈运动时，骨骼肌产生了大量的乳酸。请回答下列的问题：
（1）乳酸进入血液后，会与血液中的H2CO3/NaHCO3这对缓冲物质中的NaHCO3发生作用生成乳酸钠和碳酸。这一反应会使乳酸原有的电离平衡发生什么变化？
（2）这些变化具有什么生理意义？你做出这一结论的理由是什么？ ●拓展题
10．从生活在不同环境中的两种鼠种，选出数量、重量、年龄相同的鼠用于实验，研究其渗透
人教版生物教案5
一、教学目标：
知识性目标：
1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
二、教学重点：
重点：
1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
2．呼吸作用需要氧气的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
教学过程：
[引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。
[提问]：你们知道人的'呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？
[实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。
[提问]：这个实验说明了什么？
[实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。
将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。
请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
[讨论]：
1．实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？
2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？
[]：
1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。
2．说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。
[提问]：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？
[讲述]：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。
[]：植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。
[讲述]：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证实。
[演示实验]：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。
[提问]：你能解释其中的原因吗？
[]：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。
[播放FLASH]：植物呼吸作用的意义。
[讲述]：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。
[提问]：植物为什么要进行呼吸作用呢？
[]：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。
[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动能量。
人教版生物教案6
学习目标
1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。
2、了解生物科学的最新进展，激发学生产生浓厚的学习兴趣。
重点和难点
重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。
难点：在学习方法上的引导。
学习过程：
一、情境引入：
出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请学生分辨哪些可以食用，从而引出生物学。学生举例一些生物的食用、药用或其他价值。
（教师：从古到今，人们不断观察、尝试、探索生物知识，形成了现在的生物科学。）
二、自主探究，合作交流
学习任务一：联系生活经验，了解生物学概念。
1、学生自学教材，找出生物学的概念。
2、学生举例：举出常见的生命现象的例子。（如蜘蛛织捕虫、树叶变黄飘落等。方法指示：学会观察。）
3、拓展反思：生物学不仅是对表面现象的观察，更深入到对生命活动规律的研究。如对青蛙的眼睛研究、蜻蜓飞行技巧的研究，从而出现了仿生学，谁能举出一起关于仿生学的例子？
学习任务二：学生自学教材，体会生物学的重要性。
1、全面浏览教材的前言部分，分析教材从哪些方面了生物学的.重要性。并有感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。
2、小组内探讨：根据教材内容和生活经验，尝试交流生物学的应用（重要性）。
3、师生交流：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。
拓展反思：怎样认识封山育林、封海休鱼？
三、系统：（引导学生从农业、工业、医学等方面生物科学的重要性。）
四：诊断
1、生物学是研究和的科学。
2、谈一谈你对生物学的认识和怎样学习生物学？
人教版生物教案7
同学们，上节课我们学习了细胞不能无限长大，以及细胞通过分裂进行增值这两部分内容，知道真核细胞有三种分裂方式：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。下面我们就重点学习一下真核生物主要的细胞分裂方式——有丝分裂。
首先请同学们利用五分钟的时间阅读教材有丝分裂这部分的内容，并思考如下问题：
1、如何理解细胞进行有丝分裂具有周期性
2、植物细胞有丝分裂的过程
3、比较动植物细胞有丝分裂的区别
4、有丝分裂的意义
好，时间到！下面请同学回答一下什么是细胞周期。（学生回答）
恩，很好！连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期（板书：细胞周期、分裂间期、分裂期）。这里，同学们要注意两点：首先，只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的细胞，例如神经细胞，就不具有细胞周期。其次，是从分裂完成时开始到分裂完成时为止。我们如果在细胞周期图上标出甲乙这两个点的话，那么细胞分裂间期也就是从乙到甲的这一段，甲到乙的这一段表示细胞分裂期，一个细胞周期是指从乙到甲再到乙的整个阶段。在分裂间期结束之后，就进入分裂期。分裂期是一个连续的过程，人们为了研究方便，把分裂期分为四个时期：前期、中期、后期、末期。
这张表格显示的是不同细胞的细胞周期持续时间。同学们根据表格中提供的数据分析一下分裂间期和分裂期在时间分配上有什么特点呢？（学生回答）恩，我刚才听到有的同学说分裂间期比分裂期时间长。没错，细胞周期的大部分时间处于分裂间期，大约占细胞周期的90%—95%。另外，不同种类的细胞，一个细胞周期的时间也是不同的，比如说蚕豆根尖分生区细胞的一个细胞周期为17。3小时，而人的肝细胞细胞周期为22个小时。
下面以高等植物细胞为例，了解有丝分裂的过程。这幅图是植物细胞有丝分裂全过程的模式图，下面请同学们观察图中各时期细胞的变化，尤其注意染色体的形态和数目的变化，同时结合教材内容，进行小组内讨论，总结细胞分裂各个时期的特点，十分钟后我们请同学来汇报一下你们小组的讨论结果。~~~~~~好，刚才老师旁听了几个小组的讨论，看到大家都很积极的`参与，那么哪个小组先来汇报一下你们的讨论结果呢？好，这位同学！（伸手示意）恩，总结的很好，请坐！还有哪个小组对他们的总结有补充的？或者说有哪些地方需要修正的吗？好，那位同学！恩，非常好，请坐！下面老师带领大家一起来分析归纳一下有丝分裂各个时期的特点，同时同学们也可以检测一下你们小组的讨论结果是否全面准确。
首先看一下分裂间期细胞都发生了哪些变化。比较左右两幅图，我们发现，细胞核内染色质发生了变化，右图中的每个染色质都包含两条并列的姐妹染色单体，这两条姐妹染色单体由一个共同的着丝点连接着，实质上，这是染色质复制的结果。之前我们在学习细胞核的结构时，讲到染色质是由DNA和蛋白质组成的，所以染色质的复制实质上是DNA分子的复制和有关蛋白质的合成，这是分裂间期最主要的一个特点。另外，间期细胞还存在适度的生长。那么间期染色质复制的结果又是怎样的呢？我们接着往下分析。这个是正常情况下的染色体（实际情况是以染色质丝的状态存在），这个是细胞分裂时才出现的染色体（包含两条姐妹染色单体），正常情况下的1个染色体含有1个DNA，经过复制，DNA数目加倍，变成两个。这里，同学们需要注意的一点是：染色体的数目等于着丝点的数目，也就是说当我们看细胞中有多少染色体或者染色质的时候，我们可以直接数有多少个着丝点。所以，复制前后细胞中染色体的数目是不变的。归纳一下就是，每个染色质都形成两个姐妹染色单体，呈细丝状。细胞中DNA数目加倍，染色质数目不变。
有丝分裂的前期，我们首先来看染色质的变化，比较前后两幅图，我们会发现，前期细胞中出现了染色体，这是染色质螺旋缠绕，缩短变粗的结果。另外前期细胞中的核膜、核仁消失了，而且从细胞两端发出了很多丝状结构，我们把这种丝状结构称为纺锤丝，众多的纺锤丝形成了纺锤体。我们用两句话来总结一下前期的特点，那就是出现染色体、纺锤体，核膜、核仁消失。这里，老师教给大家四句口诀，来帮助同学们理解和记忆有丝分裂各时期的特点。分裂前期的口诀为“膜仁消失显两体”。膜仁指核膜和核仁，两体指染色体和纺锤体。
有丝分裂中期细胞的特点主要在于染色体的变化，所有染色体的着丝点在纺锤丝的牵引下排列在赤道板上。赤道板是一个与纺锤体纵轴相垂直，并将其平分的一个平面，是假想出来的，实际上并没有这种板状结构的存在。另外，中期染色体的形态比较稳定、数目比较清晰，是进行染色体观察及计数的最佳时机。那么中期特点的记忆口诀是什么呢？“形定数晰赤道齐”
有丝分裂后期，着丝点一分为二，姐妹染色单体分离，成为两条子染色体。染色体平均分为两组，在纺锤丝的牵引下分别移向细胞两极。细胞两极这两套染色体的形态和数目完全相同，而且每一套染色体与分裂前亲代细胞中的染色体的形态和数目也相同。由于着丝点的分裂，每条姐妹染色单体称为一条子染色体，所以细胞中染色体数目加倍。“点裂数加均两极”
当这两套染色体分别到达细胞的两极后，每条染色体逐渐变成细长的染色质丝，同时，纺锤丝消失，出现了新的核膜和核仁。核膜把染色体包围起来，形成了两个新的细胞核。这时候，在赤道板的位置上出现了一个细胞板，细胞板由细胞中央向四周扩展，逐渐形成新的细胞壁。最后，一个细胞分裂成了两个子细胞。归纳一下，分裂末期的特点有三点：
1、核膜、核仁重新出现。
2、纺锤体消失，染色体变回丝状的染色质3、在赤道板的位置上出现细胞板，进而形成新的细胞壁。“两消两现重开始”，两消指的是染色体和纺锤体消失，两现指的是核膜核仁重现，重开始是指新形成的子细胞大多数进入下一个细胞周期的分裂间期状态。
学习完了植物细胞有丝分裂的过程，我们再来学习一下动物细胞的有丝分裂。同学们参照这幅图，比较一下植物细胞有丝分裂和动物细胞有丝分裂有哪些不同点，我们找同学来说一下他有什么发现？（同学回答）恩，请坐，这位同学说他发现动物细胞比植物细胞多出来两个中心体，还发现动物细胞中没有细胞板。事实上，的确是这样的。动物细胞有丝分裂的过程，与植物细胞的基本相同，不同点有两个，分别在前期和末期：首先，前期中纺锤体的形成不同。动物细胞有中心体，每个中心体由两个相互垂直的中心粒组成，中心粒在间期倍增，成为两组。在进入分裂期后，两组中心粒分别移向细胞两极。在这两组中心粒的周围，发出无数条放射状的星射线，两组中心粒之间的星射线就形成了纺锤体。而植物细胞中纺锤体是由细胞两极发出纺锤丝形成的。其次，在分裂末期细胞质分成两部分的方式不同。植物细胞分裂末期在赤道板的位置上出现细胞板，并向四周扩展，形成新的细胞壁，把细胞分成两个子细胞。动物细胞分裂的末期不形成细胞板，而是细胞膜从细胞的中部向内凹陷，最后把细胞缢裂成两部分。
在有丝分裂过程中，亲代细胞经过染色体的复制，使每条染色体包含两条姐妹染色单体，再经过细胞分裂形成两个子代细胞，由于染色体的平均分配，新形成的两个子代细胞的染色体形态和数目完全相同。所以说有丝分裂的意义在于将亲代细胞的染色体经过复制后，精确地平均分配到两个子细胞中。由于染色体上有遗传物质DNA，因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。
人教版生物教案8
教学目的：
1、理解种子萌发的条件
2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。
3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。
教学重点：
1、种子萌发的条件
教学难点：
1、种子萌发需要的外界条件的原因。
教学环节
教师活动
学生活动
复习
图示：学生说出种子的基本结构：
胚的基本结构：
引导学生说出探究实验的一般过程
种皮、胚
胚根、胚芽、胚轴、子叶
1、提出问题2、作出假设3、作出计划4、实施计划5、分析结果、得出结论
创设情境，学生对种子萌发的条件作出假设
许多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。
在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。
播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。
根据情境作出什么样的假设？
假设种子萌发需要的条件有适宜的水分、温度、空气
分析
1、给种子萌发选择了哪几种环境?
瓶子1：没水、适宜的温度、空气 瓶子2：适当的水分、适宜的温度、空气 瓶子3：适当的水分、寒冷的温度、空气
瓶子4：适当的水分、适宜的温度、没空气
分析对照组、实验组
实验中作为对照实验的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，为什么把它们叫做对照实验？
1、变量是水，并且只有一个，构成一组对照实验2、变量是温度，并且只有一个，构成一组对照实验 3、变量是空气，并且只有一个，构成一组对照实验
：
2号瓶子是用于作对比的`，其条件都是满足种子萌发的，叫对照组。 1，3，4号瓶子是用于实验不同的条件对种子萌发的影响的，叫实验组。
练习
书本P92： 实验中，哪些组是实验组？哪些组是对照组？
结论：
适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。
外界条件；
除了我们探究的外在条件，对种子本身有什么要求？
1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发2、死亡的种子不能萌发。 3、休眠的种子不能萌发。
小组讨论
设想你是一个农民，从种子站买了一袋种子。要测定它的发芽率，如何？ 1、选怎样种子？ 2、选多少粒种子 3、求发芽率的公式？ 4、实验次数？
：种子萌发的条件
环境条件：适宜的温度、一定的水分和充足的空气、还有阳光 自身条件：活的胚
教学反思：
因为这节课需要学生把种子萌发的实验先在家里做过后再讲，这样学生有了体验后再做，效果会比较好，但很多学生没有做，这样就要先把实验过程讲解，这节课内容比较多，所以要抓紧时间，把重点、难点讲到对照组和实验组时，学生不易理解，这个内容需要多加点时间讲讲，因为种子萌发的条件学生也比较清楚，而对照组和实验组的概念因为第一次接触，感觉比较难。而后面的种子萌发的自身条件学生易理解，因为这节课内容比较多，授课最后注意把本节课的内容帮学生做一个，让学生把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们复习。
人教版生物教案9
1.基本单位
DNA分子的基本单位是脱氧核苷酸。每分子脱氧核苷酸由一分子含氮碱基、一分子磷酸和一分子脱氧核糖通过脱水缩合而成。由于构成DNA的含氮碱基有四种：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)、胸腺嘧啶(T)和胞嘧啶(C)，因而脱氧核苷酸也有四种，它们分别是腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸和胞嘧啶脱氧核苷酸。
2.分子结构
DNA分子的立体结构为规则的双螺旋结构，具体为：由两条DNA反向平行的DNA链盘旋成双螺旋结构。DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列在内侧。DNA分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对(A与T通过两个氢键相连、C与G通过三个氢键相连)，碱基配对遵循碱基互补配对原则。应注意以下几点：
⑴DNA链：由一分子脱氧核苷酸的3号碳原子与另一分子脱氧核苷酸的5号碳原子端的磷酸基团之间通过脱水缩合形成磷酸二脂键，由磷酸二脂键将脱氧核苷酸连接成链。
⑵5'端和3'端：由于DNA链中的游离磷酸基团连接在5号碳原子上，称5'端;另一端的的3号碳原子端称为3'端。
⑶反向平行：指构成DNA分子的两条链中，总是一条链的5'端与另一条链的3'端相对，即一条链是3'～5'，另一条为5'~～3'。
⑷碱基配对原则：两条链之间的碱基配对时，A与T配对、C与G配对。双链DNA分子中，A=T，C=G(指数目)，A%=T%，C%=G%，可据此得出：
①A+G=T+C：即嘌呤碱基数与嘧啶碱基数相等;
②A+C(G)=T+G(C)：即任意两不互补碱基的数目相等;
③A%+C%=T%+G%=A%+G%=T%+C%=50%：即任意两不互补碱基含量之和相等，占碱基总数的50%;
④(A1+T1)/(C1+G1)=(A2+T2)/(C2+G2)=(A+T)/(C+G)=A/C=T/G：即双链DNA及其任一条链的(A+T)/(C+G)为一定值;
⑤(A1+C1)/(T1+G1)=(T2+G2)/(A2+C2)=1/[(A2+C2)/(T2+G2)]：DNA分子两条链中的(A+C)/(T+G)互为倒数;双链DNA分子的(A+C)/(T+G)=1。
根据以上推论，结合已知条件可方便的计算DNA分子中某种碱基的'数量和含量。
高中生物dna分子的结构练习
1.DNA完全水解，得到的化学物质是( )
A.氨基酸，葡萄糖，含氮碱基
B.氨基酸，核苷酸，葡萄糖
C.核糖，含氮碱基，磷酸
D.脱氧核糖，含氮碱基，磷酸
2.某生物细胞的DNA分子中，碱基A的数量占38%，则C和G之和占全部碱基的( )
A.76%B.62%C.24%D.12%
3.将标记的DNA分子放在的培养基上培养，经过3次复制，在所形成的子代DNA中，含的DNA占总数是( )
A.1/16B.l/8C.1/4D.1/2
4.DNA分子的双链在复制时解旋，这时下述哪一对碱基从氢键连接处分开( )
A.G与CB.A与CC.G与AD.G与T
5.若DNA分子中一条链的碱基A：C：T：G=l：2：3：4，则另一条链上A：C：T：G的值为( )
A.l：2：3：4B.3：4：l：2
C.4：3：2：1D.1：3：2：4
6.DNA复制的基本条件是( )
A.模板，原料，能量和酶B.模板，温度，能量和酶
C.模板，原料，温度和酶D.模板，原料，温度和能量
7.DNA分子复制能准确无误地进行原因是( )
A.碱基之间由氢键相连
B.DNA分子独特的双螺旋结构
C.DNA的半保留复制
D.DNA的边解旋边复制特点
8.DNA分子的一条单链中(A+G)/(T+C)=0.5，则另一条链和整个分子中上述比例分别等于( )
A.2和1B0.5和0.5C.0.5和1D.1和1
人教版生物教案10
设疑：比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量,通过比较,你能发现什么问题?
0.921.09
还原糖脂肪蛋白质
预测实测原因预测实测原因预测实测原因
苹果汁
梨汁
马铃薯匀浆
花生
种子
花生种子匀浆
豆浆
鲜肝提取液
交流实验结果：每一组实验选取一个人介绍实验情况，然后分析实验成败的得失
设计意图:通过小组合作进行实验，锻炼学生的动手能力和合作意识。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了细胞中的元素和化合物，那么，细胞中的各种有机物又是怎么样的，有什么特点？在下一节课我们一起来学习生命活动的承担者—蛋白质。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析蛋白质的基本组成单位—氨基酸。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
第2章 组成细胞的分子
第1节 细胞中的元素和化合物
大量元素：C、H、O、N、P、S等
微量元素：Fe、Mn、Zn、B、Cu、M等
组成细胞的基本元素：C
二、
三、检测生物组织中的常见有机物
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的'。
教材中本实验安排为验证性实验,可与讲课同步进行。
本实验难度并不大,但由于内容较多,实验时间较长,因此,必须作周密安排,才能按时完成。实验中应注意以下几点。
1.增设教师演示实验。上课之前,教师应该准备好做演示实验所需的实验材料、用具、仪器和试剂等。同时,逐项完成可溶性糖、脂肪、蛋白质三类有机物的鉴定实验。在实验课上,将三个实验的正确结果分别展示在讲台上,并作扼要的介绍,以便使学生将自己的实验结果与教师的演示实验作比较。
2.实验中学生应分工合作。在“还原糖的鉴定”实验中,当每组2个学生中的1个制备生物组织样液时,另一个学生可以用酒精灯将水煮开,以便缩短实验的等待时间。在“脂肪的鉴定”实验中,1个学生制作临时装片时,另一个学生则可以调试显微镜。另外,在完成前2个实验时,1个学生洗刷试管、清洗玻片和整理显微镜,另一个学生则可以进行后1个实验的操作。
3.鉴定可溶性还原糖的实验,在加热试管中的溶液时,应该用试管夹夹住试管上部,放入盛开水的大烧杯中加热,注意试管底部不要接触烧杯底部,同时试管口不要朝向实验者,以免试管内溶液沸腾时冲出试管,造成烫伤。如果试管内溶液过于沸腾,可以用手上提夹住试管的试管夹。
4.做鉴定糖和蛋白质的实验时,在鉴定之前,可以留出一部分样液,以便与鉴定后的样液的颜色变化作对比,这样可以增强说服力。
5.斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后方可使用,切勿将甲液和乙液分别加入组织样液中。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解实验原理与实验步骤7分钟，学生分组实验10分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节18分钟，能够完成教学内容。
人教版生物教案11
教学目标
①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来阐明生物圈是的生态系统。
③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
难点和重点
重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是的生态系统是本节的难点。
课时：2课时
教学方法：讨论法
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
复习什么是生态系统
①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方
②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？
生态系统的类型
①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。
①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？
②教师播放影碟。
生态系统的`特点及作用
①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。
①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。
②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。
③教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。
生物圈是的生态系统
①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是的生态系统。
②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。
①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是的生态系统。
②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。
人类对生态系统的破坏
①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。
②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响。
②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。
保护我们的生物圈
①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。
②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。
①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？
②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。
课下作业
①以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。
②定期进行保护校园活动。
人教版生物教案12
教学目标
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点
①生态系统的组成。②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排
2课时
教学方法：讨论法讲解法
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
生态系统的概念
①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成
①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网
①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
①教师组织学生进行探究。②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的.关系。
生态系统具有一定的自动调节能力
学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？
环保教育
学生观看课件，讨论分析环保意义。
人教版生物教案13
一、教学目标：
１、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
２、提高制作以及观察临时装片的技能。
３、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质
二、教学重点：
说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和观察能力。
三、教学难点：
1、制作临时装片过程中的.刮取。
2、细胞结构的观察。
1、阅读书本P47方法步骤，总结出每个步骤：擦?滴?取?涂?盖?染?吸。（口要漱干净）
2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？（滴的是生理盐水）。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。
3、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。
4、因为口腔上皮细胞比较难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。
四、布置作业：
生物实验报告册P10、13、16
五、教学反思：
因为有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比较容易操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片，但对于这个实验来说，先盖玻片后染色成功率更高。
人教版生物教案14
教学目标：
1、能描述动物社会行为的主要特征。知道分工合作对动物生存的意义。
2、知道蚂蚁的分工协作。认同群体的力量大于个体的力量，群体中合作交流的重要性。
3、生物与环境是一个统一的整体。
4、树立拒绝残害生命的现象发生的意识。
教学重点：
1、动物群体生活对个体及种族延续的意义。
2、生物与环境是一个统一的整体。
教学难点
1、社会行为形成的本质和意义。
2、动物之间的信息交流方式。
教学方法：讨论法、启发式讲述法、谈话法等
教具准备：多媒体课件
教学过程：（含小结与作业布置，见教案内页）
教学反思：
动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的.掌握，很容易处于机械的记忆状态。
本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。
在探究过程中学生不但对生物学知识掌握较好，创新能力也得到了提高。如探究气味是蚂蚁的通讯方式之一时，学生认为书中用纸片搭一条通道，在移动纸片的过程中，蚂蚁很容易受到惊扰，影响蚂蚁的行为，不容易观察，因此他们大胆创新，设计出比教材的实验更简便易行、效果更明显的实验方案。
值得注意的是，学生在观察的过程中，有些同学观察很仔细，能观察到蚂蚁触角相碰的情况，很多同学则观察不到，教师要给予指导和说明。
人教版生物教案15
教学目标
知识与能力
1、概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能；
2、描述受精过程以及胚胎发育过程。
3、运用观察的方法，识别有关的插图和模型。培养观察读图能力；收集和处理资料的能力。
情感态度与价值观
1、关注孕妇健康的生活方式和环境；
2、培养尊重妇女、敬爱父母的情感。能与父母交流对生育和养育的认识。
重点和难点
1、生殖系统的结构和功能，受精的过程；、
2、胎儿和母体间的物质交换；
3、增进敬爱父母的情感。
教学准备
（1）学生：收集有关酒精、烟草和某些药物对胎儿的不利影响的资料。从父母那里了解生育、养育自己的情况；
（2）教师：男性、女性生殖系统结构模型。
课时安排2课时。
教学过程
一、引入：在多媒体创设的情景《世上只有妈妈好》的亲情氛围中引入课题，非常自然、轻松地与学生交流：①我们人类的祖先是古代的类人猿,那么你又是怎么来到这个世界上的呢？②为什么一定要爸爸、妈妈两个人才能生出你来呢？③先想想被子植物是怎样繁殖后代的？（启发学生回忆开花、传粉、受精、结果等知识）④看来，爸爸妈妈的生殖细胞也一定要经过结合，形成受精卵，才能生出你来。可见，我们人的生殖并不神秘，而是生物界的普遍现象，是所有生物的共同特征。⑤那么我们人的生殖细胞分别叫什么？是怎么产生的？又是怎样结合的呢？我们得从我们人体的另外一个系统──生殖系统开始谈起。
二、生殖系统的结构和功能
1、指导学生自学，要求
1）按顺序认识生殖系统各结构的名称和功能？联想一下在自己身上的位置，哪些已在发生变化？
2）试着填写侧剖面图中的结构。
2、思考与讨论：（分组交流）
l）男、女生殖系统中主要的生殖器官是什么？为什么？
2）子宫的名称和它的功能有关吗？为什么？小结：结合模型，认识备器官的功能。
3、指出：结构上男女确实有别，但功能上也存在着共同点。展示书本上的练习题2，分组讨论交流。小结指出：男女又是平等的。
三、生殖的过程
1、设疑：男性生殖细胞（精子）是怎么跟女性生殖细胞（卵细胞）结合的呢？从哪进？在哪与卵细胞结合？最终又到哪“安家落户”？利用挂图讲述排卵、受精、怀孕、胚胎发育的过程。
2、再设疑：胎儿在母体子宫内怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指导学生阅读书本及有关插图，然后得出结论：胎儿是通过胎盘、脐带与母体进行物质交换的。
3、结束语：正常的人有生育能力，但有的夫妇由于身体的原因不能如愿。然而现代生物技术发展到今天，可以给他们带来福音了，课外阅读“试管婴儿──谈现代辅助生殖技术”。思考：生物技术在造福人类的同时，会带来一些其他的问题吗？引导学生关注有关的社会问题。
四、作业：p12：1、2
五、板书设计
第二节人的生殖
生殖系统的结构和功能
1、男性生殖系统的结构和功能
2、女性生殖系统的`结构和功能
第二节人的生殖（第二课时）
梁蔚中学高级
教学目标
1、知识与技能：概述精子和卵细胞产生的部位；概述受精过程以及胚胎发育过程。共3页，当前第1页123
2、过程与方法：通过对视频资料的分析，了解生命产生的过程，感悟人类生殖的过程是创造奇迹的过程，该过程充满了责任和艰辛。
3、情感、态度与价值观：感悟生命来之不易，渗透珍惜生命的教育；体会父母孕育孩子中感情、物质等的投入，使学生更加尊重父母；知道健康生命孕育过程，需要合适的时机，并需要健康的生活习惯为保证，进行青春期异性交往和健康生活方式的引导。
重点和难点
受精过程以及胚胎发育过程。
教学准备
1、人的受精、胚胎的发育、分娩等过程的录像片。
2、男、女生殖结构图等
教学过程
教学内容学生活动教师活动
一、人的生殖的过程原有知识的回忆，经过学生之间的互相补充和教师的启发，能够理清思路：精子+卵细胞→受精卵→胚胎→胎儿→婴儿思考质疑：如精子和卵细胞在人体的什么部位产生？精子和卵细胞产生的部位？精子和卵细胞是如何相遇的？受精卵又是怎样形成的？等等，经过讨论、交流，将大家都不能解决的问题浮出来，引领后续的学习。直接切入主题──人的生殖。根据已有的知识，你能说说人的诞生经历了怎样的过程？启发学生对原有知识进行梳理。教师不要急于对学生不够清楚或不够详细的见解提出质疑，充分利用学生之间的讨论，挖掘学生已有的关于人类生殖的基本知识，得出比较完整的过程即可，同时理出清晰的顺序。启发学生对生殖过程中的相关环节质疑，引导学生自己思考问题的答案。
二、精子、卵细胞和受精卵的形成学生对于生殖的基本过程已经有了模糊的认识，对精子和卵细胞产生的部位也基本清楚，教师引导学生复习男女生殖器官的结构图，明确卵巢和睾丸是生殖器官中最重要的结构。认真观看录像资料，分析精子和卵细胞产生的过程以及它们的相遇具有怎样的特点。精子的旅程：艰辛。卵细胞的旅程：漫长。精子与卵细胞的相遇和结合：奇迹。引导学生复习巩固男女生殖器官的结构图。组织学生观看视频资料─-精子和卵细胞的产生，分析从精子和卵细胞的产生过程看，他们各自的产生有什么特点？它们能够相遇也是一种奇迹。
三、胚胎发育质疑：受精卵是怎样发育成胚胎的？受精卵和胚胎发育初期的营养如何提供？以后的营养又是如何提供？胚胎的废物是如何排出的？讨论，交流彼此的观点。引导学生对于受精卵是怎样发育成胎儿，胚胎发育中营养的供给，以及废物的排出等问题质疑和推测，通过学生之间的讨论和交流，去掉一些可能性比较差的假设。组织学生通过视频资料，找到问题的答案。
四、体验与感受学生畅谈自己的感想和体会，教师引导学生从以下几个方面进行：珍爱生命的教育：知道新生命的孕育和诞生充满着冒险和挑战，每一个人能够降生都是非常幸运的，我们应该珍惜生命。慎重对待异性之间的深度交往：生殖器官尚未发育完全，不能孕育健康优质的新生命；流产等通过外力终止孕育生命的过程，常常还会对生育能力造成严重影响，导致不孕不育的遗憾。尊重和感谢父母，尤其是母亲：母亲孕育和生育我们的过程中，经历了很多生理和心理上的重负，我们要感谢父母的爱心和责任心所创造的生命的奇迹。良好生活习惯的培养：烟、酒、药物等都会导致胎儿畸形，所以良好生活习惯的养成和坚持，是对新生命的承诺。整个过程中有哪些意外的因素会导致孕育过程的失败，或者导致不健康婴儿的出生？课外查阅资料的展示和分析。通过以上对于孕育和生育过程的了解，你认为孕育生命的过程应该是一个怎样的过程？请说出自己内心的感受和体验。教师总结，孕育生命的过程：①是爱的奇迹（所以要更加珍惜生命）。②是责任和义务的体现（所以要选择合适的时间决定是否孕育新生命）。③充满了艰辛和挑战（所以我们要更加尊重和感谢我们的父母给予我们生命）。④是对生活习惯的考验（所以我们应该从小养成良好的生活习惯）。共3页，当前第2页123
作业：p12：3、4
板书设计
生殖过程
一、受精
1、受精：精子与卵细胞的结合过程。
2、地点：输卵管
3、意义：受精卵的形成是怀孕的开始，意味着一个新生命诞生了。
二、胚胎发育
1、胎儿在母体内是怎样获得营养和排出废物的？
2、受精卵在什么部位形成的？受精卵植入子宫发生了什么变化？
3、母体血液中的营养物质是否可以直接流入胎儿体内？为什么？
三、分娩
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生物污染与生物净化教案01-10
生物的进化生物教案04-24
生物教案：生物圈08-26
生物生物的特征教案9篇11-25