初中生物教案

时间：2022-12-10 08:37:22 生物教案我要投稿

初中生物教案精选15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的初中生物教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中生物教案精选15篇

初中生物教案1

　　一、教学目标

　　1、通过课件展示，让学生理解变态发育的概念和过程。

　　2、运用比较的方法，分析理解完全变态和不完全变态过程的异同点。

　　3、学习家蚕的生命史及其对人类的贡献，通过“丝绸之路”增强学生民族自豪感。

　　二、教学重难点

　　重点：完全变态和不完全变态的过程

　　难点：昆虫与人类生活的联系，生物科技的作用。

　　三、教学过程

　　一、新课导入

　　回顾旧知，提问：提问植物的生殖方式有哪几种什么是无性生殖什么是有性生殖

　　有性生殖和无性生殖有性生殖是经过两性生殖细胞结合的生殖过程无性生殖是不需要经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体多的生殖方式。

　　追问：地球上种类最多的生物是昆虫，那么种类繁多的昆虫是如何生长如何繁殖后代的我们一起来走进奇妙的昆虫世界探讨一下昆虫的生殖和发育。引入新课。

　　二、新课教学

　　1、完全变态发育

　　展示中国古代丝绸之路的视频资料，提问：丝绸之路名称的由来丝绸从何而来

　　向西方贩卖丝绸制作成的衣服和被子的商业路径蚕宝宝。

　　教师讲解：我们国家是世界上最早饲养家蚕和缫丝织绸的，在数千年前中国的丝绸已传布到了世界各地。

　　过渡：蚕宝宝又是怎样吐丝的

　　展示家蚕的生殖和发育过程的图片，组织学生观看并思考一下问题：

　　1、家蚕各发育要经历几个阶段

　　四个阶段受精卵、幼虫、蛹、成虫。

　　2、各时期的形态特点和生活习性是怎样多的

　　蚕虫阶段全身柔软，有环节，8对足，以桑叶为食，有蜕皮现象吐丝结茧后不吃不喝最后羽化形成6足、羽披鳞的成虫最后成虫通过交尾产下受精卵。

　　3、还有哪些动物多的生殖方式和发育方式与家蚕相似

　　蝴蝶、苍蝇等。

　　教师总结：像家蚕这样，发育过程经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，幼虫的形态和生活习性与成虫有明显的差别，这样的发育过程叫做完全变态。

　　2、不完全变态发育

　　多媒体展示蝗虫发育过程图片，组织学生小组讨论并思考以下问题：

　　1、蝗虫的生长发育经历了哪几个时期比较蝗虫幼虫和成虫的差异

　　受精卵、若虫、成虫阶段形态结构和生活习性基本一致，若虫的翅膀未发育完全。

　　教师总结：像蝗虫这类昆虫与家蚕不同，他们的发育过程只经历卵、若虫和成虫三个阶段，若虫的形态结构和生活习性与成虫相似，这样的发育过程叫做不完全变态。

　　三、巩固提高

　　成语中，蝉的幼虫变为成虫的现象我们会用金蝉脱壳来表示，那金蝉脱下的“壳”是幼虫的什么呢？

　　外骨骼

　　四、课堂小结

　　师生共同总结本节课所学内容。

　　五、布置作业

　　预习下节课的内容，两栖动物的生殖和发育。

　　四、板书设计

　　略

初中生物教案2

　　第一节生物的特性

　　教学目标：

　　①观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　　④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

　　难点和重点

　　重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　　难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　教学方法：讨论法

　　巩固练习

　　1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

　　2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

　　教学反思：

　　第二节调查我们身边的生物

　　教学目标

　　①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

　　③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

　　④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。

　　难点和重点

　　重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

　　②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

　　难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。

　　②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

　　课时分配

　　2课时

　　教学方法：调查法

　　教学设计

　　教学反思：

　　第二章生物圈是所有生物的家新授课

　　第一节生物圈

　　教学目标

　　①描述生物圈的范围。

　　②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

　　③尝试收集和分析资料。

　　④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

　　难点和重点

　　重点：

　　①生物圈为生物生存提供基本条件。

　　②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

　　难点：

　　收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

　　教学方法：讨论法

　　教学设计

初中生物教案3

　　知识目标：

　　1、说出生态系统的概念。

　　2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

　　3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

　　4、认同生物与环境是一个统一的整体。

　　能力目标：

　　收集、交流不同生态系统的资料

　　能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；

　　情感态度和价值观：

　　积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。

　　重难点

　　重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。

　　难点：生态系统中各种组成成分的作用。

　　教学设计

　　1、导入新课：

　　（播放优美的录象）同学们。再上课之前先让我们来放松一下。

　　看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？

　　学生回答自己的看法。

　　通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。认识到生物和环境是统一的整体。

　　2、授课：

　　（1）生态系统的概念

　　通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

　　大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。

　　师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？

　　生：不是

　　师：怎样才能被称为一个生态系统呢？

　　学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。

　　师：生态系统与地域大小有关系吗？

　　生：没有。

　　学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。

　　那么地球上最大的生态系统是什么呢？

　　学生回答：生物圈。

　　（2）生态系统的成分

　　那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时教师出示几张图片让同学们分组观察??分析??讨论??交流。

　　师：他们包括哪些生物？

　　生：植物、动物、微生物

　　师：这些生物在生态系统中分别具有怎样的作用呢？扮演怎样的角色呢？

　　生：讨论回答各生物的作用和扮演的角色。

　　有不全面的地方，其他组同学进行补充。

　　师：谁是最关键的组成成分？消费者根据食性不同可以分为哪几种？

　　学生回答。

　　师：现在我们再观察这些图片，图中除了生物以外还有没有其他的成分？

　　学生回答。

　　师：他们又具有怎样的作用？

　　生：为生物的生存提供能量、营养物质和生存空间。

　　生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。

　　通过上面的学习，请同学们总结以下生态系统是由哪些成分来构成的？

　　生物部分：生产者、消费者、分解者

　　生态系统

　　非生物部分：阳光、空气、水、土壤等

　　学生讨论之后，展示成果。

　　教师在大屏幕上出示生态系统中生产者、消费者和分解者之间的关系图解，请大家思考：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？

　　从图上你们可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是一个什么样的关系？

　　生：相互联系、相互依存的关系。

　　通过刚才的观察和前面的分析讨论，我们已经掌握了生态系统的一些知识，下面让我们一起来看一下课后练习。请同学们分组讨论，看哪组完成的最快。

　　课本P42：思考与练习

　　师：下面我们讨论这样一个问题：

　　农民朋友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么？

　　生：不是。因为在地球上，只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。

　　师：可以这样理解，人是社会意义上的生产者，植物才是生物学意义上的生产者。

　　我们应当怎样做才能保证生态环境不被破坏呢？

　　生：我们每个人必须爱护生物，保护环境。

　　师：既然同学们都认识到了这一点，那么为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，保护我们的生存环境吧！

　　3、知识小结

　　经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容？请同学概述我们本节所学习的主要内容。通过本环节培养学生对知识的总结能力和全面掌握教材的能力。

　　学生分组交流回答。

初中生物教案4

　　探究问题：手皮肤各个部位的触压觉相同吗？

　　探究假设：手皮肤各个部位的触压觉不相同

　　实验步骤：用笔的尖端刺激手的各个部位，看看各个部位的反应快慢情况

　　探究结论：手皮肤各个部位的触压觉不相同

　　上面对生物实验中手皮肤的触压觉知识的内容学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩哦。

初中生物教案5

　　一、教学目标

　　1.说出保护生物多样性的主要措施。

　　2.通过调查、收集与分析资料，提高信息收集能力。

　　3.培养爱护动植物，保护生物的意识。

　　二、教学重难点

　　重点：保护生物多样性的措施。

　　难点：正确认识保护生物多样性的重要性。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　多媒体播放爱国大熊猫暖暖的短视频，激发学习兴趣，提问：你们还知道哪些珍稀生物呢?

　　(金丝猴、藏羚羊、华南虎、水杉、广西火桐、对开蕨等。)

　　设疑：对于这些濒临灭绝的生物，我们应该采取哪些措施保护它们?导入新课。

　　(二)新课教学

　　1.建立自然保护区

　　多媒体展示青海湖鸟岛自然保护区的图片，提问：什么是自然保护区?

　　(可以把含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行保护和管理，通过保护生物的栖息环境进而保护生物。)

　　教师讲解明确自然保护区的意义，小组讨论，互相交流课前查阅的自然保护区相关内容。

　　(自然保护区是“天然基因库”，能够保存许多物种和各种类型的生态系统;自然保护区是进行科学研究的“天然实验室”，为开展生物科学研究提供了良好的基地;自然保护区还是“活的自然博物馆”，是向人们普及生物学知识和宣传保护生物多样性的重要场所。)

　　教师补充：建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。

　　2.迁地保护

　　展示资料卡：把濒危物种移入动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁育中心。提问：这对保护生物多样性有什么作用?

　　(这种保护生物多样性的措施叫做迁地保护，能够对濒危生物进行特殊的保护和管理)

　　3.建立濒危种质库

　　展示中国国家种质库内景，提问：我国建立了哪些种质库?他们有什么作用?

　　(植物的种子库、动物的精子库等;作用：保护珍贵的遗传资源)

　　4.颁布法律

　　出示保护生物多样性的法律和文件资料：《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动物保护法》和《中国自然保护纲要》等。

　　提问：这些法律和文件资料对保护生物多样性有什么作用?同桌间交流。

　　(上述法律和文件的颁布和实施，对于我国生物多样性的保护起到了重要的作用。其中《中国自然保护纲要》中规定，“对于珍稀濒危物种要严格保护，除特殊需要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。”)

　　(三)巩固提升

　　有人养殖鳄和大鲵，并在市场上出售，这种行为与野生动物保护法相抵触吗?

　　(人工养殖可以扩大野生动物的种群数量，掌握相关养殖技术，为野生动物的繁育有一定的促进作用。养殖、出售野生动物也有严格的法律法规约束。比如养殖一级国家保护动物，需要国家林业局审批。)

　　(四)课堂小结

　　学生总结学完本课的收获。

　　(五)布置作业

　　课下制作保护珍稀生物宣传画报。

初中生物教案6

　　教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。

　　教学目标：

　　1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；

　　2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；

　　3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

　　4、初步体验调查生物变异的方法；

　　5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。

　　教学重点：

　　1.变异在生物界中普遍存在；

　　2.科学探究生物变异的原因。

　　教学难点： 1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；

　　2.对实验数据的分析及总结规律。

　　教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法

　　教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。

　　课时安排：1课时

　　教学过程： 导入: 一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子

　　（一）变异的现象与概念

　　在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

　　提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

　　变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

　　提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？

　　生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

　　提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？

　　（二）变异的原因

　　1．外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。学生讨论热烈。

　　提问，讨论：产生花生性状变异的原因？

　　（可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。）

　　在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？

　　提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？

　　小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。

　　提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。

　　2．遗传物质的变化：

　　提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？

　　我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。

　　小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。

　　根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：

　　遗传的变异：变异由遗传物质决定；

　　不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。

　　请同学们再分析两个例子。（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？

　　提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？

　　一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。

　　所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。

　　提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？

　　（三）变异对生物个体的影响

　　变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。

　　小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

　　一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。

　　提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？

　　——前者有利于生存，后者不利于生存。

　　根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。

　　（四）变异在生物进化上的意义

　　变异对进化有重要意义。

　　地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。

　　此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。

　　变异对进化的重要意义，我们在以后将继续学习。

　　（五）变异在农业生产上的应用

　　人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：

　　（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。

　　（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。

　　（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。

　　应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。

　　板书设计：第五节生物的变异

　　一、生物的变异是普遍存在的

　　二、探究一种变异现象

　　生物性状的变异决定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。

初中生物教案7

　　一、教学目标

　　1.概述肺与外界气体交换的过程。

　　2.通过小组讨论，提高动手能力及合作能力。

　　3.体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感。

　　二、教学重难点

　　【重点】肺与外界的气体交换过程。

　　【难点】肺与外界的气体交换过程。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　让学生将手放在胸前，深深的吸气和呼气，感受胸部的运动。提问：呼气和吸气时胸部是怎样运动的?(吸气胸部向外扩;呼气胸部向里缩。)

　　提问：我们能够感受到呼吸时胸部的变化，那么呼吸到底是怎样的过程呢?导入新课。

　　(二)新课教学

　　1.多媒体展示肺部图片，提问：肺的位置、形态特点及生理功能?

　　(它位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶。在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。)明确肺是呼吸系统的主要器官。

　　2.播放呼吸时胸廓和肋骨变化的Flash动画，组织学生观察肋骨和胸廓的变化。提问：在吸气和呼气时肋骨是怎样运动的呢?胸廓是如何变化的呢?

　　(吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓增大;呼气时肋骨向下向内运动，胸廓缩小。)

　　3.提问：是什么导致胸廓容积的扩张和收缩呢?学生无法解释，教师讲解原因：胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果，还与膈的运动有关。顺势介绍膈的位置及组成。

　　4.再次播放视频，提问：呼气和吸气时，膈肌怎么运动的，胸廓容积又有怎样变化的?同时组织学生填写表格。

　　(在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大;呼气时正好相反，膈肌舒张，膈顶部回升，胸廓的上下径缩小。)

　　5.过渡：胸廓的变化与呼吸有什么关系呢?是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大?(学生疑惑。)

　　6.教师进行演示实验，引导学生观察、思考并讨论：气球在什么情况下胀大?在什么情况下回缩?分别模拟胸腔内部的哪些变化?如果气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样?

　　(放松橡皮膜时，气球胀大;橡皮膜向上运动时，气球回缩;放松橡皮膜模拟的是膈肌舒张，胸廓变小，胸腔内气压变大，肺变小，呼气。橡皮膜向上运动时，模拟的是膈肌收缩，胸廓变大，胸腔内气压变小，肺变大，吸气;气球没有变化。)

　　7.教师组织学生讨论：肺与外界如何进行气体交换的呢?

　　(肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和隔肌收缩使得胸腔容积扩大时。肺便扩张，肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应増大，于是气体就被呼出。这就是肺与外界的气体交换。)

　　(三)巩固提升

　　出示放松橡皮膜、气球胀大状况示意图，学生判断是吸气还是呼气。

　　(四)课堂小结

　　学生分享本节课的收获。

　　(五)布置作业

　　查资料了解呼气、吸气成分的变化。

初中生物教案8

　　教学目标

　　(一)知识性目标

　　1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态结构。

　　2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的营养方式和生殖方式。

　　3.了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

　　(二)技能性目标

　　1.通过指导学生观察酵母菌、青霉或曲霉，继续培养学生的动手实验能力和观察能力。

　　2.尝试培养青菌和曲菌，并用显微镜观察。

　　(三)情感性目标

　　通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。

　　重点、难点分析

　　重点：酵母菌和霉菌的形态结构和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。

　　1.通过学习酵母菌和霉菌的形态结构，让学生与所学过的植物细胞结构、细菌细胞结构进行比较分析，归纳总结出它们在细胞结构上的异同。

　　2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得研究微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所蕴藏的潜在价值是巨大而多样的。

　　难点：酵母菌的营养方式是本章的教学难点：

　　酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有一定难度。

　　教学建议

　　一课时

　　实践训练：观察酵母菌的形态

　　创新训练：霉菌的培养

　　教学过程

　　1.课前准备A：

　　首先做好酵母菌的培养。酵母菌的简易培养方法如下：

　　①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培养。

　　②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，注意瓶子不要太大，轻轻压实，加入凉开水浸没，不用接种，在较温暖的地方培养2～3天镜检，即能找到酵母菌。

　　2.课前准备B：

　　①介绍霉菌的简易培养方法。布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培养青霉或曲霉。

　　②利用二次接种的方法培养较纯净的青霉或曲霉。在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培养装片。具体操作方法详见课本。

　　一、讲授新课

　　1.酵母菌

　　(1)关于酵母菌形态结构的教学：

　　指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导学生用显微镜观察酵母菌的形态结构。通过对酵母菌形态结构的观察，对酵母菌建立感性认识。课前画好酵母菌结构的投影片，利用挂图及书中的插图，在课上放一段酵母菌形态结构的录像片段。讲述酵母菌结构时注意指导学生与植物细胞结构和细菌细胞结构进行比较。让学生指出它们的异同。这样使学生明确认识到：酵母菌的结构中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。

　　(2)酵母菌营养方式的教学

　　强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进行光合作用，因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

　　做演示实验：在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培养液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让学生观察分析培养酵母的糖液中为什么会有气泡?

　　(3)在酵母菌与人类的关系

　　利用学生已经掌握的知识设问，如：

　　1、馒头、面包为什么是松软多孔的?

　　2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?

　　归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎到处都有酵母菌，已发现的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好朋友，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等营养物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。

　　(4)关于酵母菌生殖方式的教学：

　　指导学生，制作临时装片，在显微镜下观察正在进行出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。

　　二、讲述霉菌的形态结构时，运用讲述与实验结合的方法。具体方法如下：

　　(1)进行实验观察：

　　①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进行观察。观察青霉或曲霉的形态和颜色;

　　②指导学生制作橘皮培养出的青霉装片，让学生在显微镜下观察。注意以下问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色部分取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观察到菌丝顶端的绿色孢子。

　　③课前制备好的青霉或曲霉的培养装片，做好示范镜，让学生观察。

　　(2)学生观察后提问学生看到了什么?

　　让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告诉学生在镜下观察到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的部分是菌丝。然后进行青霉和曲霉形态结构的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。

　　青霉和曲霉的菌体是由许多菌丝组成的，分为直立菌丝和营养菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是所有霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中插图让学生比较青霉与曲霉分生孢子梗的区别：青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。

　　(3)关于青霉与曲霉的营养方式

　　强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进行光合作用，只能吸收现成有机物，进行腐生生活，所以为异养生物。

　　(4)青霉和曲霉的生殖方式

　　让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上分辨青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到适宜的环境中，都可以发育成新个体。在温暖潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量繁殖的结果。

　　青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的?

　　组织学生讨论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。

　　青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

　　讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈，并请学生回答“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。

初中生物教案9

　　《细菌》这一课题是人教版的“九年义务教育三年制初级中学生物教科书”八年级上册，第五部分，第四章的第二节，下面我从五个方面阐述说课的内容。

　　一、教材分析

　　（一）教材的作用和地位

　　细菌是单细胞的生物，所以必须以前面学过的动植物细胞的知识为基础，细菌的营养方式需要植物体内的叶绿体以及光合作用的知识来引导，细菌的个体微小，需要借助显微镜，又必须有显微镜的知识，而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖方式才能为理解细菌在生物圈中的作用打下基础，因此本节课起到了续前辅后的作用。本课安排在学习了动物、植物细胞的基础上来进行，通过与动物植物细胞的比较来进一步学习细菌的结构。在自然界的物质循环中菌类是分解者，菌类虽然多数个体较小但在生态平衡中起着重要的作用，菌类和动物植物一起构成了整个生物界。

　　（二）、本节的学习目标及依据：

　　依据：根据教学大纲和教材及学生实际。

　　知识目标：

　　1、让学生掌握细菌的主要特征；

　　2、通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式；

　　3、通过了解细菌的发现和巴斯德实验认同科学的发现需要以技术的进步和精细的实验

　　做基础；

　　能力目标：通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力

　　学会思考，学会理论联系实际。

　　德育目标：

　　1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信心和爱国主义情感

　　2、通过对细菌繁殖速度的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。

　　（三）、本节的教学重点难点是：

　　1、细菌的形态结构特点；

　　2、细菌的营养方式和生殖。

　　二、教材处理：

　　（一）学情分析：

　　由于班内学生成绩相差悬殊，且初二学生的形象思维仍占优势，注意力容易转移，学生对细菌的发现史、形态结构较为陌生，为了提高他们的学习兴趣，在教学中要注意直观性原则，用不同层次的问题面向全体学生，不失时机的作出鼓励的肯定，使全体学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的逻辑思维能力。

　　（二）教学设计：

　　本节课安排一课时；课堂教学中，应通过阅读细菌的发现史，让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界认识的进程，进而认识技术对科学发展的推动作用；同时通过介绍巴斯德的科学研究过程，使学生认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。教师可以利用课文中的讨论题“你对科学的`发现有什么新的认识？”让学生交流自己的看法。

　　在观察细菌的形态和结构时，教师可以有目的地介绍一些与学生身体有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特点。同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。

　　在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，教师可以利用技能训练的内容，加深学生对“细菌个体小但数量很多”这个说法的认识。在学生了解了细菌是如何度过恶劣环境的内容后，可引导学生完成练习第一、二题的讨论和交流，然后，让学生回忆人的呼吸等内容，思考并回答练习第三题，发展学生利用已有知识解决问题的能力。

　　三、教学方法的选择：

　　（一）教法：为了体现学生的主体地位，根据教学内容的要求，本节课采用观察法，结合比较归纳法进行启发式教学

　　（二）学法：

　　1、通过学生对“细菌的发现”的阅读，培养学生的自学能力

　　2、在上述教法的指导下，利用一环扣一环的问题启发学生，引导学生发现知识，归纳知识结构，思考分析，得出结论，让他们体验成功的喜悦，从而掌握学习重难点。

　　四、教学过程的实施：

　　（一）新课导入：采用抗战期间日本人以细菌作为生化武器导入新课：日本人用抓来的中国人来做细菌试验，使无数的中国军民惨遭毒害；从来引起学生对本节课的兴趣。

　　（二）细菌

　　的发现：从学生阅读书本资料入手，培养学生的自学能力。教师注意小结，引起学生对科学探索的兴趣，通过对列文虎克发现细菌和巴斯德的“鹅颈瓶”实验这段的阅读，让学生了解科学的成功需要以技术的进步和精细的实验做基础，机会总是垂青于有准备的人。

　　（三）细菌的形态结构：

　　本部分通过观察挂图让学生直观地认识到细菌的三型，通过具体的数字形象的比喻理解细菌个体的大小。通过和老师一起绘细菌结构图，加深对细菌结构的认识，然后再通过动物细胞植物细胞和细菌的比较来推测出细菌的营养方式。

　　（四）细菌的生殖：

　　通过计算让学生认识到细菌繁殖速度之快，四个小时后100个细菌将繁殖成25600个通过这一活生生的数字引起学生注意养成勤洗手的好习惯；并了解细菌的生殖方式为分裂生殖。强调芽孢不是细菌的繁殖方式，而是休眠体，是对不良环境的适应，从而认识细菌的适应能力强，分布广泛。

　　（五）练习巩固

　　通过本节的学习掌握了细菌相关知识，为了反馈课堂掌握情况，让学生对课后P61的技能训练和练习进行知识巩固。最后让学生绘制细菌结构图，加深对细菌结构的认识。

　　五、板书设计：

　　第二节细菌

　　一、细菌的发现

　　1、列文虎克：发现细菌

　　2、巴斯德（微生物学之父）：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的

　　二、细菌和形态和结构

　　1、形态：杆状、球状、螺旋状

　　2、结构：基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区

　　特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）

　　3、营养方式：异养（寄生、腐生、共生）

　　三、细菌的生殖：分裂生殖

　　芽孢：细菌的休眠体

初中生物教案10

　　教师寄语：

　　勤观察，多调查，增知识，拓视野！

　　知识目标：

　　学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。

　　能力目标：

　　学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　情感目标：

　　学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

　　学习重点：

　　初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。

　　学习难点：

　　试描述身边的生物和它们的生存状态。

　　学习过程：

　　一、课前预习：

　　我国的森林资源每五年清查一次，这就是__________，人口普查也是_____。

　　二、导入新课：

　　上节课我们认识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。

　　三、合作探究：

　　（一）通过学生的发言，明确以下知识：

　　1．调查时首先要明确和，制定合理的。调查的范围很大时，就要进行，调查过程中要如实。对调查的结果要进行和，有时要用数学方法进行统计。

　　2.调查校园的生物种类的方法步骤是：

　　（1）选择调查范围（校园）

　　（2）分组：__________人为一个调查小组。

　　（3）设计调查路线

　　（4）调查记录（请特别注意____________、_____________和______________里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的_____________和________________。

　　（5）归类

　　（6）将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。

　　（二）生物的归类方法

　　1.请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的有关情况填写下列内容：

　　（1）我们的调查路线是；

　　（2）我们的调查范围是；

　　（3）我们组一共调查到了（）种生物，其中植物（）种，动物（）种，其他生物（）种；说说它们与人类的关系。

　　（4）从调查到的生物中选1~2种，说说它们的生活环境有什么不同？

　　（5）这次活动中，我体会最深的是：

　　2.对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为_______、_______和_____三大类；也可按照生活环境将生物分为_______和______等；还可以按照用途，将生物分为__________、_________、__________、____________等。

初中生物教案11

　　教材分析

　　在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

　　教学目标

　　1、例举abo血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；

　　2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；

　　3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

　　重点和难点

　　1、说出abo血型的类型及输血的原则；

　　2、认同我国的无偿献血制度。

　　课前准备

　　凝集原和凝集素的模型

　　教学法

　　小品表演、谈话法、讨论法

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入创设情景：发生在一百多年前欧洲战场上的怪事…

　　思考、回答问题。设置悬念，引起学生的兴趣。

　　二、abo血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如图），介绍abo血型。

　　观察、思考利用模型辅助教学，既增强了学习的乐趣，又能较好地解决了下面几个问题：

　　①四种血型及其划分的依据；

　　②凝集原和凝集素的对抗关系

　　；③凝集反应的基本原理。

　　三、小品表演（输血原则）

　　1、展示输血关系表。

　　2、通过提问，让学生明白输血原则。

　　1、学生表演，分别扮演医生、病人、护士，给病人输入不同血型的血液，导致不同的结果。

　　2、小组讨论，分析原因。创设情景，把理论知识生活化。

　　四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果

　　1、第一组主题：献血，输血与传染病。

　　2、第二组主题：无偿献血教育。

　　3、第三组主题：明星怎样看待献血？

　　4、第四组主题：广州市需血和献血情况调查。让学生充分发挥自主、合作、探索的学习精神，培养学生资料搜集、整理和分析能力。

　　五、无偿献血

　　1、播放与无偿献血相关的影片。

　　2、提出问题：同学们长大后愿意参加无偿献血吗？

　　1、观看影片，思考问题。

　　2、进行思想汇报。认识到无偿献血的重要性和光荣性。

　　六、课外阅读指导阅读，布置作业

　　阅读资料：心血管病与心血管病医生。扩展知识，关注生命。

　　七、总结提出问题：我们这节课学习了什么内容？能用自己的语言概括吗？思考，回答锻炼学生总结能力和语言描述能力。

初中生物教案12

　　教学目标：

　　(一)知识：

　　1、举例说出人类活动对生物圈的影响。

　　2、描述世界和中国的人口增长趋势。

　　3、关注严峻的环境问题。

　　(二)能力：

　　培养学生收集和处理信息的能力;培养学生合作与交流的能力。

　　(三)情感态度与价值观：

　　培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。

　　教学重点：

　　1、描述世界和中国的人口增长趋势。

　　2、关注严峻的环境问题。

　　教学难点：

　　绘制人口增长的曲线，预测人口数量

　　教学方法：实验探究法，讨论法

　　课时安排：2课时

　　教学设计：

　　(一)导入：请同学们谈谈我们身边出现的各种环境污染现象，为什么会有如此严重的污染问题呢?

　　(二)新课学习：

　　1、人口增长过快(第一课时)

　　师：请同学们分析教科书上的图13—1，从图中你能找到什么信息?

　　请同学们根据表13—1中的数据，绘制中国人口增长曲线图

　　生：讨论，交流从图中发现的问题，绘制曲线图

　　师：巡回指导

　　师：请同学们将所绘制的曲线图中的曲线延伸，推测中国在21世纪中叶

　　即20xx年的人口数量

　　生：讨论，计算，交流

　　师生交流：讨论我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题

　　师：人口压力很大，请同学们讨论如何有效得控制人口的急剧增长?我国的计划生育政策过人口增长过快问题有无作用?

　　生：分组热烈讨论，发表看法

　　2、环境问题严峻(第二课时)

　　师：通过上节课的学习，我们已经了解到中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了很多跗面影响，最大的问题就是环境问题。请同学们谈谈我们周围环境污染的例子

　　生：积极讨论，交流，发言

　　(1)实验探究：酸雨影响植物种子的萌发

　　学生设计实验方案进行实验

　　(2)对照实验过程

　　(3)汇报交流结果

　　(4)学生补充，教师总结

　　师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗?

　　生：讨论，交流，发表看法，互相补充

　　(三)小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应该怎么做?

　　(四)自我评价：1、2思维拓展

　　板书设计：

　　关注生物圈——环境在恶化

　　一、环境恶化：

　　人口增长过快

　　二、环境问题严峻

　　1、酸雨。

　　2、臭氧层空洞。

　　3、温室效应。

　　4、水污染。

　　5、噪声污染。

　　6、农药、化肥污染。

　　7、生活垃圾。

初中生物教案13

　　教学目标

　　1、举例说出什么是合理营养。

　　2、关注食品安全。

　　3、尝试运用有关合理营养的，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。

　　4、认同环境保护与食品安全之间的统一性。

　　重点和难点

　　重点

　　①关注合理营养和食品安全在生活中的意义;

　　②通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。

　　难点

　　设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。

　　课前准备

　　学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集方案，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息;课前尝试为或自己设计一份午餐食谱;自带各种类型的食品包装袋;课前询问购买肉类、鱼类及其它食品时是怎样挑选的。

　　：课前收集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要;电视报刊中关于食品安全的信息;课前培训学生。

　　指导小组长如何展开调查和整理收集资料;指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或录像带，便于上交流;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养合理差异性的对比图(让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值)。

　　课时分配：参考课时2课时

　　教学设计

　　内容学生活动教师

　　活动一、合理营养

　　1、不注意合理营养的危害。

　　2、什么是合理营养?

　　3、“我”该怎么做?

　　4、运用知识指导生活，设计午餐食谱。

　　合理营养

　　关注健康生活，进行情感。

　　二、食品安全

　　整体感知食品安全的重要性。

　　1、怎样购买安全食品。

　　①包装食品的安全。(会读包装内容)。

　　②非包装食品的安全(有一双火眼金睛)

　　2、预防食物中毒

　　3、防止食品污染。

　　通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。

　　4、了解绿色食品。

　　通过多种途径，了解相关知识

　　方案一：

　　①学生课前为家长设计一份午餐食谱;自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。

　　②观察讨论归纳：怎样做才是合理营养。

　　③师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。

　　④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成专刊。

　　方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。

　　阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。

　　方案三：4人小组合作，以课题形式展开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。)

　　学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息

　　学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言

　　学生就课前询问了解的常识进行组间交流。

　　小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。

　　学生思考问题，展开讨论，解决问题。

　　学生讨论：

　　1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?

　　2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。对吗?

　　学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染?

　　学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。

　　方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。

　　方案二：根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息(如转基因食品)(可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。)

　　督促学生完成课前任务并指导学生观察、自学、组织全班交流。

　　点评;引导学生对比了解科学知识前后对健康生活的作用。

　　创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题;引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何合理营养。

　　课前提出课题(调查当地青少年营养不良状况;调查因不注意饮食安全带来的危害)指导学生开展调查(访问、查阅资料)组织交流，做出评价。

　　听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。

　　组织学生分组讨论交流。

　　对学生发言予以肯定并纠正补充某些内容。

　　听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”

　　和学生一起听取小讲座，对进行表演的同学予以充分肯定

　　教师提出思考问题

　　认真听取学生讨论并及时调控。

　　引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。

　　肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。

　　展示讨论提纲，指导阅读，鼓励学生课外学

　　绿色植物与生物圈的水循环知识点津

　　水往低处流，为什么土中水能进入到植物体的顶端?思考问题学习下面相关知识点：

　　1、绿色植物的生活需要水和无机盐的原因

　　水在植物体内作用很大，水分充足时，植株才能硬挺保持直立的姿态，叶片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿态，有利于光合作用，无机盐只有溶解在水中，才能被植物吸收和运输，水分是细胞的组成成分，水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂，水会影响植物的分布，水分参与植物的代谢活动，不同植物需水量(和无机盐的需要量)不同，同一植物不同生长期需水量(和无机盐的需要量)不同，因此种植时必须进行合理灌溉(合理施肥)。

　　2、水进入植物体内的途径

　　植物主要靠根吸水分和无机盐，根吸水的主要部位是根尖的成熟区，其次是伸长区。

　　适于吸水的特点：根毛数量多，根毛的细胞壁薄、细胞质很少，液泡很大。

　　根毛吸水的原理：根毛细胞液的浓度大于周围土壤溶液的浓度时，细胞就吸水。

　　吸水的途径：外界溶液里的水分→细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡。

　　根的失水：根毛细胞液的浓度小于周围土壤溶液的浓度时，细胞就失水。失水途径：液泡→细胞质→细胞膜→细胞壁→外界溶液。应用举例：“烧苗”、“腌菜“等等。

　　3、茎的结构

　　从外到里是：树皮内韧皮部(有筛管)、形成层、木质部(有导管)、髓。木本植物有形成层，形成层细胞具有分裂能力，不断的分裂，能使茎逐年长粗。草本植物茎中没有形成层，因而不能长得很粗。导管位于植物茎内的木质部，向上运输水分和无机盐。筛管位于茎内的韧皮部，向下运输有机物。

　　4、叶片的结构和功能

　　叶片包括表皮(分上下表皮)、叶肉、叶脉。表皮由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起保护作用(表皮属保护组织)。栅栏组织叶肉细胞：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐，绿色深;海绵组织叶肉细胞：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松，绿色浅，叶绿体是光合作用制造有机物的场所。叶脉中有导管和筛管，有输导和支持作用。

　　气孔的结构：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。气孔由一对保卫细胞组成。保卫细胞吸水膨胀，气孔张开;保卫细胞失水收缩，气孔关闭。

　　5、蒸腾作用

　　概念：蒸腾作用指植物体的水分以水蒸气形式通过气孔蒸腾散失到体外的过程。部位主要在叶片，其次是幼嫩茎和叶柄。在20C到300C之间，温度越高，蒸腾作用越强，温度越低，蒸腾作用越弱。

　　过程：土壤中的水分→根毛→根部导管→茎中导管→叶脉→气孔→大气。

　　意义：可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤;是促进根从土壤中吸水以及水分从根向上运输的主要动力;可促使溶解在水中的无机盐在体内运输;可增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度;促进生物圈水循环。

　　应用举例：选择阴天或傍晚带土坨移栽，移栽时去掉部分枝叶。

初中生物教案14

　　一、说教学内容分析：

　　本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过"植物系统进化树","观察比较不同的植物"的活动，引导学生初识不同的植物类群。

　　二、说教学目标：

　　1、知识与能力：

　　初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过"观察比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。

　　通过"观察比较不同的植物"的活动，提高观察能力、比较分析能力;通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。

　　2、过程与方法

　　实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

　　3、情感、态度与价值观

　　体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

　　三、说学习者特征分析：

　　本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即陌生又熟悉，说熟悉是他们在日常生活中与常见的植物有密切接触，有深刻的感性认识;说陌生是因为他们缺乏相应的理论知识，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮助他们认识植物系统进化树和掌握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，有一定的生物学经验基础。

　　四、说教学策略选择与设计：

　　根据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐发展的欲望。对此我做了大量的课前准备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带领大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随意分配样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理准备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，

　　二、通过"观察比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，

　　三、通过对不同植物类群的比较，认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。

　　五、说教学准备：

　　1、准备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。

　　2、实物材料及用具：学生采集新鲜的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。

　　六、说教学过程：

　　(一)、创设情景，引入新课

　　通过学生采集活动和生活中对植物的感性认识，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到好奇，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。

　　(二)、植物系统进化树和活动：观察比较不同的植物

　　运用课本植物系统进化树的认识，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进行观察比较不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

　　(三)、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物

　　采用提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的

　　1、结构：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的;有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。

　　2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用

　　3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。

　　4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。

　　利用对比学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物结构、特征、分类。培养学生学习方法的能力帮助学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。

　　(四)、本课总结

　　及时反馈与总结，有利于学生学习知识的掌握

　　(五)、作业设计

　　七、说教学评价设计：

　　本节课内容的教学效果可以从课堂回答、反馈练习、巩固练习和课后作业四个方面进行评价。课堂回答通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培养学生获取知识的能力;课中练习巩固反馈是一般的知识性练习题，目的是检验学生当堂课对知识的掌握情况，在此基础上，理论联系实际，注重知识的深化和应用。

　　八、说总结与反思：

　　在教学活动中，教师不是直接把知识教给学生，而是着眼于知识获取的过程、学习方法和能力的培养，使学生自己观察、思考、分析和总结，亲身经历知识的获取过程，从中学到知识和方法，发展多种能力。教师要多联系生产实际，让学生边联想、边思考，从中发现新知识，并提高学生对新知识的运用能力。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培养学生良好的科学素质。

初中生物教案15

　　教学目标：

　　1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

　　3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

　　教学重点和难点：

　　1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

　　2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

　　课前准备：

　　1.活体生物如：盆载的植物体1-2种;

　　2.动物标本1-2件;

　　3.珊瑚;小机器人;有关的投影片等。

　　教学设计：

　　教学过程设计

　　引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里?

　　盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。

　　引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

　　下面是讨论的大致内容：

　　1.生物的生活需要营养物质

　　(1)植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物;

　　(2)寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等;

　　(3)动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃;青蛙抓虫吃;狗吃肉;羊吃草等;

　　(4)细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。

　　2.生物需要呼吸

　　(1)植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

　　(2)人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。

　　(3)鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。

　　(4)鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。

　　(5)水生的爬行动物有专门适应水中进行气体交换的结构，如海龟它的肺能贮藏空气，它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。