九年级上册化学绪论教案教案及反思

时间：2025-12-08 16:15:07 化学教案我要投稿

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九年级上册化学绪论教案教案及反思

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的九年级上册化学绪论教案教案及反思，希望能够帮助到大家。

九年级上册化学绪论教案教案及反思

九年级上册化学绪论教案教案及反思1

　　酸、碱、盐的复习(案例)

　　复习是一个十分重要的教学环节，复习课的深度、广度和容量是新授课教学所难以达到的，它不仅仅是帮助学生整理知识、形成知识系统的过程，同时也是培养学生创新思维和提高实践能力的好机会。以往的复习课，我很注重知识点的串讲和知识点的运用，但我发现学生只是习惯于做笔记，没有真正理解，所以复习效果不尽人意，更谈不上思维的创新和能力的提高。我想只要改变这种以老师为主的复习方法，将思维的空间还给学生，让学生自主探讨、自主总结、自主实验，学生就不会乏味，而且观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等多方面都得到提高。

　　教学过程

　　本课学习目标是复习酸、碱、盐的性质，以及由性质引出来的酸、碱、盐的区别方法。

　　课前我做了大量准备工作，精心挑选了4组物质：

　　a.稀硫酸、石灰水、硝酸铵溶液

　　b.稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液

　　c.稀硫酸、石灰水、碳酸钠溶液

　　d.稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸钠溶液

　　将每组物质在区别时可能涉及的物质名称和仪器列出名单，交给实验老师准备好实验用具。我想通过创设生动的情境，设置巧妙的问题，激发学生兴趣，启发学生思考，调动学生思维的积极性，达到低起点、高要求的复习设想。

　　课堂上，我将事先设计的4组物质写在黑板上，问：“4组物质在类别上有什么共同点?”同学们都回答：“分别是酸、碱、盐的溶液。”我说：“你们能将它们区别出来吗?”学生开始分组讨论。

　　有的组的同学拿出小纸条将区别的试剂罗列出来，有的组的同学翻出酸、碱、盐的溶解性表一一核实，有的组的同学时而大声分辩各抒己见，有的组的同学则各自思考……

　　当同学们讨论结束后，我让同学说出他们的方案：

　　a组的方案有：(1)CO2、Fe(2)CaCO3、CuSO4(3)BaCl2、CuSO4(4)Na2CO3(5)BaCl2、FeCl3(6)Fe、石蕊溶液(7)Mg(OH)2(8)Ba(OH)2(9)CO2、Ca(OH)2(10)CO2、BaCl2

　　b组的'方案有：(1)看颜色、Na2CO3(2)CuSO4(3)Fe(4)测pH值(5)看颜色、FeCl3(6)看颜色、NH4NO3 (7)Ca(OH)2(8)大理石、看颜色或CO2(9)敞口放置，看质量变化(10)组内的物质反应

　　c组的方案有：(1)HCl、石蕊溶液(2)H2SO4、石蕊溶液、CO2(3)用组内物质两两反应(4)Na2CO3(5)大理石、酚酞溶液、H2SO4 (6)CO2、酚酞溶液(7)CO2、石蕊溶液(8)HCl、CO2(9)HCl、酚酞溶液(10)组内的物质反应

　　d组的方案有：(1)CuSO4、Ca(OH)2或Ba(OH)2(2)Fe、BaCl2(3)Na2CO3、 BaCl2(4)石蕊溶液(5)AgNO3、酚酞溶液(6)CuO、酚酞溶液(7)BaCl2、石蕊溶液(8)Na2CO3、CuSO4 (9)NH4NO3、 BaCl2(10)BaCl2、AgNO3

　　我将同学们的方案写在黑板上，不加评论。只是说：“这些方案的对与否，请同学们自己动手检验一下。”同学们开始动手实验。

　　创设情景，再次探究，先动脑，再动手。有的同学边做实验，边发感慨：“这个方案简单，这个方案操作复杂，这个方案很妙，我没有想到……”也有的同学通过做实验对黑板上的方案提出了不同看法：例如a组中的(7);d组中的(5)……对于同学们提出的看法，我让他们说出理由，并再次质疑：“如何加以改正呢?”有了前面的讨论和实验，同学们很快说出了正确的方案。

　　实验结束后，我指着黑板上的方案，问：“每组的方案很多，大家能不能从诸方案中找出一个方案?”学生本以为做完实验后就万事大吉，思维陷入一种停滞阶段。

　　再设置一个问题，让学生的思维掀起一个高潮。当出现一个新的问题后，他们马上活跃起来，纷纷发表自己的观点，指出别人的不足，课堂辩论气氛热烈，一个好的方案引起全班鼓掌喝彩，一个繁复的方案让同学们修理得一目了然。

　　已经下课了，同学们的情绪仍然很兴奋，于是把书写有关的化学方程式当成自主课后作业。本节课表面上没有复习罗列酸、碱、盐的性质，但学生学会了用酸、碱、盐的性质解决一个具体的问题，从而使学生将所学的知识转化为能力，化学复习课充满活力和智慧。

九年级上册化学绪论教案教案及反思2

　　教学目的

　　1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染;了解稀有气体的化学特性和用途。

　　2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。

　　3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

　　重点和难点

　　了解空气的组成;了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。

　　教学方法

　　谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学

　　教学过程

　　(引言)在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种“看不到又摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今天将要进一步学习的空气。

　　(提问)空气就在我们的周围，你对它已有哪些了解?

　　(提示：它是一种单一的物质吗?它主要由哪些成分组成?)

　　(小结)空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已经测知它的成分有：

　　一、空气的组成

　　1.空气的成分及其体积分数(大约)：

　　(讲述)空气的主要成分是：氮气约占总体积的4/5，氧气约占1/5.

　　(提问)你知道氮气和氧气在性质上主要的不同吗?

　　(氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。)

　　(讲解并提问)实验可以证明：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的`氧气发生反应，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。

　　根据上述知识，你能设计一套实验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗?

　　(给学生一定时间的思考和议论)

　　(演示实验)①展示如图装置

　　②介绍仪器名称、装置原理和红磷燃烧的位置

　　③提示学生注意观察操作方法和实验现象后，教师操作。

　　(提问)

　　①你看到了哪些现象?

　　②为什么红磷燃烧会生成大量白烟?白烟是什么物质?

　　③为什么打开止水夹后烧杯中的水会进入集气瓶(或称反应容器)中?又为什么进入集气瓶中的水，只占集气瓶体积的约1/5?

　　④剩余的4/5体积的气体主要是什么?你如何加以证明?

　　⑤你认为这个实验成功的关键是什么?

　　(小结)根据学生回答情况进行小结。

　　(讲述)人类对空气的研究和认识，经历了很长的历史时期，期间许多科学家都做过类似的实验，但都未能取得明显的成果。直到18世纪末法国化学家拉瓦锡在前人工作的基础上，通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。他所以能获得突出的成果，关键是他敢于破除当时传统的错误理论(燃素说)的束缚，能够尊重实验事实，并做出了严谨的、实事求是的分析和判断。

　　在19世纪末以前，人们还深信空气中含有氧气和氮气。后来，随着科学技术水平的不断发展，科学家才陆续发现了稀有气体等其它成分。

　　(引言)下面我们简单的了解一下稀有气体。

　　稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。

　　(讲述)稀有气体因在空气中含量极少而得名，以前曾被叫做惰性气体，这是因为过去，人们认为它们不跟其它物质发生反应的缘故。随着科技的发展，人们发现在一定条件下，它们也能跟某些物质反应，生成其它物质，故改称为稀有气体。

　　由此可见，任何事物都不是绝对的，因此把稀有气体称为惰性气体是不科学的。

　　(阅读)课本使学生了解稀有气体的特性和用途

　　(讲述)大家对空气的组成已有了进一步的了解，一般来说，空气的成分是比较固定的，但是随着现代化工业的发展，若不重视工业废气，特别是有害气体的回收和处理，任其进入空气，就会带来空气污染，严重损害人体的健康，影响作物生长，形成对自然资源的破坏。

　　(简介)英国伦敦、日本四日市或美国洛杉矶等空气污染事件，以说明空气污染的危害性和防止污染的重要性。

　　二、空气的污染与防止

　　1.污染空气的物质

　　(1)粉尘：水泥粉尘、煤烟粉尘、各种矿尘等。

　　(2)气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。