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课改工作总结

时间:2022-05-11 13:19:31 工作总结 我要投稿

课改工作总结

  总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料,它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导,不如立即行动起来写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢?下面是小编为大家整理的课改工作总结,欢迎大家分享。

课改工作总结

课改工作总结1

  在新课标实施以来,全体成员善于把握机遇、立足本职、敢于开拓、勇于实践,有序有效地投身到课程改革的实验工作中去,数学教师课改工作总结。我们数学实验的中心是数学生活化,生活数学化。我们以“小学生数学学习活动的实践与研究”为中心,以师生的发展为根本,突破以数学学科为中心的知识体系,优化学生的数学学习方式,力求做课改路上的先行者,为全市的基础教育课程改革提供一定的经验。现将我校近年来的数学课改工作总结如下:

  一、数学课改工作的回顾

  1、课堂教学与课题研究相结合,提高课改研究的有效性

  1999年底我校开始进行“小学生数学学习活动的实践与研究”此课题后被评为市十五规划课题、省教育学会十五教育课题。XX年课改课程全面实施,由于我们的课题先行,所以全校教师很自然的就把课题研究与新课程的研究融合起来了。当时我们正在研究小学生在校内开展数学课堂学习及课余学习活动的研究,主要侧重于对学生学习内容及学习方式的改革,这一课题当时在市里已经有了初步的影响,这为后来我们课改的实施奠定了基础。

  2、课内资源(教材)与课外资源(生活)相结合,创造性使用教材

  近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进行首先进行了学习内容的改革。我校先后两次接待市骨干教师培训班和安徽、杭州等地的教育代表团,同时以校为本,开展了校内数学实践活动的赛课,出现了“校园绿化”、“小米尺告诉我……”、“年、月、日探密”、“组合图形的面积”、“不规则物体的体积”、“购房中的数学问题”、“看电影途中的数学问题”等一系列富有研究意义的课堂教学内容 。课题与活动的开展提高了湖小数学组的声誉,XX年底我校教师代表在杭州全国第五届综合实践活动教学研讨会上了一节研讨课“移动电话的入网选择”,获得了一致好评。此案例设计也在此次会议中获全国一等奖。

  数学实践课的研究丰富了我们的课堂教学视野,增强了教师教研的能力,为数学组后来的成长奠定了基础。XX年我们感到数学实践课的研究,更重要的是应该把教师个人对数学的理解融入课堂,实现与编者的对话、与生活的对话、与学生的对话、与课堂的对话,在不知不觉中我们真正使自己成为了新课程的开发者。

  在研究课中教师们着力于对教材的创造性使用。例如朱莉老师的“用字母表示数”。教师从学生感知、激疑、顿悟、深化四个环节对教材进行了处理。首先同学们交流了在课前收集的用字母表示的各类缩写,如cctv、 nba、 nj 、xxhxx等等,在学生初步体会字母妙用的基础上教师创设了“我比你们大14岁”这个数量关系,先让学生说一说“当你多少岁时老师多大”,学生们积极涌跃发言之后逐渐感到可以说很多,太麻烦,产生疑惑,此时教师一问激疑“能不能用一个式子来表示这种关系呢?”于是学生们想到了用符号、用字母表示这种关系,学生在不断的探索中终于顿悟出“a+14”这种用简洁的字母表示的数量关系。在这之后教师安排学生自己去看书,进一步体会书中“姐姐比弟弟大4岁”用 “a+4”表示的意义。很显然,教师在这节课的设计中巧妙的使用了教材,教材在这里只是一个文本,它只是师生开展课堂数学学习活动的一种工具,再不是唯一的素材。

  3、基地建设与课堂改革相结合,做课改的先行兵

  (1)通过对课堂内、外数学实践活动内容的探讨、研制、开发,强调学生综合素质的培养,跨学科的内容组合,使数学实践活动成为多学科、多能力的组合,加深对数学实践活动外延及内涵的认识。数学实践活动内容可分为专题数学实践活动与常规数学实践活动的研究,使数学实践活动长期化、长效展开,以实践促进学生思维火花的迸发,以活动促进学生学习能力的提高。

课改工作总结2

  新课程受益匪浅,自身素质有了极大的提高,课堂教学气氛浓厚、学生思维活跃,学生的兴趣有了进一步的提高。我不断地思索并追求着:“让学生在充满生命活力,成长气息的课堂上张扬个性,自主创新,开发学生智能,塑造学生人格”。为了这个目标,我积极投身课改,实践新课程,开展了卓有成效的课改活动。十年来,经过培训、研讨、实践、小结、反思等几个阶段,我对《数学课程标准》的思想理念由接受到理解,由认识到实践,由探索到研究,逐步深入。总之,新课改带给了我新理念、新方法、新尝试、新探索。

  一.对教学观念的认识。

  要想改变传统的教学方式,必须先要用新理念武装自己。我认真阅读了《新课程标准》、《小学数学教学》、《小学数学教育》等书刊,进一步领会新课标的精神,以基础教育改革的新理念为指导,进一步转变了教学观念。

  二、对教学方式的认识。

  新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,这三者是有机联系的一个整体,自主是探究的前提,探究必定是自主的,是外力所不能达到的,面对未知的探究,尤其是对小学生来说,相互合作启发不可缺少,转变学习方式是实施新课程的三大目标之一,是课改成败的关键。低年级的模仿教学能使学生有成就感,没有模仿就没有创造。所以目前提倡自主探索、合作交流的学习方式,也应与接受性学习有机的结合。自主探究与有意义的接受学习必须有机的结合。因此,我对小组合作学习从低年级培养,教给学生合作的方法和步骤,以2人交流为主,逐步过渡到4人,因此三年级的学生一些良好的学习习惯已经初步形成(表达能力、操作能力、倾听能力等),但学生分辩是非的能力还很弱,所以应以2人的合作交流为主,提高小组活动的有效性。

  三、我的做法

  新课改的成功与否,教学实践是最有力的发言者。我把课堂教学作为工作的重心,踏踏实实地走好教学的三步曲。

  课前:集群体的智慧,充分挖掘文本资源。

  实验教材是否能马上适应传统教学的土壤,是否能达到专家们预期的效果,这和教师教材的经营者有着直接的联系。理念陈旧不新,我们大量阅读教学杂志,《小学数学教学设计》、《小学数学教学》等杂志中有丰富的知识营养,从中积极汲取我们所需的。一个人孤军奋战常常事倍功半,处理教材需要导师的点拨,需要“三个臭皮匠”的集体智慧。因此我们常常围坐在一起,就某个问题出谋划策。更多的是在课间十分钟,大家把上课的成功败笔相互交流,浓浓的学习气氛洋溢在集体备课中!理念的更新,日常的学习为以后的教学带来更多的经验。

  备课组第一个遇到的难题是如何运用教材,如何上好新课程标准指导下的课?这是每天要做的也是最难做的,新教材这道大餐让人一时眼花缭乱不知从何下手。如有些不可能直接搜集到现成的信息,必须由学生经过观察、实验、调查、解读、研讨,但课前必须有个定夺。因此,我们常常为之争个面红耳赤,直到最后,总能把教材看得更加清清楚楚、明明白白,发现它更大的教学价值。

  我们要做教材的主人,运用、驾驭并超越教材,就得大刀阔斧地选取其中认为最有价值的点,整个教学过程为达成这个点而展开,让课堂变得实在有效。

  课堂:让学生成为主人,打造绿色课堂。

  课堂是教学的灵魂,知识在课堂中传授,能力在课堂中形成。有了课前的精心预设,该向四十分钟要精彩了。新课标指引下的课堂应有民主宽松的氛围,有发展传统的学习方式,应充满着生命活力,充满着人文关怀!为了向往的绿色课堂,我在实践中努力做到:

  快乐多一点。良好的学习氛围犹如乐曲中的主旋律,是保证学生主动愉悦学习的场。低年级儿童就象幼嫩的芽儿,需要我们的关心呵护,需要我们的激励赞赏。在课堂中我们经常可以听到“老师喜欢你响亮的声音”、“又是一种新算法,真能干!”这些真心实意的赞美,充满赏识的话语把学生一次又一次带入快乐主动地学习中。

  自由多一点。我们在实践中发现,给学生明确一定的任务要求后,再教给一定的方法,他们就可以完成得很好。给学生发言的自由,“我是这样想的”“我认为”┅┅我们发现高举的小手多了,课堂变得活跃,思维经常碰撞出火花。我们会发现出色的孩子在进步,本来有困难的孩子也在大踏步前进。自由的课堂,学生的学习主动了,理解多元了,体验深刻了,思维驰骋了,个性张扬了!动手实践多一点。语言的交流是必须的,但从学生注意力集中的时间和分配考虑,满堂讲是不可取的。学生注意力集中的最佳时间是上课开始的1520分钟,末尾的十分钟尤为低效。那我们可以写一写,做一做,动一动,转移一下注意力呢!在数学课堂中,我们注重设计学生动手操作、动手实践的活动,突破静态学习,强调学习形式的活泼多样化。

  新课堂是开放的,学生的思维开始活跃,学习积极性在高涨,但最基本的习惯培养不能丢。立坐、举手、倾听、发言、朗读和书写习惯同样也是新课堂的基础。我们考虑低年级无法同时关注多种习惯,采用了分阶段实施培养的方法,一步一步一件一件分解着学。每开学初我们就培养学生坐的习惯,要求坐得稳坐得端正,进行比一比并激励巩固。第二个月举手的习惯,第三个月听的习惯┅┅每个月都有侧重点。从目前反映来看,我们的学生比较稳,习惯的培养已在课堂中初见成效。良好的学习习惯为新课堂有效地开展学习提供保证。课外:融学习于生活,树立大教学观。

  学习为生活所用,生活是学习的内容。新教材洋溢着浓郁的生活人文气息,里边编排了许多有意思的活动,通过学生课外丰富的活动拓宽丰满学习内容。各学科各显神通,开展了丰富多彩的活动。

  新课程均以现实生活为载体,为了让学生发现数学就在自己身边,在生活中运用数学知识发现问题,努力解决问题,让学生真正理解数学的价值,为此我们进行了一系列的实践活动。在这十年的新课程的改革中,我付出了艰辛的劳动。但辛苦却快乐着,生命的张力在勃发,从来也没有像现在这样迫切要求提高自己各方面的素质。对学生宽容、民主、平等等新课程理念逐步深入人心。新课程犹如一阵春风,带来了活力,改变了我们的生活,构建了我们师生生命的绿洲。

  新课改的实施不可能没有疑问和困难,但只要我们长期、耐心地坚持下去,积极总结和反思在教学中的经验和教训,多学习、多思考、多创新,那么离成功的彼岸就越来越近了。

课改工作总结3

  走过了将近20年的传统教育生涯,习惯了老师高高在上、学生洗耳恭听的的教学模式,尽管课程和课堂改革已经喊了很多年,其实离我们很远,学生的主体地位并没有得到实质性的凸显,教师没有彻底转变教育观念,严重阻碍和制约了学生的发展,学生的个性得不到张扬,综合能力得不到锻炼。借全国各地掀起课堂改革的春风,我校领导高瞻远瞩、运筹帷幄,在小学四至六年级推行课堂模式改革,从此拉开了我校课改的帷幕。

  什么是课改?课改到底该什么?怎么改?一系列令人的问题接踵而至。怀着迷惑、好奇、畏难等复杂的心情去慢慢揭开课改神秘的面纱。本学期我的课改工作做了以下主要工作。

  一、思想重视、个人加强业务学习。

  为了圆满完成学校的课改任务,从思想上高度认识,以课改为契机,努力提升个人教学水平,我在业余利用网络收看全国课改名校教学视频,查找课改相关资料,研读课改资料,对小组合作学习有了浅显的认识,这种模式,课堂的主人永远属于孩子。它最大程度上发挥了学生的主观能动性,每个环节都充分凸显了学生的主体地位。至于具体如何具体开展仍然十分困惑。

  二、认真参加暑期“双充电”活动和小组合作学习体验式培训。

  通过短短的几天培训,深刻体会到要想改革有成效,首先要从思想上转变观念,完成彻底的蜕变,将现进的教育教学观念转化为切实可行

  的教育教学行为。培训中我们激情高涨互相学习、认真讨论,我们初步掌握了小组的建立、培训等方法,又通过为期一周的时间参与了学习编制导学案,并以年级组为单位尝试编制导学案,一份符合学情的导学案对老师提出了更高的业务要求,更要集众人智慧方可减少遗漏。

  三、积极参加每周的数学教研组工作。

  认真制定五年级数学备课和授课计划,坚决落实“集体初备---个人主备---集体研讨---教务审核---备课组形成定稿”的流程精心编制导学案。每周认真参加数学组研讨会,积极发言,参与讨论,向大家学习,交流个人心得体会,认真学习数学组研讨成果汇总材料。深入课堂,个人上展示课,通过教研活动,借鉴他人成功方法,自我对照,努力改变不足。通过近半年的研讨和相互交流,义务水平有所提升,更感受到能力的不足,需要及时充电,才能更好地开展课改工作。

  四、深入学生和家长中去,通过书信、家长会、班会等多种形式听取意见和建议,争取把数学的教学落入实处,少走弯路。

  五、走出去,学习他人。在学校组织下,我们怀着膜拜的心情来到盼望已久的铜都双语学校,走进课堂,感受课改学校的学习氛围,与专家面对面,我们逐渐走出(请您支持)了迷惑,思路渐渐明晰。回来后,在实践中对课堂行为有了很大的改革。

  六、加强阶段性反思与交流、改进。初期,我们在编制学案时过于粗略,没有学路指导,学生独学效果甚微,而且在课余自学很多孩子流于形式,为了改变这种状况,我班数学独学全部在课堂完成,我

  深入组内了解学情;导学案中展示预设开始重视展示的形式轻内容的展示,数学课成了表演课,为了有效达成学习目标,加大了对组长的培训,做好不同知识类型的展示示范,展示的好坏直接影响同学们的学习效果。形式不能大有内容。对子交流、小组交流时及时了解学情,及时调整时间分配和展示方案。不断改革评价体系,极力调动每个孩子的积极性,努力营造宽松、愉悦的学习气氛,让孩子们在原有的基础上得到不同的发展。及时的检测,适时调整进度、并补差补缺。

  七、展望与思考。

  1、努力打造班级明星小组,示范引领,做好宣传,营造追赶氛围。

  2、努力追求个性化课堂,教师大胆根据学情及时调整展示方案,追求无形学案。

  3、教师要对教材融会贯通,一定要对导学案二度开放,做到胸有成竹,以达到随时应对各种课堂生成。

  4、努力提升个人综合素养,吃透数学课堂的本质,努力追求教学的境界。

  5、如何利用展示课的平台,突破展示拓展类题型的瓶颈,改变部分学生“吃不饱”的现状?

  课改路,任重而道远,只要我们不言放弃,团结协作,把小组合作高效研讨进行到底,我们一定会迎来更加灿烂的明天!

课改工作总结4

  一、一期来高中新课改所做的主要工作

  1、校长、主管教学的副校长、教导主任及全体高一年级任课教师分别参加了由教育部、省教育厅及市教育局组织的通识培训和学科培训。

  2、学校成立了以校长为组长的新课改领导小组以及评价小组、选课指导小组,分别召开了专题研讨会,确定了学校新课改实施方案。

  3、学校已经制定了四个方案,分别是评价方案、教师培训方案、选课指导方案、新课程编排方案。

  4、学校严格按新课程计划开课,并将“研究性学习”作为一门课程单独开设,每周1课时,由专任教师任课。

  5、进行了广泛深入地宣传。一是多次在全校教职工会上宣讲新课改的目的、意义、理念等;二是各教研组作为专题研讨新课程学科实施方法;三是教导处出了两期新课改知识专题教学简报;四是召开高一年级学生会,向学生宣传新课改的意义;五是向高一学生家长印发了《致家长的一封信》,让家长和社会了解新课改知识,争取家长的理解和支持。

  6、第七周学校在高一年级组织了一次新课改教学调研活动,进行了学生问卷调查、听课、查教案、作业等。

  7、学校制作了《学生综合评价手册》和学生成长档案袋,其内容包括:学生综合素质评价方案,研究性学习,社会实践活动和社区活动,模块成绩等内容。

  8、学校开发了《湘潭地理》及《传统体育活动》两种校本教材,其中《湘潭地理》已出初稿。

  9、举行了新课改现场观摩会,实验教师上了公开示范课,进行了新课改研讨会,做了经验交流。

  二、20xx年上学期新课改工作要点

  (1)继续学习新课程、新课标、研究新课程、新课标,找出新旧教材、课标的区别,以备课组为单位形成书面材料报教导处。

  (2)以备课组为单位,分学科组织教师观看新教材培训资料包的光碟,以便把握新课程。

  (3)加强集体备课,研究探讨新课程背景下的教学模式。要求由主备教师提前一周确定教学目标,选择教学方法,设计教学程序,确定教学内容,每人都是主备教师,每人设计一节课,交备课组审核,审核后提前两天交给全体组内成员,然后召集组员集体审稿,提出修改意见,主备教师按集体审稿意见修改审核后形成文本,任课教师对文本再次进行理解和补充,教师共用,课后教师记下课堂后记,下次教研时再讨论交流。通过上述设计、研讨、交流、修改、上课、课后反思、总结等几个环节,使我们的集体备课落到实处,同时也形成了校本教材,在此基础上安排高一学年骨干教师模块教学研讨课赛,实现研究新课改。

  (4)为丰富和扩大学生的知识面,提高学生的综合素质,提高教师的专业化水平,打造名师品牌,有计划、有针对性地进行学法指导和学科的学术讲座,讲座内容可以是学生感兴趣的时事、社会科技、学科专题等。采取教师申报和学校确认相结合的形式确定讲学内容和讲座教师。准备成熟后下发选课申请单,根据选课人数的多少,排出讲课时间、地点。

  (5)若条件成熟,在举办骨干教师模块教学研讨课赛的基础上,本着走出去、请进来的思路,拟邀请市教科院来校进行听评课的业务指导,时间安排在期中考试后进行。

  (6)面对新课改,进行校本研究课题的研究工作。要加强课题研究的实效性,切实将课题研究成果转化为生产力,运用于我们的教育教学之中,切实解决教育教学所遇到的一些实际问题。每位教师本学期至少写一篇课题研究成果,可以是教学经验,也可以是教学案例等报教导处,从中评选出优秀论文发表在学校的专刊上或推荐到上级教研部门,实现优秀教育资源共享。

  (7)在课题研究总结的基础上进行学科模块教学典型经验介绍,实现总结新课程,创新新课程。

  (8)在实践中逐步修改完善课改的各项制度等,以彰显十一中特色,同时各处、办、高一各备课组在安排高一所有活动时都要有活动材料,整理完后交教导处。建立课改管理平台。

  三、高中新课改的困惑

  高中新课改到底怎样改?我们面临着四大困惑:

  (1)教育经费短缺

  学校财力紧张,因为学校所收取的学杂费充其量只能保证学校正常运转。可是,新课改工作的展开确实又需要相当数量的经费支持,比如教师培训、必要的教育教学软硬件添置等,无一不需要一定量的花费,这部分钱从何而来呢?

  (2)师资力量短缺

  “走班教学。”是课改体现成效的有效途径之一,但目前我校高中多数班级都在五十人以上,师资怎么解决?而新开的课程教师更始凤毛麟角,如新增的“通用技术”,目前没有配套的师资。同时,课改后将加强学生实验课程,缺少实验设备和教师。

  (3)教师培训与“实”相违

  对于新课改,很多一线老师感到最困惑的是,课改的理念了解了不少,但太虚,而老师做的是具体而细微的工作,要研究一个个章节怎么上,要面对一个个不同的学生;个别老师甚至感慨不知如何上课。怎样培训教师也是一个新课题。

  (4)学生管理难以操作分必修课和选修课后,教学模式应怎么确定?实行走班制后,如何管理学生也是亟待解决的问题。选课制带来的最大问题是,行政班班主任失去对学生的监管。在选修课增加的过程中,教学班的形式越发显著,甚至超过行政班的作用,如何做好教学班与行政班的衔接,显得至关重要。

  四、建议

  1、上级主管部门组织学校教导处外出考察课改搞得好的学校,以获得好的经验。

  2、统一建立新课改管理软件的平台,以减少学校教导处的工作量。

  3、对课改搞得好的要有激励机制。

课改工作总结5

  本年度,学校随着全县整体进入基础教育课程改革实验,也使新课程走进了我们的校园,更走进了我们师生的生活。在县、片区、校三级管理下,我们实实在在地开展了课程改革实验。在这一年中,学校共有一、二年级共15个班进入新课程改革,参与教师23人,学生654人。全体教师在课改方面付出了辛勤的劳动,同时课改也给我们带来了不小的变化。回顾一年的课改工作总结如下:

  一、加强领导,积极引导。

  课改工作的成效,很大程度上取决于学校领导,对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事,作为学校确实把它作为重中之重的工作加于重视,做了以下几方面的工作:

  1、有效组织,科学管理,为课程改革保驾护航

  学校成立了由分管教育的副镇长任组长,学校校长为副组长,教导处、教科室及各学科骨干教师为成员的“课程改革实验领导小组”。还成立了课程改革办公室、学科指导组及专家指导组。实行“三个一、三有、三保证”的新课程管理办法。“三个一”:教师每课做一次教学反思、每学期向学校提供一个典型个案,上一节校级以上(包括校级)研讨课;“三有”:教师参加教研活动做到有教研专题、有中心发言人、有会议记录;“三保证”:即教研时间有保证、教研人员有保证、教研实效有保证。本年度,学校通过加强组织领导、健全管理制度,保障实验经费,建立激励机制,有力地推动了课改工作顺利进行。

  2、转变观念,多层次、多方位地进行各种形式的培训。

  课程改革势在必行,但如果教师的教育理念不转变,课程改革只能徒有其表。因此,通过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教学观念,是有效实施新课程的基础和前提。县课改办要求所有课改年级教师必须“先培训,再上岗;不培训,不上岗。”基于这一点,学校实行了集中的通识培训、有计划的校本培训、经常性的自学相结合的路子。

  在暑假时,学校就早早地安排好骨干教师参加县级的通识培训和分科培训。在开学前,又进行了校本培训,先整体培训,使教师对新课程更熟悉,从思想上、观念上、情绪上对新课程产生认同感,并有信心投身于课改之中。再分组、分块进行课程标准的解读,使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。而观念的更新,更注重于平时的积累。教师们平时工作挺忙的,经常要集中在一起学习的时间也是有限的,因此,学校经常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线教师,使他们的学习有的放矢,让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学,这样大大增加了教师的学习时间和知识层面。

  3、制订课改计划。根据县课改办的方案和意见制订了切实可行的课改计划,并按照计划扎实开展课改工作。

  4、关注课堂,注重实效,狠抓课改目标落实

  课改的生命存在于课堂,课改的魅力呈现于课堂。学校带领老师们边实践边研究,从如下四个方面入手,努力探索课堂教学改革。一是注重师生关系的重建;二是注重教法与学法的改革;三是注重学生实践能力和创新能力的培养;四是注重评价方式的改革。

  二、制订制度,教科研拉动。

  教师总以为教科研是领导们和教科员们的活,和自己是无关的。其实不然,学校在教研方面做了很多工作。一是学校先后制订了《学习制度》、《研究制度》、《分析总结制度》、《考评奖励制度》等,制度中的条条款款使教师明白了努力的方向,认准了奋斗的目标,同时也使教师“不得不”走上教科研之路;二是极力营造科研氛围,使课改实验教师全体融入科研之中;三是增加随堂听课的频率,学校的随堂听课是不打招呼的,教师一旦被随机抽查的次数多了,就会自然而然地去研究课堂、精心准备,去反思自己的教学行为,从而转变自己的教学行为。

  现在,课改年级教师都明确了这样一点:课改呼唤着科研,为科研提供了源源不绝的课题,同时课改也只有贴近科研、依靠科研才能有出路,才能有光明的未来。

  三、以点带面,全面推进。

  课改应该说不仅仅是实验年级应该做的,只不过是实验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和创造的空间而已,如果不研究,也只是走老路或是走形式。因此,学校以一年级为实验点。先由点上的教师上研讨课,组织其他一年级教师来听课、评课。过一段时间后,再由其他年级教师上研讨课,大家评课,最后深入村小,这样以点带面,层层推进。要求其他年级对教材重新进行组合,使他们的课堂做到:老教材、新理念。

  四、课改取得的实效

  课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步形成了以科研促教学的课改特点,注重学生综合素质提高的教育特色,突出了办学亮点。课改赢得了广大家长的理解和支持,学校教育质量不断提高,在社会上初步树立了良好的形象。

  课改给学校带来了勃勃生机。教师的教育观念在变,一个“以人的发展为本”,师生共同发展的教育观念正在形成;课堂教学在变,课堂教学体现了自主、探究与合作学习的学习方式;师生关系在变,师生之间建立起共同发展、平等的师生关系。《达州日报·校园周刊》对学校素质教育进行过宣传报道。

  课改使一大批教师成长、成熟和成功。学校现涌现出县级以上优秀教师10人,镇级优秀教师15人,校学科带头人6人。教师获区级以上奖100余人次。

  课改给学校带来了喜人的成绩。二年来,学校获多项集体奖,学生获区级以上各类奖项300余人次,学生作文在各级报刊发表10篇。

  五、存在的问题

  当然,在课改中我们遇到了重重困难,但我们坚信:只要认准目标,真抓实干,一定会迎来收获的时刻。其中最主要的问题是:

  (1)由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大,老师们经常遇到很多的困难、疑惑和难以解决的问题。

  (2)发展性教师评价成为课改工作的一个瓶颈,操作难度较大,到现在还没有一个行之有效的方法。

  (3)家长素质不高,学生学习水平参次不齐,班级人数较多,如何有效实施课堂教学,关注每一个学生的发展,成为教师面临的一大问题。

  针对这些问题,我们提出了下阶段要努力的方向:

  (1)加大校本培训的力度,充分发挥学校骨干教师的带头作用,加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。

  (2)继续坚持随堂听课、评课制度,抓好点和面的课改工作。

  (3)切实做好校本课程的课堂教学,并进行校本课程的评价。

  (4)课题研究与课堂教学相结合,加强重点课题研究,确保取得成效。

课改工作总结6

  县教育局2月19日课程与教学工作会议结束以后,我校积极贯彻落实会议精神,围绕“深化课堂教学改革”的理念认真开展“导学达标”课堂教学改革工作。现就我校一个月来课改工作开展情况总结如下:

  一、边学习边整顿,统一课改思想

  1、_年2月19日全县召开课程与教学工作会议结束以后,学校高度重视,立刻召开了全体领导班子会议,成立了由课改领导小组,并结合学校教育教学的实际,确定边学习边整顿,统一课改思想的路子。

  2、3月3日学校业务例会上,学校将县教研室《“导学达标”课堂改革行动方案》进行了学习,并将各学科指导意见发放到每一个教师手中,并带领全体教师认真学习,使全体教师充分认识了课改的紧迫性和必要性,统一了课改思想。

  3、为了使全体教师进一步认清形势、明确目标、转变作风,增强干劲,以新的作风、新的形象,投入到课改中来,学校又于3月7日起,开展了思想作风纪律整顿,通过整顿使全体教师找到了不足与存在的问题,并充分认识到基于学校当前形势,只有改革才有出路,为“导学达标”课堂改革行动的开展奠定了基础。

  二、开展“导学达标”课堂改革系列活动

  通过整顿和学习,教师的课改思想统一了,如何推进课堂教学改革,构建自主高效课堂就成了课改推进的主要问题,为此学校开展了一系列以提升教师学科素养为主题的教学教研活动。

  1、根据学校实际逐项制定出课堂教学常规、教学质量评价办法、有效备课要求等制度,促进课堂教学的规范、科学管理;

  2、明确岗位职责,增强任课教师的责任意识;

  3、任课教师认真研读教材,围绕自主高效课堂的构建,从整体出发,明确教学重点、难点,科学制定教学计划;

  4、全体教师在赵_校长的带领下,自3月8日起开展了为期三周的“导学达标”课堂研讨活动,即每天抽签确定讲课教师,下午第一节课针对具体课堂展开有效评课,做到发现问题、研究问题、解决问题;

  5、规范周三教研制度,周四教师论坛活动丰富教研内容,创设浓厚教研氛围,促进教师专业成长。

  三、群策群力,深入探索“导学达标”每个模块的课堂改革

  一轮三周的抽签听课活动后,学校及时进行了总结,发扬了优点,指出了不足。通过研讨学校确定下步把语文展示的重点环节放在品味文本,感悟人生上;把预习课的重点放在如何保证学生预习时间、如何掌握预习方法及保证预习效果上。为此学校又邀请镇教育办公室徐x主任、郭_主任,共同观摩了我校纪_老师的预习课和王_老师的展示课,其中纪_老师的“五步预习法”受到了大家的认可。通过此次观摩课和评课活动,使每个教师的课改有了路子和方法,为“导学达标”在全校的深入开展奠定了基础。

  四、全面推进、人人上课改课

  经过一个月的探索,学校课堂教学改革进入全面实施阶段,全体教师所有学科都必须按照学校确定的教学模式上好每一节课。学校领导不定时到各教室督促各上课教师积极推进课改,并听课指导。

  五、课改中的疑惑

  经过一个月的课堂改革实践,存在的主要问题也不少,特别是以下疑惑:

  1、如何更好地发挥教师的主导作用,把话语权还给学生,把讲台让给学生,老师是不是就很轻松,可以完全放开手脚让学生去干呢?

  2、如何让更多的学生特别是那种对什么都无动于衷的孩子参与到课堂中来?面对学习特别困难的学生我们该怎么办?

  3、课堂改革还要不要传统的教法?等。

  总之,我们一定以这次“导学达标”课改行动为锲机,立足课堂,向四十五分钟要效益,把课堂还给学生,让学生在课堂有限时间里充分发展自己。

课改工作总结7

  我校的课改工作以《课标》为指导,一如既往的推进课程改革进程,全面深化和推进素质教育。在课改工作中,全体教师以高度的责任感和满腔的热情投入到这场教育改革的大潮之中,加强教学研究,群策群力开展课改工作,积极验证《课标》和教材,积极撰写经验论文;继续转变教育教学理念,深化和改革适合新课程的教育教学模式,培养学生的创新意识和实践能力,不断推进新课程改革,深化学校特色建设,为全面提高我校教育教学质量和创建特色化学校服务。

  一、强化组织领导优化课改管理

  课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实,真抓实干,我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组,并明确了各成员的具体分工,各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导,及时跟踪、了解课改工作情况。

  二、将课改管理和常规管理并轨,规范教学,夯实素质教育的基础

  随着课改的不断深化,新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规,新常规必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。因此要以新课程为标准,在继承传统的、优秀的课堂的基础之上努力建立新的教学常规。因此本期我校课改的重点是:目标引领、先学后教、当堂检测。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨,将课改管理作为常规管理,以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。

  1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的管理是严格而有序的,教师必须严格执行课程计划,坚决禁止挤占和私自调课,以保证学生受教育的全面性;我们要求教师要提前做好教学准备,特别是提前一分钟到教室,转换观念,做到教师等学生上课,而不是学生等老师上课;课堂教学中教师必须尊重学生人格,杜绝体罚与变相体罚学生等。

  2、逐步完善常规管理,体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变,关键在于行之有效的教学常规管理。我校学习落实《小学教学常规管理细则》,加大检查督促的力度,把定期检查与随机检查结合起来。

  3、加强了教学的过程性管理;首先是实行领导随堂听课。学校领导经常性深入一线课堂听课,实行每月不定时随堂课检查,保证每一个月每位教师的课有领导听、评,每位领导每学期保证至少听、评完全校教师的课;对于通过听随堂课发现的问题,及时反馈交换意见,帮助和督促整改。这样就准确把握课改现状,了解我校新课程实践中的优势与存在的问题,与教师保持紧密联系,并在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题,并提出一些建设性意见与建议,指导教师的教学,提高他们的业务能力,又促进常规到位。

  随堂听课在很大程度上给教师一种“必须认认真真上好每节课”的观念和压力,极大地推动了教师日常教学的认真规范程度,使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。学校对质量情况进行调研分析,及时与任课教师沟通,商量对策,为抓好教学质量做好指导,当好参谋。

  三、开展校本教研

  1、我校的教研活动以校本教研为核心,学校依据校情、师情和生情以及学情,成立了教研组,负责检查督促。组长在拟定计划的基础上严格按计划开展每周一次的教研活动,结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究,每次教研活动做到了有计划,有目的,有内容,有效果,使校本教研确实起到了促进教师专业发展,促进教师成长的作用。全体教师还认真参加中心学校教研组活动,并能按时保质完成每次心得体会,并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中,以促进教学业务素质的提高,提高教学质量。

  2、加强学习、研究和交流。

  通过几年的课改和校本教研的实施,校本教研的理念已深入每一个教师心中,随着课程改革的不断深入,教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。除了学校开展的集中业务学习,老师们还利用休息时间进行了自学,并写出心得体会和学习笔记;同时,教师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互交流已成为一种常规行为;教师还加大了课堂交流的力度,教师之间互相听课、评课人均达20节次。

  3、坚持校本培训

  为提高老师的业务技能,我们按校本培训计划开展了校本培训,内容涉及多方面,老师们均抱着认真学习的态度参与,使校本培训切实起到了促进老师专业成长的功效。

  四、落实过程管理提高课改质量

  1、继续认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。在新课程改革实验中,学校要求全体教师勇于实践,敢于质疑,在教学中发现新课标、新教材的缺点和不足,并大胆对新课标和新教材提出修改意见和建议,而不是一味的、忠实地去执行课标。

  2、在学校教育教学活动中,要求全校的教育教学工作要渗透新的课程理念,努力向新课程标准靠拢,为全面实施新课程改革打好坚实的基础。

  3、评价改革日臻完善和科学,各学科制定了科学的、完善的、具有可操作性的评价方案,并注重学生学习的过程评价,使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观。

  五、加强课改中的家校交流

  我们利用家访、家长会等活动,展示课改成果,让家长感受学生可喜的变化,让家长走进新课程,认识课改,接受课改,从而参与课改,以提高课改的质量。

  通过课改,促进了教师教学方式和学生学习方式的转变,教学过

  程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程,学生由被动接受知识变为主动探究学习。从而使课堂呈现生机勃勃,成为师生交往、积极互动、共同发展的场所。课堂教学不仅是传授知识的过程,更是师生实现教学相长和共同发展的过程。课堂充满了师生的生命活力,洋溢着求实、探究、创新的气氛。在课堂上,教师充分尊重学生,珍视学生的个性特征,激情激趣,在充满情趣的课堂中尽量满足学生的好奇心和对智慧的挑战。

  六、存在的困惑

  部分教师对课改认识还比较肤浅,理解尚不透彻,因而出现了一些形式化的东西,对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。

  课改出现新旧观念的碰撞,使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑,如:如何进一步加深对课程理念的理解和创新?如何深入研究课程标准和教材(而不是坚决地去执行新课标)?如何既重视个性、人文性,又注重面向全体,重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。

  课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向,新课程学习中出现的学困生的学习更应该得到关注,教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。

  “百尺竿头,更进一步”,成绩只代表过去,但更是激励我们不断学习、探索,将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中,我们将深化学校的课改工作管理,促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。我们相信,只要循着新课程的理念作不懈的努力,我校课改实验的明天会更加灿烂!

课改工作总结8

  现代社会科学技术的迅猛发展对我们教育提出了更高的要求,我国原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要,所以教育部大力调整和改革了基础教育的课程体系、结构、资料,构建贴合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的主旨是为了学生的可持续发展,而改革目标的最终实现是在于学校和教师。是衡为了尽快将课程改革实验的内涵切实体现到教师日常的教育教学工作中,促进教学改革,我校主要采取了以下措施:

  一、成立领导小组,制定课改工作规划:

  学校在进行课程改革实验之前成立了以校长为组长,业务副校长及教导主任为组员的实验领导小组,在深入学习分析课程改革材料的基础上,结合学校实际情景和未来发展规划确立了学校课程改革的学年目标和学期目标,然后围绕学期目标组织安排教育教学活动,做到循序渐进,逐步在预期时间内实现教育教学质的飞跃。

  二、以1-2年级教材实验为重点,各年级教师全员参与:

  新课程改革以一年级新教材为载体,一年级教师可依据新教材对自我的教学理念和方法加以改革,学校没有把实验的范围只框在一年级教师中,而是以他们为主要力量,树立全员参与的意识,使全校每位任课教师都切实参与进来,以新教材改革为切入点,推动各个年级、各门学科教法与学法的巨大变革。

  三、加强理论学习,深刻领会课程改革的内涵:

  教师仅有真正把握了课程改革的内涵,才有可能转化为自觉的教学行动。本学期学校每

  周六教研活动研讨的主题是:"走进新课程改革",以理论学习为主,穿插案例分析、交流心得、经验介绍等,采取团体和小组学习结合的方式,团体学习中有教务主任、教研组长主讲和教师主讲的形式。使教师切实体会到我们的教育改革的气息,明确自我的教学朝哪个方向走。

  四、注重课堂教学实践,将教育思想转化为自觉的教学行为:

  教学是学校的中心工作,教师的教育思想与教学艺术也从课堂上直接体现出来。改革纲要中提出;"教师在教学过程中应与学生进取互动、共同发展,要处理好传授知识与培养本事的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"学校把课堂教学作为改革的重点,经常组织教师外出听课、多创设本校教师之间的交流研讨机会,鼓励教师大胆进行教改尝试,把新课程教育思想渗透到自我日常教学工作中。并先后组织了一系列的教研活动:

  (1)由教研组举办的研讨课,在上课结束后及时组织教师进行了讨论,重点放在:新旧教材变动情景、由此蕴涵的教育理念变革、如何进行教学。经过此次活动使教师对课程改革有了更实际的认识,感受到课程改革并不只是概括的教育理论,它就蕴涵在我们每一天的具体工作之中。

  (2)教师在自我教学中进行改革,调整课堂教学方法,4周之后以教研组为单位,开展组内说课、听课、评课活动。每位成员出示一节面向全组的公开课,实行讲课之前先说课、授课结束及时评课的做法,听课与评课重点放在教师在教学过程中是否与学生进取互动、共同发展,处理好了传授知识与培养本事的关系,并注重培养了学生的独立性和自主性,应对

  面的交流使授课教师认识到自我在教学中存在的问题,及时调整教学理念和教学方法。

  (3)最终根据一学期来的教研活动情景,选择了业务骨干教师分别上了语文、数学、品德的课改实验优质课。

  五、大力推进信息技术在教学中的应用:

  在课改实验过程中学校有意识突出了信息技术对教学的辅助作用,如在面向全校的研讨课中运用多媒体,应用网络进行资料搜集等,使教师感受到信息技术的巨大力量,并乐意使用它,逐步实现教学资料的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生的发展供给生动的教育境和有力的学习工具。

  六、进行了学生评价体系的改革:

  学校确立了"评价应有利于学生发展"的原则,对学生的课堂评价、操行评语、学习考查等方面进行了改革,增加了学生情感态度与价值观等方面的评价,并计划在下学期实行学生"档案袋"评价体系。

课改工作总结9

  本学期我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导,一如既往的推进课程改革进程,全面深化和推进素质教育。在本学期的课改工作中,全体教师继续以高度的责任感和满腔的热情投入到这场教育改革的大潮之中,加强教学研究,群策群力开展课改工作,积极验证《课标》和教材,积极撰写经验论文;继续转变教育教学理念,深化和改革适合新课程的教育教学模式,培养学生的创新意识和实践能力,不断推进新课程改革,深化学校特色建设,全面提高我校教育教学质量。现将本学期的课改工作总结如下:

  一、强化组织领导,优化课改管理

  课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实,真抓实干,我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组,并明确了各成员的具体分工,各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导,及时跟踪、了解课改工作情况。

  二、将课改管理和常规管理并轨,规范教学,夯实素质教育

  随着课改的不断深化,新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规,新常规必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。因此要以《纲要》和新课程为标准,在继承传统的、优秀的课堂基础之上努力建立新的教学常规。因此本学期我校课改的重点是:将课改向常规并轨。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨,将课改管理作为常规管理,以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。

  1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的管理是严格而有序的,教师必须严格执行课程计划,坚决禁止挤占和私自调课,以保证学生受教育的全面性;我们要求教师要提前一周做好备课准备,特别每一节课提前三分钟到教室,转换观念,做到教师等学生上课,而不是学生等老师上课;课堂教学中教师必须尊重学生人格,杜绝体罚与变相体罚学生等。

  2、逐步完善常规管理,体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变,关键在于行之有效的教学常规管理。我校对教学常规进行修订完善,加大检查督促的力度,把定期检查与随机检查结合起来,并根据学校实际和以往惯例把平时的检查结果纳入学期结束的综合考评,打破了吃大锅饭的现象。

  3、加强了教学的过程性管理。首先是实行行政领导随堂听课。学校管理人员经常性深入一线课堂听课,(本期学校行政领导听随堂课在20节以上),实行每月不定时随堂课检查,保证每一个月每位教师的课有管理人员听、评,每位管理人员每学期保证致少听、评完本组教师的课;对于通过听随堂课发现的问题,及时反馈交换意见,帮助和督促整改。这样就准确把握课改现状,了解我校新课程实践中的优势与存在的问题,与教师保持紧密联系,并在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题,并提出一些建设性意见与建议,指导教师的教学,提高他们的业务能力,又促进常规到位。

  随堂听课在很大程度上给教师一种“必须人人真真上好每节课”的观念和压力,极大地推动了教师日常教学的认真规范程度,使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。半学期举行全校其中考试,学校对质量情况进行调研分析,及时与任课教师沟通,商量对策,为抓好教学质量做好指导,当好参谋。

  4、尊重学生个性发展,大胆创新,打破常规。今年我校在新任校长方建强的带领下,开学初,我校根据初三学生的个性实际发展情况并结合家长的意见对学生进行重新组合。将原来的五个初三班改变为六个班,新增加一个体艺特长班,虽然学校和老师的负担加重了,但是不同的学生个性发展却得到了有力的保障。

  三、开展校本教研

  1、我校的教研活动以校本教研为核心,学校依据校情、师情和生情以及学情,成立了语文、数学、英语、体艺、政史、化生、物理教研组,各组除了具体负责组织的组长之外,还有一名行政人员作为分管领导,负责检查督促。各组组长在拟定计划的基础上严格按计划开展每月一次的教研活动,结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究,每次教研活动做到了有计划,有目的,有内容,有效果,使校本教研确实起到了促进教师专业发展,促进教师成长的作用。各组教师认真参加学科教研组活动,并能按时保质完成每次心得体会,并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中,以促进教学业务素质的提高,提高教学质量。

  2、加强学习、研究和交流。

  通过几年的`课改和校本教研的实施,校本教研的理念已深入每一个教师心中,随着课程改革的不断深入,教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。除了学校开展的集中业务学习,老师们还利用休息时间进行了自学,并写出心得体会和学习笔记;同时,教师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互交流已成为一种常规行为;教师还加大了课堂交流的力度,教师之间互相听课、评课人均达10节次,行政人员达20节以上。

课改工作总结10

  在新课标实施以来,全体成员善于把握机遇、立足本职、敢于开拓、勇于实践,有序有效地投身到课程改革的实验工作中去。我们数学实验的中心是数学生活化,生活数学化。我们以“小学生数学学习活动的实践与研究”为中心,以师生的发展为根本,突破以数学学科为中心的知识体系,优化学生的数学学习方式,力求做课改路上的先行者,为全市的基础教育课程改革提供一定的经验。现将我校近年来的数学课改工作总结如下:

  一、数学课改工作的回顾

  1、课堂教学与课题研究相结合,提高课改研究的有效性

  1999年底我校开始进行“小学生数学学习活动的实践与研究”此课题后被评为市十五规划课题、省教育学会十五教育课题。20xx年课改课程全面实施,由于我们的课题先行,所以全校教师很自然的就把课题研究与新课程的研究融合起来了。当时我们正在研究小学生在校内开展数学课堂学习及课余学习活动的研究,主要侧重于对学生学习内容及学习方式的改革,这一课题当时在市里已经有了初步的影响,这为后来我们课改的实施奠定了基础。

  2、课内资源(教材)与课外资源(生活)相结合,创造性使用教材

  近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进行首先进行了学习内容的改革。我校先后两次接待市骨干教师培训班和安徽、杭州等地的教育代表团,同时以校为本,开展了校内数学实践活动的赛课,出现了“校园绿化”、“小米尺告诉我……”、“年、月、日探密”、“组合图形的面积”、“不规则物体的体积”、“购房中的数学问题”、“看电影途中的数学问题”等一系列富有研究意义的课堂教学内容。课题与活动的开展提高了湖小数学组的声誉,20xx年底我校教师代表在杭州全国第五届综合实践活动教学研讨会上了一节研讨课“移动电话的入网选择”,获得了一致好评。此案例设计也在此次会议中获全国一等奖。

  数学实践课的研究丰富了我们的课堂教学视野,增强了教师教研的能力,为数学组后来的成长奠定了基础。20xx年我们感到数学实践课的研究,更重要的是应该把教师个人对数学的理解融入课堂,实现与编者的对话、与生活的对话、与学生的对话、与课堂的对话,在不知不觉中我们真正使自己成为了新课程的开发者。

  在研究课中教师们着力于对教材的创造性使用。例如朱莉老师的“用字母表示数”。教师从学生感知、激疑、顿悟、深化四个环节对教材进行了处理。首先同学们交流了在课前收集的用字母表示的各类缩写,如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等,在学生初步体会字母妙用的基础上教师创设了“我比你们大14岁”这个数量关系,先让学生说一说“当你多少岁时老师多大”,学生们积极涌跃发言之后逐渐感到可以说很多,太麻烦,产生疑惑,此时教师一问激疑“能不能用一个式子来表示这种关系呢?”于是学生们想到了用符号、用字母表示这种关系,学生在不断的探索中终于顿悟出“a+14”这种用简洁的字母表示的数量关系。在这之后教师安排学生自己去看书,进一步体会书中“姐姐比弟弟大4岁”用“a+4”表示的意义。很显然,教师在这节课的设计中巧妙的使用了教材,教材在这里只是一个文本,它只是师生开展课堂数学学习活动的一种工具,再不是唯一的素材。

  3、基地建设与课堂改革相结合,做课改的先行兵

  (1)通过对课堂内、外数学实践活动内容的探讨、研制、开发,强调学生综合素质的培养,跨学科的内容组

  合,使数学实践活动成为多学科、多能力的组合,加深对数学实践活动外延及内涵的认识。数学实践活动内容可分为专题数学实践活动与常规数学实践活动的研究,使数学实践活动长期化、长效展开,以实践促进学生思维火花的迸发,以活动促进学生学习能力的提高。

  (2)通过对课堂内、外数学实践活动多样形式的研究,改变学生的学习方式,力求创设教师导动、学生主动、师生互动、生生连动的局面。关注数学实践活动中小组合作的意义、作用、方法、分配原则、适用范围等问题的认识与研究,促进多形式,多角度的理解学习中群体提高与个体发展的关系。关注数学实践活动中课堂的常规变化。例如研究组织教学、学生讨论交流、教师引导等一系列问题的变化。

  (3)研究数学实践活动中师生关系的变化规律。力求从师和生两个不同的角度重新认识课内、外新型的师生关系。

  4、校本教研工作的业绩

  (1)形成了稳定的专家指导团。

  我校的数学教学研究已初步形成了以市区教研员及相关专家领导组成的比较稳定的专家指导团,市区教研员每学期多次亲临我校,具体指导课堂教学实践,另外市教研员还在我校定点开展数学实践周活动,亲自讲学、上课、研讨,专家们的指导大大加快了我们的成长步伐。

  (2)构建了数学研究课体系。

  我校的数学研究课已在逐渐摸索之后显现了自己的特色。我们的校内研究课先要依据个人的研究课题确定研究的问题,其次是年级组内备课、试上,接着才是在全校的上课、说课、评课、研讨等一系列的教学研究活动,在活动的全过程中我们更多的强调全员的参与、平等的竞争、达成共识、共同进步。在每次教研活动之后再由执教的年级汇总资料,写出活动小结。这样的一条龙研究不仅培养了教师个体的教学能力,同时也增加了群体的凝聚力。

  (3)初成了常态课研究机制。

  常态课的研究很大程度上需要采取对比实验法。即在某个时期找到一个共性的数学问题,分析问题的成因,找出解决问题的策略,最终使课堂不断的良性循环发展。上半年的研究就是此研究的一个实例。通过这样的研究,引起老师们对某些问题的集体关注,集思广益,众人的力量是无穷的。

  (4)扩展了学生数学学习的时空。

  学生的数学学习活动不应拘限于课堂,我校开展的数学小故事、数学小游戏、数学小报、数学小论文这些数学活动为学生对数学的领悟提供了更广阔的时空。最近我们又在策划“春晓杯数学之星”全校性的比赛活动,意在改变过去传统的数学竞赛活动,准备将其作成全员参与的大众性的数学活动。

  二、数学课改工作的展望

  实施数学课改以来,我们逐渐学会了用课改的新思想去科学的引导数学组的发展,去突显教师个人风格的形成。学会了处理学校数学长远的发展目标与近期的工作要求之间的关系。我们开始学会了自己去思考、去实践、去体验。也真切的体会到学校是课改的研究基地,课堂是课改的实验田,教师是课改的主力军这句话的真正内涵。

  当然,在工作中我们也遇到了一些困难与困惑,主要有以下几方面的问题:

  1、理念与行为的偏差

  我校的年青教师比较多,在新的理念上比较容易

  接受,但是在理念转化为新的行为时还缺乏理必性思考,课堂上出现了穿新鞋走老路的现象,有些教学形为如蜻蜓点水,流于形势。如小组讨论的泛用、教师过多的铺垫性问题、活动过程的形势化等等。

  2、民主与集中的引导

  在课堂上老师们往往会引发学生不同的思路、不同的解决问题的方法,但是学生的思维有时是无序的,学生的个体之间也存在着差异,所以教师也出现了不能很好的把握这个尺度,过多的让学生发表自己的言论或者引导的不到位,使学生数学思考能力的发展受到了限制。例如,算法多样化与算法的最优化之间的协调问题。

  3、预设与生成的脱离

  年青教师在课堂上还存在过多的关注教案,关注教师自己,在课堂上对学生产生的即时问题视而不见,在教师心目中教案比学生重,这些教学形为与以学生为本的理念是背道而驰,所以说新时期他对教师的教育机制及课堂调控能力提出了更高的要求。

  数学课改工作的开展为小西湖小学数学教师的发展提供了机遇,对学校的发展起到了催化作用。今后我们还要扩大影响,将我校的数学课改工作做实、做细、做深、做透,让数学成为学生的挚友,让数学成为教师发展的着力点,让数学成为我校再攀高峰的不竭动力!

课改工作总结11

  新课程教育理念的主旨在于:以人为本、回归生活、注重发展。我们知道,在教学目的和教学内容确定之后,教学方法就成了实现教学目的,完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构,培养学生能力、发展智力,培养学生学习态度、意志、情感,进行思想品德教育的主要手段。

  几年的数学课改实践,使我真正理解了数学的内在价值,只有转变教学观念,变革教学行为,正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系,才能体验数学的价值; 只有注重课程内容与学生的生活经验, 与现实生活相联系,才能体验学习数学的乐;只有教学资源以学生的生活实践为基础,让学生感受到数学就是生活,数学就在身边,才能使教育理念得以升华,让学生感受数学学习的快乐。结合近年来参与小学数学课程改革的教学实践,总结如下:

  一、转变教学理念和教学行为

  首先,在数学教学活动中,教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”,参与合作寻求解决问题的方法。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”,使人人体验成功的喜悦,感悟学习数学的乐趣。其次,转变学生的学习方式。 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数

  学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。

  二、把握特点,活用教材

  与传统小学数学教材相比,新课程对小学数学教材做了重大变革,其突出了:注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位,创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式,培养学生的创新意识;关注学生的情感体验,创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活,所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的,所以每一小节数学知识的出现,教材都提供了具体的生活情境,让学生在具体的情境中提出数学问题,在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作,自主探索,合作交流的素材,让学生结合自己的实际,通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。

  三、开发和利用教育资源,创造性地使用教材

  教师和学生积极互动,共同发展,相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯一的课程资源,因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在设计教学的过程中要灵活运用教材,开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。学生的知识面广了,学得活了,学习兴趣浓了,课堂开放了,教师与学生的亲和力增加了。

  通过学习实践,本人20xx年参加省级组织的课件评选获二等奖, 20xx年参加市级课改赛教,获“安康市中小学教学能手”称号。 在与课改同行的路上,我深知:实施新课程改革任重而道远,但是,课改引发我们深思,课改促使我们蜕变,课改为课堂带来了新的生机,课改也引领了我们走进新的天地。

课改工作总结12

  如今,高效课堂已经走进南票的各所学校,在这里生根、发芽。我们学校更是毫不示弱,在这两年时间里,在顾校长和教研员的带领下,我们学校有了自己的教学模式,并在实施的过程中不段完善,使我们的课堂又走向一个新的阶段。现在,我们的课堂,真正成为了孩子们学习的乐园,孩子们成了学习的主人。

  一 理论知识的学习。

  记得课改初期,我们对于课改还不是很了解,在校领导的带领下,我们认真学习杜郎口的教学模式的理论知识,多次观看杜郎口的课堂视频,并进行研讨,并在自己的课堂上适用。我记得那时候最累的是我们的顾校长和我们的教研员,她们逐个班的指导,和每名老师交流,帮着我们训练学生说话,还和我们一起备课。我们班主任每人只备自己教的课程,训练自己班的学生。可她们要帮助我们每个班的老师备课,帮助训练每个班的学生说话。领导每人承包几个班,看到领导们的劲头,我们都很感动,于是,每名老师都去尽心尽力地投入到课改之中。为了使我们的课堂早一天高效,领导带领我们不断学习理论知识,例如:小组的建设,导学案编写,如何备课,如何对学生进行培训,在课堂上如何培训学生的和课堂常规如何管理等等。使每名教师的头脑里,都形成新的教学模式。在课改的实践中,找到了适合我们学生学习的方法,并有了我们自己的教学模式。

  二 课前的准备。

  记得刚课改的时候,我担任三年级的班主任。虽然我们三年级的孩子比较小,但不甘落后,勇于探索。我们都知道新课堂导学案的重要性,因此说课前的准备,最关键的是导学案的编写,在编写导学案时,我们必须认真揣摩,查找资料,开始编写导学案有难度,那是我们对学生掌握的不够,高估了孩子们,记得刚开始设计导学案的时候设计得不那么详细,致使学生在学习时不那么顺手,增加了孩子们的负担。看到孩子们在课堂上说不出什么,就以为新课堂不适合他们,那是最大的错误。那是因为我们的导学案不适合我们的学生。因此在导学案的设计上我努力做得更好,为了便于在备课的过程中发现不足及时修改,我进行了电子稿备课,为了给孩子们清晰、准确的预习内容,我在电子稿上修改,由不完善到逐步完善。后来,我使用了循序渐进的方法,把问题细化,具体化,例如;在语文的品文感悟部分,我把问题细化到课文的每一部分,这样,使问题明朗化,简单化,孩子们学起来得心应手,成功的感觉更激励了孩子们学习的兴趣,为以后进一步学习做好铺垫。有的孩子提议,说:“老师,我觉得以后的导学案可以不用写那么细致了,我们能找到答案了。”听了孩子们的话,我真的很高兴,我说:“我祝贺你们,希望你们把我们班的差生也教会,那时就说明你们更进步了。”他们表示,一定做到。多么可爱的孩子呀!

  为了让孩子们在课堂上有话可说,我让孩子们积累美词佳句,多读课外书,我们经常举行朗读比赛,我们班的杨于东同学学习最差,但也能流利地读课文。孩子们学习热情很高,效果很好。

  孩子们学习的兴趣很浓。在以后的导学案编写上,我根据学生的学习状况又进行了调整,有的同学说不用把问题细化了,他们通过读课文,能够解决问题,我很高兴,但那只是一小部分学生能够做到的,我要面对的是所有的孩子们。如今。他们已经是五年级的学生了。问题的设计真的不用细化了。看到孩子们的成长,我真的为他们感到高兴。

  三 课堂上的培训。

  课堂上对孩子们的培训很关键,行为习惯的培养,学习流程的训练,各项能力的培养及训练,无一不是难题,每一项训练都倾注了教师的心血,学生们同样付出了很多,记得刚课改的时候,孩子们也不发言,都显得很羞涩,偶尔发言,也只是简单的几个字,多说两句,就前言不搭后语,语言组织能力很差。有的学生干脆谁说:“老师,我会做,但我说不好,我还是做吧。”从那时起,我们就训练孩子们说话,领导们亲自指导,看到校长都来了,孩子们也知道“问题”的严重性。都很认真的学习说话。在不断地训练中,孩子们语言表达能力加强了许多,而且喜欢发扬的学生每天都在增加。可以看出,孩子们在学习中找到了乐趣。学生快乐着,我们也就快乐着,没有人不为学生的成长而快乐着,看着孩子们在落落大方的讲解,我真为孩子们而高兴,同时更为我们课改的实施而高兴。

  四 课下的辅导。

  人们常说“台上一分钟,台下十年功”,我们的教学虽不像他们说的那样,但也要付出很多很多,我们的课改,小组长的培训至关重要,不仅仅是知识方面的培训,更重要的是心理培训,责任心的培训,加工一个零件很容易,培训一个人不是容易的事,因此,我们经常开小组长会议,没经历过的人不会知道,现在都是独生子女,孩子的责任心很差,小组长的责任心的培训也不是一件容易的事,组员的培训也不那么顺手,孩子们都不喜欢听别人的,自作主政,独自为政的不在少数。经过我们的培训,孩子们的责任心强了,集体荣誉感不断增强。有个性的孩子还是有的,记得我们班真有这么一位,哪个组都不愿意要他,原因是他在哪个组都不听组长的话。面对他,我真的而有些头疼。我找他谈话。他不是不爱学习,也不是不爱发言,用我们的话说就是不太合群,后来,我让他当了副组长,现在好多了。

  五 评价机制的建设。

  评价机制的建设就像一个国家的*法,更加增强了孩子们的集体意识,记得刚刚课改的时候,因为我们有二人桌便成了6人一组,面对面坐着,这下给一些同学说话提供了方便,老师又很难一眼看出是谁张嘴,因此,我让组长监督,我给每名同学画了一棵树,谁违反一次纪律,就在树上长一条虫子,谁受过一次表扬,谁的树上就长一个苹果,这种方法非常管用。有一名同学的树上长了一条虫子,他多次找我,问虫子什么时候才能去掉,我告诉他,什么时候哪位老师表扬他,我就给他的苹果树打点杀虫剂。后来,我们班实行了星级评比,星级评价制度很有效,为了让孩子们更加重视星级评比,我们班进行了拍卖会,获得多星的孩子们拍卖到了自己喜欢的物品,从而也提高了孩子们的竞争意识,我想,等孩子们长大了,回想起这段学完习生活,会觉得这是一笔财富,谁也抢不走的财富,会使他受益无穷。

  在课改中,我们付出了很多,而得到的更多,我会更加努力的工作,为我们美好的明天,加油!

  感谢校领导对我的信任,让我担任班主任的教育教学工作,让我有机会尝试课改,享受孩子们进步的喜悦,在这段时间里,我感受到了职业幸福感,在我的教育生涯中,将是最美的开端,我会一直这样走下去,在我离开学校的时候,会成为最美的回忆。

  在顾校长和教研员的指导下,我们有了自己的教学模式,孩子们非常熟悉教学模式,学习的积极性很高,每天都有可喜的变化,孩子们每天都在进步,不论是在行为上,学习状态上,知识掌握情况上,还是情感、价值观等等。以前孩子们厌学现象严重,如今的孩子们,如果因为什么原因展示课没有及时上,孩子们就会问:“什么时候上展示课呀?”我为孩子们的进步而感到高兴。其实我更为孩子们积极学习的态度而感到高兴。如果有人说课改是行不通的,那么他一定没有实施,只要他去做了,观念就一定会改变。

课改工作总结13

  随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施,新一轮的课程改革轰轰烈烈的推开了。近两年,课改工作给我们学校带来的变化是巨大的,我校教师的教育教学观念有了很大的转变,教师素质有了极大提高,学校的教学研究气氛空前浓厚,课堂教学出现了前所未有的活跃,学生的学习兴趣有了进一步提高,总之,新一轮的课程改革,带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。

  一、新课改,转变了教师的观念,促进了教师素质的提高。

  新课程的改革不仅是一种教材的改革,更是一种文化的改革,一种观念的改革,作为工作在教学第一线的教师,要适应新的课程改革的需要,必须更新观念,不断提高自身素质,同新课程一起成长,以适应新课程对教师的要求,为此我们做了以下工作:

  1、加强培训,转变教师的教学观念,以适应新课改的要求。

  以新一轮基础教育课程改革为契机,组织教师认真学习落实文件精神,提高认识,明确新课程观念,把握新教材特点,立足课堂,积极探索新的教学方法,推动教学改革的深入发展。

  除积极参加市区教育局的新课改培训外,我校自己利用各种讲座、学习加强对教师的培训,使教师在实验之初就对新课程有了足够的认识,对新课改作好了充分的思想和理论上的准备,在如何对待新课程上,如何对待新课改上,统一了认识,转变了观念。

  2、加大对教师的培养力度,不断提高教师自身素质

  把教科研作为一个载体,让教师在教育科研中,通过"学习-实践-再学习-再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念,增长教育教学能力。

  为了适应新课改的需要,中心校加大了对教师的培养力度,更多的提供教师外出学习和培训的机会,让教师尽快提高自身素质,本学期,我校已派出教师赴常熟、新浦等地参加培训、交流和学习,这大大提高了教师的自身素质,为新课改奠定了坚实的基础。

  3、新课改为我校教师提供了一个充分展示自身素质的舞台,为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。新课改的教师出课率飞速增长,这大大提高了我校教师的教育教学水平,有力的提高了我校教师的自身素质。

  二、新课改,使我校的教学研究气氛空前浓厚

  集体备课早已成为学校的常规工作,新课改以来,我校的

  教学研究更加活跃,老师们在进行常规教研活动以外,又进行了更多的尝试,使我校的教学研究气氛空前浓厚,为新课程的实施奠定了坚实的基础。

  1、加强集体备课,发挥群体效应,重视研究教法学法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓励创新,加强不同学科间的交流与沟通。

  改革课堂教学,备课是主要环节,我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变,每周各组的集体备课务必达到实效,切忌形式主义。

  另外,备课组长按教材内容(尤其是新教材)将重点备课任务合理分解,落实到人,排出一学期的分工一览表,便于教师明确任务,提前准备,确定中心发言人,每位教师集备中都应积极参与讨论,发表独到见解。同时,我们强调不能机械地强调绝对统一,照搬照教,要发展教师个性,创造性,使课堂充满活力,鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先,争创先。

  2、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。

  在实施新课改后,老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中,更体现在每节课的课前和课后。每次中心校教师开课,老师们都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等,每节课后,都要对

  出现的问题分析原因,不少教师在业余时间,还经常通过电话、上网等方式与专家对话,交流教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。

  三、新课改,使我校的课堂教学焕发了新的活力

  1、首先在课堂教学中我们要求教师进行角色的换位转变。教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构,使教学过程由教向学转化,使学生的独立性和自主性不断提升。

  2、在培养学生学习方式、方法上,我们也做了大量的尝试工作。本学期,我校十几名教师对县开课,受到领导和专家的一致好评。

  四、新课改,带给我们新的问题和困惑。

  新教材在实施、应用过程中也存在一些不大好处理的地方,如:

  1、课堂上针对某一有兴趣的问题,学生们积极参与讨论,教师是不忍心打断,有时教学任务难以如期完成。

  2、走进新课改,如何对学生、教师进行科学性评价,避免教师追寻的盲目性。

  3、走进新课改,如何将教育教学的工具性与人文性更和谐地交织于一体。

  走近新课改,我们发现,要学习的东西还很多,要转变观念的任务还很重,课堂教学的改革力度还要加大,教学研究还要更加深入。我们肩上的担子显得沉甸甸的,我们将不断改革创新,不断探索实践,为新课改闯出一条新路,为我镇基础教育的发展作出我们二小人应有的贡献!

课改工作总结14

  本学期已经接近尾声,暑假太古三代导学案的培训仿佛还在眼前。这学期以来每一位教师都致力于太古三代导学案的运用上。大家有过迷茫,有过彷徨,这些也都发生在我的身上。那么现将本学期自己在课改方面的感受浅谈一下。

  一:迷茫

  从暑假太古三代导学案的培训,开始认识了何为太古三代导学案,在培训中懵懂得知了如何使用三代导学案。但是,当走进课堂,似乎将理论变为行动却是那么的困难。学生布置如何去掌握新知识,而我站在自己的位置急的抓耳挠腮,不明白该怎样办?因为简单的知识,孩子们能够按照这样的模式进行,但是稍微复杂的知识对于孩子来说,却只能用四个字来形容:无从下手。而我却又不明白是该说还是不该说?

  二:寻求帮忙

  于是数学组就导学案的使用展开了业务学习讨论。大家将不会的问题抛出来,一齐想办法,经过几个业务会,大家仿佛理论知识掌握的足够透彻。于是如何来上好课又称为一个重点资料。海燕姐和高迎迎暑假时去参与了太古三代导学案的培训,于是俩人自告奋勇的为大家开始上示范课。大家都用心去听课,并进行了激烈的评课。所有课堂中的问题给他们一一进行交流,他们也凭着自己对课堂的理解,给我们耐心讲解,大家似乎拨开了一点云雾。

  三:自主实践

  有了前面的工作,于是数学组开展了校内公开课。上课前我又一次咨询了高迎迎老师,并且选了一节课型资料都相对不那么难的课。一节课下来,虽然学生们用心程度没有之前那么高,我也能够理解,因为新型课型孩子们一下子也不可能很快理解。但是这节课至少在运用三代导学案上多了几分得心用手。

  四:视状况而定

  我们每个学生的状况不同,静下心来思考,为何太古学生能够运用自如无论是何课型,但是我们却不行呢?原因其实很简单,我们的孩子正在理解新事物,而他们已经在运用新事物,从理解到汲取再到运用,这个过程是需要时间的。所以我也明白一点,不能课课都这样,我们的孩子毕竟不是天才。于是我视状况而定,泰国复杂和艰难的课程,我以多引导为主,而简单的课程就以学生为主,这样三代导学案才能成为我们的帮手而不是负担。

  这学期全区用心学习太古三代导学案,所谓课改其实就是为了更好的服务我们的教学,让孩子们更快掌握知识,并且是快乐的掌握。所以以上是我这学期以来自己的所思所做。当然课改的路还很长,在这条课改之路上不仅仅需要行走,更要边思考边行走。

课改工作总结15

  课堂教学提质增效,课改是核心。20xx年3月,我校全面启动了高效课堂教学改革的试点校工作。全校21个教学班,1205名学生,38位教师参与了课改实验。20xx年秋季提出了高效课堂“1+345”教学模式。即:“1”是指高效课堂即生本课堂,课堂教学从“知识本位”向“潜力本位”进发,课堂教学的终极目标是挖掘学生潜力,发展学生潜力。“3”是指贯穿课堂的三种学习时间:预习、研习、练习;“4”是指师生的四种教学行为:倾听、自主、合作、展示;“5”是指教学的主要流程:预习导航、合作探究、展示交流、点拨升华、练习反馈。创新的“1+345”教学模式,打造了校园教育教学的核心价值观。现将具体工作汇报如下:

  一、营造课改氛围,开启课改思想之门

  在新课程理论指导下,转变教师固有的教育观点,是课改实施的前提。针对课改理论与实践脱节、教师定力不足、行政推动力缺乏等制约因素,我校从营造课改氛围,激发教师参与课改热情入手,在做好课改组织建设工作的基础上,重点做好两项工作:

  一是师资培训常态化。近九个月的课改实验,能够说师资培训工作贯穿始终。我校召开新课改动员大会1场,课改实验中期小结2次,聘请专家讲座3次,展开高效课堂体验活动2次,组织理论培训9次,组织研讨课27节,观摩课12节,参与导学案编写教师41人,撰写学习心得73篇,赴外地参观学习123人次。

  二是管理制度细致化。我校制定了《现代教育技术条件下高效课堂教学改革实施方案》,确定了课堂教学改革“三步走”总体目标,即:第一步,20xx年,实现教师有所理解、模式基本成型;第二步,20xx年上学期,模式趋于成熟,质量有所显现;第三步,20xx年下学期,模式富有特色、质量明显上升。同时,我校先后制定和修改一系列课改管理制度,如:《高效课堂教学常规管理制度》、《高效课堂教学评价表》、《高效课堂推动工作制度》、《高效课堂教学改革奖励制度》等。

  透过持续持续的学习培训与制度建设,转变教师观点,转换师生主角,引进先进的教育理念,传递课改前沿知识,交流教学改革经验,开启教师课改思想之门。

  二、完善实验过程,构建课改管理系统

  在全面推动课改的工作中,实验过程是关键。我校实施“三抓三重”策略,逐步构成*、开放、有效的教研机制,促动新课改工作目标的逐步落实。所谓“三抓三重”,是指抓高效课堂教学重细节,抓骨干教师引领重活动,抓校本研训重实效。

  1、抓课堂重细节做到“五看”。一看小组建设,是否建立组名、设计呼号、选拔培训组长、优化组合组员、明确帮扶对子,是否构建“对话、交流、互动”的课改文化;二看导学案编写与使用,是否注重导学案作用的发挥,注重学法指导,是否重视导学案反思与再研究工作;三看课堂教学环节“三要素”、“五环节”是否落实;四看课堂检测教学目标是否达成;五看试验示范班是否在年级中起到辐射、示范、“以点带面”作用。而这些课堂细节的落实则透过教学部门、联点行政严格的“走课”、“推门听课”、“开门听课”及组织“研讨课”、“观摩课”、“群议课”等制度予以落实。

  2、抓骨干重活动注重“两头”。学科骨干教师是课堂教学改革的中坚力量,年轻教师持续发展是力量源泉。我们把骨干教师与年轻教师结成师徒对子。在骨干教师中展开“四个一”活动,即每学期展开一次论坛,上一节研讨课,研究一项小课题,带一名青年教师。在青年教师中展开“五项研究”活动,即每学期写一本教学反思,交一份教材分析报告,记一本读书笔记,听评课很多于20节,组织一份群众备课的主讲稿。骨干教师与青年教师的活动有机地结合在一齐,使青年教师有所依靠,骨干教师看到成果,从而到达互相促动的目的。

  3、抓教研重实效突出“两点”一是突出校本研训重点。我校把“提升课堂教学效率”作为校本研训工作重点,要求课改教研组结合自己的实际状况,确立研究的专题,在群众备课中得到体现。二是注重校本研训过程管理重点。为了增强对校本研训的过程性管理,校园明确了行政人员分工及职责,完善相关制度。行政人员务必与联点的教研小组成员共同参与教研活动,确保教研活动的真正落实。同时,建立行政人员检查督导制、教师课堂教学考核制。

  三、落实保障措施,建立课改保障体系

  为构建以学案为载体高效、自主、开放的课堂,我校建立了一系列的保障措施。一是组织领导保障。校园成立课改领导小组、工作小组,明确各职能组的作用,全面规划、统筹、指导校园课改工作,切实增强对课改工作的职责感、使命感。二是实施操作保障。我校教学部门增强课改示范引领,完善激励评价机制,用心营造讲课改、学课改、比课改的良好氛围,增强校本教研和课题研究,大力推动高效课堂教学模式的研究。三是经费投入保障。校园合理利用有限资金,增大课改投资力度。近九个月的时间里教师培训、学习、体验投入资金4。1万元,编印导学案4。85万元,拟投入课改所需教学设备资金约13万元,为高效课堂建设奠定必要的物质基础和师资储备。

  课改是一场改善教育生态的革命。这场革命只有找到了规律,选对了模式,抓住了本质,就能够创造奇迹。在近九个月的课改实验中,我们有过迷惑,有过徘徊。但一路走来,局领导的关怀、鼓励,业务部门的指导、帮忙,老师们付出的艰辛,同学们收获的成长,给了我们前进的动力。冬天已经到来,春天还会远吗大雾弥漫之后阳光终会普照大地,我们期盼着高效课堂所以变得和谐而幸福,智慧且灵动。

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